"Дидактические логопедические игры и пособия , как средство автоматизации и дифференциации звуков с детьми старшего дошкольного возраста"

Дидактические логопедические игры и пособия , как средство автоматизации и дифференциации звуков  с детьми старшего дошкольного возраста

Речь — это важнейшая твор­чес­кая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построе­нию своей личности, своего внутреннего мира через диалог с дру­гими личностями, другими мирами, другими культурами.

Нарушение речи у детей с ограниченными возможностями здоровья – очень распространенное явление, имеющее стойкий характер и затрагивающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи. Число детей с нарушениями звукопроизношения постоянно возрастает. Четкое, верное произношение необходимо для уверенного общения ребенка со сверстниками и взрослыми, гармоничного развития и дальнейшего обучения.

Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трех этапов:

-развитие моторики речевого аппарата;

-отработка правильного произношения звуков;

-автоматизация и дифференциация звуков до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.

Дефектологам и логопедам известно, что зачастую самым трудным и длительным является третий этап.

Суть работы логопеда – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в нелёгком процессе коррекции своей речи. Именно для этого занятия должны быть интересными и обязательно проходить в игровой форме. Многократные повторения одного и того же материала всегда утомляют не только ребенка, но и взрослого, но от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать и узнавать звук, а затем и правильно его произносить.

Итак, как же  повысить интерес детей к занятиям? Этот вопрос задает себе каждый педагог. И я, начиная работать учителем-логопедом, столкнулась с такой проблемой.

Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук.

Автоматизировать звук – это значит вести его в слоги, слова, предложения, связную речь. У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы, неправильного произношения слов, предложений и т.д. Автоматизация звука требует активного использования процесса внутреннего торможения, способности к дифференциации, правильного и неправильного артикуляционного уклада.

Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах. Для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Автоматизация осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному. При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. Дело осложняется еще и тем, что для некоторых звуков речевой материал весьма ограничен (например, [г], [д], [й], [щ] и др.). Если же ребенок «застрял» на автоматизации изолированного звука, то о разнообразии приемов и говорить не приходится. У него теряется интерес к занятиям, пропадает желание посещать кабинет логопеда. Я часто сталкиваюсь с необходимостью разнообразить приёмы своей работы и удерживать внимание детей в процессе занятия.

На этапе автоматизации главная цель на занятиях – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, словах, предложениях и свободной речи. И легче, доступнее всего это происходит в игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности дошкольников.

Игра в жизни ребенка занимает особое место, и это становится понятно, когда видишь, как загораются глаза детей в предвкушении начала игры: «А сейчас мы с вами поиграем в одну интересную игру!».

Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании детей.

Большое значение игре придавал А.С. Макаренко: «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра».

Я поставила  перед собой цель – путем  специально подобранных и самостоятельно изготовленных  дидактических  игр и упражнений преодолеть у детей нарушения звукопроизношения, добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, словах, предложениях и свободной речи.

Игры, которые представлены вашему вниманию, будут способствовать не только автоматизации поставленных звуков у детей, но и развитию фонематического слуха, развитию словаря, грамматического строя, развернутой фразовой речи, формированию психологической базы речи (памяти, внимания, мышления, воображения). Все это необходимо как для общего психического развития ребенка, так и для его последующего обучения в школе.

Для того чтобы было легче ввести ребенка в игру, для каждой из игр придуман небольшой сюжет с проблемной ситуацией, изображенный на игровом поле.  Ребенок с удовольствием соглашается помочь своим любимым мультипликационным героям, которые по окончании игры дадут ему возможность испытать успех, что на сегодняшний день является актуальным.

Предлагаю вашему вниманию игры для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Каждая игра состоит из игрового поля и карточек в сюжетной форме с картинками на заданные звуки.

«Шоколадки для Мишутки»

Цель: автоматизация звука [ш]  в начале, середине и конце слова.

Ход игры: поможем Мишке угостить свою подружку шоколадкой, для этого нужно правильно назвать картинки.

     

«Рукавички  для Деда Мороза и Снегурочки»

Цель: дифференциация звуков  [с] и [з] в словах.

Ход игры: Дедушка Мороз и Снегурочка потеряли в лесу все свои запасные рукавички.  Ребенок раскладывает рукавички с картинками на звук [с] Снегурочке, а о звуком  [з] Деду Морозу.

            

« Мешок яблок»

Цель: дифференциация звуков [з] и [ж] в словах

Ход игры: Заяц угощает ежика яблоками. Положи яблоки с картинками со звуком [ж] Ежику в корзинку, а со звуком [з] – в мешок Зайцу.

«Искалочки» 

Цель: автоматизация звуков в словах

Ход игры: найти на игровом поле все картинки на заданный звук

Это только малая часть  игр и игровых приёмов, используемых мною на логопедических занятиях по автоматизации звуков. Их количество и разнообразие на каждом занятии зависит от целей занятия, интереса и устойчивости внимания детей. А польза их использования несомненна.

Учитель-логопед

 «МКДОУ д/с №325

компенсирующего вида»

г. Новосибирска

Кузьмина Юлия Викторовна