Дидактические материалы для уроков русского языка и литературы и классных часов

Басня «Осел упрямый и ленивый Мишка»

Осел упрямый и ленивый Мишка

Затеяли между собою спор,

Кто из них силен и скор,

Начитавшись как-то в книжке

О пользе спорта в жизни всех,

И что, конечно, ждет успех

Тех, кто делает зарядку,

У кого вошло в повадку

Бегать, прыгать и скакать,

Плавать быстро, мяч метать.

Осел упрямый и ленивый Мишка

Две недели «готовились» без передышки.

Осел разминался и бегал трусцою,

После часа занятий курил он порою.

Мишка вставать никогда не спешил,

Потом возле дома часик ходил.

Потом уставал и ложился в кровать,

Чтоб отдохнуть и ,конечно, поспать.

Так проходили дни  подготовки,

Чтобы похвастаться силой, сноровкой.

А умный Соловей песнь каждый день
Им пел, что никотин и лень

Для спорта не помощники - враги.

Но соловья не слушали они…

И вот настал соревнований день!

Пришли и стали болельщики под тень.

Ослу и Мишке кричат они «ура»,

Встать к старту им уже пора.

Судья командует: «На старт! Внимание! Марш!»

Помчались! дух захватывает аж!

Но скоро силы стали их слабеть…

И стали тяжело дышать, потеть…

Болельщики кричат: «Вперед! Вперед!»

Но … «на лад их дело не идет»...

Без сил на полпути упали

И чемпионами, увы, не стали…

Мораль сей басни такова:

Нужно было слушать Соловья!

Ни лень, ни вредные привычки,

Для спорта и здоровья точно не сестрички!

Есина Яна

«Военное детство»

    К сожалению, все меньше и меньше остается в живых ветеранов ВОВ и тружеников тыла. И подробности жизни военных лет мы можем узнать в основном от тех, кто был еще ребенком в те суровые годы. Об этом мы и беседовали с бывшим учителем технологии Тюлиным Станиславом Алексеевичем. Он рассказал нам вот что.

«Мой отец пришёл с фронта в 1945 году. Я его как сейчас вижу: в ботинках,  пилотке,  с  мешком  на плече, как и все солдаты. Когда он ушёл на фронт, в 1941г.,  мать осталось  одна с  тремя детьм. В семье  я был самый младший. Летом  дети, как и взрослые, жали рожь на поле, помогали взрослым. Семья  была большой, а валенки одни  на всех… Тот, кто старше, кто уже учился  в школе,  ходил гулять первым. Нам, детям, приходилось очень тяжело. Хлеб давали точно по норме. После войны норму  хлеба на одного человека тоже взвешивали по граммам.  Иногда давали «довесок», несколько лишних грамм хлеба.  Идёшь домой – есть хочется ужасно. Хочешь  съесть  этот «довесок», а нельзя.  Ели даже гнилую картошку, которую  собирали  на поле вместе с братьями. Одевались в то, что мать сошьёт: штаны, рубашка… А летом босиком бегали.  Помимо хлеба ели то, что дома найдём, ходили в лес за грибами, ягодами.  Помню, что немцы бомбили Нижний, пролетали и мимо Заборского. После войны дети играли в «войнушку»,  распределяли: кто  - русские, кто – немцы. Но немцами никто не хотел быть».

    Поблагодарив Станислава Алексеевича за интересный рассказ и попрощавшись с ним, мы задумались о том, сколько же пришлось пережить «детям войны», какая тяжелая была у них жизнь.

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Ильино-Заборская основная школа»

Школьная газета «Континент»

Главный редактор: Есина Яна

Учитель: Бобровских Л.В.

2014-2015 уч год

муниципальное общеобразовательное учреждение «Ильино-Заборская основная школа»

Школьная газета

«КОНТИНЕНТ»

выпуск № 1

(сентябрь 2014)

       В этом учебном году в сентябре уже прошла первая учебная эвакуация (скажем по секрету, это одно из любимых учениками мероприятий ).

     Уроки шли своим чередом. У нас была история. Многие из нас, как всегда, делали вид, что слушают учителя, а на самом деле  в мечтах были далеко-далеко за стенами школы…

     И вдруг … раздался звук сигнала пожарной тревоги, который и «вернул» наших горе-путешественников в класс. Все засуетились, но Татьяна Николаевна призвала всех соблюдать спокойствие. Да  мы и сами вскоре вспомнили это главное правило поведения при ЧС, о котором нам неоднократно говорил учитель ОБЖ Ростовцев Александр Александрович. Все взяли самое необходимое: Татьяна Николаевна – журнал, а ученики, конечно, не забыли свои телефоны. Построившись, мы поторопились на спортплощадку. Там учителя сдали рапорт завучу Чирковой Ирине Дмитриевне, все ли учащиеся эвакуированы.  Александр Александрович подсчитал время эвакуации, которое оказалось даже меньше нормы.

      Эвакуация прошла успешно. С нетерпением ждем следующей учебной тревоги (чтобы поставить новый рекорд, конечно, а не прогулять несколько минут урока)!

Есина Яна

      Весёлые загадки.

1.    К реке подходят два человека. У берега лодка, которая может выдержать только одного.  Оба человека переправились на другой берег. Как?

2.    Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды?

3.    Шли два отца и два  сына, нашли три апельсина стали делить, всем по одному досталось. Как это могло быть?

4.    Без работы висит, при работе стоит, после работы-мокрый.

5.    Что это такое:  синий, большой, с усами и полностью набит зайцами.

6.    Что в России на первом месте, а во Франции -  на втором.

7.    Какой рукой лучше разливать чай?

8.    В комнате было 12 цыплят, 3 кролика, 5 щенят, 2 кошки, 1 петух и 2 курицы. Сюда зашёл хозяин с собакой. Сколько в комнате ног ?

9.    Сколько нужно произвести действий, чтобы посадить бегемота в холодильник?  А сколько нужно произвести действий, чтобы посадить жирафа в холодильник?

10.Маленький, серенький, на слона похож.

11.Чем кончаются день и ночь?

12.На что похожа половина апельсина?

13.Бежать, бежать-не добежать, лететь, лететь-не долететь.

14.Без рук, без ног,  а  ворота открывает.

15.Кто говорит на всех языках?

Кунташова Анастасия

         Готовясь к праздничным мероприятиям, посвященным Дню учителя, мы вдруг  поняли, что ничего не знаем о наших учителях, не знаем, чем они живут вне школы, чем увлекаются. Мы решили исправить эту ситуацию и попросить учителей дать нам интервью. Первым на это любезно согласился учитель ОБЖ Ростовцев Александр Александрович.

ЕсинаЯна.:Александр Александрович, расскажите, пожалуйста, чем вы любите заниматься в свободное время?

А. А.: Я люблю играть на гитаре.

Е.Я.: А где Вы научились этому?

А.А.: Я брал уроки в Доме Культуры.

Е.Я.: А что Вы любите исполнять?

А.А.: Больше всего мне нравится творчество Виктора Цоя.

Е.Я.: А Вы сами поете или только играете на гитаре?

А.А.: Да, я сам пою.     

Е.Я.: Может быть, у Вас есть еще какие-то увлечения?

А.А.: Мне очень нравится резьба по дереву.

Е.Я: А что Вы цените в людях?

 А.А: Коммуникабельность и активную жизненную позицию.

Е.Я: Огромное спасибо за интервью!

Удалова Виктория.

        В сентябре между командами 5-9 классов прошел КВН по правилам безопасности на дороге, который подготовил Александр Александрович.

     Сначала были представлены капитаны и названия команд. Капитанами были:  в 5 классе – Ошарин А., в 6 кл. – Смирнов М., в 7 кл. – Кунташова А., Смирнов Р. В 8 классе и Смирнова В. в 9 классе.

      Александр Александрович проводил мероприятие в виде уроков. Первым был урок математики. За 5 минут нужно было решить задачки и сдать решение жюри.  В состав жюри входили Чиркова И. Д. и Маликова О.А.

    Второй урок – литература. Все команды составляли текст  по заданным словам. У всех получилось неплохо, были и юмористические рассказы.

     Затем мы «отправились» на ОБЖ, где вспоминали дорожные знаки и правила движения. Если честно, у некоторых команд были неудачи.

     Самые интересные задания были на уроке ИЗО. Нужно было изобразить дорожный знак. За этот конкурс жюри всем поставило высокие отметки.

    И вот настал волнующий момент - объявление результатов:

1 место – 5 класс

2 место – 8 класс

3 место – 7 класс

Поздравляем победителей!!!

Удалова Виктория

       Да, да, не удивляйтесь! Разрешите поздравить всех с новым учебным годом! Школьникам желаем трудолюбия и желания учиться, отличных оценок и хорошего настроения. Педагогам желаем терпения и сил!

     Возможно, для многих этот год станет особенным. В первую очередь,  для девятиклассников. Для них этот год решающий, можно сказать, определяющий их судьбу. Для учителей задача на этот год – настроить старшеклассников на серьезную работу, дать им как можно больше знаний для успешной сдачи ГИА.

      1 октября учащиеся 9 класса уже прошли первое пробное испытание – пробный экзамен по математике. Результаты четырехчасовой работы должны помочь девятиклассникам сделать правильные выводы. Необходимо увидеть свои пробелы в знаниях и засучив рукава  готовиться к предстоящим экзаменационным испытаниям!

  Желаем успехов в новом учебном году всем школьникам!                                                                                  Удалова Анастасия

         В этом учебном году все учащиеся одели школьную форму. Интересно, все ли сделали это с желанием? Чтобы это выяснить, мы провели небольшой опрос среди школьников, учителей и работников школы.

       Младшие школьники отнеслись к этому нововведению довольно спокойно, им форма нравится  (100 % положительных ответов).

       В среднем  и старшем звеньях ответы не однозначные:

*14 человек отнеслись к этому отрицательно;

*не определились со своим отношением – 9 человек;

*12 учащихся ответили, что они с удовольствием носят форму.

          Взрослым респондентам всем очень нравится и форма, и внешний вид школьников. Они отметили, что форма настраивает на учебу, поддерживает официальную обстановку.

Материал подготовлен

Молодкиной Полиной,  Удаловой Викторией

Уважаемые учащиеся!

       Если вы желаете попробовать себя в роли корреспондента, оформителя газеты или наборщика текста, обращайтесь к главному редактору  школьной газеты «Континент» Удаловой Анастасии.

      Приносите свои материалы о том, что происходит в школе, на уроках, о том, чем вам хочется поделиться  с нашими читателями, что вы считаете важным, злободневным.

    Принимаем стихи, прозу собственного сочинения.

Над первым выпуском газеты работали

Корреспонденты

Удалова Виктория

                                        Есина Яна

Кунташова Анастасия

Молодкина Полина

Удалова Анастасия

Наборщики текста

Все учащиеся 7 класса

Оформители

Удалова Анастасия   Черепанова Татьяна

муниципальное общеобразовательное учреждение «Ильино-Заборская основная школа»

Школьная газета

«КОНТИНЕНТ»

выпуск № 2

(ноябрь 2014)

Как известно, у нас в школе по вечерам проводится много кружков и секций. Например, секции по баскетболу и  волейболу, которые проводит Сизов Сергей Иванович. Секции проводятся в 16:30.

Ребята! Если у вас вечером появилось свободное время , то знайте , лучше сходить поиграть в мяч, чем весь вечер просидеть в интернете! А самые активные ребята постоянно ездят на районные соревнования защищать честь школы. Но об этом вы прочитаете в следующей статье.

Есина Яна,

7 класс

 

      Совсем недавно,

19ноября, спортсмены 7,8,9 классов, мальчики и девочки, ездили на очередные районные соревнования по баскетболу в г. Семенов. Встреча команд состоялась в школе №3.

   Первыми соревновались девочки с командой шалдежской школы. Несмотря на то, что соперники, по мнению многих, играли, используя запрещенные приемы, мы выиграли.         После нашей победы мальчишкам просто нельзя было потерпеть поражение. И они со своей задачей справились так же успешно, как и мы! Особой благодарности заслуживает Трифонов Иван, голы от которого соперники не успевали считать.

      Нам предстоял второй матч с командой школы №1. После первой игры сил у нас поубавилось, что и сказалось на результате матча. На сей раз удача улыбнулась соперникам.

           Но на этом наши испытания не закончились. Нам предстоял еще матч с шалдежской школой. Ура! Мы снова выиграли! Эта победа досталась нам нелегкой ценой. Но, думаю, что 1 место у мальчиков и 3 – у девочек стоили и разбитого носа, и выбитых пальцев, и синяков на коленках. Мы уехали снова не с пустыми руками, а с золотыми и бронзовыми медалями.

        Нашим соперникам – ФИЗКУЛЬТ-УРА!!!  А мы будем готовиться к очередным соревнованиям и, конечно же, победам.

                                                                          Самоварова Мария,

9 класс

  Соревнования, конкурсы, проекты, исследования – этим наших школьников не удивишь. Вот и очередные предметные олимпиады прошли.

         Участвовало много школьников. Из 100% учащихся участвовало около   %. Это очень хорошо.  Ребята, набравшие более 50 % верных ответов на  олимпиаде школьного уровня, ездили на районные олимпиады. Такими «умниками и умницами» были         .

       В нашей школе есть, с кого брать пример!       

       Ребята! Так держать!

Есина Яна,7 класс

                      Мы продолжаем нашу рубрику  и продолжаем знакомство с нашими «малознакомыми» учителями. Предлагаем вашему вниманию интервью с учителем географии, химии, экологии Кукушкиной Татьяной Александровной.

› Есина Яна: Татьяна Александровна, назовите, пожалуйста, Ваше любимое хобби, чем Вы любите заниматься после того, как проверите наши тетрадки?

› Т.А.: Моё любимое хобби - это вязание.

› Е.Я.: А как Вы научились вязать?

› Т.А.: Вязанию я научилась сама, читая различные руководства по вязанию, журналы, а сейчас надежный помощник – интернет.

› Е.Я.: А может Вы сами уже кого-нибудь научили этому интересному занятию?

› Т.А.: Да, конечно. Раньше в нашей школе у меня был кружок вязания.

› Е.Я.: А что же Вы, интересно, вяжете ?

› Т.А.: Умею вязать все, от варежек до кофточек. Вяжу то, что захочу!

› Е.Я.: Да Вы  мастер на все руки! Спасибо Вам за интересное интервью!

Предлагаем познакомиться с результатами опроса учащихся 1-9 классов. Им было задано три вопроса. Некоторые ответы  заставляют задуматься…

Есина Яна, 7 класс

    -Что означает словосочетание «долговязая девочка»?

- Это девочка, которая  долго вяжет … )))

-Теперь  ты понял в чём твоя ошибка?

-Да. Я неправильно списал у Тани Ивановой.

 Широта и долгота измеряется в глобусах …)

- Что означает словосочетание «работать спустя рукава»?

-Работать плохо.

-А как сказать «работать хорошо»?

- Поднять рукава!

 – Придумай предложение с предлогом «на».

- Корова залезла на дерево.

-Зачем?!!!

-Чтобы был предлог НА …

–Каким общим словом можно объяснить слова луг, картошка, помидоры?

-  Рынок!

- Напиши предложение Девочка    отдыхает .  Где здесь глагол?

  -  Здесь нет       глагола!

- Почему?

  - Глагол отвечает на вопрос что делает? А девочка ничего не делает.

- Кто такие сумчатые животные?

-Это животные, которых рисуют на продуктовых сумках…)))

Удалова Виктория,

 7 класс

муниципальное общеобразовательное учреждение «Ильино-Заборская основная школа»

Школьная газета

«КОНТИНЕНТ»

выпуск № 3

(февраль 2015)

Моё хобби

 Книги читать очень интересно, и если вы любите это занятие, то вы это знаете .Но не все, к сожалению, любят читать . Советую всем находить время для этого, хотя бы по полчаса в день!

      Тем, кто только начал знакомиться с увлекательным миром книг, могу порекомендовать некоторые произведения.  Во-первых,«Пять недель на воздушном шаре», где рассказывается о трёх друзьях: исследователе, охотнике и матросе, которые решили пересечь Африку на  воздушном шаре «Виктория» и чуть не

погибли.  О рабовладельчестве и торговле людьми  повествуется в «Хижине дяди Тома». Если вы любители фантастики, то вас заинтересует книга «Гостья». Там вы познакомитесь с историей о том, как человечество может оказаться  в рабстве бессмертных  хозяев, если девушка, живущая между миром людей и миром завоевателей, не совершит невозможное. Похожая тема раскрывается в «Войне миров». Неизвестные существа приземлились на нашу планету и начали завоевывать и истреблять человечество.

    Также рекомендую книги Стивена Кинга. К сожалению, у нас в библиотеке всего две книги, которые я уже прочитал. Они совсем не страшные, как думают многие.

      Очень надеюсь, что мои рекомендации помогут некоторым найти книгу по своему вкусу.

Смирнов Андрей,

7 класс

2015год–Год литературы

В год литературы в стране планируются масштабные и интересные мероприятия, среди которых , например, Международный писательский форум «Литературная Евразия», проект «Литературная карта России», «Библионочь – 2015», проекты «Книги в больницы» и «Лето с книгой», пилотный проект «Всемирный день книги», конкурс «Литературная столица России». Наработки по проведению Года литературы  осуществлялись совместно с Министерством  культуры и Министерством образования, Российским книжным союзом, ассоциациями издателей и книгораспространителей, представителями библиотечного сообщества и творческих союзов.

 Черепанова Татьяна    (по материалам Интернета)

День самоуправления.

    16 января в школе прошёл день самоуправления. Инициатива по проведению этого дня исходила от коллектива ученического самоуправления.

  В этот день многие ученики, которые побывали в роли учителей, поняли как это всё-таки тяжело. Мы раньше думали, что учителем быть легко, но оказалось всё совсем не так. Ведь учителя трудятся целыми днями, чтобы нас чему-то научить. Можно сказать, что наши педогоги, как и мы, делают уроки дома. Тяжело на самом деле всем учителям, всем, без исключения. Те дети, которые хотели стать педагогами, начали сомневаться в своем выборе.     Кроме трудностей этот день доставил нам и много полезных и приятных впечатлений. Мы смогли посмотреть на себя со стороны, и еще нам, учителям, понравилось сидеть на перемене в учительской и обсуждать свои удачи и неудачи.    Я думаю, всем понравился этот день – день самоуправления!              

  Васильева Мария,7 класс

    К юбилею  Чехова

Родился в Таганроге в семье купца. Обучение проходило в греческой школе-гимназии. Затем он поступил в университет Москвы на медицинский факультет. На протяжении всего учения в жизни Чехову приходилось всячески подрабатывать: он был репетитором,сотрудничал с журналами, писал юморески.

Рассказы Чехова были впервые изданы книгой в 1884 году(«Сказки Мельпомены»). После окончания института занимается врачебной практикой.

Затем Антон Павлович Чехов совершил долгое путешествие на Сахалин, где изучал жизнь ссыльных. Произведения Чехова «В ссылке», «Остров Сахалин», «Палата № 6» отражают его впечатления о поездке.

После покупки имения Мелихово, ведет общественную деятельность, помогая людям. В то время были написаны пьесы Чехова «Вишневый сад», «Три сестры». Затем из-за болезни Чехов переезжает в Ялту, где у него в гостях бывают Л. Толстой, Куприн, Бунин, Левитан, Горький. Сочинения Чехова выходят двумя томами в 1899-1902, а также 1903 годах. Из-за обострения болезни писатель едет в Германию для прохождения лечения, где вскоре умирает.

Молодкина Полина

 (по материалам Интернета)

Знакомьтесь!

Есина Яна: Здравствуйте, Анна Викторовна! Я хочу Вас попросить ответить на несколько вопросов, которые помогут нам побольше Вас узнать . Первый вопрос, какое ваше любимое хобби?

А.В.: Моё любимое хобби это спорт.

Е.Я.: Здорово, а чем Вы любите заниматься помимо спорта?

А.В.: Ещё я люблю вышивать крестиком.

Е.Я: А что Вы обычно вышиваете?

А.В.: Обычно  - пейзажи.

Е.Я.: А как Вы научились этому искусству?

А.В.: В основном я училась сама, но ещё я часто наблюдала за тем, как моя мама вышивает крестиком. Мне казалось это интересным, и вот я сама теперь вышиваю разные картины.

Е.Я.: Большое спасибо за ответы!

Есина Яна

     Добрые традиции

    В нашей школе есть добрая традиция – отмечать Масленицу. Общее гуляние у нас было в пятницу, 20 февраля. Анна Викторовна, которая была Масленицей, провела интересную программу с увлекательными конкурсами для всех классов. Как  положено, в конце праздника мы сожгли чучело, как бы для того, чтобы встретить весну и проводить зиму. После  этого все ребята пошли  в нашу школьную столовую, там  повара испекли для нас блины и пироги. Нам понравился праздник, было очень интересно и … вкусно!

P.S.: а после праздника я на прощание для зимы сочинила небольшое стихотворение:

Вот она красавица, зимушка – зима!

Белыми снежинками покрыта вся земля.

В феврале - метели, в январе - мороз

Не выходи на улицу , а то замёрзнет нос!)))

Есина Яна

      Шефская помощь

       С 16 по 20 февраля мы, учащиеся 6 класса, проводили Масленичную неделю для первоклассников.  Это была для нас непростая задача! Но мы ее решили!

     В первый день мы пригласили первоклассников в свой кабинет и показали   им презентацию, которую готовили тоже сами, про первые три дня масленичной недели: «Встречу»,  «Заигрыш» и  «Лакомку». Нам понравилось, как первоклашки пытались сами читать надписи на слайдах. Мы сразу вспоминали себя, когда были такими же маленькими. Затем мы задавали  им вопросы, загадывали загадки, на переменах играли с ними в  «Гори, гори ясно», «Сковороду», «Почту»..  Игры проводили Трушкова Эльвира, Ежина Наталья, Кислицына Вероника, Рудаков Михаил, Козеев   Андрей. Во второй день мы рассказали про остальные  дни и про Великий Пост. Во вторник же мы разучивали  с малышами старинные игры «Солнышко» и «Заря».

Надеемся , что первоклассникам все понравилось. Они активно отвечали на вопросы и за правильные ответы получали жетоны. А в четверг с самого утра они сами уже спрашивали нас: «Вы будете с нами еще  играть?» В этот день мальчики проводили для них конкурсы , выявляя самых быстрых и ловких. В пятницу провели игру «12 записок», в итоге первоклашки получили сладкие призы. В подготовке и проведении масленичной недели для первого класса приняли участие все учащиеся шестого класса, за что получили благодарные слова от малышей.

Кислицына Вероника,

Логинова Анастасия

Наборщик текста-Удалова Виктория

Оформление – Удалова Анастасия

муниципальное общеобразовательное учреждение «Ильино-Заборская основная школа»

Школьная газета

«КОНТИНЕНТ»

выпуск № 4

(апрель 2015)

Новости с «Зарницы»

    Данный конкурс проходит в несколько этапов. Первый и второй этап уже позади. К сожалению, первый этап был для нас неудачным. Нужно было представить визитную карточку команды, ответить на вопросы викторины по истории и еще нужно было маршировать. Мы очень долго готовились в школе  к  этим конкурсам под руководством Буровой А.В. и Соловьева А.С. Но, когда пришло время выступать, к тому же первыми, мы, видимо, переволновались и… немного забыли слова. За это нам снизили баллы. Домой мы приехали расстроенные.

Молодкина Полина,

 7 класс

      18 марта команда «Виктория» Ильино-Заборской школы заняла 1 место на втором этапе «Зарницы». Мы ездили в Семеновскую школу №3 на стрельбу. Участниками команды были Смирнов Роман (командир), Платцев Данил, Хилов Андрей, Бобровских Владимир, Верещагин Константин, Капранова Анастасия,  Кунташова Анастасия, Молодкина Полина, Чернигина Анастасия. К конкурсу нас готовил Ростовцев А. А.

    Всего было 8 команд. Конечно, после неудачи на первом этапе даже не верилось, что займем 1 место. Мы сидели в автобусе, еще не зная результата, ждали нашего руководителя и директора. Когда увидели, что они подходят, улыбаясь нам, замерли. Слова Александра Александровича: «У нас первое место! Кубок переходит к нам!» - вызвали у нас бурю эмоций. Мы, не стесняясь, начали кричать и визжать! Следующая наша цель – занять первое место в перекрестной стрельбе.

    Да! Защищать честь школы в районе – нелегкая задача! Но мы постараемся изо всех сил справиться с ней достойно!

Кунташова Анастасия,

 7 класс

Вот так сюрприз!

      В честь 8 марта  наши мальчики, ученики 6 класса, подготовили  для нас, девочек, настоящий сюрприз. После мероприятия, которое проводили учащиеся 7 класса, нас ждал в столовой праздничный стол. Всё—всё мальчики приготовили сами, сами накрыли очень красиво на стол и даже… сами потом помыли посуду! Огромное им спасибо ото всех девочек  6 класса! Несмотря на то, что мы поздравляли мальчиков с 23 февраля похожим образом, мы не ожидали, что они ответят нам таким же подарком. Уж слишком необычен он для мальчишек! В общем, мы были удивлены так же, как и ребята 23 февраля, когда они, зайдя  в класс и увидев на партах салаты, чуть не в один голос произнесли : «Вау!»  Кроме угощения у нас были еще сюрпризы друг для друга. Мы подготовили для будущих защитников конкурсную программу и презентацию, а они подарили нам симпатичные шкатулочки. Оба вечера закнчивались  тем, что мы еще долго дружной компанией гуляли по улицам.

Кислицына Вероника,

6 класс

«Дело было вечером…»

    10 марта в школе мы, ученики 7 класса вместе со своим классным руководителем, поздравляли всех женщин и девочек с 8 марта. Наши ведущие Смирнов Андрей, Малышев Кирилл, Гришанов Артем сказали в наш адрес много красивых слов и предложили затем поиграть. От каждого класса нужно было выбрать двух участников: мальчика и девочку. В команде девочек были Ядрова Маша, Трушкова Эльвира, Удалова Виктория, Забелина Алина, Игнатьева Аня. Команда мальчиков состояла из Ковалькова Андрея, Платцева Даниила, Малышева Кирилла, Пахтусова Дмитрия, Трифонова Ивана. Конкурсы для команд проводила Кукушкина Т. А. Победили, как и положено было в этот день, девочки. После конкурсной программы была дискотека, на которой все натанцевались от души.

Удалова Виктория,

7 класс

«Военное детство»

    К сожалению, все меньше и меньше остается в живых ветеранов ВОВ и тружеников тыла. И подробности жизни военных лет мы можем узнать в основном от тех, кто был еще ребенком в те суровые годы. Об этом мы и беседовали с бывшим учителем технологии Тюлиным Станиславом Алексеевичем. Он рассказал нам вот что.

«Мой отец пришёл с фронта в 1945 году. Я его как сейчас вижу: в ботинках,  пилотке,  с  мешком  на плече, как и все солдаты. Когда он ушёл на фронт, в 1941г.,  мать осталось  одна с  тремя детьм. В семье  я был самый младший. Летом  дети, как и взрослые, жали рожь на поле, помогали взрослым. Семья  была большой, а валенки одни  на всех… Тот, кто старше, кто уже учился  в школе,  ходил гулять первым. Нам, детям, приходилось очень тяжело. Хлеб давали точно по норме. После войны норму  хлеба на одного человека тоже взвешивали по граммам.  Иногда давали «довесок», несколько лишних грамм хлеба.  Идёшь домой – есть хочется ужасно. Хочешь  съесть  этот «довесок», а нельзя.  Ели даже гнилую картошку, которую  собирали  на поле вместе с братьями. Одевались в то, что мать сошьёт: штаны, рубашка… А летом босиком бегали.  Помимо хлеба ели то, что дома найдём, ходили в лес за грибами, ягодами.  Помню, что немцы бомбили Нижний, пролетали и мимо Заборского. После войны дети играли в «войнушку»,  распределяли: кто  - русские, кто – немцы. Но немцами никто не хотел быть».

    Поблагодарив Станислава Алексеевича за интересный рассказ и попрощавшись с ним, мы задумались о том, сколько же пришлось пережить «детям войны», какая тяжелая была у них жизнь.

Знакомьтесь!

ЕЖИНА НАТАЛЬЯ и ЛОГИНОВА АНАСТАСИЯ: Здравствуйте, Елена Николаевна, мы хотели попросить Вас ответить на несколько вопросов.

Елена Николаевна: Да, конечно.

Л.А.: Чем Вы любите заниматься в свободное время?

Е.Н.: У меня много разных увлечений. Я очень люблю читать, рисовать , также  вышиваю.

Еж.Н.: А чем Вы увлекались в детстве?

Е.Н: С детства я ходила на танцы, а родители научили меня рисовать.

Л.А.: Чем Вы занимаетесь помимо этих увлечений?

Е.Н: Я пою в церковном хоре, люблю читать молитвы.

Еж. Н.: Еще, Елена Николаевна, с какого момента Вы решили, что станете именно учителем?

Е.Н: В 1 классе, когда только пошла в школу. Моей первой учительницей была Воронина Ефросинья Васильевна, вот она-то и повлияла на то, что я полюбила  эту профессию.

Л. А.: А где  Вы учились на педагога?

Е.Н: Училась я в Омутнинском педагогическом училище.

Еж.Н.: Спасибо большое за ответы!!! 

Знакомьтесь!

Кислицыны Вероника:

 -Здравствуйте,Татьяна Владимировна!

Татьяна Владимировна:

- Здравствуйте!                                                                  

К.В.: Мне бы хотелось узнать, как и где Вы учились.
Т.В.: В 2002 году я закончила школу,в 2005 году - Ильино-Заборский техникум по  специальности «Бухгалтер», в 2010 году - Нижегородскую государственную сельскохозяйственную академию по специальности «Экономист». Но  на этом я не остановилась, так как  поняла что это не моё. И я  поступила в НГПУ имени Кузьмы Минина на факультет «Психология и педагогика начального образования». Но у меня есть ещё одна мечта ,которая пока пусть останется тайной.

К.В. : А чем Вы любите заниматься в свободное время?

 Т.В.Я люблю проводить время  со своими любимыми детишками.

К. В.:Вам нравится   выбранная Вами профессия? 

Т.В.: Да, очень, ведь это моя  мечта с детства. 

 К.В.: Спасибо большое за Ваши ответы!

Кислицына Вероника, 6 класс

Конкурсы!

20 марта в нашей школе прошел конкурс  чтецов стихотворений  о войне. Было довольно много желающих среди учащихся 2-8 классов, читали стихи наизусть как мальчики, так и девочки. Было очень интересно слушать хорошо подготовившихся участников, а жюри было трудно выбрать победителей. Но все же призерами оказались Буров Никита, Аришонков Никита, Ошарин Анатолий, Кайнов Демид Ежина Наталья, Воробьев  Данил.  Ошарин А., Кайнов Д., Ежина Н. и Аришонков Н. участвовали в районном конкурсе чтецов. Аришонков Никита и там занял призовое место. Поздравляем его и берем с него пример!

Ежина Наталья, 6 класс

Конкурс «Шутить изволите!

  10 апреля в центральной библиотеке им. Корнилова в г. Семенов прошел конкурс произведений собственного сочинения «Шутить изволите!» Участниками конкурса были Есина Яна и Бобровских Владимир. Яна заняла почетное 3 место! Дипломы и грамоты участникам вручал семеновский поэт Решетников В.В. С произведениями Яны вы можете познакомиться на страницах 1-4. А также предлагаем вашему вниманию подаренную нам газету с произведениями учащихся СОШ № 1 г. Семенов (стр. 5). Дерзайте и вы, не бойтесь сочинять и творить!

Группа тем	Языковые единицы	Определение языковой единицы	Роль языковой единицы	Пример
лексика	1)      Многозначные слова 2)      Стилистически окрашенные слова 3)      Слова  одной тематической группы 4)      Новые и устаревшие слова 5)      Русская и заимствованная лексика 6)      Профессионализм 7)      Диалектизмы 8)      Жаргонизмы 9)      Синонимы 10)  Антонимы 11)  Омонимы 12)  фразелогизмы	Слова разговорные и книжные, высокие и низкие Слова, употребляющиеся в какой-то местности Устойчивая, готовая фраза в переносном смысле	Подчеркивают сходство чего-либо Для речевой характеристики героев, для выражения авторской оценки описываемого, авторского отношения Погружают читателя в определенный мир, атмосферу, тему Для характеристики эпохи, героев; для подчеркивания торжественности или комичности ситуации Для устранения повторов, конкретизации высказывания Для афористичного, емкого выражения мысли	См . 1,3,4,8 См. 2 См. 9 См. 10 См.11 См. 5,8 См. 6,7 См. 12
Лексика и грамматика	1)      предложения по цели высказывания 2)      предл. восклиц и невосклицательн 3)      однородные члены предложения 4)      вводные слова и предложения 5)      обращения 6)      ПП 7)      ССП 8)      СПП 9)      БСП 10)  Прямая речь 11)  Косвенная речь 12)  Диалог 13)  Риторические вопросы и восклицания 14)  Анафора 15)  Инверсия 16)  Синтаксический параллелизм 17)  градация	Вопросительные, побудительные, повествовательные Слова и предложения, выделенные запятыми, несущие дополнительную, второстепенную информацию. Поэтому их можно исключить из предложения, не исказив его смысл. Повторяющееся начало предложения Необычный порядок слов Одинаковое строение предложений Перечисление чего-либо  в порядке усиления какого-либо признака	Вопрос. – указывают на проблему, призывают к размышлению Для передачи эмоционального состояния героев, автора Помогают создать целую, более широкую картину чего-либо Указывают на порядок мыслей, передают оценку  изображаемого Средство речевого этикета, речевая характеристика Называет предметы, явления, события, описывает их, а СП указывает на отношения между этими явлениями, предметами, событиями Для речевой характеристики героев Для обращения внимания читателя на что-либо Для сравнения чего-либо, для привлечения внимания	См. 13,16 См. 14 См. 18 См. 18
Морфология (грамматика)	Части речи, указанные в теме-цитате		Необходимо вспомнить значение частей речи	См. 15
	Например, существительное Глагол прилагательное		Называет предметы, указывает на разнообразие предметного мира Передает движение, изменение этого предметного мира Описывают многообразные признаки предметов	См. 17
Синтаксис и пунктуация	1) Знаки препинания 2) абзацы 3) см. языковые единицы в группе «Лексика и грамматика»		Для логического, смыслового или эмоционального выделения частей текста
Человек и его язык (речь)	Прямая речь диалоги		Для  характеристики героев	См. 18
Язык художественной литературы. Средства речевой выразительности (тропы)	Сравнения Метафоры Эпитеты Олицетворения Антитеза фразеологизмы	Скрытое сравнение (нет понятия, с которым сравнивается данный предмет. Например, лапы елки (нет как лапы животного) Красивое необычное прилагательное неживому приписывается свойство живого противопоставление см. 1-ю группу	Тропы используют для выражения авторского отношения, авторской оценки чего-либо. Например, при описывании природы как живой автор подчеркивает, что он или его герои любят природу, восхищаются ею Показывает огромную разницу чего-либо, например, несхожесть характеров	См. 19,20

Примеры из сочинений

1.      Лексика всегда выражает мысли, чувства и настроения говорящего (автора). Человек использует в своей речи слова и фразеологизмы различной стилистической окраски, которые дают яркую словесную характеристику. Например, Соловейчик использует разговорные слова «хныкать, ныть, причитать» (предложение 22) для точного описания людей, которые  от трудностей впадают в уныние.

2.      Слова одной тематической группы (художник, мастер, галерея, полотна) погружают читателя в мир искусства, художественного творчества.

3.      «Сымай одёжу-то»,- проворчал старик» . Эти слова показывают нам, что герой – неграмотный, необразованный  человек из деревни .

4.      Стилистически окрашенные глаголы во фразах «верещала гармошка», «горланили песню» показывают авторскую негативную оценку героев и их увлечений.

5.      Использование синонимов («поверхностный, примитивный, банальный подход») служит средством создания градации и выражает отрицательное отношение автора к людям, не умеющим ценить произведения искусства.

6.      Используя  антонимы, автор показывает  вмешательство человека в жизнь природы: «тихому» шелесту травы противопоставлен «оглушительный» лязг машин, а «живым» людям  - «мертвые» пни.

7.      С помощью антонимов автор показывает, что  проблема, о которой он пишет, касается каждого из нас: «об этом должны помнить и дети, и взрослые».

8.      С помощью оценочной лексики (синонимов) («Иван ни в ком не терпел, лжи, лицемерия, фальши») автор характеризует героя как честного, открытого человека.

9.      Безвозвратно ушел в прошлое 19 век с его каретами, двуколками, дилижансами.

10.  На уважении к слову зиждется здание русской словесности.

11.  Сей отрок отнюдь не блистал талантами и часто огорчал родителей двойками.

12.  Человек он из тех, кто «звезд с неба не хватает» или «пороху не выдумает». Фразеологизмы помогают дать выразительную, точную характеристику герою, как человеку обычному, посредственному.

13.  Использованный автором ряд однородных членов («жизнь в окружении автомобилей, компьютеров, самолетов, телевизоров, пейджеров») создает образ современного индустриального мира, противопоставленного миру природы.

14.  Авторская оценка выражена не только с помощью лексики. Например, в предложении … (К сожалению, человечество продолжает свою разрушительную деятельность) использовано вводное слово, показывающее негативное отношение автора к вмешательству человека в жизнь природы.

15.  Грамматика учит нас правильно говорить и писать. Она нужна не только для правильного построения предложений, но может служить ещё и способом передачи дополнительных смыслов в тексте. Например, в предложении «Вдруг справа из кустов что-то белое – прыг!» для обозначения действия вместо глагола используется междометие «прыг».  Это придаёт высказыванию эффект внезапности и скорости действия.

16.  Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или пишущего, ход его  мыслей. Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения их, противопоставления или исключения. Например, ряды однородных членов в предложении 21 позволяют автору путем перечисления выразить мысль о том, что мужественность свойственна  не только людям , но и целым народам, и противопоставить мужественность потере духа и унынию.

17.  С помощью имен существительных и глаголов автор показывает многообразие мира живой природы. Имена существительные называют разные  виды птиц: зяблик, бекас, перепелка, соловей. Глаголы же позволяют нам услышать неповторимый голос каждой птицы: звенеть, свистеть, стонать, заливаться.

18.  Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в их диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев.

19.  Выразительность – это свойство сказанного или написанного привлекать своей смысловой формой особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление.

20.  Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань.

Шаблоны (речевые клише):  Для тезиса:

1.      В приведенной цитате автор размышляет (рассуждает) о таких языковых явлениях (языковых единицах), как …

Для доказательств:

1.      В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий  лексическое (или грамматическое) явление, из …. Предложения прочитанного мною текста.

2.      Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению.

3.       В качестве примера можно привести предложение … текста.

4.      Рассмотрим … предложение. В нем использовано лексическое (или грамматическое) явление, как …. . Это подтверждает вывод о том, что …

5.      Проиллюстрировать это … явление можно на примере ….предложения текста.

6.      В справедливости этой мысли можно убедиться на примере … предложения, в котором автор использует такое лексическое (или грамматическое) явление, как …

Любая  языковая единица служит для характеристики героя или выражения авторского отношения к описываемому. Ваша задача в сочинении – уточнить с помощью примеров языковых единиц, какой именно тот или иной герой, какое именно отношение автора к описываемому.

ПРИМЕРНЫЕ ЦИТАТЫо

1«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
2«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
3«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
 4«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
5«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
 6«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
 7«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
 8«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
9 «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
10«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
11«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
 12«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
 13«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Тест 14
«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Тест 15
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Тест 16
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова

Тест 17
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор

Тест 18
«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков

Тест 19
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин

Тест 20
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова

Тест 21
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц

Тест 22
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв

Тест 23
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова

Тест 24
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик

Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский

Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов

Тест 27
«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский

Тест 28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов

Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой

Тест 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов

Тест 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр

Проверь себя!

Чтобы качественно отредактировать черновик своего сочинения, нужно проверить:

1)      есть ли в тезисе сочинения  ответ на вопрос: ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМО;

2)      есть ли в тезисе предложение типа: «Докажем, что…» или подобное (см. таблицу шаблонов);

3)      приведены ли 2 примера слов, предложений, словосочетаний из напечатанного и прочитанного вами текста; использованы ли шаблоны;

4)      названы ли эти языковые единицы соответствующим термином (см. колонку 2 таблицы «Языковые единицы»);

5)      указана ли роль этих языковых единиц именно  по данному тексту или его отрывку, т. е. что именно говорится о героях с помощью названных вами языковых единиц;

6)      введен ли вывод с помощью специальных слов (см. таблицу шаблонов), соответствует ли он тезису;

7)      РАЗДЕЛЕН ЛИ ТЕКСТ НА АБЗАЦЫ.

Образец сочинения.

     Я согласен со словами автора цитаты Г. Степанова «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают» и попробую доказать его правоту.

   Лексикой называют, прежде всего, словарный состав языка. Слова могут содержать в себе сразу несколько значений. Такое явление называется многозначностью. Её пример можно наблюдать в предложении «Устал с дороги» (№23): слово «дорога» здесь выступает в одном из нескольких своих значений, а именно: «путешествие, пребывание в пути».

    Грамматика учит нас правильно говорить и писать. Она нужна не только для правильного построения слов в речи, но может служить ещё и способом передачи дополнительных смыслов  в тексте. Например, в предложении «Вдруг справа из кустов что-то белое – прыг!» для обозначения действия вместо глагола прошедшего времени используется междометие «прыг». Это придает высказыванию эмоциональную окраску: во-первых, создается эффект внезапности и скорости действия, во-вторых, давно прошедшее действие  воспринимается как только что совершенное.

     Таким образом,  утверждение Степанова справедливо: и словарный запас человека, и знание основ грамматики  помогают ему правильно оформлять свои мысли.

Таблица речевых шаблонов

Часть сочинения	Шаблон (клише)
Тезис	Безусловно, …   Разумеется,….   Конечно, …   Я считаю, …    по моему мнению, …    Мне кажется, …   На мой взгляд,…     Я думаю, что …     +  автор цитаты прав в том, что «…»   , утверждение (ФИО автора цитаты) справедливо. Он утверждает, что … Докажем (продемонстрируем, проиллюстрируем, подтвердим) это на примерах  (примерами) из прочитанного мною текста. Попробуем разобраться в смысле этого высказывания;  Я (полностью) согласен с ….;  Не могу не согласиться с ….,   Я разделяю точку зрения ….;   Я поддерживаю мнение….
Доказательства	В подтверждение этого тезиса приведу пример, демонстрирующий лексическое (или грамматическое) явление из … предложения прочитанного мною текста. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся  к …. предложению. В качестве примера можно привести предложение … текста. Во-первых, проиллюстрировать это лексическое (грамматическое) явление  можно на примере   … предложения текста. …… Во-вторых,  …… Рассмотрим  …. предложение. В справедливости этой мысли можно убедиться  на примере  … предложения,  в котором  автор использует такое лексическое (грамматическое) явление, как … Еще одним доказательством может служить предложение …, в котором… В качестве второго (другого) примера  могу привести предложение ….
Вывод	Таким образом, …  Итак, …    Значит, …    Следовательно, … Исходя из сказанного, …. Нам удалось доказать, что …    Мы пришли к выводу о том, что …

Чтобы не было повторов!

Степанов – лингвист – автор – ученый – языковед – автор цитаты (высказывания)

Высказывание – изречение -  мысль – суждение – утверждение – мнение – слова.

Утверждал – считал – писал – рассуждал.

Порядок работы над сочинением.

1.     Внимательно почитайте цитату несколько раз.

2.     Перестройте цитату по схеме: ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО.

3.     Выделите ключевые слова.

4.     Определите по таблице, к какой группе цитат она относится.

5.     Прочитайте список языковых единиц (колонка 2 таблицы). Вспомните их определения.

6.     Найдите в тексте примеры любых двух языковых единиц. Для этого нужно обращать внимание на интересные слова и выражения.

7.     Внимательно перечитайте текст еще раз, определите его идею. Подумайте, что именно говорится о герое с помощью найденных вами языковых единиц (вам поможет таблица, колонка «Роль языковых единиц» и примеры из сочинений, см. таблицу ).

8.     Запишите схему сочинения:

Тезис
1-я языковая единица, пример из текста
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте
2-я языковая единица, пример из текста
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте
вывод

9.     Напишите связный текст сочинения, разделив его на абзацы. Проверьте черновик по памятке «Проверь себя».

Схемы сочинений.

Цитата №17 ( текст вар. 1)

Тезис	Докажем, что слова нужны читателю для лучшего понимания смысла текста.
1-я языковая единица, пример из текста	Антонимы: «бездарная»  и «прекрасная».
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте	Показана большая разница между статьями, как кажется Карташеву
2-я языковая единица, пример из текста	Высокая лексика: «давать клятву», «не брать пера в руки».
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте	Герой – начитанный, образованный человек.
вывод	Чем точнее автор подбирает слова, тем легче читателю понять смысл высказывания.

Цитата № 5 (текст вар.  5)

Тезис	Докажем, что знаки препинания, как и слова, нужны для понимания смысла текста.
1-я языковая единица, пример из текста	Многоточие: предложения 15-18
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте	Взволнованность дедушки от сделанного им  вдруг открытия
2-я языковая единица, пример из текста	Восклицательные предложения: предложения 40,44,45
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте	Показано чувство восхищения  героя бабушкой Колкиной
вывод	Знаки препинания помогают понять мысль автора, указывают на состояние, настроении героев.

Цитата № 28. (текст вар. 2)

Тезис	Докажем, что любая морфема «выполняет свою работу».
1-я языковая единица, пример из текста	Суффикс –щик- : в слове барабанщик.
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте	Суффикс –щик- указывает на род деятельности человека, т. е. слово с данным суффиксом говорит нам о профессии главного героя Вити.
2-я языковая единица, пример из текста	Суффикс – оньк- : в слове тихохонько.
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте	Суффикс – оньк-  - уменьшительно-ласкательный. Необходим для образования слова, чтобы таким образом подчеркнуть мастерство Вити в игре на барабане.
вывод	Морфемы нужны не только для образования новых слов, но и помогают характеризовать героев, т. е. действительно выполняют свою работу.

Цитата № 28 (текст вар. 3)

Тезис	Докажем, что вводные слова также «выполняют свою работу».
1-я языковая единица, пример из текста	Вводное слово : «наверное» (предлож …)
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте	Имеет значение степени уверенности. В данном тексте – неуверенность Сережки в своих размышлениях.
2-я языковая единица, пример из текста	Вводное слово : «к сожалению» (предлож. …)
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте	Имеет значение «чувства». В данном предложении – разочарование от непонимания  взрослых.
вывод	Вводные слова, действительно, помогают выполняют определенную роль, а именно: помогают подчеркнуть состояние героев.

Цитата №16 (по тексту любого варианта)

Тезис	Докажем, что …
1-я языковая единица, пример из текста
Роль 1-й языковой единицы в данном тексте
2-я языковая единица, пример из текста
Роль 2-й языковой единицы в данном тексте
вывод

Сочинение 1

Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Прав потому, что русский язык очень богат. Многие слова в нем используются не только в прямом, но и переносном смысле. На этом свойстве языка основываются изобразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения, которые помогают писателю достигнуть большей выразительности. Обратимся к тексту.

Так, в предложении 36 говорится о том, что мальчик зашептал «горячо и непонятно». Перед нами эпитеты, выраженные наречиями.

В предложении 53 нахожу ярчайшую метафору: «…их вынули из ее души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и ее душа…». Какие волнующие слова, характеризующие состояние бедной матери!

Таким образом, могу сделать вывод, что слово может не только назвать предмет или действие, но и передать любое состояние человека. Об этом писал поэт Я. Козловский:

Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.(162 слова)

Сочинение 2

Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Обратимся к тексту.

Так, в предложении 12 автор использует слово «пошушукались». Он мог бы выбрать  слова «поговорили», «пошептались», «посоветовались»,но останавливается на   «пошушукались», обозначающем «шептаться, говорить друг с другом по секрету». Делает писатель это для того, чтобы четче и ярче изобразить описываемое.

В предложении 43 он, называя детей, использует книжное слово «делегация». Оно, казалось бы, совсем не подходит к этому тексту. Можно бы написать «ребята», «группа детей», «посланцы школы», но Борис Васильев, чтобы показать некоторую официальность визитеров, выбирает именно это слово.

Таким образом, могу сделать вывод, что используемые автором синонимы помогают ярче, эмоциональнее, точнее выразить мысль.(125 слов)

Сочинение 3

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста». 

В каждом тексте, кроме основной темы, есть микротемы, вокруг которых группируются предложения, составляющие часть темы – абзац.  Абзац — отрезок письменной речи, имеющий композиционное, сюжетно-тематическое, ритмическое значение и связанный со стилем автора.

 В тексте М. Лоскутова нахожу пять абзацев, четыре из которых выполняют традиционную функцию, демонстрируя, что с красной строки  начинается новый смысловой отрывок, в котором развивается иная мысль.

А вот один из возможных абзацев, который должен начинаться с вводного слова «во-вторых» автор прячет внутри второго абзаца. Этот стилистический прием понятен: М.Лоскутов не хочет выставлять в качестве новой мысли информацию, что его пес «был труслив до неприличия». Не случайно автор «спрятал» эту информацию, не вынес в качестве новой, потому что из четвертого абзаца мы узнаем, что трусливый Борожай совершил подвиг: он своим поведение заставил людей действовать! Сам бросился в огонь и людей за собой позвал! Они спасли теленка из огня, а Борожай задохнулся в дыму…

Таким образом,  я доказал указанную выше мысль.

Сочинение 4

Лексика языка – свидетельство размышлений людей,

а грамматика – средство оформления этих размышлений.

Попробуем доказать данную мысль. Например, в предложении 43 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской «Плакса какая!». Оно выражает отношение мальчиков к Марье Павловне.

Грамматика изучает правила словопроизводства, части речи, словосочетания и предложения. Она помогает нам связать между собой слова, чтобы выразить мысль о любом предмете. В предложении 34 использованы однородные члены, которые позволяют ярче описать происходящее.

Итак, лексика и грамматика свидетельствуют, о чём и как думают люди. (95 слов)

Сочинение 5

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста И.И. Постниковой.

Способность слова связываться с другими словами

проявляется в словосочетании

Слова имеют способность соединяться по смыслу и грамматически в составе словосочетания. Приведу примеры из текста А.Лиханова.

В предложении 1 слова «плескаться» и «соцветия», соединившись по смыслу и грамматически при помощи предлога «в» и окончания -ях зависимого существительного, создали словосочетание «плещется в соцветиях».

В предложении 9 нахожу словосочетание «непонимающие глаза», где два слова проявили способность, соединившись в составе словосочетания при помощи окончания -ие зависимого причастия, точнее определять признак предмета.  Таким образом, могу сделать вывод, что права была лингвист И.И. Постникова, утверждавшая, что «…способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

Сочинение 6

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания немецкого языковеда Георга фон Габеленца: «Языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и самого себя».

Лучший способ узнать человека – послушать, как он говорит, потому что речь отражает его внутреннее состояние, чувства, культуру поведения. Приведу примеры из текста В. Осеевой.

Так, в предложении 2 нахожу реплику Павлика «…подвиньтесь!», обращенную к старику. Мальчик говорит жестко и сухо, не используя ни уважительного обращения, ни «волшебного слова». Речь показывает, какой перед нами невоспитанный ребенок.Однако Павлик, овладев «волшебным словом», подаренным стариком, преображается на глазах! В обращении ребенка к бабушке(предложение 53)  меняется все: он использует не только волшебное «пожалуйста», но и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами «кусочек пирожка». Всего несколько слов! А перед нами уже совсем другой человек!

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был немецкий языковед Георг фон Габеленц: «…языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и самого себя».

Задание 1. Раздели тексты на абзацы.Расставь недостающие знаки препинания в конце предложений и внутри предложений (двоеточие, кавычки, запятые).

 «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании  чего нельзя было бы передать русским словом»  (К.Г Паустовский)

1.        Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так нет предмета во вселенной для которого бы не придумал слова человек  при помощи слова он назвал не только предметы но и всякое действие и состояние особенно богато для обозначения явлений русское слово приведу примеры из текста чтобы передать что чувствовали дети  державшиеся близко друг к другу автор использует разговорное слово «жмутся» (предложение 2)  а  для определения состояния бедной матери у которой отняли самое дорогое, письмо погибшего сына, в предложении 52 писатель употребляет  градацию: «Он угас, умер, погиб…» эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того  что чувствовала пожилая женщина  таким образом  могу сделать вывод что прав был К. Г. Паустовский утверждавший что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(126 слов)

2.    Эту фразу я понимаю так: слово – душа языка его богатство и гордость особенно богат на слова мой родной русский язык потому что многие слова в нем используются в прямом и переносном значении  огромна в языке армия синонимов  антонимов фразеологизмов остановлюсь на последних  в  предложении 7 нахожу фразеологизм «выпалил все одним духом» он выступает в роли синонимичного выражения обозначающего «очень быстро, моментально» но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче  экспрессивнее  в  предложении 24 автор использует фразеологизм «вклинилась в разговор» у  него тоже есть синоним «перебивая, вмешаться в чужой разговор»  данный фразеологизм характеризует бесцеремонное поведение девочки  в  этом тексте он используется в качестве изобразительного средства языка  таким образом  могу сделать вывод  что прав был К. Г. Паустовский  утверждавший  что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(135 слов)

2.       «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то  что сказано но и на то  как сказано». (Е.В. Джанджакова)

Е.В Джанджакова считает  что «...художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то  что сказано  но и на то  как сказано» что помогает писателям выразить свою мысль ярче  изобразительно-выразительные единицы языка  лексические и синтаксические средства обратимся к тексту Л.Н.Андреева  автор повествуя о преображении Кусаки о счастливых днях  наступивших в ее жизни в предложении 30 использует фразеологизм «душою расцвела» который  говорит о собачьем счастье и подчеркивает при помощи устойчивого сочетания то что она изменилась и внешне и внутренне по-моему лучше не скажешь  в  предложении 34 рассказывается о том страхе перед злыми людьми который живет в душе Кусаки. Он настолько силен что избавиться от него почти невозможно  автор чтобы описать собачью боязнь  употребляет ярчайшую метафору: страх «не совсем еще выпарился огнем ласк»  этот троп делает повествование ярче красочнее  таким образом не просто сказать а сказать своеобразно о чем-либо помогают писателю художественные средства выразительности служащие для придания тексту эмоциональности красочности и убедительности.

Задание 2. Раздели тексты на абзацы.Расставь недостающие знаки препинания в конце предложений и внутри предложений (двоеточие, кавычки, запятые).

 «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» (Б. Н. Головыин)

Борис Николаевич Головин утверждал К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы? Трудно не согласиться с мнением известного ученого-лингвиста  оратимся к тексту рассказа Ю.Яковлева  насколько удачно отобраны в нем такие единицы языка, как словосочетание и предложение, продемонстрирую на примерах связанных с багульником принесенным в класс мальчиком  во-первых когда Коста поставил веточки в воду ребята с насмешкой отнеслись к его затее а один из них, явно издеваясь, даже попытался подмести, "как веником", пол. (Предложение 8). Это словосочетание  очень ярко демонстрирует ироничное отношение учеников к веточкам, да и к Косте  во-вторых  в предложении 11 автор уместно использует слово  «веник», поставив рядом с ним лексическую единицу « зацвел»  какой восторг испытали ребята любуясь «цветами, похожими на фиалки»  и  уже никто не называл веточки багульника напомнившие всем о наступающей весне «веником»… Могу сделать вывод  что языковые единицы в данном тексте отобраны очень удачно что говорит о художественных достоинствах рассказа.

 «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». (К.А. Федин)

Высказывание К. А. Федина я понимаю так: смысловая точность подобранного автором слова играет большую роль в тексте  приведу примеры из текста А.Алексина  во-первых  писатель рассказывая о волейбольных сражениях согласно требованиям смысла, употребляет чисто спортивную лексику: «принимать мячи», «волейбольная сетка», «гасить мяч», «судить матчи»…  эти  словосочетания помогают читателю погрузиться в атмосферу игры  во- вторых А. Алексин  восторгаясь игрой  волейболистки Лели использует в предложении 4 ярчайшее сравнение «мяч стремительным черным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над сеткой»  употребленный автором троп отвечает и стилю рассказа и требованиям смысла таким образом могу сделать вывод что прав был писатель К.А.Федин утверждавший что «точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса  но, прежде всего, требованием смысла».  (106 слов)

 «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».(М. Н. Кожина)

Эту фразу лингвиста М.Н. Кожиной я понимаю так: читая слова и предложения положенные в основу речевой ткани произведения мы воссоздаем в своем воображении тот художественный мир который рожден пером писателя Ю.Яковлев в своем произведении рассказывая нам историю Таборки  при помощи реплик героев помогает нам, читателям, представить какими были этот мальчик и его собеседник речевая ткань произведения позволяет автору показать непримиримость персонажа по отношению к тому  кто выгнал собаку  сын именует отца безликим местоимением «он» не хочет даже с ним разговаривать а будет только «…отвечать на его вопросы…» (предложение 56)    в речевую ткань текста включены реплики директора в диалоге с  Таборкой которые позволяют нам понять этого человека в начале разговора с мальчиком  одиночные слова педагога звучат сухо и строго а в финале рассказа он оценив доброту и отзывчивость ребенка начинает говорить полными предложениями, проникнутыми добротой и сочувствием   и  мы можем сделать вывод что директор школы – человек с открытым сердцем  следовательно могу сказать что права была М.Н.Кожина утверждавшая что «…читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».

 

 

«Два лодыря»

Вот заходит в зал Наташа,

Ели двигаясь и чуть дыша.

То вздохнет она, то охнет:

«Что-то мне сегодня плохо».

Ей б до лавочки дойти

Да занятие найти:

Притворяяся больной,

Обсудить всех за спиной!

Вот ещё один прогульщик,

Всем известный Вася Тишкин.

Он сегодня нездоров,

Но к упражнениям готов!

Он хромает специально,

Но получается так натурально!

Его учитель пожалел

И на лавку сесть велел.

Так сидят Наташа с Васей

И время не теряют зря.

Причину выдумывают два лоботряса,

Чтоб не заниматься спортом  ни дня!

Вам знакомы такие лентяи,

Что спорту друзьями не стали?!

В нашей школе таких нет.

Шлем мы вам физкультпривет!

 Мы со спортом очень дружим!

Мы с ним лучшие друзья!

Бегать любим, прыгать любим,

Веселимся - так всегда!

По канатам часто лазим,

Разминаемся слегка,

Получаем все оценки,

А потом встаем в линейку.

Мы со спортом очень дружим,

Мы с ним лучшие друзья,

Про него мы не забудем

Ни за что и никогда!

Есина Яна

Сценарий визитной карточки

команды «Виктория»

Фонограмма «Бременские музыканты»:

- Четыре фигуры…одетые самым невероятным образом…, судя по всему- явно иностранцы, перекрикивая друг- друга, запели:

Меняется фонограмма. «ТОКСИК».

- Как вам ход такой необычный?

Нестандартный вроде и комичный

И к тому- же очень эстетичный.

Юноши уходят на задний план, на их место выходят девушки.

-По-секрету вам сейчас мы скажем,

А позднее может и покажем.

Что экстрим для нас, конечно, важен!!!

Один молодой человек жестом дирижера останавливает музыку.

Полностью меняется настроение визитной карточки, стиль- агитбригада, настроение-серьёзное.

- Как?! Вы не готовы до сих пор?

Какой бардак, какой позор!

- А  впрочем,  для людей инициативных,

Творческих и креативных

Не составит никакого труда

Быть готовыми всегда! – это РАЗ!

И веселие – отложим!

И любому мы поможем! – это ДВА!

Наша цель – войти в историю!

А команда у нас – «Виктория»! – это ТРИ!

Наш девиз:

Молодежь выбирает экстрим!

Мы расскажем, что это такое:

«Не искать покоренных вершин,

Никогда не сдаваться без боя!»

Песня

Представляете, какое положение,

Мы не можем жить на свете без движения.

И, отбросив все ненужные сомнения,

Мы бросаемся навстречу приключениям!

Припев:

И…Подготовка строевая

Разгоняет нашу кровь!

Обстановка боевая-

Снаряжение готовь!

Это даст, не ошибаюсь,

Уваженье и почет.

Непременно улыбаясь.

И, гордясь и не стесняясь, Скажу: «Я – патриот!»

- Молодцы! Молодцы! Это, конечно, все здорово: движение, молодежь, история, флаги…

- А при чем тут история?

- История? А история – это великие победы!

- А победы и флаги при чем?

- При том, что каждый российский флаг ознаменован великой победой!

- Давай пройдем по улицам, аллеям, площадям,

Давай  с тобой поклонимся великим тем годам!

Давай листать страницы истории страны,

Когда за нас сражались Отечества сыны!

Звучит торжественная музыка.

- В прошлом Петр издал указ,

Что будет ныне флаг у нас!

Был тот флаг из трех полос,

Он победы нам принес:

Узнали шведы и народ французский,

О великой силе русской!

- Новый цвет полос на флаге

Повествует об отваге

Русских воинов в сраженье

С турками до пораженья!

- Великолепен красный флаг,

Он словно символ русской чести.

И убоится каждый враг,

Когда под ним люд русский вместе!

-Поклонимся!

Великим тем годам!

За боль, страданье и отвагу!

Поклонимся!

Не пришедшим назад сыновьям

За мужество, веру присягу!

Поклонимся!

Раньше срока седым матерям

За надежду, любовь и терпенье.

Поклонимся!

Великим тем годам!

За все победы и за все мучения!

В мире нет страны без флага,

Но этот нам всего родней.

В нем честь, и гордость, и отвага

От прошлых и до наших дней.

- Наши деды и прадеды сражались под единым флагом, но у каждого полка был свой стяг, свое знамя. И у нашей команды есть свой флаг.

Скрещенные ружья и пламя костра –

Это символ победы, тепла и добра.

Если нужно, конечно, оружье возьмем,

Но все же мы в мирное время живем.

И наше оружье сейчас – это слово,

Что вечно помнить героев готовы!

А пламя костра – сердец ваших свет,

Спасающий русскую землю от бед!

И мы будем достойны своих прадедов,

ПОТОМУ ЧТО:

Я – русский человек и русская природа

Любезна мне, и я ее пою,

Я -русский человек-

Сын своего народа, я с гордостью гляжу

На Родину мою!

Меняется музыка. Пошла заставка «Давай Россия». Проходка с флагами.

Уход.

Л.В.:  (слайд 1, музыка) Наша жизнь неотделима от природы. Природа щедра и бескорыстна. У писателя Паустовского есть такие слова: «И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование т всю исцеляющую силу нашей природы». Действительно, наша жизнь слишком коротка, чтобы  успеть побывать в самых разных  уголках природы, успеть полюбоваться всеми красотами нашей Родины. И кто, как ни художники, поэты, музыканты, могут помочь нам узнать о природе как можно больше!

Т.А.:  Л. В., позвольте, а как же наука? Думаю., что научные факты могут дать более достоверные  сведения о природе. И, более того, в наш век, когда особо актуальна проблема загрязнения окружающей среды, именно наука способна встать на защиту природы! Вот, например, экология ( слайд 2).

-Что  она изучает?  (взаимосвязь всех живых организмов с окружающей средой).

- а в каких средах окружающей среды живут организмы? (вода, воздух, почва, живые организмы)

 -Все верно, под пристальным взглядом экологов находятся все 4 вида среды окружающего мира (слайд 3).

Л,В.: Я, конечно же, не могу не согласиться с Вами, но я убеждена, что искусство  тоже не остается в стороне, когда речь  идет о защите окружающего мира. Т.А., может быть, ребята помогут нам разобраться в этом вопросе?

Т.А.: Я думаю, что обязательно помогут.

 - Ребята, как вы думаете, что помогает сохранению окружающей среды: наука или искусство? Какие виды искусства вы знаете? Какие науки занимаются изучением природы? (экология, биология, зоология, естествознание… ?

 - Посмотрите на рисунок. Пожалуйста, пофантазируйте  и скажите, о чем могут думать эти два человечка, рассматривая один и тот же пейзаж. Кстати, кто они? … Ученый и Художник (так мы образно назовем всех деятелей искусства).

- Ответы детей.

- Сегодня, мы предлагаем вам попробовать себя и в роли ученых, и в роли художников (деятелей искусства).

- Итак, для того чтобы проверить, служит ли искусство делу сохранения природы, мы используем материалы проекта, над которым недавно начали работу. Объясните, пожалуйста, гостям, что мы начали изучать, с чем начали знакомиться…..

Вы уже убедились, что наши семеновские поэты, наши с вами земляки, пишут о природе не менее красиво и интересно, чем поэты-классики. Вы не только читали стихи, но и сами иллюстрировали самые интересные строки. Познакомьтесь, пожалуйста, с работами …Черепановой Тани и … Кроме того, вы пытались проиллюстрировать и озвучить поэтические строки. Посмотрим, что же у нас получилось.

Литературно-музыкальная композиция.

(выходят Логинова Н., Бобровских В., Платцев Д., Трушкова Э., Ежина Н.)

- Наш край славится прежде всего своими  лесами, но немало в нем и величавых полноводных рек, и милых скромных речек, и маленьких озорных речушек. Можно встретить на своем пути и опасные топкие болота, и приветливые, манящие своей прохладой ключики и родники, можно насладиться тишиной и спокойствием на берегах озер и прудов. Наши семеновские поэты подметили, что у каждой, самой маленькой речушки, есть свой норов, свой характер. Они, как живые, реагируют на все изменения природы и обладают живительной, исцеляющей силой.

ЛОГИНОВА АН.

Широко раскинулось Заволжье,

Край привольный, дикий и лесной.

Глухомань – болота, бездорожье

И разливов зеркало весной.

На калгане Керженец настоян,

Тихо воды мягкие струит..

БОБРОВСКИХ В.

Идешь, кукушка где-то рядом

Твоим годам ведет подсчет.

Речушка в зарослях осоки

Спокойно в Керженец течет.

ПЛАТЦЕВ Д.

Мы идем вдоль реченьки

Зеленым лужком,

А у ног кузнечики

С золотым смычком…

Вместе нам у реченьки весело ходить,

И у нас сердечные

Песни из груди.

ТРУШКОВА Э.

Есть в БЕрезополье

Речка соболиха,

Ей по духу воля,

Не по духу лихо.

Ей со всех овражий

Ручейки речисто

Объяснялись влажным

Говорочком чистым.

Пахла Соболиха

Мятой и кипреем,

Слюдянисто – тихо

Тут стрекозы реяли.

Всем была на радость

Говорунья – речка…

ЕЖИНА Н.

Под березами душная тень,

В небе облачко –рыбка плывет.

На престол, в Богородицын день,

Крестный к озеру движется ход.

Выйду в полночь со свечкой в руке,

И пойду по тропинке одна.

Вспыхнет в зарослях папорот – цвет,

Глянет Китеж с озхерного дна.

Как к иконе  к воде припаду.

Вскрикнет птица в ночном камыше.

Сладко выпью с ладоней звезду –

Пусть в моей загорится душе.

Л.В.: Не  будем пока отвечать на  наш главный вопрос. А какой он? (помогает ли И. сохранять природу?) Сейчас очередь науки. Превращаемся в ученых

Т.А.: О какой среде жизни вы только что услышали из выступления ребят? (о воде).  слайд

         - а что входит в понятие « водные запасы нашей страны»? (моря, океаны, реки, озера, болота). Слайд

     - А какое значение имеет вода для нашей планеты? (формирует климат – влажность, температуру, основа живого вещества, в воде возникла жизнь, вода – среда обитания многих живых существ).

    - А какие проблемы испытывают водоемы сегодня? (загрязнение, нерациональное использование питьевой воды).

 - Как определить, хотя бы на первый взгляд, можно ли пить эту воду или купаться в ней? (ответы детей)

  - Первично определить качество воды можно с помощью обоняния, на цвет и на прозрачность. И мы сейчас проведем с вами такие исследования. Проверим качество воды, взятой из водопроводного крана школы, из реки Белбаж и купленной питьевой воды.

 - У вас на партах стоят колбы: 1 – чистая купленная питьевая вода; 2 – вода из водопровода; 3- вода из реки Белбаж.

1. понюхайте все 3 колбы. Где есть неприятный запах?

2. подставьте чистый лист бумаги за колбы. Эталоном чистой воды будет купленная вода. Какого цвета вода во 2 и 3 колбе?

Чтобы проверить прозрачность воды, надо налить в специальный сосуд 30см. водного столба. Под сосуд положить газету. Если текст можно прочитать, то вода прозрачная.

- Делаем вывод, какая вода течет из нашего школьного водопровода? Но я должна заметить, что данное исследование не является точным, то есть надо вызывать представителей СЭС и делать точный анализ. Данные исследования проводятся в каждой школе.

- Какой вывод мы сделаем по состоянию реки Белбаж? Значит купаться в реке можно, но пить эту воду нельзя.

Л.В. : И снова превращение… закройте глаза и представьте то, что сейчас услышите. «Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню большой, весь золотой,  подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы  и запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести…» - так писал Бунин, вспоминаю «свою» осень в Орловской губернии. А чем пахнет наша осень? Посмотрите на картину и «понюхайте» там воздух. Кто что почувствовал?....

Этот художник – волшебник. Если вы смогли «почувствовать», чем пахнет воздух на картине, значит, он смог его нарисовать! А легко ли это7 нарисовать воздух?  А поэты тоже многое могут. Слушаем стихи о  семеновских поэтов  о воздухе и «дышим» полной грудью.

Литературно-музыкальная композиция.

(выходят Логинова Н., Бобровских В., Платцев Д.,

Трушкова Э., Ежина Н., Кунташова А.,  Смирнов М., Кислицына В.)

ЛОГИНОВА А.

Полыхнул костром осенним

Куст рябины у реки…

Щедро сбросит листья   осень

На дорожку, а пока –

Сеет дождик и доносит

Дух грибной издалека.

БОБРОВСКИХ В.

Снова в Семенове осень,

Листья с деревьев летят.

Ветер куда-то уносит

Выцветший летний наряд.

Ярко алеют рябины,

Утром холодный туман.

КИСЛИЦЫНА В,

Здесь воздух  чист и так здоров,

Что забываешь все болезни

И знаменитых докторов

ПЛАТЦЕВ Д.

Люблю я тихую охоту

И сосен бронзовую стать.

Люблю бродить   в лесу без тропок,

Смолистым воздухом дышать.

Л.В. : К сожалению, осень не всегда дарит нам приятные минуты. Часто поздней осенью мы мечтаем, чтобы быстрее наступила зима, чтобы быстрее  вдохнуть свежего морозного воздуха.

СМИРНОВ М.

Провода звенят уныло,

Провода,

Осень – злыдня пригвоздила

Два следа.

Вдоль стерни  ночные тени

Пробрели.

Там, где осень, сбив смятенье,

Ноябрит.

Там, где полюшко поземкой

Заметет,

Осень встречу раньше срока

Отпоет…

ЕЖИНА Н.

О, если бы небыль вдруг выпала с неба,

То не дивились бы небыли так,

Как самому-самому первому снегу –

Ребенку, уже начинавшему шаг.

КУНТАШОВА А.

А снег, замирая, глазел изумленно

На все, что  с высот открывалось ему…

Его не зови восхищенно искусством,

И снего обычным его не зхови,

Ведь если бы небыль вдруг выпала с неба,

То не дивились бы небыли так,

Как легкому- легкому, нежному снегу,

Уже участившему слаженный шаг.

ТРУШКОВА Э.

Бабочки, белые бабочки

Разом спустились с небес.

Лапки, гусиные лапочки

Понаследили окрест.

И посветлела туманная

В хлябях осенних душа,

Будто во всем мироздании

Стало привольней дышать…

Бабочки, белые бабочки

Разом спустились с небес…

Л.В. : Подышали морозным воздухом, понюхали первый снежок и вновь захотелось тепла, а вместе с ним весенних душистых ароматов.

КУНТАШОВА А.

Чуть потянуло теплом,

«Маслицем» снег увлажнило,

Приободрилось село,

С песней синиц прибодрилось.

Стук-перестук по селу,

Цвинканье – посвист синичек,

Нюхает солнце смолу

И расплывается личиком.

БОБРОВСКИХ В.

За Долгою Релкой, над Долгою Релкой

Весна разливала багряную дымку,

Здесь пахло снежницей, подснежником волглым…

ПЛАТЦЕВ Д.

Сегодня встретил  я впервые

Такую дружную  весну:

В оврагах воды штурмовые

Прорвали снега целину.

С ополий пенною пучиной

Нахлынула лавина вод,

И воссиял не без причины

Лучами счастья небосвод…

ТРУШКОВА Э.

В соловьиных урёмах,

За мелькнувшим апрелем,

Завьюжили черемух

Хмельные метели.

А за ними, за ними –

Тополиные вьюги,

Словно снежные зимы

Хороводят в округе.

Л.В. : Ароматы сирени, черемухи, душистые запахи трав, свежесть озонового грозового воздуха, даже запах влажной после дождя земли… -все дурманит и кружит голову.! Как не заметить всего и этого и не посвятить поэтических строк!

Пустой позыв, пустые слезы,

Пустые вздохи в пустоте –

Лишь раскаленный зноем воздух

Сморился в тяжкой маяте.

ЕЖИНА Н.

Иссохшая земля жаровней

Пылала яростно у ног…

И тут совсем уж непонятно,

Откуда в этот адский зной

Ворвался силой всеохватной

Холодный вихрь – порхун земной.

СМИРНОВ М.

В необоримую воронку

Втянул он пыли вороха,

И вдруг за ним

Над всей сторонкой

Разгульно гром прогромыхал.

…О, как грозно

Сверкнули ливни в высоте!

КУНТАШОВА А.

Щедро музыку дождей

Расплескал всевышний Штраус

Для полей и площадей,

Чтоб росли цветы и травы…

Музыка дождей, звеня,

Все на свете всколыхнула.

Все омыла, напоив,

Оросив мечты и грезы…

Страстно музыку дождей

Расплескал вселенский Штраус –

Города и веси ей

Сердцем восклицают : «Браво!»

ЛОГИНОВА А.

А гроза отшумела свое и ушла,
Даже грома  почти что не слышно.
В сизых тучах, приняв под себя полсела,
Круто радуга на небо вышла.

КИСЛИЦЫНА В.

Золотят семеновские сосны

Синь небес, как храмов купола…

Что благоуханно источают

Запах очистительной смолы.

Л.В. : летний раскаленный воздух сменяет  прелый влажный запах осени, свежий зимний морозный ветер прогоняют дурмянящие ароматы весны, зной летнего дня растворяется в прохладе ночи… И как приятно осознавать, что завтра снова наступит новый день со своим яркими красками и  неповторимыми ароматами!

Солнце алое скатилось на вершины спелых сосен

И безбольно накололось на зеленую иглу,

И залило солнце алым заметеленную осень,

Напоив собою щедро подступающую мглу,

Напоив Заволжье наше нежной алостью прощальной,

Что извечно обещает новый утренний рассвет…

Л.В. : Ребята, садитесь, совершаем последнее превращение. Вы – снова ученые.

Т.А.: - Скажите

Л.В. : читаю стихотворение «Лосенок»

- Что же, юные исследователи, ученые, художники, чтецы и музыканты! Подведем итоги. Вернемся к нашему главному вопросу: что помогает  сохранять, охранять, беречь природу? Наука или искусство?. Вспомните, пожалуйста, что вы делали, когда были в роли ученых………………….

Что делали, когда были в роли деятелей искусства? …………………………………….

Вы тоже трудились. Сопереживали, сочувствовали. Это труд души.

Как Вы думаете, Т.А., смогут ребята сейчас разрешить наш спор?

- Ребята, какой вывод вы сделаете? Кто из нас правы? Почему? (предполагаемый ответ: и искусство и наука выполняют одну задачу, могут служить делу  сохранения окружающей среды. Наука – с помощью фактов, практическая помощь, искусство – влияние на наши чувства)

- Ребята, надеемся, что, кем бы вы ни стали в дальнейшем (учеными, художниками или кем-то еще), вы будете понимать важность участия каждого человека в заботе о природе.,

Чтобы не получилось, как в стихотворении нашего земляка Вячеслава Комарова (или без стих. , в зависимости от времени).

Приятно было по тропинке

Прогулку совершить в лесу,

Где и березка, и рябинка

Свою не прятали красу.

Где каждый крохотный листочек,

Росой увенчанный горел,

И нежный ландыш колокольчик

Под ветром тоненько звенел.

Теперь Крутиха – это свалка,

Лес уничтожен там и тут.

Торчат пеньки, кусты – мочалки,

И ландыши уж не растут.

А мы друг друга убеждали:

Крутихи хватит нам на век,

А сами все уничтожали…

Что ты наделал, человек?

Л.В.:  (слайд 1, музыка) Наша жизнь неотделима от природы. Природа щедра и бескорыстна. У писателя Паустовского есть такие слова: «И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование т всю исцеляющую силу нашей природы». Действительно, наша жизнь слишком коротка, чтобы  успеть побывать в самых разных  уголках природы, успеть полюбоваться всеми красотами нашей Родины. И кто, как ни художники, поэты, музыканты, могут помочь нам узнать о природе как можно больше!

Т.А.:  Л. В., позвольте, а как же наука? Думаю., что научные факты могут дать более достоверные  сведения о природе. И, более того, в наш век, когда особо актуальна проблема загрязнения окружающей среды, именно наука способна встать на защиту природы! Вот, например, экология ( слайд 2).

Что  она изучает? …….. Все верно, под пристальным взглядом экологов находятся все 4 вида среды окружающего мира (слайд 3).

Л,В.: Я, конечно же, не могу не согласиться с Вами, но я убеждена, что искусство  тоже не остается в стороне, когда речь  идет о защите окружающего мира. Т.А., может быть, ребята помогут нам разобраться в этом вопросе?

 - Ребята, как вы думаете, что помогает сохранению окружающей среды: наука или искусство? Какие виды искусства вы знаете? Какие науки занимаются изучением природы? (экология, биология, зоология, естествознание… ?

 - Посмотрите на рисунок. Пожалуйста, пофантазируйте  и скажите, о чем могут думать эти два человечка, рассматривая один и тот же пейзаж. Кстати, кто они? … Ученый и Художник (так мы образно назовем всех деятелей искусства).

- Ответы детей.

- Сегодня, мы предлагаем вам попробовать себя и в роли ученых, и в роли художников (деятелей искусства).

-Л.В. : Итак, для того чтобы проверить, служит ли искусство делу сохранения природы, мы используем материалы проекта, над которым недавно начали работу. Объясните, пожалуйста, гостям, что мы начали изучать, с чем начали знакомиться…..

Вы уже убедились, что наши семеновские поэты, наши с вами земляки, пишут о природе не менее красиво и интересно, чем поэты-классики. Вы не только читали стихи, но и сами иллюстрировали самые интересные строки. Познакомьтесь, пожалуйста, с работами …Черепановой Тани и … Кроме того, вы пытались проиллюстрировать и озвучить поэтические строки. Посмотрим, что же у нас получилось.

ЛИТЕРАТУРНО_МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

………………………………………………………………….

Л.В.: Не  будем пока отвечать на  наш главный вопрос. А какой он? (помогает ли И. сохранять природу?) Сейчас очередь науки. Превращаемся в ученых.

Т.А.: …………………………………………………… (исследования)

Л.В. : И снова превращение… закройте глаза и представьте то, что сейчас услышите. «Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню большой, весь золотой,  подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы  и запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести…» - так писал Бунин, вспоминаю «свою» осень в Орловской губернии. А чем пахнет наша осень? Посмотрите на картину и «понюхайте» там воздух. Кто что почувствовал?....

Этот художник – волшебник. Если вы смогли «почувствовать», чем пахнет воздух на картине, значит, он смог его нарисовать! А легко ли это7 нарисовать воздух?  А поэты тоже многое могут. Слушаем стихи о  семеновских поэтов  о воздухе и «дышим» полной грудью.

ЛИТЕРАТУРНО_МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

………………………………………………………………….

Л.В. : Ребята, садитесь, совершаем последнее превращение. Вы – снова ученые.

Т.А.: …………………………………(исследование) …………….

Л.В. : читаю стихотворение «Лосенок»

- Что же, юные исследователи, ученые, художники, чтецы и музыканты! Подведем итоги. Вернемся к нашему главному вопросу: что помогает  сохранять, охранять, беречь природу? Наука или искусство?. Вспомните, пожалуйста, что вы делали, когда были в роли ученых………………….

Что делали, когда были в роли деятелей искусства? …………………………………….

Вы тоже трудились. Сопереживали, сочувствовали. Это труд души.

Как Вы думаете, Т.А., смогут ребята сейчас разрешить наш спор?

- Ребята, какой вывод вы сделаете? Кто из нас правы? Почему? (предполагаемый ответ: и искусство и наука выполняют одну задачу, могут служить делу  сохранения окружающей среды. Наука – с помощью фактов, практическая помощь, искусство – влияние на наши чувства)

- Ребята, надеемся, что, кем бы вы ни стали в дальнейшем (учеными, художниками или кем-то еще), вы будете понимать важность участия каждого человека в заботе о природе,

чтобы не получилось, как в стихотворении нашего земляка Вячеслава Комарова (или без стих. , в зависимости от времени).

Приятно было по тропинке

Прогулку совершить в лесу,

Где и березка, и рябинка

Свою не прятали красу.

Где каждый крохотный листочек,

Росой увенчанный горел,

И нежный ландыш колокольчик

Под ветром тоненько звенел.

Теперь Крутиха – это свалка,

Лес уничтожен там и тут.

Торчат пеньки, кусты – мочалки,

И ландыши уж не растут.

А мы друг друга убеждали:

Крутихи хватит нам на век,

А сами все уничтожали…

Что ты наделал, человек?

- Наш край славится прежде всего своими  лесами, но немало в нем и величавых полноводных рек, и милых скромных речек, и маленьких озорных речушек. Можно встретить на своем пути и опасные топкие болота, и приветливые, манящие своей прохладой ключики и родники, можно насладиться тишиной и спокойствием на берегах озер и прудов. Наши семеновские поэты подметили, что у каждой, самой маленькой речушки, есть свой норов, свой характер. Они, как живые, реагируют на все изменения природы и обладают живительной, исцеляющей силой.

• 1 слайд

• 2 слайд

  экология
  

• 3 слайд

  наука или искусство?
  

• 4 слайд

  вода
  воздух
  почва
  живая
  
  природа
  

• 5 слайд

  рисунок
  
  

• 6 слайд

  Широко раскинулось Заволжье,
  Край привольный, дикий и лесной.
  Глухомань - болота, бездорожье
  И разливов зеркало весной.
  Б. Корнилов
  
  
  

• 7 слайд

  Речушка в зарослях осоки
  Спокойно в Керженец течёт…
  

• 8 слайд

  Мы идем вдоль реченьки
  Зелёным лужком,
  А у ног кузнечики
  С золотым смычком…
  

• 9 слайд

  Есть в Березополье
  Речка Соболиха,
  Ей по духу воля,
  Не по духу лихо.
  

• 10 слайд

  Под березами душная тень,
  В небе облачко-рыбка плывёт…
  Е. Корешкова
  

• 11 слайд

  Выйду в полночь со свечкой в руке,
  И пойду по тропинке одна.
  Сладко выпью с ладоней звезду-
  Пусть в моей загорится душе…
  Е. Корешкова
  

• 12 слайд

  вода
  

• 13 слайд

  океаны
  моря
  болота
  реки
  озера
  

• 14 слайд

  значение воды
  -формирует климат: влажность, температура;
  
  -основа живого вещества;
  
  -в водной среде возникла жизнь;
  
  -вода - среда обитания многих живых существ.
  

• 15 слайд

  проблемы водоемов сегодня
  -загрязнение;
  
  -нерациональное использование
  питьевой воды.
  

• 16 слайд

  практическая работа
  На партах стоят штативы с 3 пробирками:
  1- покупная питьевая вода;
  2- вода из водопровода;
  3- вода из реки Белбаж.
  
  Первично определить качество воды можно с помощью обоняния, на цвет, на прозрачность.
  1. понюхайте все 3 пробирки. Где есть неприятный запах?
  2. подставьте чистый лист бумаги за пробирки. За эталон чистоты примем покупную воду. Какого цвета вода в пробирке №2, №3.
  3. Что бы проверить прозрачность воды надо налить в специальный сосуд 30 см водного столба . Под сосуд положить газету. Если через 30 см водного столба текст можно прочитать, то вода прозрачная.
  Делаем вывод какая вода течет из нашего школьного водопровода?
  
  Какой вывод мы сделаем по состоянию реки Белбаж?
  

• 17 слайд

  
  
  Щедро сбросит осень
  На дорожку, а пока-
  Сеет дождик и доносит
  Дух грибной издалека…
  

• 18 слайд

  Утром холодный туман…
  

• 19 слайд

  Люблю я тихую охоту
  И сосен бронзовую стать…
  

• 20 слайд

  Провода звенят уныло,
  Провода,
  Осень-злыдня пригвоздила
  Два следа.
  

• 21 слайд

  О, если бы небыль вдруг выпала с неба,
  То не дивились бы небыли так,
  Как самому-самому первому снегу-
  Ребенку, уже начинавшему шаг.
  
  

• 22 слайд

  Бабочки, белые бабочки
  Разом спустились с небес.
  Лапки, гусиные лапочки
  Понаследили окрест.
  

• 23 слайд

  Чуть потянуло теплом,
  Приободрилось село,
  Нюхает солнце смолу
  И расплывается личиком.
  

• 24 слайд

  Весна разливала багряную дымку,
  Здесь пахло снежницей, подснежником волглым…
  

• 25 слайд

  Сегодня встретил я впервые
  Такую дружную весну:
  

• 26 слайд

  В соловьиных уремах,
  За мелькнувшим апрелем,
  Завьюжили черёмух
  Хмельные метели.
  

• 27 слайд

  Пустой позыв, пустые слёзы,
  Пустые вздохи в пустоте-
  Иссохшая земля жаровней
  Пылала яростно у ног…
  

• 28 слайд

  Ворвался силой всеохватной
  Холодный вихрь-порхун земной.
  В необоримую воронку
  Втянул он пыли вороха
  

• 29 слайд

  Щедро музыку дождей
  Расплескал
  всевышний Штраус
  

• 30 слайд

  А гроза отшумела свое и ушла,
  даже грома почти что не слышно.
  В сизых тучах, приняв под себя полсела,
  Круто радуга на небо вышла.
  

• 31 слайд

  Золотят семеновские сосны
  Синь небес, как храмов купола…
  

• 32 слайд

  И залило алым заметеленную осень,
  Напоив Заволжье наше нежной алостью прощальной,
  Что извечно обещает новый утренний рассвет..
  
  

• 33 слайд

  воздух
  

• 34 слайд

  значение воздуха
  -дыхание для всех живых существ;
  
  -формирование климата: ветер, шторм,
  ураганы, бури;
  
  

• 35 слайд

  проблемы воздушного бассейна
  Загрязнение:
  
  -транспортом;
  
  -предприятиями;
  
  -отходами от горения мусора, резины;
  
  

• 36 слайд

  ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
  
  У вас на столе лежат листы с наклеенным скотчем. На скотче есть контур листа. Мы видим, что внутри конура чистый лист – это эталон для сравнения.
  Возьмите лист с дерева нашего школьного двора.
  
  *Лицевой стороной приклеиваем на кусок скотча.
  *Обводим ручкой контур листа.
  *Снимаем лист со скотча.
  * Приклеиваем кусок скотча на лист.
  *Сравниваем эталон с нашим экземпляром.
  
  Сделайте то же самое с листом, взятого с дерева, растущего рядом с проезжей частью.
  
  Какой вывод о состоянии воздушной среды в области школы и в нашем селе можно сделать?
  

• 37 слайд

  живые организмы
  

• 38 слайд

  Значение:
  
  *питание;
  *образование кислорода;
  *лекарство для животных и
  человека;
  *одежда для человека;
  *кров для животных;
  *эстетическое воздействие на человека.
  

• 39 слайд

  Проблемы, грозящие
  живым организмам?
  *загрязнение окружающей среды;
  
  *неоправданное истребление;
  
  *пожары.
  

• 40 слайд

  Что мы можем сделать для улучшения состояния окружающей среды?
  не сорить;
  
  не разводить костры;
  
  не уничтожать без надобности животных.
  

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

  Как-то раз весною
  Лосенок-малолетка вышел к людям.
  

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

  наука или искусство?
  

• 47 слайд

  спасибо за работу!
  

• 48 слайд

  Стих «Лосенок» (без комментария)
  Итоги: мы пытались ответить на вопрос, что же важнее в деле сохранения чистого, безопасного окруж мира.
  Что вы делали, когда были учеными?
  Помогает ли эта деятельность защищать, охранять природу?
  А что вы делали, когда слушали стихи, музыку, рассматривали картины?
  (просто слушали, просто смотрели)?
  Вспомните, что вы чувствовали, когда слушали стих о лосенке? Когда слышали гром, рассматривали хмурое страшное небо? А солнечные картины, первый снег? (жалость,страх, радость)
  Вы сопереживали, сочувствовали. Это тоже труд. Только тут трудится душа.
  Помогает ли этот душевный труд беречь природу, окр мир?
  Диалог Т. А. и Л. В.: значит , не стоит спорить. (в виде стихотворения?)
  

• 1 слайд

• 2 слайд

  Широко раскинулось Заволжье,
  Край привольный, дикий и лесной.
  Глухомань - болота, бездорожье
  И разливов зеркало весной.
  Б. Корнилов
  
  
  

• 3 слайд

  Речушка в зарослях осоки
  Спокойно в Керженец течёт…
  

• 4 слайд

  Мы идем вдоль реченьки
  Зелёным лужком,
  А у ног кузнечики
  С золотым смычком…
  

• 5 слайд

  Есть в Березополье
  Речка Соболиха,
  Ей по духу воля,
  Не по духу лихо.
  

• 6 слайд

  Под березами душная тень,
  В небе облачко-рыбка плывёт…
  Е. Корешкова
  

• 7 слайд

  Выйду в полночь со свечкой в руке,
  И пойду по тропинке одна.
  Сладко выпью с ладоней звезду-
  Пусть в моей загорится душе…
  Е. Корешкова
  

• 8 слайд

  
  
  Щедро сбросит осень
  На дорожку, а пока-
  Сеет дождик и доносит
  Дух грибной издалека…
  

• 9 слайд

  Утром холодный туман…
  

• 10 слайд

  Люблю я тихую охоту
  И сосен бронзовую стать…
  

• 11 слайд

  Провода звенят уныло,
  Провода,
  Осень-злыдня пригвоздила
  Два следа.
  

• 12 слайд

  О, если бы небыль вдруг выпала с неба,
  То не дивились бы небыли так,
  Как самому-самому первому снегу-
  Ребенку, уже начинавшему шаг.
  
  

• 13 слайд

  Бабочки, белые бабочки
  Разом спустились с небес.
  Лапки, гусиные лапочки
  Понаследили окрест.
  

• 14 слайд

  Чуть потянуло теплом,
  Приободрилось село,
  Нюхает солнце смолу
  И расплывается личиком.
  

• 15 слайд

  Весна разливала багряную дымку,
  Здесь пахло снежницей, подснежником волглым…
  

• 16 слайд

  Сегодня встретил я впервые
  Такую дружную весну:
  

• 17 слайд

  В соловьиных уремах,
  За мелькнувшим апрелем,
  Завьюжили черёмух
  Хмельные метели.
  

• 18 слайд

  Пустой позыв, пустые слёзы,
  Пустые вздохи в пустоте-
  Иссохшая земля жаровней
  Пылала яростно у ног…
  

• 19 слайд

  Ворвался силой всеохватной
  Холодный вихрь-порхун земной.
  В необоримую воронку
  Втянул он пыли вороха
  

• 20 слайд

  Щедро музыку дождей
  Расплескал
  всевышний Штраус
  

• 21 слайд

  А гроза отшумела свое и ушла,
  даже грома почти что не слышно.
  В сизых тучах, приняв под себя полсела,
  Круто радуга на небо вышла.
  

• 22 слайд

  Золотят семеновские сосны
  Синь небес, как храмов купола…
  

• 23 слайд

  И залило алым заметеленную осень,
  Напоив Заволжье наше нежной алостью прощальной,
  Что извечно обещает новый утренний рассвет..
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Как-то раз весною
  Лосенок-малолетка вышел к людям.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

Литературно-музыкальная композиция.

(выходят Логинова Н., Бобровских В., Платцев Д., Трушкова Э., Ежина Н.)

- Наш край славится прежде всего своими  лесами, но немало в нем и величавых полноводных рек, и милых скромных речек, и маленьких озорных речушек. Можно встретить на своем пути и опасные топкие болота, и приветливые, манящие своей прохладой ключики и родники, можно насладиться тишиной и спокойствием на берегах озер и прудов. Наши семеновские поэты подметили, что у каждой, самой маленькой речушки, есть свой норов, свой характер. Они, как живые, реагируют на все изменения природы и обладают живительной, исцеляющей силой.

ЛОГИНОВА АН.

Широко раскинулось Заволжье,

Край привольный, дикий и лесной.

Глухомань – болота, бездорожье

И разливов зеркало весной.

На калгане Керженец настоян,

Тихо воды мягкие струит..

БОБРОВСКИХ В.

Идешь, кукушка где-то рядом

Твоим годам ведет подсчет.

Речушка в зарослях осоки

Спокойно в Керженец течет.

ПЛАТЦЕВ Д.

Мы идем вдоль реченьки

Зеленым лужком,

А у ног кузнечики

С золотым смычком…

Вместе нам у реченьки весело ходить,

И у нас сердечные

Песни из груди.

ТРУШКОВА Э.

Есть в БЕрезополье

Речка соболиха,

Ей по духу воля,

Не по духу лихо.

Ей со всех овражий

Ручейки речисто

Объяснялись влажным

Говорочком чистым.

Пахла Соболиха

Мятой и кипреем,

Слюдянисто – тихо

Тут стрекозы реяли.

Всем была на радость

Говорунья – речка…

ЕЖИНА Н.

Под березами душная тень,

В небе облачко –рыбка плывет.

На престол, в Богородицын день,

Крестный к озеру движется ход.

Выйду в полночь со свечкой в руке,

И пойду по тропинке одна.

Вспыхнет в зарослях папорот – цвет,

Глянет Китеж с озхерного дна.

Как к иконе  к воде припаду.

Вскрикнет птица в ночном камыше.

Сладко выпью с ладоней звезду –

Пусть в моей загорится душе.

Этот художник – волшебник. Если вы смогли «почувствовать», чем пахнет воздух на картине, значит, он смог его нарисовать! А легко ли это7 нарисовать воздух?  А поэты тоже многое могут. Слушаем стихи о  семеновских поэтов  о воздухе и «дышим» полной грудью.

 (выходят Логинова Н., Бобровских В., Платцев Д.,

Трушкова Э., Ежина Н., Кунташова А.,  Смирнов М., Кислицына В.)

ЛОГИНОВА А.

Полыхнул костром осенним

Куст рябины у реки…

Щедро сбросит листья   осень

На дорожку, а пока –

Сеет дождик и доносит

Дух грибной издалека.

БОБРОВСКИХ В.

Снова в Семенове осень,

Листья с деревьев летят.

Ветер куда-то уносит

Выцветший летний наряд.

Ярко алеют рябины,

Утром холодный туман.

КИСЛИЦЫНА В,

Здесь воздух  чист и так здоров,

Что забываешь все болезни

И знаменитых докторов

ПЛАТЦЕВ Д.

Люблю я тихую охоту

И сосен бронзовую стать.

Люблю бродить   в лесу без тропок,

Смолистым воздухом дышать.

Л.В. : К сожалению, осень не всегда дарит нам приятные минуты. Часто поздней осенью мы мечтаем, чтобы быстрее наступила зима, чтобы быстрее  вдохнуть свежего морозного воздуха.

СМИРНОВ М.

Провода звенят уныло,

Провода,

Осень – злыдня пригвоздила

Два следа.

Вдоль стерни  ночные тени

Пробрели.

Там, где осень, сбив смятенье,

Ноябрит.

Там, где полюшко поземкой

Заметет,

Осень встречу раньше срока

Отпоет…

ЕЖИНА Н.

О, если бы небыль вдруг выпала с неба,

То не дивились бы небыли так,

Как самому-самому первому снегу –

Ребенку, уже начинавшему шаг.

КУНТАШОВА А.

А снег, замирая, глазел изумленно

На все, что  с высот открывалось ему…

Его не зови восхищенно искусством,

И снего обычным его не зхови,

Ведь если бы небыль вдруг выпала с неба,

То не дивились бы небыли так,

Как легкому- легкому, нежному снегу,

Уже участившему слаженный шаг.

ТРУШКОВА Э.

Бабочки, белые бабочки

Разом спустились с небес.

Лапки, гусиные лапочки

Понаследили окрест.

И посветлела туманная

В хлябях осенних душа,

Будто во всем мироздании

Стало привольней дышать…

Бабочки, белые бабочки

Разом спустились с небес…

Л.В. : Подышали морозным воздухом, понюхали первый снежок и вновь захотелось тепла, а вместе с ним весенних душистых ароматов.

КУНТАШОВА А.

Чуть потянуло теплом,

«Маслицем» снег увлажнило,

Приободрилось село,

С песней синиц прибодрилось.

Стук-перестук по селу,

Цвинканье – посвист синичек,

Нюхает солнце смолу

И расплывается личиком.

БОБРОВСКИХ В.

За Долгою Релкой, над Долгою Релкой

Весна разливала багряную дымку,

Здесь пахло снежницей, подснежником волглым…

ПЛАТЦЕВ Д.

Сегодня встретил  я впервые

Такую дружную  весну:

В оврагах воды штурмовые

Прорвали снега целину.

С ополий пенною пучиной

Нахлынула лавина вод,

И воссиял не без причины

Лучами счастья небосвод…

ТРУШКОВА Э.

В соловьиных урёмах,

За мелькнувшим апрелем,

Завьюжили черемух

Хмельные метели.

А за ними, за ними –

Тополиные вьюги,

Словно снежные зимы

Хороводят в округе.

Л.В. : Ароматы сирени, черемухи, душистые запахи трав, свежесть озонового грозового воздуха, даже запах влажной после дождя земли… -все дурманит и кружит голову.! Как не заметить всего и этого и не посвятить поэтических строк!

Пустой позыв, пустые слезы,

Пустые вздохи в пустоте –

Лишь раскаленный зноем воздух

Сморился в тяжкой маяте.

ЕЖИНА Н.

Иссохшая земля жаровней

Пылала яростно у ног…

И тут совсем уж непонятно,

Откуда в этот адский зной

Ворвался силой всеохватной

Холодный вихрь – порхун земной.

СМИРНОВ М.

В необоримую воронку

Втянул он пыли вороха,

И вдруг за ним

Над всей сторонкой

Разгульно гром прогромыхал.

…О, как грозно

Сверкнули ливни в высоте!

КУНТАШОВА А.

Щедро музыку дождей

Расплескал всевышний Штраус

Для полей и площадей,

Чтоб росли цветы и травы…

Музыка дождей, звеня,

Все на свете всколыхнула.

Все омыла, напоив,

Оросив мечты и грезы…

Страстно музыку дождей

Расплескал вселенский Штраус –

Города и веси ей

Сердцем восклицают : «Браво!»

ЛОГИНОВА А.

А гроза отшумела свое и ушла,
Даже грома  почти что не слышно.
В сизых тучах, приняв под себя полсела,
Круто радуга на небо вышла.

КИСЛИЦЫНА В.

Золотят семеновские сосны

Синь небес, как храмов купола…

Что благоуханно источают

Запах очистительной смолы.

Л.В. : летний раскаленный воздух сменяет  прелый влажный запах осени, свежий зимний морозный ветер прогоняют дурмянящие ароматы весны, зной летнего дня растворяется в прохладе ночи… И как приятно осознавать, что завтра снова наступит новый день со своим яркими красками и  неповторимыми ароматами!

Солнце алое скатилось на вершины спелых сосен

И безбольно накололось на зеленую иглу,

И залило солнце алым заметеленную осень,

Напоив собою щедро подступающую мглу,

Напоив Заволжье наше нежной алостью прощальной,

Что извечно обещает новый утренний рассвет…

                Приятно было по тропинке

Прогулку совершить в лесу,

Где и березка, и рябинка

Свою не прятали красу.

Где каждый крохотный листочек,

Росой увенчанный горел,

И нежный ландыш колокольчик

Под ветром тоненько звенел.

Теперь Крутиха – это свалка,

Лес уничтожен там и тут.

Торчат пеньки, кусты – мочалки,

И ландыши уж не растут.

А мы друг друга убеждали:

Крутихи хватит нам на век,

А сами все уничтожали…

Что ты наделал, человек?

МБОУ «Ильино-Заборская основная школа»

Дидактический материал для интегрированного

урока русского языка и ОБЖ

(6,7 класс)

Учитель: Бобровских Л.В.

с. И-Заборское

2012 г.

Рекомендации к использованию дидактического материала.

Данный материал учитель может использовать как для самостоятельной работы учащихся на уроках повторения орфографии, так и для фронтальной работы на уроке. Кроме того, ребята могут получить часть заданий на дом.

СЛЕДУЙТЕ ПРИНЦИПАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ!

А. Спишите текст, вставив пропущенные буквы.

ПОВ…ДЕНИЕ (НА)УЛИЦЕ

1.       Изб…гайте пр…гулок в од..ночестве (в)в…чернее время и малолюдных м…стах.

2. Воз…ращаясь д..мой (в)в…чернее время, сн…мите все укр…шения, прикройте обнаженные учас(т)ки тела.
3. Старайтесь избегать неприятных ситуаций, (не)отвеч…йте и (не)поддавайтесь на провокации.

Если вас ост…новил в…оруженный преступник и вы не уверены, что сможете защ…тить себя, сохр..няйте спокойствие, (не)реагируйте агрессивно.

Для передв…жения выбирайте ож…вленные и хорошо осв…щенные улицы.

• Изб…гайте кратчайших путей (через парки, пустые автостоянки, спортивные площадки и пустыри).
• Д…ржите определенную дистанцию (с)людьми, проходя мимо под…ездов и подворотен.
• Будьте г…товы изм…нить направление движения, если почу…ствуете опас(т)ность или заметите подозрительную личность.
• Если вы подверглись нападению (с)целью пох…щения, созд…вайте как можно больше шума.

Б. Прочитайте текст. Подготовьтесь к его пересказу.

Поведение в наземном транспорте

• В пустом или незаполненном автобусе садитесь ближе к водителю.
• Не засыпайте и не отвлекайтесь во время движения, держитесь за поручни.
• Садитесь и выходите из транспорта только после полной его остановки.
• Не оставляйте свои вещи без присмотра.
• Если нет свободного сидячего места, стойте в центральном проходе.
• Находясь в общественном транспорте, стойте лицом в сторону движения или вполоборота.

Не стойте около дверей, не высовывайтесь из окон движущегося транспорта.
Выходите из общественного транспорта первым или подождите, пока схлынет толпа.
После выхода из салона подождите, пока автобус отъедет, и потом переходите улицу.
Стоящий автобус или троллейбус обходите сзади, трамвай - спереди.

В. Вставьте недостающие слова.

БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕШЕХОДА

• Переходите улицу только на ……  сигнал светофора.
• Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками, переходите улицу в местах, обозначенных …   или знаком …. .
•  Не скапливайтесь на автобусных остановках, вынуждая остальных пешеходов сходить с тротуара.

Катайтесь на роликах, скейтбордах (где?)….
переезжать проезжую часть на велосипеде или скейтборде ….  .

Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала …  , дойдя до середины, посмотрите … . Если поблизости нет машин, продолжайте свой путь.

Г. Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова, вставьте нужную букву. Подготовьтесь к его пересказу.

ПОВЕДЕНИЕ В ПОЕЗДЕ

При поса…ке в поез…  выбирайте ц…нтральные вагоны.
Выбирайте с…дячие м..ста против дв…жения поезда.
Запомните имена, приметы св..их попутчиков, их конечные станции.
Не ост…вляйте двери купе приоткрытыми, так как это позв…ляет видеть из коридора то, что происходит внутри.
При возн…кновении любой аварийной ситуации на транспорте или в метро четко выполняйте ук…зания в..дителя, кондуктора или машиниста поезда.

Д.Найдите и исправьте ошибки в текстах с 1-го по 6-й. Спишите любые 2 (кроме второго), выбирайте тексты, в которых содержатся малознакомые вам правила поведения. Остальные тексты подготовьтесь пересказать.

ПОВЕДЕНИЕ НА ПРИРОДЕ

1.Летом (25 ошибок)

В жару прячьтесь поднавес, меньше двигайтесь, смачивайте голаву халодной вадой.

Влесу привстрече с дикими жывотными:

нетрогайте и не дразните их;

не поварачивайтесь спеной кживотному и не убигайте;

медленно отступайте, наблюдая за ево повидением;

залесьте надерево;

при агрессивном паведении используйте в качестве защиты агонь или шум: громка стучите палкой подереву, свестите, кричите.

Собираясь в лес, наденьте адежду, максимально закрывающую тело. В висеннее время избигайте лижать на траве. Знайте ядовитые растения, ягады и грибы и не трогайте их.

2. В зимнее время (6 ошибок)

Воздиржитесь от прогулок наулице при t воздуха -25 °С и ниже.

На улицу в сильные марозы, надивайте теплую, сухую одежду, а аткрытые чясти лица смазывайте глицерином.

3.ПОВЕДЕНИЕ В БЫТУ (13 ошибок)

Непринимайте всерьес рекламу ликарственных препаратов и пищевых дабавок.

Неупотребляйте лекарства без назначения врачя  или разрешения родителей.

Для мытя посуды используйте только спициальные сретства.

Почуствовав запах газа, перекройте гас, откройте окна и двери, нетрогайте выключятель, вызавите службу 04 (с сотового * 04 #).

4.ОДИН ДОМА (12 ошибок)

Неотвечайте незнакомым людям потилефону.

Без родителей никому (даже знакомым) неоткрывайте входную дверь.

Ни с кем не вступайте вразговоры черес дверь.

Проверьте, надежно ли закрыта дверь.

В опастной ситуации воспользуйтесь телефоном милиции 02, скорой помощи 03, пожарной охраны 01, службы газа 04.

Если нет тилефона:

постучите саседям металическим предметом побатарее или в стену;

выйдите на балкон и завите на помощ.

5.ПОВЕДЕНИЕ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ (11 ошибок)

Не паказывайте посторонним людям наличие увас денег и драгоценностей.

Несоглашайтесь, чтобы вас подвазили незнакомые люди.

Избигайте большого скопления людей - талпы, очиреди.

Не соглашайтесь паказать дорогу к какому-либо месту незнакомым людям, даже за вознаграждение.

Не рассказывайте осебе, о своих планах, о своей семье посторонним людям.

Умейте сказать нет, если предлагают савершить недостойный поступок, насилие, угаваривают попробовать алкоголь, наркотики.

6.ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ (10 ошибок)

Обизательно научитесь плавать.

Некупайтесь, не ныряйте в незнакомых местах и не заплывайте забуйки.

Не приблежайтесь кмоторным лодкам и судам.

Не уплывайте на надувных матрасах или камерах долеко от берега.

Не играйте наводе в опастные игры.

Небросайте в воду камни, острые, режущие придметы, банки и т. п.

СЛЕДУЙТЕ ПРИНЦИПАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ!

А. Спишите текст, вставив пропущенные буквы.

ПОВ…ДЕНИЕ (НА)УЛИЦЕ

4.       Изб…гайте пр…гулок в од..ночестве (в)в…чернее время и малолюдных м…стах.

5. Воз…ращаясь д..мой (в)в…чернее время, сн…мите все укр…шения, прикройте обнаженные учас(т)ки тела.
6. Старайтесь избегать неприятных ситуаций, (не)отвеч…йте и (не)поддавайтесь на провокации.

Если вас ост…новил в…оруженный преступник и вы не уверены, что сможете защ…тить себя, сохр..няйте спокойствие, (не)реагируйте агрессивно.

Для передв…жения выбирайте ож…вленные и хорошо осв…щенные улицы.

• Изб…гайте кратчайших путей (через парки, пустые автостоянки, спортивные площадки и пустыри).
• Д…ржите определенную дистанцию (с)людьми, проходя мимо под…ездов и подворотен.
• Будьте г…товы изм…нить направление движения, если почу…ствуете опас(т)ность или заметите подозрительную личность.
• Если вы подверглись нападению (с)целью пох…щения, созд…вайте как можно больше шума.

Б. Прочитайте текст. Подготовьтесь к его пересказу.

Поведение в наземном транспорте

• В пустом или незаполненном автобусе садитесь ближе к водителю.
• Не засыпайте и не отвлекайтесь во время движения, держитесь за поручни.
• Садитесь и выходите из транспорта только после полной его остановки.
• Не оставляйте свои вещи без присмотра.
• Если нет свободного сидячего места, стойте в центральном проходе.
• Находясь в общественном транспорте, стойте лицом в сторону движения или вполоборота.

Не стойте около дверей, не высовывайтесь из окон движущегося транспорта.
Выходите из общественного транспорта первым или подождите, пока схлынет толпа.
После выхода из салона подождите, пока автобус отъедет, и потом переходите улицу.
Стоящий автобус или троллейбус обходите сзади, трамвай - спереди.

В. Вставьте недостающие слова.

БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕШЕХОДА

• Переходите улицу только на ……  сигнал светофора.
• Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками, переходите улицу в местах, обозначенных …   или знаком …. .
•  Не скапливайтесь на автобусных остановках, вынуждая остальных пешеходов сходить с тротуара.

Катайтесь на роликах, скейтбордах (где?)….
переезжать проезжую часть на велосипеде или скейтборде ….  .

Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала …  , дойдя до середины, посмотрите … . Если поблизости нет машин, продолжайте свой путь.

Г. Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова, вставьте нужную букву. Подготовьтесь к его пересказу.

ПОВЕДЕНИЕ В ПОЕЗДЕ

При поса…ке в поез…  выбирайте ц…нтральные вагоны.
Выбирайте с…дячие м..ста против дв…жения поезда.
Запомните имена, приметы св..их попутчиков, их конечные станции.
Не ост…вляйте двери купе приоткрытыми, так как это позв…ляет видеть из коридора то, что происходит внутри.
При возн…кновении любой аварийной ситуации на транспорте или в метро четко выполняйте ук…зания в..дителя, кондуктора или машиниста поезда.

Д.Найдите и исправьте ошибки в текстах с 1-го по 6-й. Спишите любые 2 (кроме второго), выбирайте тексты, в которых содержатся малознакомые вам правила поведения. Остальные тексты подготовьтесь пересказать.

ПОВЕДЕНИЕ НА ПРИРОДЕ

1.Летом (25 ошибок)

В жару прячьтесь поднавес, меньше двигайтесь, смачивайте голаву халодной вадой.

Влесу привстрече с дикими жывотными:

нетрогайте и не дразните их;

не поварачивайтесь спеной кживотному и не убигайте;

медленно отступайте, наблюдая за ево повидением;

залесьте надерево;

при агрессивном паведении используйте в качестве защиты агонь или шум: громка стучите палкой подереву, свестите, кричите.

Собираясь в лес, наденьте адежду, максимально закрывающую тело. В висеннее время избигайте лижать на траве. Знайте ядовитые растения, ягады и грибы и не трогайте их.

2. В зимнее время (6 ошибок)

Воздиржитесь от прогулок наулице при t воздуха -25 °С и ниже.

На улицу в сильные марозы, надивайте теплую, сухую одежду, а аткрытые чясти лица смазывайте глицерином.

3.ПОВЕДЕНИЕ В БЫТУ (13 ошибок)

Непринимайте всерьес рекламу ликарственных препаратов и пищевых дабавок.

Неупотребляйте лекарства без назначения врачя  или разрешения родителей.

Для мытя посуды используйте только спициальные сретства.

Почуствовав запах газа, перекройте гас, откройте окна и двери, нетрогайте выключятель, вызавите службу 04 (с сотового * 04 #).

4.ОДИН ДОМА (12 ошибок)

Неотвечайте незнакомым людям потилефону.

Без родителей никому (даже знакомым) неоткрывайте входную дверь.

Ни с кем не вступайте вразговоры черес дверь.

Проверьте, надежно ли закрыта дверь.

В опастной ситуации воспользуйтесь телефоном милиции 02, скорой помощи 03, пожарной охраны 01, службы газа 04.

Если нет тилефона:

постучите саседям металическим предметом побатарее или в стену;

выйдите на балкон и завите на помощ.

5.ПОВЕДЕНИЕ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ (11 ошибок)

Не паказывайте посторонним людям наличие увас денег и драгоценностей.

Несоглашайтесь, чтобы вас подвазили незнакомые люди.

Избигайте большого скопления людей - талпы, очиреди.

Не соглашайтесь паказать дорогу к какому-либо месту незнакомым людям, даже за вознаграждение.

Не рассказывайте осебе, о своих планах, о своей семье посторонним людям.

Умейте сказать нет, если предлагают савершить недостойный поступок, насилие, угаваривают попробовать алкоголь, наркотики.

6.ПОВЕДЕНИЕ НА ВОДЕ (10 ошибок)

Обизательно научитесь плавать.

Некупайтесь, не ныряйте в незнакомых местах и не заплывайте забуйки.

Не приблежайтесь кмоторным лодкам и судам.

Не уплывайте на надувных матрасах или камерах долеко от берега.

Не играйте наводе в опастные игры.

Небросайте в воду камни, острые, режущие придметы, банки и т. п.

Стихотворение «Наш класс»

Я про наш веселый класс,

Вам поведаю сейчас.

Одна болтает без умолку

Про погоду и не только.

Второй на месте не сидит,

Успеть он всюду норовит.

Третий звука не проронит

И как рыба все молчит.

А четвертый юморист,

Презабавный приколист.

Жаль, не может он без шутки

И на уроке ни минутки.

Пятый вышел всем горазд,

Говорю я без прикрас.

Он и весел, и болтлив,

В то же время молчалив.

Но порой бывает так –

Попадает он впросак.

Все молчат, а он -  смеется,

Все хохочут, он – дерется.

Есть ленивый-это я,

Помогите мне, друзья!

Мне – не то что бы трудиться –

Неохота и лениться!

Чтобы лучше нас узнать,

Я б еще мог рассказать,

Как у нас проходит день,

                              Только что-то …. стало лень!...                  

Бобровских В

    Авторы:

Варламов Валера

Верещагин Андрей

Жданова Екатерина

Кукушкин Дмитрий

Кирсанов Андрей

Половников Евгений

Рыжов Владимир

Смирнова Елена

Смирнов Алексей

Савкин Михаил

Скворцов Илья

Федосеева Юлия

Черепенина Анастасия

Рассказ

Наш Пушок

Компьютерная верстка:

                     Смирнов Алексей

                        Жданова Екатерина

                   Смирнова Елена

     Художник: Половников Евгений

Издательство «Сами с усами»

2014 г.

Мы с сестрой долго мечтали о котёнке. И однажды он у нас появился. Да не один, а вместе со своей мамой. Сначала он был похож на комок, пушистый и тёплый. Когда их привезли, маленький сразу залез на печку. Долго сидел там и смотрел на нас испуганными глазами.

-1-

       Мы с сестрой часто вспоминаем, как он бегал за нами, когда был совсем маленьким. Сейчас он вырос и не хочет играть с нами, даже царапается, когда  мы берём его на руки.

       Пушок - наш ласковый друг! Мы заботимся о нём, вспоминая слова маленького принца: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

- 8 -

    Мы очень долго думали, как нам его назвать, перебрали миллион кличек. Мама предложила назвать его Тишей, потому что он сначала казался тихим и скромным. Папа - Персом , так как цвет его шерсти был похож на цвет персика. Сестра, заметив, что он ловит мух, воскликнула: «Мухтар! Давайте назовём его Мухтар!» Но победило всё же моё мнение.  Котёнок стал обыкновенным Пушком, так как шерсть у него мягкая, как пух. К тому же из ушей у него торчали кисточки. Как у белки.

- 2-

       Есть у нашего Пушка ещё одна странная особенность. Он очень любит молоко своей матери, хотя уже вырос и стал настоящим взрослым котом. Привычку свою не изменил даже тогда, когда стал больше матери. И Мурка покорно кормит его. Пушок так же, как и я, умеет настоять на своём.

- 7 -

           Пушок рыжеватого цвета, с серыми пятнышками  на спинке и  хвосте, немного похож на лису.  Хвост трубой, уши торчком. Сестра удивилась, когда заметила, что его глаза светятся в темноте.

- 3 -

     Мне кажется, что для кота он слишком добрый и ласковый, хотя  может и обидеться. Однажды сестра отказалась с ним играть. Тогда он ушёл и лёг на диван.  А когда она освободилась и подошла к нему, Пушок отвернулся и уснул. К счастью, проснувшись, наш друг забыл обиду.

 6 -

        Наш Пушок  очень осторожный. Он, например, не подходит к еде, если рядом кто-то есть. Боится, как бы его не поймали и не заставили играть голодного. Ещё он очень чуткий, даже когда спит, чувствует  опасность и открывает свои зелёные глаза, начинает грозно урчать и царапать острыми когтями ковёр.

- 4 -

          Родители купили для котёнка специальную расчёску. Пушок любит, когда его расчёсывают. Кажется, что он хочет выглядеть настоящим красавцем.

- 5 -

Авторы:

Варламов Валера

Верещагин Андрей

Жданова Екатерина

Кукушкин Дмитрий

Кирсанов Андрей

Половников Евгений

Рыжов Владимир

Смирнова Елена

Смирнов Алексей

Савкин Михаил

Скворцов Илья

Федосеева Юлия

Черепенина Анастасия

Рассказ

Наш Пушок

Компьютерная верстка:

                     Смирнов Алексей

                        Жданова Екатерина

                   Смирнова Елена

     Художник: Половников Евгений

Издательство «Сами с усами»

2014 г.

            В каникулы я побывал в гостях у  Козловой Валентины Ивановны и ее мужа Тяпкина Николая Ивановича, которые согласились рассказать мне о том, что они помнят о годах войны.

            Козлова Валентина Ивановна была учителем географии. Общий педагогический стаж – 43 года. Сейчас она находится на заслуженном отдыхе. Когда началась война, ей было всего четыре года, и день объявления войны, конечно, не остался в ее памяти. В первый класс  пошла в 1944 году.  К этому времени Валентина Ивановна была уже очень самостоятельной. Она рассказывала, что настояла на том, чтоб в этот важный день ее никто  не провожал до школы, хотя идти было довольно далеко. Ее первой учительницей была Шабалова Елизавета Петровна, строгая, но справедливая. С большим уважением вспоминала Валентина Ивановна и других своих учителей. Мне интересно было узнать о подробностях школьной жизни, и я попросил рассказать еще что-нибудь о школе. Оказывается, тогда, в военные годы, было очень мало тетрадей. Вместо обычных  шили тетради из газет, из  исписанных бумаг и ненужных документов. Писали пером и чернилами, которые учительница в классе разливала ученикам по пузыречкам и чернильницам-непроливайкам. Писали аккуратно, боясь поставить кляксу. Валентине Ивановне повезло больше, чем другим. У нее было несколько настоящих тетрадей. Дело в том, что в их семье было небольшое хозяйство, и Валя носила молоко учительнице. Иногда за это Елизавета Петровна и давала девочке новенькие тетради в голубую клеточку. Но, по словам  Валентины Ивановны, они казались ей такими чистыми и красивыми, что ей даже было жалко на них писать, она только изредка доставала их, чтобы полюбоваться, и прятала обратно. Училась сначала без особого желания, но потом, после того как в 4 классе отлично сдала экзамены, поняла, что учиться хорошо - это очень приятно.  И дальше продолжала  учебу только на хорошие и отличные оценки.

             Затем Валентина Ивановна рассказала о своей семье, о быте в военные годы. Ее отец, Козлов Иван Ильич, с 1942 года по 1945 служил в Советской Армии. В начале службы был руководителем колонны на строительстве оборонительных сооружений. Затем после краткосрочных курсов в военном училище им. Фрунзе отправляется на фронт в звании командира огневого взвода 45-миллиметровых пушек.  В день, когда отца  провожали на войну, Валентина Ивановна со своей сестрой, Ниной, немного опоздали, чтобы попрощаться с ним. Об этом Иван Ильич написал в своих стихотворениях, посвященных дочкам.  И стихи, и еще множество документов и дневниковых записей военных лет, которые вел отец Валентины Ивановны, так как это входило в его обязанности офицера, бережно хранятся ею. Валентина Ивановна понимает важность и ценность этих документов, так как была основателем школьного краеведческого музея.  Её отец вернулся домой весной 1945 года. Шел он пешком от Керженца до Заборского. Семье сообщили об этом, и, конечно, жена и дочки не вытерпели и пошли его встречать. Когда они его увидели, подумали, что у него нет   руки, так как на ее месте был только пустой рукав шинели, пристегнутый французской булавкой.  Но, к счастью, рука  была.  Она была только перебинтована и прижата к туловищу, потому что во время боевых действий ему в плечо попал осколок. Ранение было тяжелым, и Иван Ильич несколько месяцев находился в госпитале. Осколок этот нельзя было вытащить сразу. Пришлось ждать семь лет, пока он не спустился ниже сердца и лопатки. За все это время папа Валентины Ивановны мужественно терпел боль, которая, конечно же, была, никогда никому не жаловался. Этот осколок тоже хранит его младшая дочка.

     Пока мужья были на фронте, их женам приходилось заботиться обо всех членах семьи. Заговорив о маме, Анне Ильиничне, Валентина Ивановна достала с полки журнал «Наш современник» и показала статью Ф. Абрамова о том, как мало внимания и добрых слов уделялось подвигу женщин, содержащих семью в такое трудное время.  Она отметила, что писатель абсолютно прав. Когда отец ушел на фронт, маме Валентины Ивановны пришлось заботиться о двух, совсем еще небольших дочках, бабушке и еще о племяннице, которую отправили из города в деревню, так как в городе было совсем плохо с питанием. Семья Козловых, благодаря труду матери и своему хозяйству, не голодала сильно. Но колоски  хвоща, щи из щавеля, сосновый смоляной сок – такая еда тоже знакома Валентине Ивановне.

       Мне стало интересно, а могли ли дети, ожидая своих пап, дедушек, братьев с фронта, в то время играть, быть такими же беззаботными детьми, как и мы?  Валентина Ивановна ответила, что да, конечно, дети оставались детьми и также бегали и играли целыми днями напролет на улице, и зимой, и летом.  Любимой игрой была игра «Борьба за знамя». Детей на улице было много,  и играли в основном, пока  дожидались своей очереди в магазин за продуктами. Очереди были огромными. 

          В это  время к нашей беседе присоединился муж Валентины Ивановны, Николай Иванович Тяпкин, учитель физкультуры, проработавший в И-Заборской школе 39 лет. Он немного старше своей жены и поэтому тоже мог поделиться воспоминаниями о военных годах.  На начало войны  ему было восемь лет. Он рассказал о том, что  видел живых немцев. Его родной город Сергач  находится на железной дороге. Однажды там остановился железнодорожный состав, в котором везли пленных немцев. На станции они с большими ведрами под конвоем пошли за водой. Но Николаю Ивановичу запомнилось, что у русского солдата, сопровождавшего их, винтовка была просто за плечом.  Все мальчишки, в том числе и Николай Иванович, начали обстреливать немцев снежками. Но те шли молча, не пытаясь защищаться от тяжелых комков, не ругаясь на детей.  Еще запомнилось, как летом  1945 года останавливался на этой же станции эшелон с русскими солдатами, ехавшими в Японию. Запомнилось это очень отчетливо, так как было необычно. Во-первых, поезда были украшены. Во-вторых, солдаты, хотя и отправлялись снова  на войну и знали,  что многие уже не вернутся,  пели громко веселые песни, играли на губных гармошках, аккордеонах, отобранных  у немцев. Некоторым ребятам, которые им больше приглянутся и которые были побойчее и понаглее, солдаты дарили шариковые ручки, что было для русских детей еще в диковинку. 

            О Дне Победы немного рассказала Валентина Ивановна. Она помнит,  как после объявления о победе советских войск над фашистской Германией, все жители, не в силах сидеть дома, выбегали на улицу, чтобы поделиться друг с другом переполнявшими сердца радостью и счастьем. Все обнимались и поздравляли друг друга с  Великой Победой.  Большинство жителей спешили к райвоенкомату, который существовал в нашем населенном пункте, пока он был районным центром Залесного района ( с 1936 по 1957 гг.).

        Этот праздник  для супругов  по-настоящему дорог, так же, как он был дорог и для отца Валентины Ивановны, Ивана Ильича, получившего два ордена красной Звезды и один орден Отечественной войны, несколько медалей, и для всех фронтовиков, тружеников тыла и тех, кто был еще детьми в те суровые годы.

           Закончить свой рассказ хочется словами Валентины Ивановны о ее детстве в военное время, «особенность которого в том, что тогда, кажется, и солнце светило ярче, и трава была зеленее…». Ребята  и взрослые были счастливы только потому, что они живут на земле и могут любоваться ее красотой, они умели ценить каждый миг, каждую минуту, прожитую на земле. Их этому научила война… И далее Валентина Ивановна прочитала наизусть стихотворение А. Аврутина «Спешите медленнее жить…». Очень мудрые и нужные слова для нашего времени.

           Еще очень много интересного рассказали мне Валентина Ивановна и Николай Иванович. Я узнал, что другом их семьи, другом Ивана Ильича , был Герой Советского Союза, наш земляк , Медведев Александр Николаевич. До сих пор Валентина Ивановна  ведет переписку с  родственниками  Александра Николаевича. Несмотря на возраст, супруги следят за всем, что происходит в стране и очень много читают. Валентина Ивановна поделилась секретом, что не пропавший нисколько интерес к жизни, наверно, и дает им силы справляться с болезнями.  Я очень благодарен этим общительным, скромным, интеллигентным людям за их интересные, очень эмоциональные рассказы, за то, что они согласились в воспоминаниях еще раз пережить все то, что пережить очень нелегко…

Заявка

О конкурсе творческих работ юных журналистов «Дети в годы Великой Отечественной войны»

	Образовательная организация, Ф. И.О. руководителя, телефон	Фамилия, имя, отчество ученика	Дата рождения, возраст	Раздел, номинация	Название работы
	МБОУ Ильино-Заборская ООШ, учитель русского языка и литературы Бобровских Л.В.	Бобровских Владимир Алексеевич	30.12.2002 г.р., 12 лет	«Лучшая публикация»	«Военное детство»

Мы знаем слово «МАМА» с детства,

Оно всегда у нас внутри.

И будто нам повелевает:

«Покрепче маму обними!»

Скажи: «Люблю тебя я сильно

За помощь, добрые дела.

На свете ты, как бог, всесильна.

Спасибо, мамочка моя!»

Спасибо говори, что любишь,

Благодари, что жизнь дала.

Её вовек ты не забудешь.

Она теперь – твоя судьба.

Скажи «спасибо» за глаза,

Что смотрят с добротою.

Тебя носить она смогла

Под сердцем и с любовью.

Вы говорите, что хотите,

Пожить хоть годик без неё,

Себя же сами вы корите,

Когда нет рядышком её.

Пусть далеко она, вы знайте,

Что нету ближе и родней.

Любви побольше маме дайте,

Не откажите в просьбе ей.

Хочу сказать всем по секрету,

Сказать на весь – весь белый свет:

«Дороже в этом мире нет!!!»

Мама

Ты мне жизнь подарила

И ласку, доброту.

За это тебя, мама,

Я больше всех люблю.

Хоть и повзрослела,

Но для тебя всё я

Такая же малышка,

Какой  в пять лет была.

Стараешься заботой

Меня ты окружить,

Всё так же безгранично

И горячо любить.

Пускай проходят годы,

Сменяются века,

Но слово «мать» священно

В любые времена.

Керженец.

Керженец глубокий

Куда – то всё спешит.

Странный, одинокий,

Слышишь, не молчи!

Расскажи мне, милый,

Как ты поживал?

Чьи в свои потоки

Слёзы собирал?

Чьи ты слушал песни,

И кого порой

Приносил теченьем

В дальний край родной?

Керженец прекрасный,

Слышишь, не молчи!

И свои загадки

Открой мне, не таи!

Поэта вдохновенье,

Широкая река …

Борис Корнилов очарован

Был тобой тогда.

Тобой я восхищаюсь,

И я убеждена:

Нет ничего прекрасней,

Чем Керженец – река!

Осень.

Провожает лето и стучится

  Осень золотая к нам в окно.                          

Вот она за кисточку берётся

И спешит кругом раскрасить всё.

Как художник, осень расписала

Золотым, багряным все леса.

Речку не забыла: потемнела

И холодной стала в ней вода.

Вот раскрасила луга, деревья,

Но остановилась пред другим.

Думала, как ей раскрасить небо,

Тёмным, серым или голубым?

И подарком это не считая,

Свой шедевр закончила на том

Эта осень, осень золотая,

Хмурым небом и на лужах льдом.

Рисовала осень очень долго,

И уже три месяца спустя,

Начинает белым цветом робко

Красить всё холодная зима.

Давай пройдем по улицам, аллеям, …………………..,

Давай заглянем в прошлое, вернемся к тем годам,

Когда впервые вспыхнула над ……………….заря

И вспомним с благодарностью………………– ложкаря.

Возникший столь загадочно Семенов наш лесной

Сейчас блистает золотом, гордится   ………………...,

Не зря же удивляет  так известный всем музей

……………………………………- центр туризма для гостей.

Богат своей историей наш золотистый край,

А если ты не веришь нам, возьми и почитай

О силе веры в книгах    ………………..   и   …………………..  ,

О преданности   …………………  в корниловских стихах.

Давай листать почаще истории альбом,

Давай мечтать о будущем и думать о былом.

Слова для справок:

площадям, городом, семена, хохломой, золотая хохлома, в лесах,

на горах, родине.

Стихотворение «Дети войны»

(о судьбе ветерана педагогического труда, бывшего учителя географии, Козловой Валентины Ивановны, детские годы которой выпали на военную пору)

Сколько выпало горя и бед,

Тем, кто накануне военных лет

Волей судьбы на свет появился

И не солнцу яркому удивился,

А услышал громкий раскат боевой

И отца проводил на рубеж огневой!

«Дети войны», их так называют,

Повсюду в нашей стране проживают.

В Заборском тоже такие люди есть,

Им наши признательность, хвала и честь!

Их годы войны в борьбе закалили,

В борьбе за право, чтоб живы все были.

В них – сила духа, патриотизм и стать!

Их - по праву - можно героями звать!

Четыре года Валентине было,

Когда слово «война» сердца остановило.

Конечно, девчушке было не понять,

Что это слово может жизнь отнять.

Но, думается, что она не раз

Утирала слезы с материнских глаз,

Что сердце её от страха сжималось,

И детство в тот миг на года сокращалось.

Её первый День Знаний войной опален.

Хоть радостный праздник был омрачен,

Детям все так же хотелось резвиться,

Бегать, играть, смеяться, учиться!

Все было будто бы так же вокруг,

Но не  хватало тепла папиных рук,

И не было маминой доброй улыбки

Оттого, что мир стал страшным и зыбким.

И пищи вдоволь порой не хватало,

Но Валя по-прежнему рано вставала,

В школу спешила, книги читала,

И, как все ребята,  о мире мечтала.

 Валя тоже внесла свой вклад

В светлую победу русских солдат.

Вместе с ребятами шила кисеты,

Письма писала, ожидала ответы.

В письмах – ни капли сомненья,

Что Гитлера ждет пораженье!

А эта вера бойцов окрыляла

И силы невероятные в них вселяла.

Папа был ранен, вернулся с войны,

Продолжив трудиться на благо страны.

Спустя много лет, осколки гранаты

Из груди его были врачами изъяты.

Один из них хранится дочкой,

Как её семьёй написанная строчка

В истории священной той войны,

В истории победы всей страны!

Валентина Ивановна учителем стала.

Кроме географии, уроки жизни преподавала

Примером честного труда,

Отзывчивости и добра.

Одна из заслуг за годы работы –

Школьный музей, итог ее заботы,

Итог желания о малой родине хранить

Истории крупицы и научить детей ценить,

Все то, что трудом создается,

Все то, что родиной зовется.

Говорят: «Её сердце отдано детям!»

Не каждый может гордиться этим.

Валентина Ивановна для детей была родною,

За каждого болела всей душою.

Даже после тяжелой военной поры

Она находила силы для детворы.

За вынесенные с честью испытанья,

За тяжелые не по годам переживанья,

За многолетний самоотверженный труд

Многие люди ее героем зовут!

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ильино-Заборская школа»

Стихотворение

«Дети войны»

(о судьбе ветерана педагогического труда, бывшего учителя географии, Козловой Валентины Ивановны, детские годы которой выпали на военную пору)

Работу выполнил: учащийся 6 класса

 Бобровских В.

Учитель: Бобровских Л.В.

2015 г.

с. Ильино-Заборское

Визитка на районный конкурс

«Учитель года – 2014»

На сцене девочка. За сценой голос Анны Викторовны.

Музыка Маликова                                      Презентация

А.В.: Я родилась под счастливой звездой.   1 слайд

И прекрасней  нет имени той,

Кто впервые меня через школьный порог       2 слайд

Когда-то привел на мой первый урок.

Я была еще совсем ребенком,

Но почему-то повторяла без умолка:

«Я школу люблю, поверьте, друзья,                  3 слайд

Учителем буду, как мама моя!»

Сразу музыка звезды.

Танец (начало 14 сек.) Дальше на фоне музыки.

Упорно и твердо я к мечте продвигалась!

На пути на своем никогда не сдавалась!

Танец. Выход А.В.

И уже обожая драчунов и задир,

Я вскоре попала в тот мир,

Где энергия бьет -  ключом!

И трудности все нипочем!

Это мир веселый – детства!

Это мир счастливый – честно!

Танец. Танцоры убегают, остается один Маленький принц.

Презентация 4 слайд

М.П.: Странный народ эти взрослые… Им ведь всегда нужно все объяснять… Взрослые никогда ничего не понимают сами, для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковывать. Уж, такой народ, эти взрослые. Не стоит на них сердиться. Дети должны быть очень снисходительны ко взрослым. Все они сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит…

А.В. выходит, кружась, с мыльными пузырями и натыкается на М.П.

А.В.: Ой! Здравствуй, малыш! Ты здесь один? Откуда ты?

М.П.: (не слыша вопросов, тянется за мыльными пузырями)

Простите, а можно мне тоже!

Эти пузырьки (ну, очень похожи!)

Как моя далекая планета,

Состоят из радуги и света!

Пускает мыльные пузыри.

Я очень мало видел взрослых,

Средь важных и всегда серьезных,

Кто, как ребенок, мог бы захотеть

Попасть на шар и улететь.

А.В.: (мечтательно, дуя пузыри)

Ты знаешь, а я … мечтаю!

И иногда во сне … летаю!

Значит ты с планеты детства,

Что далека и так чудесна?

А хочешь знать, где я живу?

Свой дом тебе я покажу.

Видео о техникуме со звуком.

Видео по техникуму. А.В. и М.П. идут по коридору. А.В. пытается объяснить, кто такие студенты.

Здесь живут студенты – это дети,

Которые считают, что все на свете

Им уже давно известно,

Советы старших – это скучно, неинтересно.

В жизнь большую они спешат,

Самостоятельными стать хотят.

В этом я охотно им помогала,

Дела и конкурсы разные затевала.

Где-то в коридоре А.В. и М.П. видят студентов, которые что-то обсуждают. Увидев А.В., они окружают ее и вспоминают.

Вы помните уютный, тихий вечер,

Что в общежитии при каждой встрече

Бывал, когда делились с Вами

Мы тем, что не рассказали бы и маме?

А после занятий – поток репетиций,

Организация трудовых экспедиций,

КВНы и танцы, интернета-страницы,

Конкурсы фото, газеты – побед вереницы

Районного уровня нас окрыляли

И веру в областные успехи вселяли.

Вы помните, мы удивлялись

Как Вы с нами со всеми справлялись.

В Анапу ездили не просто отдыхать,

Как лидером стать хотели узнать.

И оттуда вернулись с победой,

Что и было мечтою заветной.

Благодарны Вам были ребята,

Мы в области – «Лучшая трудовая бригада».

Вы нас учили уважать физкультуру

И вашу любимую литературу.

С коллегами опытом скромно делились,

Победой всероссийского конкурса все вместе гордились.

Студенты исчезают… А.В.и М.П. возвращаются на сцену.

Презентация 4 слайд - тотже

М.П.: Я понял, студенты - такой народ,

Который будоражит весь людской род!

Студенты все же – большие дети,

Ведь им интересно все на свете!

И если подумать, то взрослых так мало.

Я очень хочу, чтоб все понимали:

Пока ваши мамы живы на свете,

Вы все, пусть большие, но все-таки дети.

А.В.: Но, миленький принц, все в миг изменилось.

И я попала, куда и стремилась.

В мир, который намного добрей.

За что благодарна я маме своей.

Я также сынишку за руку взяла,

Как первый учитель в свой класс привела.

Презентация 5 слайд.

Музыка В каждом маленьком ребенке

Выбегают дети, танцуют.

Музыка прекращается

Она для меня, и меня, и меня,

Не просто учитель, а мама моя.

Она и научит, и просто поймет,

Всему объясненье, конечно, найдет.

Что я – это ты, а ты – это он,

Что это удав, а разве не слон.

А.В.: Поверьте, друзья, что это бывает.

И каждый ребенок так мир представляет.

Дети: По секрету я скажу, не пойму где что к чему.

Для чего мне знать склоненье?

А зачем учить деленье?

Что вы, что вы, это все необходимо,

Чтобы главное не пролетело мимо.

А.В.: Главное все же понять мне детей,

Быть в центре их ярких, детских затей.

Ведь школа сейчас – для меня это жизнь.

Не часть моей жизни, а вся моя жизнь.

Видео детей без звука.

Музыка Семья

Песня.

Фотографии листаем,

Уж который раз подряд.

Вот компашка озорная,

Ну а здесь наш спортотряд.

Мы в походе, мы на речке,

Школа – вот, а вот и я.

Для людей так много значит

Слово доброе – семья.

Припев:

За каникулы школьники вновь заскучают.

По их школьной семье.

И совсем не случайно,

Будут в школу спешить и поверят как прежде,

Что семья – это вера, любовь и надежда.