Дидактические материалы (пояснения к уроку химии "Решение химических задач..."

Дидактические материалы к уроку (пояснения к конструкту урока)

Этапы урока:

I. Мотивационный

Цель:

1. Подготовить обучающихся к учебной деятельности на уроке.

2. Создать условия для включения обучающихся в активную учебную деятельность через формулирование задач урока.

Методы: словесный, иллюстративный, дискуссионный.

·         Учитель:

Приветствует учеников, проверяет готовность детей к инициативному сотрудничеству.

Для определения темы урока предлагает детям задачу, для решения которой у детей не хватает знаний и умений (активизируем мыслительную деятельность учащихся).

Проблемная задача. Одним из видов альтернативного экологически чистого топлива считается водород. По энергетическим свойствам водород превосходит бензин в 4,5 раз (1 кг водорода эквивалентен почти 4,5 кг бензина). Сколько воды пришлось бы слить из бака водородомобиля, если бы нужно было б съездить до ближайшей железнодорожной станции (расход бензина – 9 кг на 100 км).

Дети определяют, что для определения массы или объема воды нужно знать, сколько воды образуется при сжигании 1 кг водорода. Учитель подводит детей к формулированию задач урока.

·         Ученик:

Приветствует учителя. Показывает готовность к инициативному сотрудничеству (коммуникативные УУД).

Называет тему урока.

Высказывает личное мнение, анализируя проблемную задачу в соответствие с темой урока (познавательные УУД).

Формулирует задачи познавательной деятельности на уроке.

II. Изучение нового материала

1. Создать условия для освоения учащимися знаний и способов действий.

2. Установить правильность и осознанность усвоения первичного материала и его корректировка.

·         Учитель:

Подводит к традиционному алгоритму решения химической задачи.

Знакомит с  новым способом решения задач через составление схематического анализа задачи.

Предлагает задачу 2 для самостоятельного решения из электронного учебника.

·         Ученик:

Знакомится с решением задач, приведенных в учебнике.

Анализирует пути решения задач.

Составляет алгоритм решения задач по химическим уравнениям.

1.      Внимательно прочитать условие задачи. Понять ее химический смысл.

2.      Составить уравнение реакции. Помнить, что неправильные коэффициенты – это неправильно решенная задача!

3.      Подчеркнуть известное одной чертой, неизвестное – двумя. Выписать над подчеркнутыми формулами количества  веществ.

4.      Перевести известную массу, объем или число частиц в количество вещества.

5.      Составить пропорцию и определить количество неизвестного вещества и перевести количество в массу, объем или число частиц (то, что требуется по условию задачи).

Знакомится с новым способом решения задач по плану:

1.      Анализ ситуации.

2.      Планирование.

3.      Выполнение намеченного плана.

4.      Осмысление результата. 

   Анализирует предыдущую задачу, определяет из скольких структурных элементов она состоит. Изображает (с помощью учителя) план решения задачи в виде наглядной схемы, построенной из наглядных обозначений.

Самостоятельно решает задачу 2 из электронного учебника.

Вводит ответ и осуществляет самопроверку.

III. Контрольный.

Цель: провести анализ и оценку успешности выполнения поставленных задач урока.

·         Учитель:

Проверяет знания, полученные на уроке.

Подводит к формулированию вывода по уроку.

Организует рефлексию на уроке. Знакомит учащихся с критериями оценивания по сформированности знаково-символических действий:

Низкий уровень сформированности УУД:

ü  осуществляет выбор модельных средств (формула, схема, график, чертеж, макет и т.д.)

ü  «читает» модели;

Средний уровень сформированности УУД:

ü  осуществляет преобразование модели, видоизменяя её под требования конкретной практической задачи

Высокий уровень сформированности УУД:

ü  осуществляет конструирование различных модельных средств и использует их для решения практических задач, а также для осуществления самостоятельной творческой работы.

·         Ученик:

Решает проблемную задачу.

Формулирует выводы по уроку

Осуществляет рефлексию (определяет соответствие личного результата требованиям, стр.125 учебника)

IV. Домашнее задание.

Цель: обеспечить понимание содержания и способов выполнения задания.

·         Учитель:

Формулирует дифференцированное домашнее задание.

·         Ученик:

      Фиксирует домашнее задание и оценивает его уровень:

·         базовый уровень(§37, задача 2, стр.125 и задача 1 из каталога электронного учебника (решить одним способом);

·          повышенный уровень (§37, задача 2 стр.125 и задача 1 из каталога электронного учебника (решить двумя способами);

·         высокий уровень (задача 2 стр.125 или задача 1 из каталога электронного учебника (решить двумя способами) и составить и решить задачу двумя способами).

        Дифференцированные задания направлены на развитие волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.