Дидактические игры в начальной школе

 

Дидактические игры в начальной школе

В современной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных методов, приемов и средств обучения, что позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Важным условием активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности, мышления является игра.

Именно игра, являясь ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, у школьников рассматривается уже как средство досуговой деятельности. Возрастной период от шести-семи до девяти лет является оптимальным переходным периодом деятельности от игры к учению, что очень важно учитывать при проведении уроков русского языка в школе.

Игровые технологии позволяют создавать благоприятные условия для получения знаний по русскому языку, обеспечив при этом легкость усвоения материала, способ познания мира, формирующий высокоразвитую личность. Игра позволяет легко и непринужденно усвоить навыки владения языковым материалом и как деятельность способствует осмысленному применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Язык - это духовная, нравственная и культурная ценность народа. Игра на уроке помогает привить детям любовь и интерес к русскому языку, осознать его национальное своеобразие. Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения легче и интереснее происходит при использовании на уроке игровой деятельности. Только систематическое использование игровых приемов на уроках русского языка помогает активизировать мыслительную познавательную деятельность младших школьников, позволяя учителю разнообразить урок, делать его ярким, эмоциональным.

Проводя работу по выработке положительного отношения учащихся к игре в процессе обучения, в своей работе я использую дидактические игры на уроках русского языка, которые не только способствуют активизации мыслительной деятельности, но и повышению качества знаний учащихся.

Ценность занимательных дидактических игр состоит в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность в графолексической деятельности, и созданию положительного эмоционального настроя в ходе урока.

Для привития любви детям к русскому языку, необходимо на уроках в системе использовать дидактические игры, направленные на развитие внимания, памяти, творческого воображения, развития речи. Все это способствует лучшему усвоению изучаемого материала в связи с основными функциями дидактической игры:

- функцией формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;

- функцией формирования собственно учебной деятельности;

- функцией формирования общеучебных умений, навыков самостоятельной работы;

- функцией формирования навыков самоконтроля и самооценки;

- функцией формирования адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

Методика проведения дидактических игр.

Согласно основным функциям дидактической игры в своей работе я использую рекомендации по организации игровой технологии обучения.

Составляя сценарий какой-либо игры рекомендуется учитывать следующие требования:

- дидактическая игра - это прежде всего урок

- учителю важно хорошо владеть методикой проведения игровых упражнений и игр

- игра должна иметь конкретную тему, цель и задачи;

- при построении игры важно соблюдать цепочку: завязка, развитие действия, кульминация, развязка - финал;

- предоставьте детям относительно большую самостоятельность в игре, если это возможно;

- в основе игры должна лежать деятельность зрителей;

- содержание игры, подбор загадок, конкурсов должны соответствовать возрасту младших школьников;

- следует помнить о времени;

- продумывание оформления игры;

- использование в ходе урока кукол оживляет учебный процесс, снижает у ребят напряжение;

- собирать как особую ценность любимые игры детей;

- новая хорошая игра - лучший подарок детям.

 

Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. Можете себе представить: учитель предлагает смешную скороговорку и делает это с равнодушным выражением лица. В отличие от всех других методических приемов игра требует особого состояния от того, кто ее проводит. В этом смысле играет не только ребенок, но и взрослый; игра - средство диагностики. Ребенок полностью раскрывается в игре..

Таким образом, учителю важно хорошо владеть методикой проведения игровых упражнений и игр, которые состоят в соблюдении определенного темпа, предоставлении детям относительно большей самостоятельности. Должна быть так же четко поставлена цель игры, чтобы в результате получить определенные сведения по изучаемой теме. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и усиление голоса создают у детей игровое настроение. Нужно часто использовать куклы - игрушки, героев сказок: Буратино, Чипполино, Незнайку, Петрушку, которые тоже хотят учиться и просят ребят помочь в том или ином задании. Дети очень любят этих кукол, особенно, когда они радуются за правильный ответ учеников: хлопают в ладони, гладят по голове отличившегося ученика или жмут ему руку. Использование в ходе урока кукол, необычных элементов, специальных шапочек с кисточками, наглядно оформленных для "продажи" вещей на аукционе знаний, сказочных рисунков, соответствующей музыки, таинственных знаков, вещей способствует активизации мыслительной деятельности младших школьников в ходе проведения дидактических игр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фрагменты урока с использованием дидактических игр.

 

Тема урока: Состав слова. Закрепление.

1. Творческая игра "Я работаю поэтом"

Учитель, играя, учит рифмовать слова (кот- крот, гость - гвоздь), а затем дает два рифмующихся слова (снеговика - уголька, носа - эскимоса) и предлагает интересно, оригинально, остроумно подобрать недостающие слова и

разобрать некоторые слова по составу.

 

Слепили мы снеговика.

Морковка вместо носа.

Глаза его из уголька

И как у эскимоса.

 

2. Игры - соревнование "Бей ответом, как мячом, прямо в цель", "Футбол". В этих играх используются задания по морфемному анализу и конструкции слов. Класс делится на 3 команды. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. В игре используется мяч. Итог - количество голов.

 

3. Отгадывание сказки - загадки "Большая родня".

 

Жил-был корень, обычный, не очень сложный, но очень древний. За долгую жизнь обзавелся он большой семьей. Тут и существительные: стройка, строитель, строительство, строение и прилагательные: строительный, строевой, и глаголы: строить, строиться.

 

Видятся родные и близкие нечасто, письма писать некогда, вот и решил наш старец собрать всю свою большую родню. Разослал пригласительные открытки. Первыми откликнулись братья - глаголы строить и строиться с семействами. Не заставили себя ждать долго и остальные. Явились. Выстроились. Все как на подбор, любят дело делать, у каждого для того своя приставка имеется: у кого вы, у кого до, есть и за, на, от, по, од, при. Порадовался гостеприимный хозяин, возгордился: "Молодцы, родственники, вон какую богатую коллекцию приставок собрали!" Глаголы деловые, энергичные. И сегодня работают, и в прошедшем потрудились они на славу, и о будущем не забывают. Существительные от них не отстают - спешат в гости к деду. У них и приставок много, и суффиксами они не бедны.

 

Задания:

1. Попробуйте записать этих многочисленных родственников.

2. Как же зовут старца - прародителя, от которого все они произошли?

 

Результат такого урока показал, что использование на уроке дидактической игры помогло выявить уровень знаний детей в интересной, занимательной для них форме, активизировать мыслительную деятельность младших школьников.

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   В современной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных методов, приемов и средств обучения, что позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Важным условием активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности, мышления является игра.

Именно игра, являясь ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, у школьников рассматривается уже как средство досуговой деятельности. Ценность занимательных дидактических игр состоит в том, что они способствуют снятию напряжения и страха  у детей, созданию положительного эмоционального настроя в ходе урока и внеурочной деятельности. Хочу поделиться наиболее ценными, на мой взгляд, играми, применяемыми на занятиях внеурочной деятельности.

1.Игра для знакомства «Поменяйтесь местами»

Дети садятся по кругу. Ведущий даёт задание: «Поменяйтесь местами те, у кого есть домашнее животное» и т.д.

Задания  могут быть совершенно разными. Таким образом, играя, учитель и дети очень многое узнают друг о друге.

2.Игра «Найди предмет»

Учитель показывает предмет детям, затем дети выходят из класса, а учитель ставит его в классе на любое видное место. Учащиеся все вместе ищут предмет. Обязательным является выполнение следующего правила: тот, кто нашёл предмет, должен тихо, без эмоций, сесть на своё место.

Игра замечательно развивает не только внимание, но и умение владеть собой.

3. Упражнение на развитие мышления, сообразительности

«Найди возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета» (яблоко, верёвка, вилка).

Например: карандаш – рисовать, писать, градусник для куклы, скалка для теста, удочка и т.д.

4. Упражнение на развитие гибкости ума

«Назови слова, обозначаюшие

1.                  Деревья.

2.                 Относящиеся к спорту.

3.                 Относящиеся к медицине.

4. Тёплые слова.

5. Зимние слова.

6. Круглые слова.

7. Острые слова.

8. Сладкие слова

Эти две игры  заставляют детей обращаться к своему, пусть ещё небольшому, жизненному опыту

5.Упражнение на внимание

Показать ряд картинок. После просмотра задать вопросы.(На каком цветке сидела пчела? Какое животное паслось на лугу? и т.д.)

Так же дети могут задавать вопросы по картинке друг другу.

Игра хорошо развивает внимание и речь.

6.Упражнение на развитие    мыслительных операций «Сравни предметы»

(Найди общие и отличительные признаки)

дом

избушка

 

муха

бабочка

 

вода

молоко

7.Игра «Устами младенца»

Детям даётся задание описать  предмет или явление так, чтобы можно было догадаться, о чём идёт речь.

Приведу примеры работ моих детей.

«Если этого нет, получаешь одни двойки» (желание).

«Это существо умеет всё» (человек).

«Она помогает дружить» (улыбка).

При выполнении такого задания получают развитие все мыслительные процессы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составь рассказ по опорным словам:

1. Зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.

2. Ручьи, скворцы, солнышко, одуванчики, ветерок.

3. Море, парус, якорь, земля, акула.

 

Упражнение на развитие    мыслительных операций

 

«Сравни предметы».

(Найди общие и отличительные признаки).

дом

избушка

 

муха

бабочка

 

вода

молоко

 

Упражнение на развитие мыслительных процессов обобщения.

 

«Найди лишнее слово».

старый

дряхлый

юный

ветхий

 

яблоко

слива

груша

огурец

 

Упражнение на развитие скорости мышления.

 

«Продолжи слово».

 

По…(ле);  на..(род); му..(ха);  зо..(ла); пры..(жок); дож..(ди);

пар..(та);  лож..(ка).

 

Упражнение на развитие гибкости ума.

«Назови слова, обозначаюшие

4.                  Деревья.

5.                 Относящиеся к спорту.

6.                 Относящиеся к медицине.

4. Тёплые слова.

5. Зимние слова.

6. Круглые слова.

7. Острые слова.

8. Сладкие слова.

Упражнение на развитие мышления, сообразительности.

 

«Найди возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета» (яблоко, верёвка, вилка).

 

Например: карандаш – рисовать, писать, градусник для куклы, скалка для теста, удочка и т.д.

 

Упражнение для развития мышления, речи. «Кто кем был?».

Цыплёнок (яйцом).

Лошадь (жеребёнком).

Корова (телёнком).

Дуб (желудем).

Рыба (икринкой).

Лягушка (головастиком).

Хлеб (мукой).

Листок (почкой).

Шкаф (доской).

Овца (ягнёнком).

Упражнение на развитие памяти и ассоциативного мышления.

 

1игрок: слон.

2игрок: слон, носорог.

3игрок: слон, носорг,

                               гагара.

4игрок: слон, носорог,

           гагара, акула и т.д.

 

 

Упражнение навнимание.

 

Показать ряд картинок. После просмотра задать вопрсы.(На каком цветке сидела пчела? Какое животное паслось на лугу? и т.д.)

 

Игра «Наборщик».

 

В словеэлектровоз найти спрятавшиесяслова (ров, воз, вздор, век, тело, лето, лев и т.д.).

Градусник (град, ус, сани, друг, дар, дуга, гуси, суд).

Храбрость (хор, хорь, брат, барс, оса, сор, бор, трос, сто и т.д.)

 

Гроза (роза, газ, рог, гора).

 

Газета (газ, таз, агат).

 

Грамматическая арифметика.

Кабан-ан+лук=?

                            (каблук)

Корь-ь+идол-л+р=?

                         (коридор)

Ква+рак-ак+тира=?

                        (квартира)

Кот+ёлка-ка=?

                            (котёл)

Кар+горное село=?

                          (караул)

Вырази одним словом.

 

1. Дать знать (сообщить).

2. Бросить взгляд (взглянуть).

3. Как по команде (дружно).

4. Как снег на голову (внезапно).

5. Вешать нос ( унывать)

6. Во весь дух (быстро).

7. Клевать носом (дремать).

8. Надуть губы (обидеться).

9. На всех парусах (быстро).

10. Буква в букву (точно).

11. Пускать пыль в глаза (обманывать).

12. В один голос (единодушно).

13. В час по чайной ложке (медленно).

14. На всех парусах (стремительно).

15. Жилище муравьёв (муравейник).

16. Её плетут пауки (паутина).

17. Домики пчёл (ульи).

18. Будка собаки (конура).

19. Место, где живут мыши (нора).

20. Дом медведя (берлога).

21. Помещение для лошадей (конюшня).

22. Лечит зубы (стоматолог).

23. Там водятся щуки (река).

24. 60 минут (час).

25. 24 часа (сутки).

26. Военнослужащий на посту (часовой).

27. Дорога, покрытая асфальтом (шоссе).

28. Место, где продают билеты (касса).

29. Замёрзшая вода (лёд).

30. Главный город в стране (столица).

Закрепление понятия о глаголе.

Игра “Найди глаголы”.

Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения находить глагол в тексте.

Содержание. На доске записан текст. Детям предлагается найти и выписать все глаголы. Побеждает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание.

Материал для игры:

В понедельник я стирала	Чашки в пятницу помыла,
Пол во вторник подметала,	А в субботу торт купила,
В среду я пекла калач,	Всех подружек в воскресенье
Весь четверг искала мяч.	Позвала на день рожденья.
	( П. Башмаков).

Игра“Кто больше?”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, умения образовывать глаголы с помощью приставок.

Содержание. Играют 3 команды по 5-6 человек. Капитаны получают конверты, в которые вложены карточки с глаголом. Задача команд: за 3 минуты образовать как можно больше новых глаголов при помощи приставок. Каждый игрок может образовать несколько глаголов, все предложенные глаголы записывает один из игроков на одном общем листе бумаги. По сигналу учителя команды начинают и заканчивают работу, после чего капитаны читают образованные глаголы. Побеждает команда, которая правильно образовала наибольшее число глаголов.

Материал для игры:

1/ ходить, 2/ лить, 3/ писать.

Игра“Что делать? Что сделать?”

Цель. Закрепление понятия о глаголах, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?

Содержание. Играют 2 команды (мальчики и девочки). Одна команда записывает глаголы, отвечающие на вопрос “что делать?”, а другая – глаголы, отвечающие на вопрос “что сделать?” Учитель диктует глаголы, а затем производится проверка записи. Побеждает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

 Материал для игры:

Закрыть, смотреть, ходить, пришить, уехать, читать, отпилить, прочитать, рисовать, плавать, написать, ехать, построить, шить, открыть, ставить, принести, строить, нарисовать, возить.

Игра “Объясни значение”

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с многозначностью слова.

Содержание. Играют 3 команды по 3 человек. На доске записаны слова в 3 столбика словосочетаний с многозначными глаголами. Задача игроков: объяснить значение глагола в каждом словосочетании. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Завели собаку          завели разговор   закипел самовар

Завели хозяйство     завели мотор       закипела ссора

Завели песню           закипела вода      закипело море

 

Изменение глаголов по числам.

Игра“Кто как кричит?”

Цель. Закрепление понятия о числе глагола, умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн. ч.. Задача: дописать к каждому подходящему по смыслу глагол во мн.ч. Побеждает команда, которая правильно и быстрее справится с заданием.

Материал для игры:

Коровы - (мычат),	куры - (кудахчут),
Свиньи – (хрюкают),	вороны - (каркают),
Собаки – (лают),	воробьи - (чирикают),
Кошки -(мяукают),	кукушки - (кукуют),
Утки - (крякают),	соловьи - (поют),
Гуси - (шипят),	лягушки – (квакают).

Игра“Кто что делает?”

Цель. Закрепление умения употреблять глагол в нужном числе.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн.ч. Задача игроков: дописать к каждому существительному глагол, подходящий по смыслу и обозначающий действие данного предмета. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее справиться с заданием.

Материал для игры:

Повара - (варят)	ветры – (дуют)
Кузнецы - (куют)	ручьи – (текут)
Маляры - (красят)	цветы - (цветут)
Строители - (строят)	травы - (зеленеют)
Врачи – (лечат)	дожди – (идут)
Учителя – (учат)	ягоды – (поспевают).

Изменение глаголов по временам.

Игра“Какое время?”

Цель. Закрепление понятия о времени глагола, умения определять время глагола.

Содержание. Соревнуются 3 ученика. На доске записаны 3 загадки. Каждый из играющих должен отгадать загадку и определить время глаголов в ней. Класс оценивает работу игроков.

 Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.

Длинной шеей поверчу -
Груз тяжёлый подхвачу,
Где прикажут – положу:
Человеку послужу.

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.

 

Игра“Кто внимательнее?”

Цель. Закрепление понятия о прошедшем времени глагола.

Содержание. В игре участвует весь класс. Текст стихотворения предварительно записан на доске.

Осторожно ветер	Пожурил за что-то
Из калитки вышел,	Воробьёв знакомых
Постучал в окошко,	И, расправив бодро
Пробежал по крыше,	Молодые крылья,
Поиграл немного	Полетел куда-то
Ветками черёмух,	Вперегонку с пылью.

Работа ведётся в форме выборочного диктанта. Учащимся предлагается выбрать и записать только глаголы прошедшего времени и обозначить в них суффикс - “л”. Побеждает тот, кто первым правильно выполнит задание.

 

Неопределённая форма глагола.

Игра “Найди неопределённую форму глагола”.

Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.

Содержание. Игра проводится в форме выборочного диктанта, который пишет весь класс. Детям предлагается записать только глаголы в неопределённой форме из стихотворения, которое читает учитель. Побеждает ученик, который правильно записал все глаголы в неопределённой форме.

Хорошо ночевать нам в палатке,
Через лес проходить напрямик.
Знать до тонкостей птичьи повадки,
Понимать их весёлый язык.

Нас приветствуют звонкие птицы,
Шум листвы и журчанье ручья.
Так шагать по земле и учиться
До чего интересно, друзья!

Если очень стараться, ребята,
Если очень хотеть и мечтать,
Мы из школьных кружковцев – юннатов
Можем завтра учёными стать.

Подчинять человеку природу,
Чтоб земля процветала твоя,
И трудиться на благо народа
До чего интересно, друзья!

(М. Матусовский).

Игра “Аукцион”.

Цель. Закрепление понятия о неопределённой форме глагола.

Содержание. В игре участвует весь класс. За определённое время учащимся предлагается записать как можно больше глаголов в неопределённой форме, состоящих из одного слога (дать, пить, бить, вить, петь, мыть, лить, и т.д.) или из двух слогов (рубить, писать, читать, пилить, сидеть и др.). Победителем считается тот, кто правильно запишет наибольшее число глаголов за указанное время.

 Игра “Замени одним глаголом ”.

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с фразеологическими оборотами.

Содержание. В игре принимают участие 2 команды по 6 человек. На доске записаны фразеологические обороты, задача игроков – заменить каждый фразеологический оборот одним глаголом, близким по смыслу, например, была такова - убежала. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Совать нос,	дать стрекача,
Клевать носом,	выходить из себя,
Зарубить на носу,	чесать языки,
Унести ноги,	бить баклуши,
Надуть губы,	ломать голову.

Игра “Закончи пословицу”.

Цель. Закрепление понятия о глаголе, знакомство с глаголами, противоположными по смыслу.

Содержание. В игре участвует 3 команды по 4 человека. На доске записаны в 3 столбика пословицы, в каждой из которых один из глаголов пропущен. Задача: дописать пропущенный глагол с противоположным значением и объяснить пословицу. Класс оценивает работу команд.

Материал для игры:

Мир строит, а война……..(разрушает).

Смелый побеждает, а трус…….(погибает).

Труд кормит, а лень……..( портит).

Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

Лето припасает, а зима…….(подъедает).

Лентяй ест – греется, а работает -……..( мёрзнет).

Сумел завязать, сумей и …….(развязать).

Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

Легко друга потерять, но трудно …..(найти).

По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).

Ласточка день начинает, а соловей….(кончает).

Игра “ Измени число”.

Цель. Закрепление умения изменять число глагола.

Содержание. Играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика глаголов в ед. и мн. числе. Задача игроков: изменить число глагола и записать справа, рядом с данным глаголом. Выигрывает команда, допустившая меньше ошибок.

Материал для игры:

1/ идёт, увёз, скажет, принёс, встанет, пьёт;

2/ пришли, сидят, возьмут, намокли, спешат, найдут.

НЕ с глаголами

“НЕ”

Завести велели мне	Я согласен даже не
Новые привычки:	Рисовать на карте,
Никогда девчонок не	И согласен даже не
Дёргать за косички!	Танцевать на парте!
Никогда с братишкой не	Но не смейте делать мне
Драться за обедом!	Никаких упрёков,
На уроках больше не	Если даже я и не
Говорить с соседом!	Выучу уроков.
.	Ю. Вронский.

Игра“Раскрой скобки”.

Цель. Закрепление навыка раздельного написания частицы не с глаголами.

Содержание. Играют 2 человека или 2 команды по 5 человек. На доске записано 2 текста, в которых есть глаголы с частицей не.

Частица не взята в скобки. Задача – раскрыть скобки и сказать, как нужно писать частицу не, вместе или раздельно, и почему. Класс оценивает работу игроков. Если играют 2 команды игроков по 5 человек, то каждый игрок раскрывает только одну скобку.

Материал для игры:

Нам сказали: в Новый год
Дед Мороз к нам в дом придёт.
Мы /не/ ели, мы / не/ пили,
Никуда мы /не/ ходили,
/Не / гуляли, /не/ играли-
Дед Мороза в гости ждали.
Оказался он не дед,
А дядя Стёпа, наш сосед!

Береги книгу! /Не/ бери её грязными руками

И /не/ клади на грязный стол.

/Не/ перегибай книгу и

/ Не/ загибай у неё листов.

Если ты взял книгу в библиотеке,

То /не/ забудь её вернуть в срок..

Игра “Найди своё слово”

Цель. Повторение и закрепление знаний о частях речи.

Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). Игра проводится в форме выборочного словарного диктанта. Учитель диктует слова, а команда первого ряда записывает только существительные, команда второго ряда - прилагательные, команда третьего ряда - глаголы. Победителями считаются все ученики, которые правильно записали все продиктованные слова данной части речи.

Материал для игры:

Чёрный, доброта, чистить, чернеть, добрый, чистый, зелень, звонить, синька, звонкий, зелёный, звон, синий, синить, чистота, зеленеть, чернота, грусть, грустить, подобреть, грустный.

Игра“Что? – Какой? – Что делает?”

Цель. Повторение и закрепление изученного о частях речи, умения образовывать однокоренные слова.

Содержание. В игре участвует весь класс в составе 3 команд (по рядам). На доске записан столбик корней, от которых нужно образовать 1-я команда – существительные, 2-я – прилагательные, 3-я – глаголы.

В каждой команде победитель считается тот, кто первым и правильно образует и запишет все слова.

Материал для игры:

Бел, блед, ясн, пуст, сказ, болт, лет, сад, ход, бег, цвет, ночь, груб.

Игры-упражнения при изучении темы "Лексика".

1. Игра "Переводчик".

1. Кто быстрее найдёт иноязычные слова и заменит их русскими?

А) При проверке было выявлено много дефектов. Б) Он пишет мемуары. В) Ваши аргументы убедительны. Г) Все работали с энтузиазмом. д) Мы гордимся нашим голкипером.

2. Кто быстрее найдёт старославянизмы и заменит их русскими словами?

А) Горят румянцем свежие ланиты. Б) Старец нахмурил чело. В) Построен град великий над Невой.

 Игра "Перевёртыши".

1. Замени в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое стало употребляться в переносном значении.

Железный гвоздь, румяная девочка, кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий пирог, глухая собака, стальная балка, золотые часы, колючий ёж.

2. Замени в каждой паре слов синоним антонимом, а антоним синонимом.

Грусть, тоска, радость. Мрак, темнота, свет. Близко, далеко, рядом. Храбрец, трус, смельчак. Похвала, порицание, одобрение. Жара, холод, зной. Ложь, правда, вымысел

Игра "Шеренга".

Расставь синонимы в порядке возрастания признака.

Свирепый, жёсткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).

Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).

Игра "Аукцион".

За время, отведённое учителем, учащиеся записывают как можно больше слов (пар слов, фразеологизмов) на определённую тему.

Кто больше составит пар антонимов, синонимов;

Кто больше запишет слов в которых две, три мягкие согласные;

Кто больше запишет фразеологизмов, в которых встречалось бы слово голова (глаза) или число семь.

Кто больше запишет существительных (прилагательных, причастий) в которых НЕ является приставкой.

Сказка-игра. "Оловянные солдатики".

В каждом слове есть только одно ударение. Не сломай слово ударением. Ударение помогает правильно говорить, писать и исправлять ошибки. Прочитайте сказку и расставьте ударение в выделенных словах.

Вдоль стены тянулись длинные полки. На них стояли полки оловянных солдатиков. Они замерли по стойке смирно. Впереди усатый командир на коне. Лука ¹Узорчатого седла изогнута наподобие лука. Но вот стрелки часов показали восемь. Лихие стрелки подняли ружья, и раздался дружный залп. Пушки выстрелили, и над полем поднялись белые пушки дымков. Наступило утро.

Лука¹ - выступающий изгиб переднего или заднего края седла.

Запишите одинаково написанные слова, поставив их рядом, и объясните, как узнать, что они разные?

 

 

 

Развитие чувства юмора и фантазии.

Остановимся ещё на одном из путей формирования интереса школьников к предмету. Это обращение к юмору на уроках русского языка и стремление учителя развивать фантазию детей.

Почти каждый ребёнок остро ощущает смешное, комическое. Даже в драматической, по мнению взрослого, ситуации ученик может увидеть юмористическую деталь, вызывающую улыбку или даже смех, которая понятна только его сверстникам. Это тонко подметил К. И. Чуковский в книге "От двух до пяти" и В. Драгунский в юмористических "Денискиных рассказах".

1. Юмор прекрасный помощник в самых разных ситуациях. Рассмотрим некоторые из них.

Идут дни за днями, и каждый понедельник может более напряжённым, чем предыдущий. Поддерживаю детей шутливым стихотворением М. Вейцмана

Понедельник день весёлый.

2. Задание: прочитать шуточное стихотворение И. Мазнина и выписать все глаголы, определить наклонение, сделать вывод о месте частицы БЫ.

Если б взяли меня в лес.

3. Правописание ПОЛ- с именами существительными.

 

 

 

4. Для создания комического эффекта на уровне морфологии чаще всего в современных детских стихах обыгрываются морфологические ошибки.

Использование "весёлого" материала может быть связано с учебной задачей, к примеру, загадки - лаконичные и яркие - прекрасное дидактическое средство. Загадывание загадок не только и не столько игра, сколько положительный фон, на котором решается учебная задача.

Задание: в отгадках подчеркнуть "ошибкоопасные места", составить с ними словосочетания или предложения, или выполнить разбор.

Скороговорки.

Начинаю эту работу примерно так: "Сейчас на примере слова "сентябрь" я покажу вам, как строится скороговорка. Повторим подряд:

Сентябрь, сентябрь, сентябрь.

Получилось? Конечно. Здесь нет ничего сложного. Это не скороговорка. Та должна трудно выговариваться. Допустим, вы захотите сами придумать скороговорку. Что для этого нужно? Надо так подобрать слова, чтобы помимо смысла они содержали звуковую путаницу - именно путаницу! Когда буквы в соседних словах выпадают, меняются местами, звонкие согласные смешиваются с глухими - вот тогда язычок начинает по-настоящему заплетаться, вот где можно потренировать произношение!

А теперь быстро повторите 5 раз подряд:

Рувень, вресень, рюень.

Не забуксовал ли поначалу язычок на трёх старинных синонимах сентября?

1.     В сажень сазан посажен в казан.

2.     Кроил портной кройку, да не того крой покроя.

3.     У бобра шуба добра, у бобра добра до бровей.

4.     Аришка кошке готовила окрошку.

 

1. Восприятие слова посредством органов чувств.

Например

- Первый слог этого слова является второй буквой слова, которое находится сзади в левом верхнем углу. (сорока)

- Второй слог этого слова является первым слогом в слове справа от вас. (синица)

- Третий слог находится в слове, которое вы видите на передней стене класса с правой стороны доски (ворона).Это слово ОСИНА.

2. Метод ярких ассоциаций. Ассоциативная связь может быть по цвету, месту расположения, форме, звучанию, действию, вкусу, материалу, назначению, количеству и т.д.

3. Литературное описание.

 Например:

Береза – белая, белоствольная, молочная, кудрявая, раскидистая, тонкая, кружевная, светолюбивая.

4. Наблюдение народных примет (проведение экскурсий).

Например:

Пока лиственница иголки не осыплет, снега не будет.

Если муравьи ищут для жилья затемненные, влажные впадины – жди засухи.

Перед ненастьем одуванчики закрываются, прячась от дождя.

Рано зацвела черемуха – будет теплое лето.

Когда у черемухи много цвета, лето будет мокрое.

5. Составление и использование пословиц, поговорок, ребусов, загадок, шарад, кроссвордов.

 

6. Pифмование.

Например:
рябина – малина черника – земляника	Клюет снегирь рябину, Медведь любит малину, Еще вкусна черника С лесною земляникой. Для птиц, зверей и для людей Нет угощения вкусней. (Семенова Юлия 3 “А”)

7. Виды словарных диктантов: зрительные (иллюстрации), отгадки на загадки, “Узнай по портрету” (описание признаков), “Живые синонимы” (холодный, как лягушка) и т. д.

Например:

“Узнай по портрету”

- Десяток листьев розеткой на безлистой полой стрелке золотая корзина. Распускается рано утром, а днем уже складывается в бутон.

- Спустя время уже не встретишь на поляне ярко-желтых головок, теперь поляна усеяна седыми прозрачными шарами. В каждом шарике много мелких семян с легкими пушистыми хохолками - парашютиками. (одуванчик)

- Ягоды похожи на крупные красные шарики, которые будто из мелких ягодок собраны. Шарики сидят на белом конусе, и когда созревают, легко с него снимаются. Ягоды сочные, мягкие, душистые. (малина)

- Птица эта крупнее голубя. Туловище у нее пепельно-серое, а клюв, ноги, голова, хвост и крылья – черные. (ворона)

- Оперение у птицы черное, с металлическим отливом. Только под хвостом белые перья да на крыльях видны белые полоски. Над глазами – ярко-красные брови. Хвост напоминает музыкальный инструмент – лиру. А крайние перья на нем, словно два месяца.изогнуты. (тетерев)

- Насекомое. Видит очень плохо. Ему помогают усики. Ими он ощупывает все, что встречается на пути. При помощи усиков по пахучим следам на тропинках находят дорогу в свой дом. (муравей)

“Живые синонимы”

Синонимы могут передать, тонко отразить характер и чувства человека:

- трусливый, как (заяц)

- мудрый, как (ворон)

- вороватый, как (сорока)

- холодный, как (лягушка)

Могут передавать особенности разговора человека:

- щебетать, весело разговаривать, как (воробей)

- реветь, как (медведь)

- долбить, как (дятел)

- бормотать, как (тетерев)

8. Тестирование учащихся по экологическому образованию.

Например:

Экологический тест

1. Зимой дерево красиво. Ветки усыпаны короткими побегами – маленькими бугорочками. Еще на ветках много нарядных мелких шишек.

А) ель

Б) лиственница

В) сосна

2. От запаха цветов этого дерева у людей кружится голова. В лесу же, где она растет, воздух всегда чистый.

А) сирень

Б) верба

В) черемуха

 

3. Эта ягода больше любит солнечные опушки, светлые вырубки да лесные поляны. Любимые ее места подскажут муравейники. Муравьи строят свои дома на сухих землях да на слабом солнцепеке, как раз там, где растет эта ягода.

А) земляника

Б) черника

В) малина

4. Кого называют шатуном?

А) зайца

Б) волка

В) медведя

5. Поймать ее нелегко. Она очень осторожна и , почувствовав опасность, Мгновенно исчезает. Иногда даже на дерево взбирается. То между корнями пробежит, то из-за пня покажется, то травой и листьями в кустах зашелестит.

А) мышь

Б) ящерица

В) белка

6. У него очень длинный язык. Длина его 10-15 см. Язык липкий, с твердыми зазубринками. Им он достает насекомых: он все приклеиваются к языку и накалываются на зазубринки.

А) дятел

Б) снегирь

В) тетерев

7. Листочки на длинном стебле у растения резные. Цветки вниз смотрят. По краям цветка треугольничкивырезаны, словно юбочка нарядная надета. Стоит цветок, на стебле покачивается, приветствует жителей леса.

А) одуванчик

Б) ромашка

В) колокольчик

8. У этой птицы гнездо снаружи сложено из толстых, а внутри из более

тонких прутьев. Они переплетены травинками и скреплены глиной. Низ в гнезде, тоже обмазан глиной. Получается внутри гнезда – твердая глубокая чаша – ложе для яиц, которую хозяйка устлала мхом, мягкой травой и шерстью.

А) синица

Б) ворона

В) сорока

9. Ролевые игры, экологические праздники, инсценировка басен, сказок.

Лисица и волк.

- Здравствуй, куманек! – улыбнулась Лисица Волку.

- Здравствуй, здравствуй, - щелкнул зубами Волчище. – Опять что-нибудь скверное затеяла?

- Я затеяла? Да я всю жизнь ни разу никому плохого не сделала! – возмутилась рыжая.

- А кто брату моему посоветовал в прорубь хвост опустить? – напомнил Волк. – Еле ноги унес.

- Так это сказка! – махнула лапой Лисица.

- Если это неправда, то вот уж в курятнике хозяйничать ты мастерица. Только пух и перья после тебя остаются.

- Ха-ха-ха! – рассмеялась плутовка. – Ну ты, оказывается, совсем меня не знаешь. На домашних птиц я нападаю очень редко. Я все больше на грызунов охочусь. Полевки, мыши да суслики – вот моя еда. Когда уж совсем голодная буду, могу напасть на зайца. Летом не откажусь от насекомых и ягод.

- Опять, наверное, ты меня кума обманываешь, - протянул Волк. Летом-то на мышей охотиться можно, я поверю, а где ты их зимой найдешь?

- Подожди, подожди, - Лисица потянула носом. – Чуешь?

- Что? – серый недоуменно повертел головой.

- Мышь скребется.

- Никого не вижу. Да где она скребется-то? – удивился Волк.

- У тебя под ногами, - ответила рыжая и всеми четырьмя лапами бросилась в то место, где стоял Волк.

Волк от неожиданности подпрыгнул и отскочил в сторону. А Лисица начала быстро копать снег. Цап-цар