дидактические 
логопед
Уважаемые педагоги
Дошкольных учреждений!
Дидактические логопедические игры могут быть использованы Ва,11И в общеобразовательных группах для Детей 4-7 лет!
Надеюсь, предлолсениые игры Достойно займут место в Вашей работе по формированию у Детей фонематического восприятия, грамматически правильной речи, по обогащению лексического запаса слов, усвоению первичных .мшшй грамоты.
Успехов Вам в благородном деле!
Цель:
вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произнесении 
звуков А, У, И, О,
уметь анализировать ряд гласных звуков, подготовить детей к звукослоговому
анализу и сиюоу слов.
Описание игры. Педашг произносит гласные звуки, а дети выставляют Звуковичок на «сцену», соблюдая последовательность называния гласных звуков педагогом.
В дальнейшем дети самостоятельно могут играть в игру
Цель: уточнение артикуляции гласных звуков, отработка четкого произнесенця атасных звуков на твердой и мягкой атаке, выработка Длительной воздушной струи.
Цель: формировать навык звукового антиза и синтеза слов,
Озвучь слова, которые произносят девочки, Кто так говорит? Проведи
Цель: учить штенить стово на части (слоги), вырабатывать умение выделять ударение в стовсх, определять ритмический рисунок слова,
Педагог предлагает ребёнку внимательно послушать ритм. найти соответствующую картинку, повторить заданный ритм, произнести название картинки, выделяя ударный слог.
Цечь: выделение звука Р из состава словц определение позиции звука в слове, умение дать акустическую характеристику звука. знать цветовое обозначение звука Р,
Цель: учить выделять из состава слова гласный звук опреьелять позицию
Цель: образование единственного и множественного числа существительных именительного и родительного падежей.
Оборудование: большие карточки; побелённые на три части, в первой нарисовано взрослое животное. Матенькие карточки с Оетёнышаии животных,
Задание: ребёнку необходимо правильно 
Детенышей „животных
назвать их, используя именительный и родительный падеж.
Например: «У кошки котёнок. котята. Убежит котята, котёнок».
Цель: согласование существительных с притяжательными местоимениями. умение задавать вопросы: «Чей, чья. чьё, чьи»,
Оборудование: домики с окошечками. на крыша.х домов написаны притяж•ательные местоимения. Маленькие карточки с картинками,
Ход игры: деги выбирают домики, педагог называет название домика, если ребёнок не умеет чюать, Маленькие карточки ле;кат изнаночной стороной вверх.
Дети. по очереди берут картинку, называя: «Мой петушок», «Моя ракета» и тд. Если картинка не подходит к его домику, то ребенок предлагаег её другим детям: «Чей петушок?». «Чья ракета?» и т, Д
Цель: определение рода существтельных, согласование существительных с личными местоимениями
Оборудование: большие карточки с нарисованными домиками, на которых написано: ОН, ОНА, ОНО, ОНИ“, маленькие карточки с картинками,
Вариант 1. Дети беруг по одной большой карточке, называют ее; Педагог показываег картинку и спрашивает: «Кто возьмет каргинку? Почему». Ребенок объясняет: «Доктор Айболит — ОН, поэтому картинку возьму я».
Вариант 2. Ребёнок, умеющий читать. берет карточку, на которой написаны личные месгоимения: ОН. ОНА. ОНО, ОНИ, Самостоятельно раскладывает картинки, проговаривая: «Корова — она», затем кладет на соотвегсгвующий символ,
Цель: Накопчение активного словаря существительных Сформировать понятие о многозначности слова Вызвать интерес к слову.
«УГАДАЙ мое имя»
Цель: пространственное значение
предлога, умение пользоваться схемой 
буквенное выпадывание предлогов, чтение,
Оборудование: большие карточки с Гномами. под картинкой Гнома схема названия предлога, пустые прямоугольники, схема предлога, название предлога, буквы,
Задание: ребёнку необходимо назвать имя Гнома, найти соответствующую схему предлога, название и выло;кить из букв имя Гнома.
Цель: закрепить понятшя
«слово-предмет», «стово-действие», обозначение. Умение задать правитьно вопрос,
ответить на него,
Оборудование: большие кчточки со схемами слово-предмег (одна черта), слово-действие (две параллельные черты), маленькие карточки с картинками,
Задание: ребёнок должен назвать предмет, задать к нему вопрос: «Кто? Что? Что делает? Что делают?» и поло;юттъ к схеме,
Цечь: сформировать знание Детей о смысловой еДшјиче речи, пространственное значение, умение пользоваться схемой, чтение.
Оборудование: карточки с голами, на которых изображен Гном, схема предлога и название,
Задание: ребёнку необходимо собрать правильно пазлы, назвать имя Гнома.
Цель: образование предлатно-па0еж•ных форм. Активизации глагольного словаря, Образование множественного числа существительных.
Оборудование: большие карточки со схемой слово-действие, пустые квадрат и прямоугольник, маленькие карточки с предметами, название предлога и схема предлога.
Задание: ребёнок выбирает Гнома или схему предлога, или название предлога, Называег предлог. Выбирает картинку, Затем составляег предло;кение: «Гном спрятался под стулом (стульями)».
Цель: учить Детей образовывать существительные с суффиксами увеличенм и уменьшения.
три
большие карточки с Домиками разной величины, мщенькие карточки с картинками
разной величины,
Задание: ребёнку необходимо распределить матенькие карточки соответственно величине Домов; назвать картинку, используя суффиксы — ИК, -
Например: паровоз паровозик, паровозище
лото «один - много»
Цель: образование множественного числа существительных шиенительно„т
Оборудование: большие карточки с картинками, итображённы,ми в
еДинственном ши во множественном числе. Машенькие карточки с картинками. Ход игры, Дети берут большие
карточки, называют картинкщ изображённые на карточке. Матенькие карточки лежат
изнаночной стороной вверх, Затем, по очереди, берут матенькую карточку,
называют её, Если нет предмета на выбранной ими большой карточке, то матенькую
карточку предлагают другим Детям,
Например: «Кому нужны воробьи?». Ребёнок, которому необходима эта карточка, отвечает: «Мне нужны воробьи».
Цель: закрепить навык осознанного чтения Формирование активного словаря существительных,
Оборудование: большие карточки со словами. маленькие карточки с картинками-
Задание: ребёнок должен прочитать словщ найти соответствуюццую картинку, положить на большую карточку.
«УГАДАЙ СЛОВО»
Цель: развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительный гнозис) букв. воображение, Умение произвоьить буквенный анализ и синтез слов. Активизация словаря.
Оборудование: карточки с изотрафами„ под которыми схема слова, буквы, маленькие карточки с картинками.
Задание: ребёнок угадывает юображеннуто фигуру; называет ее, выкладывает слово. На начальных этапах ребёнку предлагается найти к изографу кар-
Цель: учить Детей соединять буквы в простые слова, формировать навык осознанного чтения
Буратино любит выбирать для
путешествия разные пути Что он увиоит, путешествуя по Дорогам? Какое слово
произнесёт каэюДый из героев 
при
встрече с Буратино?
Цель: формировать фонематическое восприятие, учить производить звукослоговоЙ аншпгз слов; ориентируясь на преДло.жрнную схему,
Оборудование: большие карточки со схемами. маленькие карточки с картиками.
Ход игры. Цети берут по одной большой карточке Озвучивают стему: «В слове один слог, три звука». Матенькие карточки лежат изнаночной стороной вверх. Затем. Дети по очереди, берут по оеной маменькой карточке, Если название картинки совпш!о со схемой, картинку клаДут на большую карточку. Если название картинки не совпсшо со схемой, изображенной на большой карточке. то картинку предлагают Детям, участвующии в игре. Выигрывает тот, кто быстрее и правимьно раз,токусипг маленькие карточки с картинками,
Цель: формировать навык слогового Деления слова на слоги,
выделяя удар 
ный слог, активизировать словарный запас Детей
ОборуДовшше: большие карточки со схемами, маленькие карточки с картинками,
Задание: разиожитгь картинки к схемам. Озвучить мотив выбора картинки. Например: «В слове СОБАКА три слога. Второй слог БА — нтсоДится под ударением».
Выигрывает тот, кто правильно и быстро раможипт картинки на большие карточки.
2007
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дидактическая игра - эффективное средство воздействия на детей дошкольного возраста. Она специально создаётся взрослым в обучающих целях. В структурных компонентах дидактической игры заложены дидактическая задача, игровые действия, правила, виден конечный игровой результат.
О значимости каждого структурного элемента дидактической игры указывает Удальцова Е.И.: "Игровое действие стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача завуалирована в игровую форму, решается ребёнком более успешно, т.к. его внимание, прежде всего, направлено на развёртывание игрового действия и выполнения правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу".
Надеюсь, предложенные автором дидактические логопедические игры достойно займут место в работе по формированию у детей фонематического восприятия, грамматически правильной речи, активизации словаря, первичных знаний грамоты.
Успехов Вам!
6 655 366 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Захарова Галина Вениаминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
![Игра для постановки звуков. Дифференциация звуков [С] и [З].](https://img.infourok.ru/is07/img/019e-0010f18d-ea80188b-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.