Дидактические требования к
современному уроку- четкое формулирование образовательных задач в целом и его
составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.
Определение места в общей системе уроков;- определение
оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и
целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;-
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности
умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;- выбор наиболее
рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля
оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий
познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной
работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;- реализация
на уроке всех дидактических принципов;- создание условий успешного учения
учащихся.
Основные типы уроков:
1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный),
лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия,
лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений
по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум,
лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно
применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар,
конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в
систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная
работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень
овладения знаниями, умениями и навыками.
Структурные элементы учебного занятия
ЭТАПЫ Дидактические задачи Показатели реального результата
решения задачи
1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на
занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в
деловой ритм.
2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление
правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися,
выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания
и коррекции пробелов.
3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации
и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация
опорных знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной
деятельности на основе опорных знаний.
4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение
восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом
изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и
овладении способами действий.
5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и
осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных
представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов
действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных
представлений у учащихся.
6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение
усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в
знакомой и измененной ситуации.
7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной
системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.
Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое,
классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных имежкурсовых связей.
8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня
овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение
достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов
обучения.
9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность
самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных
результатах учения.
10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов
саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих действий
и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих
записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения
домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их
развития.
Этапы комбинированного урока:
Организация начала урока
Проверка выполнения домашнего задания
Всесторонняя проверка знаний
Подготовка к усвоению нового учебного материала.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
Закрепление новых знаний.
Подведение итогов урока.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.
Этапы других типов уроков включают как обязательные этапы:
Организация начала урока
Подготовка к активному усвоению нового учебного материала.
Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной
обучающей цели данного урока.
Дидактические требования к современному уроку- четкое
формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их
связь с развивающими и воспитательными задачами.
