Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия Другие методич. материалы"ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПОСТРОЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ"

"ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПОСТРОЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ"

Черникова Виктория Евгеньевна,

учитель химии и биологии

МАОУ «СОШ №145 г.Челябинска»

 

ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ПОСТРОЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ

Пандемия и связанные с ней ограничения поставили перед педагогами проблему освоения дистанционных форм обучения.  Дистанционное обучение — это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение может реализоваться в двух вариантах: онлайн или синхронное обучение и офлайн – асинхронное обучение.

Обучение онлайн. При таком варианте обучения учитель и ученики одновременно находятся в сети и общаются через видеоконференцию Коммуникация педагога и ученика происходит в режиме реального времени.

Обучение офлайн - асинхронное обучение. При данном варианте обучения учитель и ученики разделены «не только в пространстве, но и во времени» и общаются с помощью чатов форумов мессенджеров. Коммуникация педагога и ученика и проверка заданий могут происходить с отсрочкой.

В целях организации дистанционных занятий с учетом особенностей условий их проведения разработан дидактический конструктор построения урока - искусственно созданный условный образец педагогического явления (процесса) в виде набора структурных компонентов, описания этих компонентов и связей между ними.

Основными структурными компонентами дидактического конструктора для дистанционного обучения являются следующие:

      цель занятия для учителя определяет, какие условия должны быть созданы на уроке, чтобы учащиеся усвоили программный материал на определенном уровне (понимания, знания, умения, владения, уровень сформированности компетенций (УУД));

           доминирующий вид деятельности обучающихся определяется целью занятия и его типом (изучение нового материала (через какую деятельность?) закрепление, выполнение практических  работ, проверка усвоения пройденного, проектная деятельность и т.д.);

      используемые технологии: перевернутый класс, распределенный класс, технология интеллект-карт, технология «QR-коды», мобильная технология, технология    ТОГИС  и т.д.

      формы обучения: видеолекция, вебинар, практическая и лабораторная работа, зачет или другие контрольные мероприятия;

      цифровые образовательные ресурсы: образовательные платформы, приложения, цифровые учебники, цифровые библиотеки и т.д.;

    средства обучения,   используемые:

-       на занятиях

-       при разработке материалов урока

-       при взаимодействии

-       для электронно-технической

-        поддержки;

           степень адаптации педагогической системы к индивидуальным особенностям обучающихся (отсутствует, учитываются некоторые определенные индивидуальные особенности (психофизиологические, когнитивные и т.д.), реализуются индивидуальные образовательные маршруты, адаптивная педагогическая система);

       синхронность: синхронное, асинхронное обучение;

      тип коммуникации: однонаправленная, многонаправленная, передача информации;

           степень индивидуализации: индивидуальная деятельность, групповая деятельность, фронтальная деятельность;

           сетевые ресурсы для контроля.

При этом наполнение (выбор определенных) компонентов и описание их связей в конкретных психолого-педагогических условиях генерируется конструктором в связи с дидактической системой и всякий раз будет представлять вариант модели дистанционного обучения. При этом определяющими компонентами дидактического конструктора будут являться целевая направленность обучения и психолого-педагогические особенности (характеристика) контингента обучаемых.

Обобщенный вариант дидактического конструктора представлен на рисунке.

 

 

 

 

 


 

Рис.  Структура дистанционного урока


Примеры использования дидактического конструктора на уроках химии и биологии представлены ниже.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 493 241 материал в базе

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Закономерность падения кислотности и основности по рядам классов соединений.
  • Учебник: «Химия. Базовый и углублённый уровни», Савинкина Е.В., Логинова Г.П.; под ред. Вахрушева А.А.
  • Тема: § 27. Диссоциация кислот и оснований изменяет среду раствора
«Химия. Базовый и углублённый уровни», Савинкина Е.В., Логинова Г.П.; под ред. Вахрушева А.А.
  • 12.11.2021
  • 125

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 12.11.2021 90
    • DOCX 291.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Черникова Виктория Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Черникова Виктория Евгеньевна
    Черникова Виктория Евгеньевна
    • На сайте: 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 114
    • Всего материалов: 1