ДИДАКТИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
Разнообразные
приёмы работы определения проблем в тексте
с учащимися
9 – 11 классов
в рамках
подготовки к ГИА и ЕГЭ (сочинение)
Автор: Алжибаева Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
«Красноярская школа № 9» (отделение)
Красноярск, 2021
г.
Пояснительная
записка
Предлагаемое
пособие включает дидактический материал, а также некоторые методические
рекомендации по подготовке учеников 9 – 11 классов к написанию сочинения в
рамках ОГЭ и ГИА.
Цель педагогического
опыта: формирование умений и навыков работы с текстом при подготовке к
успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.
Задачи
Используя
разнообразные виды деятельности:
1)
сформировать умения воспринимать информацию текстов разных стилей и типов речи;
2)
научить учеников, анализируя содержание читаемого текста, вычленять отдельно
взятую проблему;
3)
развить навыки в использовании различных приёмов для осмысления текста и
вычленении в нём одной из проблем.
Виды
деятельности при осмыслении и нахождении проблемы в тексте:
1.
Коллективная деятельность учеников при работе в группах;
2.
Работа в парах;
3.
Индивидуальная работа учащихся с текстом. (При этом надо помнить, что всякое
новое действие должно быть подготовлено).
Актуальность.
Актуальность
данного опыта работы обусловлена трудностями, возникающими на практике при
подготовке учащихся к написанию сочинения. Именно разнообразные приёмы работы с
текстом являются основным видом деятельности учителя и ученика на этапе
подготовки к формированию умений и навыков воспринимать информацию, анализировать,
находить и выделять одну из проблем текста. Опыт работы по данной теме
позволяет добиваться положительных результатов при сдаче ГИА и ЕГЭ,
способствует развитию познавательных и творческих способностей учащихся.
Приёмы
осмысления учебных текстов и выделение в них одной из проблем:
1.Нахождение
проблемы в тексте по тезису и контраргументам;
2.
Нахождение в тексте ответов на вопросы для определения проблемы;
3.
Замена приведённых в тексте примеров автора своими примерами;
4.
Формулирование учащимися вопросов по материалам текста;
5.
Выделение часто повторяющихся в тексте слов;
6
Работа с иллюстрацией к тексту;
7.
Краткий пересказ текста.
Заключение.
Хочется
отметить, что начинать готовить учащихся к ГИА и ЕГЭ нужно с 5 класса, так как
данные приёмы работают и в среднем звене школы, необходимо лишь изменять тексты
и задания, учитывая возрастные особенности детей и их индивидуальность.
Изначально
у учащихся, кроме карточек с текстом, должен быть дидактический материал с
определениями, что такое «проблема» текста, что значит этика, эстетика и т. д.,
чтобы исключить путаницу школьников в понятиях.
|
|
ПРОБЛЕМА –
сложный вопрос или задача, требующая решения, исследования
Проблемы могут носить разный характер:
общественный, политический, личный, эстетический, педагогический, этический
и т. д.
ПРОБЛЕМАТИКА –
совокупность проблем произведения
|
|
ТЕЗИС –
главная мысль, которую автор старается обосновать
АРГУМЕНТЫ – это
доказательства, подтверждающие тезис: факты, примеры, объяснения,
утверждения
КОНТРАРГУМЕНТЫ
– довод, опровергающий мысль автора
ТЕМА – главное,
о чём хотел сказать читателю автор
|
|
|
|
ЭТИКА –
наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки
зрения представлений о добре и зле
ЭСТЕТИКА – восприятие
человеком прекрасного и его отношение к этому
ПОЛИТИКА
– совокупность отношений между людьми в обществе, связанных с властью и
управлением
ПЕДАГОГИКА –
наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и
воспитания человека в соответствии с поставленными целями
|
|
КАРТОЧКА № 1
Нахождение
проблемы в тексте по тезису и контраргументам
ТЕКСТ
(1)Человек должен быть интеллигентен. (2)А
если его профессия не требует интеллигентности?(3)А если он не смог получить
образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не
позволяет? (5)А если интеллигентность сделает его белой вороной среди
сослуживцев, друзей, родных будет просто мешать его сближению с другими людьми?
(6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность
нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна прежде всего самому человеку.
(По Д. С. Лихачёву)
ЗАДАНИЕ
1.
Прочти текст и найди тезис и контраргументы, которые выдвинул автор, запиши
номера этих предложений без запятых
2. Опираясь на тезис и контраргументы, определи,
какую проблему поднимает автор
ОТВЕТ
1.
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 2
Нахождение
в тексте ответов на вопросы для определения проблемы
ТЕКСТ
Язык – это продукт общественной
деятельности, это отличительная особенность общества.
А зачем нужен язык? Для чего нужна
человеку членораздельная речь?
Во-первых, для того, чтобы люди могли
обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен
как средство общения.
Во-вторых, язык нужен для того, чтобы
закрепить и сохранить коллективный опыт человечества, достижения общественной
практики.
Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете
достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены
в языковой форме.
Наконец, в-третьих, язык нужен для того,
чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, переживания.
Например, в стихах человек передаёт самые сокровенные мысли и чувства. И это
всё благодаря языку.
(А. А. Леонтьев)
ЗАДАНИЕ
1. О чём говорится
в тексте?
2. Зачем, с какой целью создаются тексты
подобного рода?
ОТВЕТ
1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 3
Замена
приведённых в тексте примеров автора своими примерами
ТЕКСТ
Анфиса Дмитриевна Малухина по
распределению приехала в наш посёлок в 1960-м и начала вести в нашем классе
историю. Эти уроки и я, и все мои одноклассники помним до сих пор!
Мы постоянно делали и слушали
интереснейшие доклады: по импрессионизмуи по голландцам, по современной
литературе и классической музыке. Ну и про кино тоже.
Анфиса Дмитриевна выделялась: красный
диплом в институте, энциклопедизм, высокий рост, красота, коса до пят, аристократизм,
юмор, щедрость!
Вы навсегда остались в наших сердцах, дорогая,
любимая Анфиса Дмитриевна!
(По Н. Гарлановой)
ЗАДАНИЕ
1. Замени своими
примерами описание любимого учителя. Как звали учителя? Чем этот учитель
запомнился тебе и полюбился?
2. Подумай:
почему ты полюбил этого учителя? Запиши
ОТВЕТ
1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.___________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 4
Формулирование
учащимися вопросов по материалам текста
ТЕКСТ
«Возлюби себя, как
ближнего своего…» Поэт призывал к этому иронично, философ – всерьёз, но любовь
к себе – это, действительно, первая обязанность человека. Никто, конечно, не
любит самодовольных, а многие прекрасные люди страдают от недовольства собой.
Но человек, себя совсем не любящий, - страшен.
Только тот, кто
уверенно, без ломаний любит себя, способен любить других. Посмотрите на самых
обаятельных, добрых и открытых людей, и вы убедитесь, что это так! Они любят
себя так спокойно, что им не приходится поддерживать эту любовь никаким
самоутверждением; им не надо слишком уж скрывать недостатки, не надо бояться
насмешек и осуждения.
Эта любовь
естественна. А потому не заметна, в ней нет ничего вымученного. Такие вот люди
– всегда любимцы, они показывают, что любовь к себе ничего не имеет общего с
самодовольством и совсем не то, что называют себялюбием, эгоцентризмом…
(По В. Леви)
ЗАДАНИЕ
1. Сформулируй 5 вопросов
по тексту и запиши их
2. По своим
вопросам сформулируй основную мысль текста и запиши её
ОТВЕТ
1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 5
Выделение
часто повторяющихся в тексте слов
ТЕКСТ
Осень в этом году
стояла – вся напролёт – сухая и тёплая. Берёзовые рощи долго не желтели. Долго
не увядала трава. Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала
плёсы на Оке и отдалённые леса.
«Мга» то
сгущалась, то бледнела. Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло,
туманные видения вековых ракит на берегах, увядшие пажити и полосы изумрудных
озимей.
Я плыл на лодке
вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду
из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала,
позванивала, журчала. Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и
небосводом. Это курлыкали журавли. (…)
Я бросил вёсла и
смотрел на журавлей.
За несколько дней до этой встречи с
журавлями один московский журнал попросил написать статью о том, что такое
«шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (…)
Сейчас на реке мне
подумалось, что шедевры существуют не только в искусстве. Но и в природе.
(По К. Паустовскому)
ЗАДАНИЕ
1.
Подчеркни в тексте слова, которые встречаются 3 раза
2. Определи по
словарю значение слова «шедевр»
3. На основе подчёркнутых слов, определи
проблему, которую поднимает автор?
ОТВЕТ
2.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 6
Работа
с иллюстрацией к тексту
ТЕКСТ
Сегодня, разглядывая на снегу следы
зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь снег
в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же их съела — я скорлупки
нашёл. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу
скорлупу и через несколько метров сделала третью полазку.
Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она
чуяла запах ореха через толстый слой снега и льда. Значит, помнила с осени о
своих орехах и точное расстояние между ними.
Но самое удивительное — она не могла
отмеривать, как мы, сантиметры, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла
и доставала. Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке!
(М. Пришвин)
ЗАДАНИЕ
1.
Прочти текст и рассмотри фотографию белочки в лесу. Что ты почувствовал, глядя
на фото?
2. Белочка- часть
природы. Какие советы ты дашь, чтобы природа радовала нас и дальше. Запиши их
ОТВЕТ
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТОЧКА
№ 7
Краткий
пересказ текста
ТЕКСТ
Откуда взялась человеческая совесть?
Практика нашей сегодняшней жизни показывает. что, как правило, бессовестные
побеждают совестливых. Бессовестные нападают коварно и неожиданно, а совесть не
готова к нападению – ведь она сторожит не врага, а нас самих. И тем не менее
она продолжает жить как высшее свойство человеческой души.(…)
Зависит ли совесть человека от степени его
цивилизованности? Вряд ли. Я встречал в деревнях старушек, имеющих самые дикие
самые дикие представления о реальном состоянии мира и при этом живущих по
законам самой утончённой совести. И встречал людей высокообразованных, не
стеснявших себя в выборе средств.
Можно ли воспитать совесть? Кроме
редчайших уродов, совесть, хоть и слабо выраженная, есть у каждого человека.
Если человек со слабо выраженной совестью попадёт в коллектив, которым дорожит,
он старается придерживаться общепринятых нравственных норм. (…) Но это уже
воспитание, и, как во всяком воспитании, правильное поведение становится
привычкой.
А самое опасное для страны – это
государственная бессовестность. На ложь государства народ отвечает тысячекратной
ложью, полностью отказываясь от выполнения своих гражданских обязанностей. От
этого у государства дела идут хуже, и оно, стараясь скрыть это, снова лжёт.
Народ отвечает на новую ложь соответственно. И так до бесконечности, до анархии
и бунта…
(По
Ф. Искандеру)
ЗАДАНИЕ
1. Определи стиль
и тип речи в тексте. Запиши
2. Перескажи этот
текст 2 раза
3. Определи
проблему, которую ставит автор. Запиши её
ОТВЕТ
1._________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.