Дидактический материал по теме "Формирующее оценивание"

МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2                        при исправительной колонии»  с. Чугуевка

Чугуевского района  Приморского края

Дидактический материал

по теме « Формирующее оценивание»

  Орехова Виктория Сергеевна,

 учитель биологии.

2021г

Формирующее оценивание.

Ценность любой идеи - в её

практическом применении.

Т.Эдисон

Новый государственный образовательный стандарт предлагает внедрить в педагогическую практику новую систему оценивания – формирующее оценивание. Процесс оценивания результатов деятельности обучающихся является важной составляющей всего образовательного процесса, поэтому я для самообразования выбрала тему « Оценивание в условиях введения требований нового ФГОС».  Целью работы было изучение методик и приемов  формирующего оценивания, применение  их элементов  на своих  уроках, разработка  методических рекомендаций, дидактических материалов  в рамках реализуемой инновации.

 В методической литературе формирующее оценивание представляется  как новый  подход к оценке учебных достижений. Чем же новое оценивание  отличается  от традиционного?

Одним из пунктов специфики такого оценивания выделяют   оценивание  по критериям. Основными критериями выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебной цели. Например, планируемые учебные  умения как предметные, так и метапредметные. Важно, что критерии оценивания должны быть заранее известны обучающимся (можно их составить совместно). Новая система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся приобретали навыки и привычку к самооценке, активно включались в  учебу, интересовались предметом и видели перспективу учения.

Как можно спланировать такое оценивание и использовать на уроке?

Ассоциация преподавателей естественных наук Университета Висконсин-Медисон  представляет весь процесс оценивания  таким образом:

1.     Постановка целей урока

2.     Перевод целей в ожидаемые результаты

3.     Определить уровень достижений

4.     Отобрать методики и техники оценивания

5.     Выбрать метод обучения

6.     Провести оценивание и установить достигнуты ли учебные результаты.

При включении формирующего оценивания в учебный процесс необходимо учитывать ряд  трудностей:

1.     Учащиеся должны понимать цели и задачи урока

2.     Должна быть полная обратная связь  между учениками и учителем

3.     Учащиеся должны иметь навыки рефлексии и самоконтроля

4.     Результаты оценивания учитель должен использовать для коррекции преподавания.

Вечерняя  школа при исправительной колонии, где  я работаю, имеет  свои особенности, например,    обучающиеся являются взрослыми людьми от 18  до 30 лет  и старше, многие из них  не желают учиться. Что бы заинтересовать обучающихся своим предметом и вовлечь  их в активную учебу, развить общие учебные умения я применяю элементы формирующего оценивания. Некоторые приемы я  изменила и адаптировала, в связи со спецификой школы. Например, для того чтобы установить, что знает прибывший в класс   обучающийся (движение учащихся  в школе при исправительной колонии - это процесс постоянный, один освобождается другой прибывает), предлагаю ответить на вопросы по основным разделам биологии (приложение№1). Результаты опросника позволяют мне выбрать дальнейшие формы обучения,  формируют   обратную связь.  Также  «опросник» применяю за несколько уроков до  организации   диагностической  контрольной работы,  это помогает увидеть как были восприняты  темы ( приложение1.1)

Чтобы оценивание действительно было формирующим, необходимо чтобы его результаты использовались для коррекции дальнейшего обучения, поэтому надо организовать самоконтроль или взаимопроверку в группе или учителю  прокомментировать работу при помощи критериев. Это делается, чтобы показать обучающимся  ошибки и улучшить свои работы. Например, после изучения темы «Фотосинтез» предлагаю творческое задание – написать короткое эссе «Роль фотосинтеза в природе и жизни человека», далее прошу обучающегося прочитать свою работу вслух, а    остальных  оценить работу, используя критерии, которые учащиеся составили вместе (приложение№2).  Критерии облегчают  работу оценивания, четко определяют стандарты и направляют к их достижению.

Методики формирующего оценивания можно легко адаптировать   разным предметам и использовать в любом классе. Применять их надо регулярно, формируя у обучающихся  привычку. Эти методики развивают у обучающихся способность  к самоанализу, выявляют трудности, развивают рефлексию  и формируют обратную связь.

Используемая литература

М.А. Пинская «Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта». Москва Педагогический университет «Первое сентября», 2013г

приложение№1

Опросник для самодиагностики знаний и умений

по биологии для 10 класса

Инструкция: ответьте на вопросы, заполнив таблицу (поставьте знак + в нужном столбце)

Насколько уверенно ты себя чувствуешь в следующих ситуациях	Очень уверенно	Уверенно	Неуверенно
1.Я могу назвать органоиды растительной и животной клетки и их функции
2.Я могу объяснить отличия бесполого размножения от полового
3.Я могу привести примеры борьбы за существование и естественного отбора.

приложение№1.1

Опросник для самодиагностики знаний и умений

по  теме «Основы генетики. Закономерности наследования признаков»

Инструкция: ответьте на вопросы, заполнив таблицу (поставьте знак + в нужном столбце)

Насколько уверенно ты себя чувствуешь в следующих ситуациях	Очень уверенно	Уверенно	Неуверенно
1.Я могу назвать  опыты Менделя
2.Я могу объяснить  закон независимого наследования признаков
3.Я могу перечислить  основные положения хромосомной теории
4.Я могу привести примеры  модификационной изменчивости
5.Я могу решать генетические задачи по алгоритму

приложение№2

Самостоятельная работа

Напишите короткое эссе «Роль фотосинтеза в природе и жизни человека».

         Я считаю, что фотосинтез в природе – это один из важных процессов на Земле. Все живое дышит кислородом, который выделяется в процессе фотосинтеза. Также  в темновой фазе фотосинтеза образуется глюкоза и крахмал, что служит основой питания  растительноядных организмов.

Оценка работа – 4 балла. Ответы и комментарии  обучающихся:

1.     положительные:

¾   в процессе фотосинтеза выделяется кислород

¾   глюкоза и крахмал образуются  именно в темновой фазе

2.     можно было добавить:

¾   поглощение углекислого газа  

¾   растения - начальное звено в цепи питания

Критерии оценивания эссе

Уровень достижения	Объяснения и аргументация
1.Образцовый (5 баллов)	1.     Представляет 2 и более аргумента 2.     Объясняет ясно, логично 3.     Делает вывод
2.     Качественный (4 балла)	1.     Приводит только один аргумент 2.     Объясняет качественно, но не детально
3.     Нуждающийся в улучшении (3 балла)	1.      Не отвечает на вопрос прямо 2.     Не приводит аргументов, подтверждающих ответ на вопрос

Краткое описание документа:

Материал представляет собой отчет по теме самообразования "Формирующее оценивание" с разработкой дидактического материала.