Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Дидактический материал к развивающему курсу «Обучение мышлению»

Дидактический материал к развивающему курсу «Обучение мышлению»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Объяснительная записка.

Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания, восприятия, воображения, скудности фантазии. Развивать и совершенствовать данные познавательные процессы столь же важно, как и учить письму, счёту, чтению. При наличии внимания, воображения мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и чётко.

В последнее время психологи и педагоги стали проводить прямую зависимость между уровнем развития данных познавательных процессов и успешностью обучения в школе. Поэтому в рамках программы по развитию академической одарённости младшего школьника в гимназии им. А.М.Горького г. Костаная был введён курс «Обучение мышлению».

Содержание программы развивающего курса опирается на планомерное развитие таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, конвергентное и дивергентное мышление. Все эти качества неразрывно связаны с развитием логического мышления, поэтому мы осуществили структурирование учебного материала по принципу логарифмической спирали. Предлагаемая модель курса представляет собой логарифмическую спираль из шести витков, в которых доминирует развитие какого – либо качества. В первом классе - это внимание, восприятие и воображение.

Предложенное дидактическое пособие включает в себя 29 развивающих занятий, которые могут проводиться в качестве факультативного курса, индивидуальной работы с учащимся и для самостоятельных домашних занятий с родителями. По окончании курса целесообразно провести итоговую диагностику, которая позволит отследить динамику развития познавательных процессов ребёнка.

В качестве методических рекомендаций стоит отметить, что продолжительность занятий не должна превышать 30 – 35 минут. Для достижения максимального результата упражнения подобраны от более простых к сложным таким образом, чтобы чередовались различные виды деятельности. Занятия могут проходить как индивидуально, так и в группах. Выполнению заданий определённого вида должен предшествовать детальный анализ подобных упражнений.

Примерная структура занятий:

  • Упражнения на развитие одного из видов внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное), а также его основных свойств(объём, устойчивость, интенсивность, концентрация, распределение, переключение).

  • Упражнение на развитие восприятия и его свойств (дифференцированность, аналитичность, конкретность, целостность, обобщённость, осмысленность и объём)

  • Упражнения на развитие воображения (образного, воссоздающего и творческого).

Надеемся, что предложенное пособие окажет помощь учителям и родителям в повышении качества обучения младшего школьника.

Учебно-тематический план

«Обучение мышлению» 1 класс


качество доминирующего развития

направления

кол-во

часов

Первичная диагностика





Восприятие

Структурность восприятия.

1

Константность восприятия.

1

Правильность восприятия.

1

Осмысленность восприятия.

1

Транспозиция восприятия.

1

Целостность восприятия.

1

Зрительное восприятие.

1

Слуховое восприятие.

1

Иллюзии.

1

Промежуточная диагностика




Внимание

Устойчивость внимания.

2

Произвольность внимания.

2

Объем внимания.

2

Переключаемость внимания.

2

Распределяемость внимания.

2

Сенсорное внимание.

1

Слуховое внимание.

1

Моторно-двигательное внимание.

1

Промежуточная диагностика




Воображение

Операция «слияние».

1

Операция «агглютинация».

1

Операция «гиперболизация».

1

Операция «типизация».

1

Образное воображение.

1

Воссоздающее воображение.

1

Творческое воображение.

1

Итоговая диагностика












Занятие 1

1. Тренируем внимание и наблюдательность.

Ответьте на следующие вопросы, прочитав каждый только один раз.

  • В мышеловке 4 мыши и 5 крыс. Сколько всего мышей в мышеловке?

  • В саду росло 3 берёзы и 6 сосен. Сколько всего хвойных деревьев росло в саду?

  • Сколько передних лап у утки? А задних?

  • Старушка несла в корзине 10 яиц. А дно упало. Сколько яиц осталось?


2. Развитие произвольного внимания. Игра «Обмены»

Прочитайте пословицу.

1

2

3

4


1

2

3

4

5

6

7


1

2

3

4

5

6














































































Е

Д

О

Л


А

С

Р

М

Т

А

Е


О

С

Б

Т

И

Я



3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её. На каждое занятие необходимо подготовить 6 различных карточек. Карточки может показывать и учитель.


hello_html_m21717d81.gifhello_html_m28e66712.gif


1


hello_html_5949416b.gif


Н


hello_html_2ed442f2.gif
















4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номер рисунка, отличающегося от всех остальных.



О





О





О



















О


О



О


О



О


О


















О

О


1


О


О

2


О

О


3


















5.Развитие восприятия формы, цвета и т.д. Назовите, как можно больше признаков фруктов.

ЯБЛОКО, АРБУЗ.

6.Тренируем воображение.

Игра «Составление из букв осмысленных слов».

Составьте как можно больше слов из букв:

А Л Й

И А Р К

А Р О К Л

Занятие 2

1.Тренируем внимание и наблюдательность.

Ответьте на следующие вопросы, прочитав каждый только один раз.

  • Шла бабка в Москву, а навстречу ей 3 старика, у каждого по 2 мешка. В каждом мешке по коту. Сколько всего человек шло в Москву?

  • Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 ужей. Сколько птиц в стае всей?

  • У бабушки Даши есть внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

  • На яблоне висело 3 яблока и 5 груш. Сколько всего плодов висело на яблоне?

  • За забором 8 птичьих лапок. Сколько за забором птиц?


2. Игра «Обмены»

Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках.

Например,































!

~

@

#




@

~

!

#




О

Т

В

Е

Т:


































+

*

?





?

*

+











































>

<

*

&




>

&

*

<

















3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её. На каждое занятие необходимо подготовить 6 различных карточек. Карточки может показывать и учитель.


0


hello_html_6abd1133.gif


4


Ш


Р


Y




4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номер рисунка, отличающегося от всех остальных.

































































1





2





3


















5.Развитие восприятия формы, цвета и т.д. Назовите, как можно больше общих признаков животных.

КОШКА, СОБАКА.


6.Тренируем воображение.

Игра «Составление из букв осмысленных слов».

Составьте как можно больше слов из букв:

О Т Р

А И К Р

К О Л А Б


Занятие 3


1.Расширяем объём внимания. Найдите в этой гирлянде слова, связанные со школой.

Бромпеналобузттетрадьредручкаяхучебникьэшкарандашкчжюластикщлопапарталардоскаапремелосучительнаспеклассжэъуказкана


2. Игра «Обмены»

Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках.

Например,































!

~

@

#




@

~

!

#




О

Т

В

Е

Т:




































х

+

:

¤

@



х

¤

:

+

@










































!

3

;

?

*



*

3

;

?

!

















3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.


hello_html_m77142d45.gif


hello_html_67a6973f.gif


hello_html_m12f3a5a1.gif


7


Б









4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номер рисунка, отличающегося от всех остальных.



х

х




х

х




х

х




х

х













х

х




х


х



х

х




х

х















х

х

1



х


2



х

х

3



х

х

4













5.Развитие восприятия формы, цвета и т.д. Назовите, как можно больше общих признаков водоёмов.

РЕКА, МОРЕ.



6. Развиваем воссоздающее воображение.

Иhello_html_75d3d79c.gifhello_html_m66005642.gifhello_html_m28b9d96.gifhello_html_m589e40f5.gifспользуя такие фигуры, как нарисуйте клоуна и домик. Желательно в своём рисунке использовать все фигуры и составлять оригинальные и остроумные композиции. Можете провести конкурс на лучший рисунок.



Занятие 4


1.Тренируем внимание и наблюдательность.

Найдите в следующих словах зашифрованные числа и слова. Например: ПАТРИОТ.

Блокнот

Полоса



Смородина

Улица



Квартира

Господин



Громада

Старшина




2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение.

Например,



























~

@

!

&











О

Т

В

Е

Т:


!

@

~

&













































+

*

///

--


































































2

к

*

?


























3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.


hello_html_m21717d81.gifhello_html_2ea9aeb.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_1eb4a05f.gif


К


М


3


hello_html_m21717d81.gifhello_html_ma2b7ad7.gif




4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номер рисунка, отличающегося от всех остальных.


1

1




1

1




1


1



1

1




1

1










1

1




1

1




1

1




1

1




1

1








1


1

1


1


1

2


1


1

3


1


1

4


1


1

5








5.Развитие восприятия. Назовите, как можно больше общих признаков цифр.

6 - 9


6. Развиваем воссоздающее воображение.

Иhello_html_75d3d79c.gifhello_html_m66005642.gifhello_html_m28b9d96.gifhello_html_m589e40f5.gifспользуя такие фигуры, как нарисуйте кошку и радость.



Занятие 5

1.Развитие произвольного внимания и мелкой моторики. Дорисуйте по клеткам половину рисунка.








































































2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение.

Например,



























~

@

!

&











О

Т

В

Е

Т:


!

@

~

&













































!

#

$

^

>

<

























































-

)

*

&

5

+

















3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.


hello_html_m21717d81.gifhello_html_m1d3912f4.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_4af6870d.gif





9


hello_html_m21717d81.gifhello_html_37c2abb8.gif


5






4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номер рисунка, отличающегося от всех остальных.



+

+



+


+




+

+




+

+




+

+









+

+




+

+




+

+




+

+




+

+








+



1


+



2


+



3


+



4


+



5








5.Развитие восприятия. Назовите, как можно больше общих признаков чисел.

521 215


6. Развиваем воссоздающее и творческое воображение.

Игра «Три слова».

Составьте одно предложение, используя в нём все три данных слова.

ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН


Занятие 6

1. Дорисуйте по клеткам половину рисунка.









































































2. Игра «Обмены»

Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках. Ответ нарисуйте на клетчатой бумаге.

Например,









































2

+

>

*





+

2

*

>












1




















































































































2






+

>

S

^




>

S

+

^


























































1

*

!

0







*

0

!

1




















3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.

S


hello_html_m21717d81.gifhello_html_aa8f96f.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_m1c7fa2bb.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_79d06a55.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_fa2b7a0.gif


hello_html_m2a609ee7.gif




4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.


#





#





#






#













#





#

#




#





#















#


#

1


#



2


#


#

3


#


#

4













5.Развитие восприятия. Назовите 4 и больше общих и различных признаков животных.

ВОРОБЕЙ - ВОРОНА.


6. Развиваем воссоздающее и творческое воображение.

Игра «Три слова».

Составьте одно предложение, используя в нём все три данных слова.

РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК


Занятие 7

1.Дорисуйте по клеткам половину рисунка.

Объясняйте направление линий. Например, 1 клетку вправо, 3 клетки вверх и т. д.






















































































































hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

2. Игра «Обмены»


Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках. Ответ нарисуйте на клетчатой бумаге.

Например,









































2

+

>

*





+

2

*

>












1




















































































































2







1

+

?

%

*



%

*

?

1

+

























































4

-

///

9

н





///

-

н

9

4


















3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.


hello_html_m21717d81.gifhello_html_60b86444.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_67c4bc5d.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_m22a493ed.gif


Ж


6


hello_html_m21717d81.gifhello_html_62d2994c.gif




4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.





0

0








0

0








0

0









0


0

0

0



1


0


0


0

0


2



0

0


0

0


3









0

0






0


0

0

0



4


5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков машин.


САМОЛЁТ - ПОЕЗД.


6. Развиваем воссоздающее и творческое воображение.

Игра «Три слова».

Составьте одно предложение, используя в нём все три данных слова.


КОСМОНАВТ КОНВЕРТ ПЕСОК



Занятие 8

1hello_html_m2a7690f7.gif.Графический диктант.

Нарисуйте на клетчатой бумаге, согласно заданному условию.


1 клетка вниз

2 клетки вверх

1 клетка вниз

2 клетки влево

3 клетки вправо

3 клетки влево

1 клетка вниз

2 клетки вниз

3 клетки вверх

2 клетки вправо

1 клетка вправо

1 клетка влево

5 клеток вниз

5 клеток вверх


1 клетка вправо

1 клетка влево



2. Игра «Обмены.»

Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках. Ответ нарисуйте на клетчатой бумаге.

Например,









































2

+

>

*





+

2

*

>












1




















































































































2






х

*

//

+

3

о



3

+

//

*

х

о





















































х

*

//

+

3

о




х

+

//

3

*

о














3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.


hello_html_64442fff.gif


hello_html_92e938e.gif


hello_html_m659ae963.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_m17dc7a8a.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_3444f81a.gif


hello_html_m21717d81.gifhello_html_1846bb19.gif




4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.




о





о





о





о





о








о


о



о

о




о

о




о

о




о

о










о

о

1


о

о


2


о

о


3


о


о

4


о

о


5








5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков животных.


ВОЛК - ЗАЯЦ.



6. Развиваем воссоздающее и творческое воображение.

Игра «Три слова».

Составьте одно предложение, используя в нём все три данных слова.

ТОРТ ОЗЕРО КРОВАТЬ


Занятие 9

1hello_html_m2a7690f7.gif.Графический диктант.

Нарисуйте на клетчатой бумаге, согласно заданному условию.


1 клетка вниз

3 клетки вправо

1 клетка вверх

2 клетки влево

1 клетка вниз

1 клетка влево

2 клетки вниз

1 клетка вправо

1 клетка вверх

2 клетки вправо

3 клетки вниз

3 клетки влево

4 клетки вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

1 клетка вправо

6 клеток вверх

1 клетка влево

4 клетки вниз

1 клетка вправо

1 клетка вниз

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка влево

3 клетки вверх

1 клетка вправо

4 клетки вверх

1 клетка вправо

3 клетки вверх

1 клетка влево

1 клетка вверх

3 клетки влево



2. Игра «Обмены»

Изобразите, как произошёл обмен в следующих клетках. Ответ нарисуйте на клетчатой бумаге.

Например,









































2

+

>

*





+

2

*

>












1




















































































































2






//

-

3

0

х

1

+

!



//

х

+

0

-

1

3

!






3.Концентрация внимания. Работа в паре. За 2-5 секунд рассмотрите карточку, затем зарисуйте её.

hello_html_m2bba2141.gif

hello_html_31df6fc3.gif


hello_html_m582b9606.gif


hello_html_38f8303e.gif


hello_html_20313a5e.gif


hello_html_49e83f13.gif






4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.

^


^



^


^



^


^



^


^



^


^









^

^



^


^




^

^





^




^

^








^



1


^



2



^


3


^

^


4


^



5







5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков предметов.

ВИЛКА - ЛОЖКА.


6.Развитие творческого воображения. Игра «Использование предметов».

Предложите как можно больше способов (реальных или не очень) использования данных предметов.

УТЮГ ОЧКИ


Занятие 10

1.Покажите числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке. Можете засечь время.


3

14

10

2

7

18

6

19

12

5

11

1

16

8

17

9

15

13

4

20


2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение на клетчатой бумаге.

Например,

















о

т

в

е

т






1

3

+

?















1

?

3

+













































4

3

щ

+









































































































4

3

щ

+


























3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Что написано пером, не выручишь топором.

  • Пишут на паром, а умом.

  • Терпенье и пруд всё перетрут.


4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.


*





*






*




*





*





*






*

*



*

*




*

*




*

*




*


*



*

*

*




*

*

1



*

*

2



*

*

3



*

*

4



*


5




*

6


5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков красного пятиугольника и синего квадрата.

hello_html_793783d4.gifhello_html_m5b29dcf4.gif





6.Развитие творческого воображения. Игра «Использование предметов».

Предложите как можно больше способов (реальных или не очень)

ЧАСЫ КОНЬКИ


Занятие 11

1.Распределение внимания.

Перед вами две таблицы, в которых вразнобой записаны числа от 1-15. Покажите и назовите в первой таблице число –1, а во второй – 15, затем 2 и 14 и т. д.


3

8

2



8

13

3

11

1

12



14

2

9

15

14

5



7

4

12

10

6

9



15

1

10

7

4

13



11

6

5


2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение на клетчатой бумаге.

Например,

















о

т

в

е

т






1

3

+

?















1

?

3

+













































3

*

//

)

0



































































































3

*

//

)

0




















3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Один ус хорошо – а два ума лучше.

  • Делу бремя – потехе нас.

  • Лев рубят, щепки летят.

4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух рисунков, не похожих друг на друга и на остальные.

=


=

=


=


=

=


=


=

=


=


=

=


=


=

=








=






=




=





=





=











=


1


=



2


=



3



=


4



=


5







5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков игр.

ХОККЕЙ - ФУТБОЛ.


6.Развитие творческого воображения. Игра «Использование предметов».

Предложите как можно больше способов (реальных или не очень) использования данных предметов.

СТАКАН СТУЛ

Занятие 12

1.Распределение внимания.

Выпишите буквы из правой таблицы в соответствии с числами левой – у вас получится загадка. О ком идёт речь?


3

14

7

11



О

Т

И

П

12

5

1

9



У

Ю

К

К

16

2

10

6



?

Т

А

Б

8

15

13

4



Т

У

С

Л


2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение на клетчатой бумаге.

Например,

















о

т

в

е

т






1

3

+

?















1

?

3

+













































<

*

//

#

!

4































































































<

*

//

#

!

4
















3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Кто не работает, нет мест.

  • Маленькое тело лучше большого безделья.

  • От бобра бобра не ищут.

4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух одинаковых рисунков.


?



?

?


?



?

?


?


?


?


?




?


?



?

?



?

?



1


?

?



2


?


?


3


?

?

?


4


?

?



5


?



?

?



?

?



6


5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков предметов.

КНИГА - ТЕТРАДЬ.


6.Развитие творческого воображения.

Расскажите известную русскую сказку «КОЛОБОК», используя в своём повествовании такой предмет, как ВЕЛОСИПЕД.


Занятие 13

1.Расставьте числа в соответствующем порядке во вторую таблицу, чтобы можно было прочитать загадку: «Кто царь в лесу»


О

Ь

Т

Р







С

К

А

Л







Ц

В

Е

У








2. Игра «Обмены.»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение на клетчатой бумаге.

Например,

















о

т

в

е

т






1

3

+

?















1

?

3

+













































3

?

%

//

3

-

+


















3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Мял золотник, да дорог.

  • Не красна изба углями, а красна пирогами.

  • Язык до Киева довезёт.


4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера двух рисунков, не похожих друг на друга и на остальные.


7


7


7


7


7


7


7


7


7




7


7


7


7

7

7



7

7



7

7




7



7

7

7


7

7



7

7



7


1


7


2


7


3

7

7


4


7


5


7


6


7



5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков фигур.

hello_html_af68222.gifhello_html_7bcef18f.gif




6.Развитие творческого воображения.

Расскажите известную русскую сказку «ТЕРЕМОК», используя в своём повествовании такой предмет, как МАГНИТОФОН.


Занятие 14

1.Распределение внимания.

Не прикасаясь к схемам рукой и не выписывая буквы, лишь глазами, отследите, каким числам соответствуют буквы, расставьте их по порядку, и вы сможете прочитать слова, из которых составится загадка.


М

О

К



6

3

1

П

Б

Г



10

14

19

Р

Т

С



16

12

9

З

И

Е



4

11

15

В

Е

О



13

20

7

Л

Ю

Т



17

8

2

?

О

И



21

18

5


2. Игра «Обмены»

Определите, какие элементы поменяли своё место в окошках, нарисуйте в ответе их расположение на клетчатой бумаге.

Например,

















о

т

в

е

т






1

3

+

?















1

?

3

+




































1

2

!

-

+

=

,,

/

?

*
























3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Волов бояться – в лес не ходить.

  • Друзья познаются в еде.

  • Один за смех и все за одного.

4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера трёх одинаковых рисунков.


+


+


+


+


+


+


+


+


+


+


+


+




+





+



+




+




+




+




+

+


1

+

+


2

+

+


3

+


+

4

+


+

5

+

+


6



5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков времён.

ВЕСНА - ОСЕНЬ.

6.Развитие творческого воображения.

Расскажите известную русскую сказку «РЕПКА», используя в своём повествовании такой предмет, как ПЫЛЕСОС.


Занятие 15

1.Распределение внимания.

Обозначим следующие буквы числами:

А Б В Д Е Ж З И М Н О Р С Т Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Не прикасаясь к схемам рукой и не выписывая буквы, лишь глазами, отследите, какие слова кроются под числами.


10 11 13

15 9 1

6 8 12

12 15 4

9 5 4


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько платков фокусник достал из пустого стакана?

  • Сколько хвостов у множества коров?


3.Развитие концентрации внимания. Найдите в известных пословицах ошибки и исправьте их. (Если пословица вам не знакома, отыщите оригинал в сборнике пословиц и проверьте)

  • Лучше нет дружка, чем родная катушка.

  • При солнышке – тепло, при матушке – бодро.


4.Развитие восприятия пространственного расположения, концентрации внимания. Найдите и обведите номера трёх одинаковых рисунков.








/





/





/





/










/

/





/





/

/




/

/




/




/

/



/



/


/



/


/





/





/



/


/



/



/



1


/



2


/



3


/



4


/



5


/



6



/






/

/


/






/



7


5.Развитие восприятия. Назовите, 4 и больше общих и различных признаков растений.

ЕЛЬ - ЛИСТВЕННИЦА.


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту придумайте как можно больше слов, которые начинались бы со слога ЛИ. Используя данные слова составьте весёлый рассказ – чепуху.


Занятие 16

1.Распределение внимания.

Обозначим следующие буквы числами:

А Б В Д Е Ж З И М Н О Р С Т Я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Не прикасаясь к схемам рукой и не выписывая буквы, лишь глазами, отследите, какие слова кроются под числами.


2 8 10 14

3 11 4 1

7 1 2 11 12

14 12 1 3 1

7 5 2 12 1


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько грязнуль учится в твоём классе?

  • Сколько французов поехали на экскурсию в Бородино?



3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все цифры «2»


1

2

2

1

1

3

2

1

3

3

3

1

1

1

2

1

3

2

2

1

1

3

3

1

3

3

1

1

3

2

1

2

2

2

1

1

3

1

3

1

2

1

3

2

3

3

1

2

2

3

1

3

2

1

1

1

2

3

2

3

2

2

1

3

2

3

1

1

3

2

3

2

2

1

3

1

3

1

3

3

1

2

1

3

3

1

2

3

2

2

3

3

3

1

1

2

2

3

2

3


4.Развитие целостности восприятия. Сосчитайте количество кругов на рисунке.


hello_html_52d69480.png

5.Найдите существенные признаки (2 слова) в скобках для слова перед скобками.

САД – (растение, собака, забор, лопата, земля)

ЧТЕНИЕ –(глаза, тетрадь, книга, карандаш, очки.)


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту придумайте как можно больше рифм к слову БАТОН. Используя данные слова составьте весёлый рассказ – чепуху.


Занятие 17

1.Используя шифр прошлого занятия, и не прикасаясь к схеме рукой, зашифруйте следующие слова, записав буквы числами.


Мир, дом, рост, ворон, осина, Настя.


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Какие цифры выходят у Ленули самыми красивыми?

  • Сколько кустов смородины растёт в саду?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все цифры «3» через одну.


1

2

2

1

1

3

2

1

3

3

3

1

1

1

2

1

3

2

2

1

1

3

3

1

3

3

1

1

3

2

1

2

2

2

1

1

3

1

3

1

2

1

3

2

3

3

1

2

2

3

1

3

2

1

1

1

2

3

2

3

2

2

1

3

2

3

1

1

3

2

3

2

2

1

3

1

3

1

3

3

1

2

1

3

3

1

2

3

2

2

3

3

3

1

1

2

2

3

2

3


4.Развитие целостности восприятия. Сосчитайте количество прямоугольников на рисунке.


hello_html_1dab123e.png

5.Назовите несколько существенных признаков слов –

СТОЛ, ОКНО.


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту придумайте новые слова на каждую букву данного слова: НОРКА. Возможно, это будут слова, образующие новое предложение.

Например: Л – Лиса
О – однажды
Ж – жила у
К – королевы
А – Английской.


Занятие 18

1.Тренируем быстроту реакции и внимание.

Выполните математические действия и прочитайте слова. Используйте приём зачёркивания и приписывания.


ПРИ + С – РИ + ЦЕ – П + НА =

СОК + ИЛ – СО + ЬКУ – У + А =

ПЕРО + СИ – РО + НО – И + Я – О =

2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Когда ребята в классе зевнули, их рты стали похожи на цифры. Какие?

  • Сколько мальчиков в классе имеет родинки на щеке?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все маленькие цифры.


2

1

1

2

3

1

2

3

1

3

3

3

3

2

2

1

3

2

1

1

1

2

3

1

3

3

2

2

1

2

2

3

3

1

1

3

3

1

2

1

1

1

1

3

2

2

2

2

1

3

3

2

2

3

1

2

3

1

1

2

1

1

3

2

3

1

3

1

2

3

1

2

3

1

1

2

2

2

3

2

1

1

1

3

2

2

2

3

1

1

3

3

1

3

2

2

2

3

1

3


4.Развитие целостности восприятия. Сосчитайте количество кругов, прямоугольников и т.д. на рисунке.



hello_html_m344be1b3.png


5.Назовите несколько существенных признаков ОСЕНИ.


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту придумайте новые слова на каждую букву данного слова: СЛИВА.




Занятие 19

1.Не касаясь схем руками и не применяя листа бумаги, выполните математические действия.


АК + ПУ – АП + ДРА + Г – Д + А =

БЛЫ + ЮНД – ЫН + ОР – Р =

РОК + БА – РО – Б + РОТА – О =


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько пчёл однажды залетело в класс?

  • Сколько котов жили в подвале?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все маленькие цифры «1».


2

1

1

2

3

1

2

3

1

3

3

3

3

2

2

1

3

2

1

1

1

2

3

1

3

3

2

2

1

2

2

3

3

1

1

3

3

1

2

1

1

1

1

3

2

2

2

2

1

3

3

2

2

3

1

2

3

1

1

2

1

1

3

2

3

1

3

1

2

3

1

2

3

1

1

2

2

2

3

2

1

1

1

3

2

2

2

3

1

1

3

3

1

3

2

2

2

3

1

3


4.Назовите несколько существенных признаков ВЕСНЫ.


5.Найдите существенные признаки (2 слова) в скобках для слова перед скобками.

СПОРТ – (стадион, оркестр, награда, состязание, зрители)

БОЛЬНИЦА – (сад, врач, радио, больные, палата.)


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту соедините следующие пары слов при помощи предлога.

Пирог – капуста.

Замок – океан.

Лететь – человек.

Ветер – башмак.

Повар – снег.

Путешествие – комар.


Занятие 20

1.Работа в паре. Произнесите наоборот слова, воспринимая их на слух, от конца слова к началу.


Ток, тор, ныс, сел, фраш, гурд.


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько яиц снесла курица в выходной?

  • Сколько первоклассников едва не остались на второй год?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все большие цифры «3» через одну.


2

1

1

2

3

1

2

3

1

3

3

3

3

2

2

1

3

2

1

1

1

2

3

1

3

3

2

2

1

2

2

3

3

1

1

3

3

1

2

1

1

1

1

3

2

2

2

2

1

3

3

2

2

3

1

2

3

1

1

2

1

1

3

2

3

1

3

1

2

3

1

2

3

1

1

2

2

2

3

2

1

1

1

3

2

2

2

3

1

1

3

3

1

3

2

2

2

3

1

3


4.Найдите среди слов лишнее. Объясните свой выбор.

  • Январь, февраль, март, весна.

  • Выходной, понедельник, среда, четверг.

5.Найдите существенные признаки (2 слова) в скобках для слова перед скобками.

ПЕНИЕ – (звон, голос, искусство, мелодия, зрители)

ВОЙНА – (пушки, солдаты, сражение, аэроплан, ружья.)


6.Развитие творческого воображения.

За одну минуту соедините следующие пары слов при помощи предлога.

Крокодил – паровоз.

Красота – море.

Бабушка – горе.

Сыр – лиса.

Слон – космос.

Чудеса – школа.



Занятие 21

1.Работа в паре. Произнесите наоборот слова, воспринимая их на слух, от конца слова к началу. Разгадайте всю пословицу.

Едг Рим, ад дал, мат и далк.

Белх умесв аволог.


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько медведиц спряталось от охотника?

  • У Ивана-Царевича было двадцать братьев?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все буквы, повторяющиеся более одного раза. Оставшиеся соедините в слова. Какие числа получились?

  • ОДИН ДВА ТРИ СТО СОДА РУЛЬ ИВА

  • ВОСЕМЬ ДВА ТРИ СЕМЬ ПАН ТРАП

  • ДЕВЯТЬ ПЯТЬ РЕПА ЯР


4.Найдите среди слов лишнее. Объясните свой выбор.

  • Стол, табурет, кресло, стул.

  • 18, 37, 24, 12


5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

КОШКА, КНИГА, КРЫША.


6.Развитие образного творческого воображения.

Игра « Выведение следствий»

Дайте как можно более полные и оригинальные ответы на вопросы:

    • Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая?

    • Что произойдёт, если животные начнут говорить человеческим языком?

    • Что произойдёт, если все дома будут из мороженого?

    • Что произойдёт, если у тебя вырастут крылья?


Занятие 22

1.Попробуйте произнести или записать слова наоборот.


Сон, дело, руки, отец, слово, сокол, окно, карта, молоко, корова.


2.Расширение объёма внимания. В следующих предложениях спрятались числа. Например, «Сколько монет мы нашли на мостовой». Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько кошечек мяукает за дверью?

  • Сколько стаканов воды выпил лектор на трибуне?

3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все буквы, повторяющиеся более одного раза. Оставшиеся соедините в слова. Какие числа получились?

  • СТО СОРОК ОДИН ДНО КОД

  • ВИД ШУМ ДВЕСТИ ЧУМ ДИЧЬ

  • ТРИ ОДИН СИО РЕМОНТ НУЛЬ ДУЛО


4.Найдите лишнее. Объясните свой выбор.

  • 36, 5, 17, 31

  • а, о, я, у.


5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

МОРЕ, МОЛОКО, МАНГО.


6.Развитие образного творческого воображения.

Игра « Выведение следствий»

Дайте как можно более полные и оригинальные ответы на вопросы:

    • Что произойдёт, если оживут все сказочные герои?

    • Что произойдёт, если люди смогут читать мысли друг друга?

    • Что произойдёт, если взрослые станут детьми?

    • Что произойдёт, если не будет школ?


Занятие 23

1.Анаграммы. Переставьте буквы в данных словах, догадайтесь, названия каких животных здесь спрятаны?


Иркуца, ароков, абсоак, окркил, нещок.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько раз в год тётя Мотя меняет стрижку?

  • У вас на руке пятьдесят пальцев?


3.Развиваем устойчивость внимания. Зачеркните все буквы, повторяющиеся более одного раза. Оставшиеся соедините в слова. Какие числа получились?

  • ОДИН СЕ ЛИНИЯ УС СТО НУЛЬ

  • ШЕСТЬ ПЕЧЬ ПЕЧЕНЬ ПШЕНО

  • ТРИ МИР МЫС МЯЧ КИРКА


4.Найдите лишнее. Объясните свой выбор.

  • б, в, Г, и

  • Костанай, Караганда, Казахстан, Астана.


5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

ПЕЧЬ, ТЕЧЬ, РЕЧЬ.


6.Развитие образного и воссоздающего воображения.

Игра «Неоконченный рассказ»

Продолжите и оригинально закончите сюжет данного рассказа.

Темнело. Шёл нудный дождь. По улице семенила старушка под большущим зонтиком. Вдруг…


Занятие 24

1.Анаграммы. Переставьте буквы в данных словах, догадайтесь, названия каких цветов здесь спрятаны?

Марошка, валисёк, стара, ипон, зора.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько груш у Петрика?

  • Скольким крокодилам удалось сбежать в Пятигорске?


3.Развиваем устойчивость внимания. Все буквы, повторяющиеся более одного раза «зачеркните» одними глазами, не используя руки. Оставшиеся соедините в слова. Какие числа получились?

  • ЛОНО ПЯТНО НОЛЬ

  • ДВА ОДА СЕМЬ

  • ДВА КОЛ ВАЛ ПЕСОК ПЯТЬ

  • ДВА ШЕСТЬ ИЛ ШАЛЬ


4.Найдите лишнее. Объясните свой выбор.

  • А, О, ы, Н

  • Круг, квадрат, треугольник, ромб. (рисунки)

5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

МОРЖ, КОВШ.


6.Развитие образного и воссоздающего воображения.

Игра «Неоконченный рассказ»

Продолжите и оригинально закончите сюжет данного рассказа.

Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзину орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо-невидимо. «Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвём», - говорит одна подружка. Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами…



Занятие 25

1.Догадайтесь, какие слова здесь написаны? (проверьте с помощью зеркала).


W O Ь О З, V N B E H Р, K H N L N, Ь РI H O K, V РI Ж N.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько мошек стали добычей стрижа?

  • Сколько машин стоит в гараже?


3.Развиваем умение переключать внимание. Все буквы Аа подчеркните, а цифру «3» обведите в кружок.


О

А

А

о

3

а

о

3

а

3

3

3

3

О

О

А

3

о

о

а

а

О

3

А

3

3

О

о

А

О

О

3

3

А

А

3

3

а

О

а

а

а

а

3

О

о

О

о

А

3

3

О

О

3

а

О

3

А

а

о

а

О

3

а

А

О

О

о

3

О

А

А

а

3

о

о

о

3

а

а

3

3

А

3

О

о

О

3

а

3

а

А

3

О

3

А

3

А

о

3


4.Найдите существенные признаки (2 слова) в скобках для слова перед скобками.

РЕКА – (берег, рыба, тина, вода, рыболов)

ГОРОД – (автомобиль, здание, толпа, велосипед, улицы)


5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

ПОЛОСА, КОРОВА.


6.Развитие образного и творческого воображения.

Прочитайте известный отрывок «Наша Таня громко плачет…» А.Барто из стихотворения «Игрушки» с различной интонацией:

  • По- доброму

  • Грустно

  • Ласково

  • Весело




Занятие 26

1.Прочитайте русские пословицы (ищите русские буквы.)

QWГRРАYUМISОТDFЕ УLJЧИNVТGFЬСZSЯQNVВСSZЕUГUДYRА UПYRРИFDSГОNVДИТYRЬСLЯJQ.


QSDКYНILИГNVАZNИVZСТJGОLUYЧНWИQRКR WЗRQНАUYGНИNЙYR.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько мультфильмов посмотрит Оля?

  • Сколько детей в семье Ивановых?


3.Развиваем умение переключать внимание. Заглавную букву «О» зачеркните крестом, строчную букву «а» обведите в круг через одну.

О

А

А

о

3

а

о

3

а

3

3

3

3

О

О

А

3

о

о

а

а

О

3

А

3

3

О

о

А

О

О

3

3

А

А

3

3

а

О

а

а

а

а

3

О

о

О

о

А

3

3

О

О

3

а

О

3

А

а

о

а

О

3

а

А

О

О

о

3

О

А

А

а

3

о

о

о

3

а

а

3

3

А

3

О

о

О

3

а

3

а

А

3

О

3

А

3

А

о

3


4.Найдите существенные признаки (2 слова) в скобках для слова перед скобками.

ИГРА – (шахматы, игроки, теннис, правила, наказание)

ЛЕС – (лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник)


5.Найдите, как можно больше общих признаков слов.

ЧИСЛО, ВЕСЛО.


6.Развитие образного и творческого воображения.

Прочитайте известный отрывок «Наша Таня громко плачет…» А.Барто из стихотворения «Игрушки» с различной интонацией:

  • Сердито

  • Безразлично

  • Жалобно

  • Строго



Занятие 27

1.Прочитайте русские пословицы.

QСWТАRРЫЙY YДРUIУSГDFDFЛGУJЧLШЕV NНQWОRВYUIЫХ SDДFGВJУLХZ.


NСVАМZ LПJОGFГИDSБАЙIU, YАU RТWQОNВVАРZLИJЩGFDАS IUYВRЫWQРNУVЧАZLЙJ.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько рыбёшек внутри щуки?

  • Сколько получится, если из пятнадцати вычесть восемь?


3.Развиваем умение распределять внимание. Нарисуйте одновременно обеими руками.


























4. Найдите, как можно больше общих и различных признаков слов.

  • КРОКОДИЛ, КАРАНДАШ,

  • ПАРТА, РУЧКА, ШКОЛА.


5.Развиваем образное и воссоздающее воображение.

Игра « Что бы это значило?»

Посмотрите на данный рисунок с разных точек зрения (сверху, сбоку, снизу) и представьте, что бы это могло быть?

hello_html_6bf26df3.gif





Занятие 28

1.Прочитайте текст правильно.


!цедолом ыт ьрепет, ценок мяинатыпси месВ

.йобос с ёе имьзов ссалк в и йорказ укчодартет ыТ


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько братьев у сестрицы?

  • Скольким пассажирам не удалось уехать в Семипалатинск?

3.Развиваем умение распределять внимание. Нарисуйте одновременно обеими руками.



























4.Придумайте 2-3 слова, чтобы у них были общими следующие признаки.

  • Одинаковая первая буква.

  • Одинаковая последняя буква.

  • Количество букв.

  • Две гласных.


5.Развиваем образное и воссоздающее воображение.

Игра « Что бы это значило?»

Посмотрите на данный рисунок с разных точек зрения (сверху, сбоку, снизу) и представьте, что бы это могло быть?

hello_html_40dc5ea7.gif








Занятие 29


1.Игры, направленные на развитие сенсорного, слухового и моторно-двигательного внимания.

Работа в парах.

  • «Найти отличия на двух и более рисунках»

  • «Пройти лабиринт»

  • Найти два одинаковых рисунка из нескольких похожих.

  • «Ритмичный рисунок» Один ладонями отхлопывает различный ритмичный рисунок, а другой должен в точности его повторить. Хлопки могут быть громче - тише, быстрее - медленнее и т.д.

  • «Пол – нос – потолок». Называют , например «нос», а показывают на потолок. Вы должны показывать на тот предмет, который слышите.

  • «Пожалуйста» Выполняете команды соседа, только если он называет слово «пожалуйста». Если это слово не названо, то команду выполнять не нужно. Примерный набор команд: руки вверх, встань, сядь, подпрыгни, наклонись и т.д.

  • «Летает – не летает» Если называется предмет, который летает, то руками делаются соответствующие движения. Если – нет, то руки не поднимаются. Примерный набор слов: орёл, змея, диван, бабочка, майский жук, самолёт, стул, баран, ласточка, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, вертолёт, муха, стол, собака, ковёр, ракета и т.д.

  • Счёт от 1 до …, с условием не называть числа оканчивающиеся 2 и 7. Вместо них хлопок.


2.Расширение объёма внимания. Найдите числа в следующих предложениях. Внимательно читайте отдельно каждое слово и всё предложение.

  • Сколько сорок сидело на дереве?

  • В метре девяносто сантиметров?


3.Придумайте 2-3 слова, у которых были бы различны следующие признаки.

  • Количество букв.

  • Количество слогов.

  • Первая и последняя буквы.

  • Ударные слоги.

  • Часть речи.


4.Развиваем образное и воссоздающее воображение.

Игра « Что бы это значило?»

Посмотрите на данный рисунок с разных точек зрения (сверху, сбоку, снизу) и представьте, что бы это могло быть?


hello_html_m6883b4ca.gif

























Объяснительная записка.

Ведущей целью работы гимназии на протяжении нескольких последних лет является развитие академической одаренности младшего школьника. Выбор этого направления обусловлен рядом причин, включающих в себя важность начального образования в формировании личности ребенка, необходимость реорганизации обучения в рамках развивающей парадигмы образования, переход на новые стандарты знаний и способов их получения и т.д.

Рассматривая академическую одаренность как систему интеллектуальных свойств личности, формирующихся качеств ее ума, от которых зависит продуктивность учебной деятельности (при наличии исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и других необходимых условий), нам удалось выделить несколько путей ее развития. Одним из них стала модель амплификации содержания образования, в рамках которой был создан развивающий курс «Обучение мышлению».

С точки зрения психолого-педагогической науки источником полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности: учебная (направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе) и творческая (способствует формированию самодеятельности ребенка, реализации его собственных идей, направленных на создание нового). Разрабатывая развивающий курс «Обучение мышлению», мы попытались получить сплав этих двух видов деятельности для достижения максимальных результатов развития интеллектуально-познавательной сферы ребенка. Смысл развивающего курса состоит в том, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых любые дети – с разной интеллектуальной подготовкой: слабые и сильные – могли бы в достаточной степени развить свой потенциал познавательных качеств, являющихся необходимым условием для развития академической одаренности. Внедрение данного развивающего курса в учебный процесс стало одним из этапов опытно-экспериментальной работы по созданию концепции обучения, способствующего развитию академической одаренности младшего школьника.

Цель курса: обеспечить поэтапное формирование когнитивной сферы ребенка через систему развивающих занятий, способствующих реализации стратегии персонификации и индивидуализации обучения.

Задачи курса:

  • Выявить уровень развития познавательных способностей ребенка, на этой основе создать программу индивидуального развития;

  • Способствовать развитию интеллектуальных свойств личности, формированию общеучебных навыков и положительной мотивации;

  • Познакомить учащихся с приемами использования познавательных качеств для осуществления продуктивной учебной деятельности.

На современном этапе необходимость внедрения в учебно-воспитательный процесс дополнительных развивающих курсов ни у кого не вызывает сомнений. Существует немало разработанных курсов, способствующих развитию логики, творческого мышления, интеллекта и т.д., но чаще всего они рассчитаны на некоего среднего (несуществующего) ученика и обеспечивают автономное развитие какого-либо свойства его личности. Предлагаемый курс – это попытка обеспечить развитие, способствующее обучению. Основное отличие данного курса от всех подобных – это структурирование учебного материала по принципу логарифмической спирали, что обеспечивает поэтапное развитие не одного какого-либо качества, а совокупности ведущих познавательных процессов. Дидактические материалы к развивающему курсу содержат набор заданий, созданных в результате обобщения опыта ученых и педагогов-практиков, занимающихся изучением развития познавательных процессов, а также ряд авторских заданий, обеспечивающих развитие интеллектуальных свойств личности на учебном материале. Программа «Обучения мышлению» предназначена для использования в 1 и 2 классах курса начальной школы. Занятия проводятся один раз в неделю и предполагают состав группы до 12 человек. Рассматривая академическую одаренность как динамическую характеристику, в содержании развивающего курса авторы предусмотрели несколько уровней, что лишает программу каких-либо ограничений (будь-то уровень развития ребенка, либо его личностные характеристики или внутренняя мотивация). Большой объем тренировочных упражнений облегчает подготовку учителя к занятиям, требуя от него лишь определения уровня сформированности познавательных качеств и составления программы развития. Большим подспорьем в работе по данной программе является электронно-дидактическое приложение, которое может использоваться как на уроке, так и в домашних условиях.

Оhello_html_6eb1d63b.gifсобую важность в курсе «Обучение мышлению» занимает структура урока, которая включает в себя 4 этапа, создающих условия для реализации определенных целей.

I этап – РАЗМИНКА.


hello_html_m3b231064.gifЦель этапа – развитие быстроты реакции. По уровню развития данного качества дети делятся на «быстродумов» и «тугодумов». Безусловно, что быстрота реакции - лишь косвенный критерий академической одаренности, но бесспорен тот факт, что долгие раздумья ведут к интеллектуальной пассивности, что отрицательно влияет на успешность обучения. Задания данного этапа проверяют репродуктивный уровень знаний, формируют способность слушать и слышать вопрос, а также быстро и четко отвечать на него в условиях ограниченности во времени.

II этап – РАЗВИТИЕ ВЕДУЩЕГО КАЧЕСТВА.


На этом этапе осуществляется непосредственное знакомство с темой занятия, которое включает в себя экспресс-диагностику, методику овладения приемами использования того или иного качества, а также тренировочные упражнения.


Ihello_html_31562cd.gifII этап – РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ.


hello_html_m1e475730.pngЭтот этап предусмотрен нами для реализации стратегии личностно-ориентированного обучения. В это время осуществляется развитие индивидуальных качеств ребенка посредством таких форм работы, как учитель-ученик, ученик-ученик, а также использование электронного приложения к развивающему курсу «Обучение мышлению» - «Раз –ступенька, два- ступенька….». Одна из отличительных черт данного этапа – использование развивающих игр, некоторые из них включены в предлагаемый сборник.

IV этап – ИНТЕЛЛЕКТИКА.


Данный этап предполагает использование заданий на развитие интеллекта, т.е. всех базовых компонентов психики в совокупности. Одновременно с диагностикой в рамках развивающего курса проводится и олимпиада «Интеллект», позволяющая выявить уровень понимания интеллектуальных заданий и уровень овладения способами их решения.

Материалы развивающего курса на протяжении нескольких лет апробируются в гимназии им.А.М.Горького. Результатом использования стало повышение качества обученности в контрольном классе до 15%, уровня развития интеллектуальных свойств личности до 25%. Данные результаты были получены в ходе диагностик, проводимых учителем и психологом, некоторые из них представлены в сборнике.

Ниже представлено планирование курса «Обучение мышлению» во 2 классе, но стоит отметить, что тема, заявленная в планировании, лишь определяет новый прием, с которым должны познакомиться дети на занятии. Все остальные качества должны получить планомерное развитие в результате использования разноуровневых, постепенно усложняющихся заданий.














Учебно-тематический план

«Обучение мышлению» 2 класс.

качество доминирующего развития

направления

кол-во

часов

Первичная диагностика

1



Память

Установка на запоминание.

1

Приемы запоминания букв.

2

Прием запоминания «зрительный диктант»

2

Прием запоминания «слуховой диктант»

2

Прием ассоциативного запоминания.

2

Прием объединения слов в группы.

1

Диагностическое занятие

2



Логика

Выделение признаков. Различие.

1

Выделение признаков. Сходство.

1

Правила сравнения.

1

Понятие о классах.

1

Правила классификации.

2

Классификации.

1

Закономерности в числах и фигурах.

1

Закономерности в буквах и словах.

1

Диагностическое занятие.

2


Креативность

Свойства предметов.

1

Альтернативные способы действия.

1

Развитие причинного мышления.

1

Творческая работа со словами.

1

Составление сказки по опорам.

1

Диагностическое занятие.

1

*** Прохождение каждого витка сопровождается диагностикой, которая осуществляется в тесном контакте с психологом.



















Занятие 1. Диагностика.

Диагностика познавательных процессов осуществляется совместно с психологом. Результаты заносятся в карту развития, которая позволяет отследить динамику работы ученика и учителя.


Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 2. «Установка на запоминание»

1 этап – разминка. Дни недели, месяцы.

  • В названии какого дня недели есть удвоенная буква Б?

  • Назовите месяц года, который начинается с буквы М, а заканчивается буквой Т.

  • В названиях каких месяцев в конце слов произносится мягкое Р?

  • Какой день недели предшествует четвергу?

  • Сегодня пятница, а какой день послезавтра?

  • В названиях каких дней недели последние буквы парные по глухости-звонкости?

  • Назовите дни недели с первым ударным в них слогом.

  • Назовите три женских имени, начинающихся с той же буквы, что и следующий за субботой день.

  • Назовите пять мужских имен, начинающихся с первой буквы дня недели, предшествующего среде.

  • В названиях каких дней недели есть мягкий знак?

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – «Установка на запоминание»

Экспресс-диагностика.

У. Прослушайте предложения: В этом году мы сами собирали овощи. Особенно много было огурцов и гороха. В саду созрели яблоки. А в лесу мы нарвали ягоды и орехи.

Запишите все слова с безударной гласной О, которые запомнили.

Оценка результатов: соответствие поданного и воспроизведенного материала.

У.: Ребята, сейчас мы проверили вашу память без установки на запоминание, т.к. вы заранее не знали, что будете писать слова по памяти. Теперь я даю вам установку: из следующих предложений запомните слова с безударной буквой Е.

Рано утром прокричал петух. Ребята вышли играть на песок. Все они ученики. Скоро они соберут тетради и пенал и пойдут в школу.

У.:

- Что такое установка?

-Что значит давать «установку на запоминание»?

- Можно ли самому поставить перед собой цель: «Я должен запомнить это»?

- Поможет ли это запоминанию? Давайте проверим. Для этого нам придется вернуться к результатам экспресс-диагностики (ребята сравнивают результаты выполнения двух заданий: с установкой на запоминание и без установки на запоминание).

- В чем состояло задание. Когда вы записали большее количество слов? (ребята убеждаются, что с установкой на запоминание они запомнили слов больше).

- Сегодня мы познакомимся с одной из установок – запоминать сказанное с одного раза. Почему это умение очень важно для ученика? (Если ученик сразу не запомнит, что именно он должен сделать, то ему придется переспрашивать задание или у товарища, или у учителя, а это отнимет время на уроке).

-Сегодня вы откроете секрет такого запоминания. Для этого мы заключим договор «О запоминании слов учителя с первого раза».

Договор

о запоминании с первого раза.

Запомни секрет: услышав задание учителя, сразу повтори его про себя – и тогда услышанное запомнится без труда.

- А теперь выполним тренировочные упражнения, чтобы выработать умение запоминать с одного раза.

Учащимся предстоит выполнить три упражнения, которые усложняются от первого к третьему.

Порядок выполнения.

1) Учитель произносит задание.

2) Ребята проверяют про себя услышанное и выполняют задание.

3) Учитель проверяет и оценивает умение каждого учащегося запоминать с одного раза.

Упражнение 1. Откройте учебник русского языка на странице 23 и покажите мне.

Упражнение 2. Откройте учебник на странице 30 и запишите в тетрадь номер упражнения с загадками.

Упражнение 3. Откройте учебник на странице 67. Посчитайте, сколько там слов в рамочке, и покажите ответ с помощью пальчиков.

После этих упражнений предлагается детям самим дать установку одноклассникам на выполнение каких-либо действий (движений). В начале каждого тренировочного упражнения звучит напоминание: «Я говорю только один раз».

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов.

Игра «Сказано-сделано». Ведущий называет пять различных движений, не показывая их. Нужно проделать движения в той последовательности, в какой они были названы ведущим.


Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »





4 этап – Интеллектика.

  • Нhello_html_m1e475730.pngа одной чашке весов арбуз и гири 3 кг и 1 кг. На другой чаше весов гиря 10 кг. Весы находятся в равновесии. Сколько весит арбуз?

  • На одной чашке весов лежит арбуз и стоит гиря в 3 кг, а на другой – две гири по 5 кг. Весы в равновесии. Найдите массу арбуза.

  • На одной чашке весов арбуз и гиря в 2 кг, а на другой – дыня и гиря в 1 кг. Весы в равновесии. Что тяжелее: арбуз или дыня и на сколько кг?

hello_html_6eb1d63b.gif


Занятие 3. Приемы запоминания букв.


1 этап – разминка. Герои литературных произведений.

  • Этот литературный герой ничего не знал, но стал героем популярной повести Н.Носова.

  • Как зовут сладкоежку, живущего на крыше в доме Малыша?

  • В какой сказке из простого ячменного зерна вырастает красивый цветок – тюльпан?

  • Оно в известной русской сказке было не простое, а золотое.

  • Какая птица в известной русской сказке не смогла накормить лису?

  • Именно у него был домик лубяной, а у лисы ледяной?

  • Герой русской народной сказки, который поймал щуку, исполнявшую все желания.

  • Эту фамилию носит популярный детский писатель, автор «Дяди Степы» и «Трех поросят».

  • Сколько глаз увидело репку в известной русской сказке?

  • Вhello_html_m3b231064.gif какой русской сказке девочка сидела у медведя за спиной в корзине и не разрешала ему съесть пирожок?


2 этап – приемы запоминания букв.

Экспресс-диагностика.

Задание : Прочтите с доски первый ряд букв и запишите их по памяти. (То же самое проделывается с каждым последующим рядом).

а, у, и, о, э, е, ё (ряд состоит из одних гласных).

в, л, о, ш, з, р, и, к (ряд включает и гласные, и согласные).

ж, н, л, п, в, т (ряд подобран из одних согласных).

Самопроверка и самооценка результатов: учитель открывает запись для проверки. Учащиеся подсчитывают и помечают в своей тетради количество правильно запомненных букв в каждом ряду. Порядок букв значения не имеет.

У.: Как вы запоминали буквы?

-Существуют приемы, которые способствуют запоминанию большего количества букв. Если вы овладеете ими, то сможете улучшить результаты диагностики.


Приемы для запоминания букв.

1) для ряда гласных букв:

а) разделить ряд букв последовательно на две или три группы и про себя пропеть «песенку», делая остановку в конце каждой группы (например, ауие – эеё или ау – иоэ – её);

б) повторить «песенку»;

в) записать по памяти.

Упражнение: у, и, а, я, е, ю.


2) для ряда букв из гласных и согласных:

а) объединить в группы, удобные для чтения: например, влош – зрик;

б) повторить про себя;

в) записать.

Упражнение: ж, л, е, ч, т, и, г, н, а, ф.


3) для ряда согласных букв:

а) мысленно добавить к каждой букве гласную, любую, но одну и ту же (это обогатит буквы каким-нибудь смыслом и облегчит запоминание); разделить на удобные группы, прочитать: жунулу – пувуту или жуну – лупувуту;

б) повторить про себя, записать, отбрасывая гласные;

в) записать.

Упражнение: в, р, н, ш, з, д, ч.

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов.

Игра «Шалун». Один ученик пишет на доске 6-7 букв. «Шалун» почти вслед за ним стирает написанное. Участники игры должны запомнить, что было написано.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Шhello_html_m1e475730.pngесть пирожных разделили между братьями и сестрами так, что у братьев их оказалось на два меньше, чем у сестер. Сколько пирожных получили братья и сколько сестры?

Задача может быть решена угадыванием. Однако, желательно дать и решение с вопросами. Для этого надо нарисовать два отрезка, один из которых на две клетки больше другого.

Как узнать, сколько клеток должно быть в каждом отрезке? Сумма этих двух отрезков должна равняться 6 клеткам. Значит, сумма двух отрезков, равных меньшему, равна 6-2=4, а каждый из них равен 2. Когда учащимися это рассуждение будет принято, нужно записать его по вопросам и действиям. Нужно подсказать первый вопрос:

-Сколько было бы пирожных, если бы у сестер было столько же, сколько и у братьев? 6-2=4

-Сколько было пирожных у братьев? 4:2=2

-Сколько было пирожных у сестер?2+2=4 (или 6-2=4)

Ответ: у братьев было 2 пирожных, у сестер 4.

  • 8 грибов разложили в две корзины так, что в первой оказалось на 2 гриба больше, чем во второй. Сколько грибов в каждой корзине?

  • У Веры 9 конфет, а у Тани на 4 конфеты меньше. Сколько конфет Вера должна отдать Тане, чтобы у обеих девочек конфет стало поровну?

  • В одном доме на 1 подъезд больше, чем в другом. Всего в этих домах 9 подъездов. Сколько подъездов в каждом доме?

hello_html_6eb1d63b.gif

Занятие 4. Приемы запоминания звуков.


1 этап – разминка. Кто это? Что это?

  • Она так похожа на пчелу, что их можно перепутать. Но меда не дает.

  • «Висит груша – нельзя скушать».

  • Как называется время суток между утром и вечером?

  • Именно там, на арене выступают дрессировщики, акробаты, клоуны.

  • Для того чтобы разогреть какой-либо продукт, пользуются плитой. А при помощи какого прибора продукты можно заморозить?

  • Назовите средний цвет светофора.

  • С какой буквы начинается третье число: 2, 5, 11, 6.

  • Какого цвета томат?

  • Число между тройкой и единицей.

  • Как называется музыкальный ансамбль из двух исполнителей?

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – приемы запоминания звуков.

Экспресс-диагностика.

Задание: прослушайте первый ряд звуков и запишите их по памяти, обозначив их соответствующими буквами. То же самое проделывается с каждым последующим рядом.

[о], [а], [и], [ы], [у]

[к], [р], [у], [н], [ш], [п], [г]

[с], [п], [д], [в], [т], [м], [р]

Самопроверка и самооценка результатов: учитель записывает ряды букв на доске, ученики сверяют запись и отмечают в тетради результат.

У.: Какие приемы зрительного запоминания вы знаете? Существуют такие же приемы для слухового запоминания. Вам нужно только научиться мысленно причитывать каждый следующий услышанный звук к предыдущему.

Алгоритм записи звуков по памяти:

а) причитывая звуки, объединить их в группы;

б) повторить про себя, записать соответствующими буквами.

Упражнения:

у, е, ы, о, а, и, э

п, э, х, т, а, ч, в, о, л

ц, к, н, г, ш, щ, з, х


Повторное тестирование по проверке объема зрительной и слуховой памяти на звуки и буквы с использованием изученных приемов запоминания.

Задание 1: проверка объема зрительной памяти.

е, у, а, э, я, и, о

ф, е, р, т, о, м, л, и, м

б, т, в, к, р, с, н

Задание 2: проверка объема слуховой памяти на звуки.

[а], [ у], [э], [и], [о], [ы]

[с], [о], [д], [в], [а], [б], [у], [к], [и]

[ф], [ш], [з], [р], [ м], [к], [в], [ч]

Самопроверка учащимися обоих заданий. Ребята сравнивают результаты экспресс-диагностики и повторного тестирования и убеждаются в преимуществе запоминания с использованием изученных приемов: букв записано больше, а запомнить их было легче.

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов..

Игра «Азбука Морзе». Ведущий отбивает по столу дробь (или передает таким образом ритм какой-либо песни) в течение 8-10 секунд, после чего каждый из играющих делает тоже самое, не меняя ритма. С каждым разом ведущий предлагает все более трудный ритмический рисунок. Те, кто неточно повторяет его, выбывает из игры. Побеждает тот, кто ни разу не сделал ошибок.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Вhello_html_m1e475730.pngаня живет в 12-этажном доме на 9 этаже, если считать сверху. На каком этаже живет Ваня?

Можно нарисовать дом и пронумеровать этажи. А можно решить и без рисунка, узнав, сколько этажей дома находится ниже Вани

12-9=3.

Ответ: на 4 этаже.


  • Около школы стоит 15-этажный дом. Света живет на 4 этаже, а Миша на 7 этаже, если считать сверху. На каких этажах живут дети?

  • В доме 11 этажей. Какой этаж средний?

  • Какой из рабочих дней недели средний?

  • В поезде 7 вагонов. Какой номер у среднего вагона?

  • Двое договорились ехать в седьмом вагоне поезда. Сколько должно быть вагонов в поезде, чтобы они встретились, если один сел в седьмой вагон с начала, а другой в седьмой вагон с конца.


Занятие 5. Прием запоминания «зрительный диктант».

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап – разминка. Сколько?

  • Сколько дней в неделе без воскресенья?

  • Сколько месяцев во времени года?

  • Сколько рогов у одной коровы?

  • Сколько лап у кошки?

  • Какая самая лучшая школьная оценка?

  • Вспомните поговорку: сколько людей одного не ждут?

  • Какой сосед находится слева от девятки?

  • Назовите общее число букв в словах МЁД и ОСА.

  • Сколько глаз увидели репку в известной русской сказке?

  • Сколько звуков в слове ДОЧЬ?


2hello_html_m3b231064.gif этап – прием запоминания «зрительный диктант».

Экспресс – диагностика.

В течение нескольких секунд постарайся запомнить фразы. Запиши их в тетрадь. Проверь результат по образцу.

Веселенькая семейка.

Дружелюбный мальчуган.

Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития.


- Ребята, в этом учебном году на уроках русского языка у нас будут проходить зрительные и слуховые диктанты. Они помогут вам повысить грамотность, а также развить зрительную и слуховую память. Как вы думаете, почему диктанты так называются – «зрительные» и «слуховые»? Что у них общего и чем они отличаются?

- Сейчас вы узнаете, как правильно проводится зрительный диктант. На доске заранее сделана запись из двух или трех строк, временно закрытая. Когда запись откроется, вы должны прочесть первую строку два раза: первое чтение – знакомство, второе – выделение «опасных» мест в словах. Как только запись закроется, вы должны сразу же закрыть глаза и представить зрительно все: и предложение, и слова и каждую букву, в них входящую.

В этот момент зрительная память очень поможет вам, так как один из секретов кратковременного запоминания – повторить материал в первые же секунды.

Следующее действие – запись в тетрадь.

План зрительного диктанта.

а) читаю первую строку два раза;

б) представляю ее зрительно;

в) записываю в тетрадь.

То же со второй строкой и т.д.

По окончании работы весь материал будет открыт для самопроверки.


Задания:

  • Вкусненькая малина.

Серёжина игрушка.

  • Ссора в субботу.

Четыре класса.

Группа матросов.


  • Неуклюжие медвежата.

Смолистые почки.

  • Цыган, цыганка.

Стоять на цыпочках.

Ножницы у меня.


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов.

Игра «Глаз – фотоаппарат». У доски выстраивается 7-10 учеников, и по команде ведущего вынимают по одному предмету из-за спины, показывая его классу в течение 10 секунд, а затем снова прячут за спину. Ученики должны зарисовать данные предметы в соответствующем порядке или назвать вместе с именами показывающих. Те, которые наиболее точно воспроизвели объекты, становятся у доски для показа новых предметов, а затем их сменяют новые ученики, точно воспроизведшие показанное.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Кhello_html_m1e475730.pngакой вес можно взвесить гирями 1 кг, 2 кг и 4 кг на чашечных весах, если гири можно класть на одну чашу весов?

  • Как с помощью гирь 8 кг, 5 кг и 3 кг отвесить 6 кг крупы? Разрешается произвести одно взвешивание.

  • Как с помощью 7-литрового ведра и 3-литровой банки налить в кастрюлю ровно 5 л воды?


hello_html_6eb1d63b.gif

Занятие 6. Прием запоминания «зрительный диктант».


1 этап – разминка. Угадай сказку.

  • «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге….»

  • «Посадил дед репку….»

  • «Собрались раз подружки по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку….»

  • «Аленушка, сестрица моя!...»

  • «Пошли Одноглазка с Хаврошечкой в поле….»

  • «Вижу, вижу!.. Не садись на пенек, не ешь пирожок!....»

  • «Ловись, рыбка, большая и маленькая….»

  • «Нам не страшен серый волк, серый волк…»

  • «Ваша мама пришла, молока принесла…»

  • «Махнула мышка хвостиком….»


2hello_html_m3b231064.gif этап – прием «зрительный диктант»

- Для чего нужен прием «Зрительный диктант»?

- Повторите алгоритм проведения зрительного диктанта.

- Сегодня мы немного усложним задание. Читая предложение, вы должны будете определить сходство входящих в него слов (орфограммы).

Упражнения:

  • Новоселье в семье.

Воробьи и соловьи.

  • Легкие скорлупки.

Сладкие орешки.

  • Щегол, снегирь.

Апельсиновые конфеты.

Повторная диагностика:

Чудная погодка.

Осенний дождь.

(Сравнить результаты экспресс-диагностики и повторной диагностики).


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов.

Игра «Наблюдатель». На одну минуту детям показывается какой-либо пейзаж или натюрморт. После того, как картина скрыта, ученики называют все, что они видели. Тот, кто последним дополнит рассказ, считается победителем.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Сhello_html_m1e475730.pngколько существует двузначных чисел, у которых все цифры нечетные?

В двузначном числе две цифры. Первая цифра должна быть нечетной, то есть это может быть 1, 3, 5, 7 или 9. Вторая цифра также нечетная, то есть тоже 1, 3, 5, 7 или 9. Поэтому всего таких чисел 25. Это хорошо видно из таблицы:


1-я цифра

2-я цифра

1

3

5

7

9

1

11

13

15

17

19

3

31

33

35

37

39

5

51

53

55

57

59

7

71

73

75

77

79

9

91

93

95

97

99


  • Сколько существует двузначных чисел, у которых все цифры четные?

Ответ: на первом месте не может стоять нуль, поэтому всего будет 4*5=20 чисел.



Занятие 7. Прием запоминания «слуховой диктант».

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап – разминка. Правда ли?

  • В неделе 7 дней.

  • Тобол – это большое озеро.

  • Заяц бывает и беляк, и русак.

  • В феврале дней больше, чем в декабре.

  • Медведь зимует в норе.

  • Медведь бывает и бурый, и белый.

  • Автор сказки «Колобок» Агния Барто.

  • Если у человека коричневые глаза, его называют кареглазым.

  • Человека с черными волосами называют – блондин.

  • Отчество человека дают по имени папы.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – прием запоминания «слуховой диктант».

Экспресс – диагностика.

Послушай предложения и запиши их по памяти.

Ходил по лесу серый ёжик.

Носил на спине груши в норку.

Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития.


- При слуховых диктантах вы, ребята, будете воспринимать предложения на слух: учитель читает – вы внимательно слушаете. Вам надо многое «услышать»: и порядок слов в предложении, и знаки препинания, и написание незнакомых слов. Можно ли «услышать» запятую? вопросительный или восклицательный знак?

- Как только я проговорю первое предложение, вам надо сразу же (как при зрительном диктанте) повторить его про себя, скопировав услышанное очень точно. В первые секунды вам опять поможет память, теперь уже слуховая. В процессе записи предложения вы почувствуете, как «голос» слуховой памяти будет «подсказывать» вам нужную информацию: какое слово идет следом, как оно звучало и т.д. И все это потому, что теперь вы знаете секрет запоминания!

План слухового диктанта:

а) слушаю очень внимательно;

б) повторяю предложение про себя;

в) пишу в тетрадь.

То же самое со вторым предложением и т.д.

По окончании диктанта не забудьте оценить слуховую память.


Упражнение. « Кто запомнит самое длинное предложение?» Учитель читает предложения с постепенным увеличением количества слов: первое предложение – из 5 слов, второе – из 6 и т.д., последнее – из 10 слов.

Совенок.

Летом дети жили на даче. Раз мальчики одни пошли в рощу. Там они нашли большой дуб с дуплом. В дупле было гнездо, в нем сидели совята. Вова и Сеня взяли совенка и принесли его домой. Ночью сова прилетела к дому и стала кричать под окном.


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов.

Игра «Угадай, чей голосок». Ведущему завязывают глаза. Игроки произносят какую-либо фразу, или просто называют ведущего по имени. Ведущий должен угадать по голосу игрока.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Вhello_html_m1e475730.pngаня купил 4 красных и синих фломастера. Красных он купил больше. Сколько фломастеров каждого цвета купил Ваня?

  • Построили 5-, 7- и 10-этажные дома. Всего 6 домов. 7-этажных больше, чем 5-этажных, но меньше, чем 10-этажных. Сколько каких домов?

  • Купили красные, зеленые и синие воздушные шарики. Всего 9 шаров. Зеленых меньше, чем синих, но столько же, сколько красных. Сколько было красных, зеленых и синих воздушных шариков?

  • В букете были васильки, ромашки и лютики. Всего 17 цветов. Ромашек столько же, сколько лютиков, но больше, чем васильков. Сколько было ромашек, лютиков и васильков в букете?


hello_html_6eb1d63b.gif

Занятие 8. Прием запоминания «слуховой диктант».


1 этап – разминка. По страницам сказок.

  • От кого убежала вся посуда?

  • Как зовут сказочную девочку, перепрыгнувшую через костер и превратившуюся в облачко?

  • Как звали девочку, которая побывала в Стране чудес?

  • Кто спас от паука Муху, нашедшую копеечку по пути на базар?

  • На чем летели в одном из стихотворений Корнея Чуковского комарики?

  • Кто был мамой Гадкого утенка?

  • Кто скушал страшного тараканища?

  • В какой старинной русской посуде нашли пристанище звери?

  • Как звали курицу, несущую золотые яйца?

  • У кого в русской сказке избушка была лубяная, а у кого – ледяная?

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – прием запоминания «слуховой диктант».

- Чему способствует «слуховой диктант»?

- Повторите алгоритм слухового диктанта.


Упражнения: учитель читает предложения с постепенным увеличением количества слов. Можно усложнить задание, предложив озаглавить или продолжить текст.

*** Котенок Пушок сидел на крыльце. Собака Булька зарычала на него. Степан и Антон прогнали злодейку.


***Маленький тигренок похож на кошку. В феврале у медведицы родился медвежонок.



*** Ребята вынесли угощение для птиц. С крыши дома слетела стайка воробьев. Мать похвалила детей за заботу о птицах.


*** В пустыне подул резкий ветер. Он поднимал песок и переносил дальше.



Повторная диагностика:

Хорошо жили птенцы в родном гнезде. Однажды мать улетела на охоту. Один птенчик выпал из гнезда. (Дается задание продолжить рассказ.)

(Сравнить результаты экспресс-диагностики и повторной диагностики).


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов.

Игра «Точность снайпера». Ведущий показывает последовательно три движения (например, руки в стороны, вверх, на пояс). Играющие должны запомнить их последовательность. Затем ведущий делает эти движения, одновременно говоря их номера, но часто сознательно путает их, что не должны делать играющие. Тот, кто ошибается, считается выбывшим.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Нhello_html_m1e475730.pngа прием к Доктору Айболиту пришли Мартышка, Филин, Щука и Цапля. Доктор записал в карточку возраст каждого. Оказалось, что Цапля моложе Филина, Щука такого же возраста, как Филин, а Мартышка старше Щуки. Кто моложе: Цапля или Щука? Кто старше всех?

Решение задачи можно отобразить на луче:

Ц Щ М

______,__________,_________,_____________

Ф

  • Лягушка встречала гостей. Лиса пришла раньше Медведя, Волк позже Зайца, Медведь раньше Зайца, Сорока позже Волка. В каком порядке приходили гости?

  • Таня выше Светы, но ниже Наташи. Наташа ниже Кати, а Света выше Иры. Запиши имена девочек в порядке увеличения их роста.

  • Ребята прыгали в длину. Дима прыгнул дальше Пети, а Сергей ближе Пети. Андрей прыгнул ближе Сергея, но дальше Юры. Коля прыгнул дальше Димы, а Боря так же, как и Петя. Кто прыгнул дальше всех? Кто прыгнул ближе всех?



Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 9. Прием ассоциативного запоминания.


1 этап – разминка. Обо всем на свете.

  • Он и трус, и серенький, и попрыгайчик, и безбилетный пассажир.

  • Что обозначает отчество человека?

  • С какой стороны, как правило, находится сердце у человека?

  • Сколько букв в детском имени А.С.Пушкина?

  • К какому времени года относится месяц ноябрь?

  • Кто такая Агния Барто?

  • Где живут верблюды?

  • Какое растение похоже на ежа?

  • На рубеже каких месяцев наступает Новый год?

  • Кhello_html_m3b231064.gifак зовут взрослую Женю?


2 этап - прием ассоциативного запоминания.

Экспресс-диагностика.

На доске записаны слова в столбик под названием «видел». Запись закрыта. Учитель говорит ребятам, что сейчас они прочтут с доски десять слов и столько же, но других слов услышат от учителя. Надо постараться запомнить и те, и другие слова.

Запись открывается. Учитель ведет указкой под первым словом, ребята про себя читают его. В конце слова указка останавливается. В этот момент учитель произносит другое слово (то, что предназначено для слухового запоминания). Далее указка перемещается на второе слово в столбике «видел», ребята молча читают его и т.д. до конца. Затем запись закрывается. Ребята записывают слова по памяти в любом порядке в два столбика.

«видел»

1) книга

2) ручка

3) тетрадь

4) указка

5) кукла

6) часы

7) яблоко

8) огурец

9) конфета

10)хлеб

«слышал»

ученик

перо

буква

учитель

глаза

урок

вишня

лук

банан

лимон


В ходе самопроверки выявляются полученные результаты. Ученики, которые лучше других справились с этим заданием, рассказывают, что помогло им запомнить слова.

***Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития.


«Ассоциативное запоминание».

Учитель предлагает запомнить слова попарно, т.е. одно слово из столбика «видел», другое – из «слышал». Для этого надо попробовать «подружить» пары слов, связать их в одно целое, увидеть или придумать такую возможность, при которой они могли бы быть вместе. Например, книга нужна ученику; у куклы есть глаза, конфета с банановой начинкой и т.д. Это нужно для того, чтобы вспомнив одно слово, восстановить по нему другое.


Тренировка по установлению ассоциаций.

Цель: тренировка в установлении простых ассоциаций.

Задание 1: выпишите только те пары, в которых слова легко «подружить» между собой.

оса – крылья

липа – лист

ворона – рябина

дом – краска

песок - игра

машина – гудок

облако – лев

кот – ведро

круг – шина

песня - звук

Проверка: учащиеся должны рассказать, как они устанавливали «контакт» между словами каждой пары.

Задание 2: придумайте, как «подружить» остальные пары слов.

Цель: тренировка в установлении сложных ассоциаций.

Примерные ответы: ворона может сидеть на рябине; дом решили покрасить; облако похоже на льва.


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов.

Игра «Учет». Нарезать много геометрических фигур разного цвета (3-4 вида) и перемешать их. Показывая по одной, предложите без записи подсчитать количество каждого вида фигур. Для начала, игру можно начать с двух фигур в наборе, например с кружочка и квадрата. Для усложнения игры – к количеству разного вида фигур добавить задачу подсчета цвета – например, сколько зеленых фигур в каждом виде. Данная игра очень повышает «работоспособность» памяти.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Кhello_html_m1e475730.pngуда войдет больше воды: в трехлитровый чайник или трехлитровый самовар?

  • Что легче: килограмм пуха или килограмм железа?

  • Вова тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет с бабушкой?

  • Катя и Лена собрали по одному стакану ягод. Катя пересыпала свои ягоды в маленькую банку, а Лена в большую корзинку. Где ягод больше: в большой корзине или в маленькой банке?



Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 10. Прием ассоциативного запоминания.


1 этап – разминка. Подбери ответ на букву Д.

  • Число между тройкой и единицей.

  • Музыкальный ансамбль из двух исполнителей.

  • Что кончается под ногами у бычка из известного стихотворения Агнии Барто?

  • Кто первым ухватился за репку в сказке?

  • Как звали ловца пиявок из сказки «Золотой ключик»?

  • Как звали мальчика Федора из Простоквашино?

  • На каком дереве находилась золотая цепь, по которой ходил пушкинский кот?

  • Какую птицу называют лесным доктором?

  • Эhello_html_m3b231064.gifта сказочная девочка спала в скорлупке грецкого ореха.

  • Он бывает и грибной, и проливной, и с грозой.


2 этап – прием «ассоциативное запоминание».

Задание 1: прослушайте 10 пар слов, подружите слова между собой и запомните, кто с кем «дружит». Сложность в том, что вам придется потом вспоминать «друга» того или иного слова и именно его записывать в тетрадь.

Цель: проверить, какие ассоциации – простые или сложные – лучше запоминает каждый из учащихся.

***Вариант 1 (пары слов, легкие для запоминания).

Нога – обувь, лицо – нос, дом – окно, часы – стрелка, глобус – море, велосипед – руль, чай – сахар, ведро – вода, яблоня – плоды, растение – цветок.

***Вариант 2 (пары слов со сложными ассоциациями).

Диван – тигр, грач – брат, небо – земля, ковер – лягушка, стол – трамвай, глаз – муха, ручка – мама, цветок – пчела, озеро – верблюд, банка – дерево.

Оценка результатов: по количеству слов, записанных каждым учащимся при выполнении первого и второго вариантов, учитель устанавливает, какие ассоциации он запоминает лучше – простые или сложные.

Задание 2: слова из столбика «видел» учитель записывает на доске заранее, а слова из столбика «слышал» диктует. Ребятам надо запомнить и те и другие слова и записать их в любом порядке в два столбика.

Цель: учить запоминать путем установления ассоциативных связей между словами; показать преимущества этого приема.

«видел»

1) диктант

2) портфель

3) жвачка

4) ластик

5) ландыш

6) леопард

7) осина

8) корабль

9) копейка

10)дача

«слышал»

ручка

карандаш

рубль

пенал

лес

лиса

кора

парус

математика

сад

Повторная диагностика:

«видел»

1) лягушка

2) варежка

3) овчарка

4) кувшин

5) кофта

6) тетрадь

7) ястреб

8) находка

9) пирог

10)осень

«слышал»

береза

малыш

лошадка

ромашка

октябрь

карандаш

мороз

сережка

ягодка

грязь


***После самопроверки сравнить с результатами экспресс-диагностики

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов.

Игра «Запомни дни рождения». Участники разбиваются на две команды. Сначала ученики из первой команды встают по очереди и называют день и месяц своего рождения. Вторая команда должна будет их запомнить, а потом записать. Затем вторая команда называет даты своих дней рождения, а первая – записывает. Точно и полно записавшая имена и даты команда выигрывает первый тур.

Во втором туре ведущий предлагает вспомнить и записать дни рождения членов собственной команды, в третьем туре – ученики должны назвать количество учеников, родившихся зимой, весной, летом и осенью.

Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Гhello_html_m1e475730.pngод назад Ире было 5 лет. Сколько ей будет через 3 года?

  • Год назад Саше было 6 лет. Сколько лет ему будет через 4 года?

  • Сестре 2 года, а брату 5 лет. Сколько лет будет сестре, когда брату будет 8 лет?

  • Сестре 5 лет, а брату 3 года. Сколько лет будет брату, когда сестре будет 8 лет?

  • Брату 5 лет, сестре 8 лет. На сколько сестра будет старше брата через 10 лет?

  • Сестре 7 лет, а брату 4 года. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре?



Занятие 11. Прием объединения слов в группы.

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап – разминка. Антонимы.

  • Белый - …

  • Злой-…..

  • Холодный -….

  • Глубокий-…..

  • Высокий -….

  • Страшный - ……

  • Трудный - …..

  • Быстрый -…..

  • Близкий -…..

  • Молодой - ……

  • Длинный -……

  • Хороший -……

  • Чистый - ……

  • Пhello_html_m3b231064.gifрямая -……….


2 этап - прием объединения слов в группы.

Экспресс-диагностика.

Игра «запомни – запиши». На столе лежат 8 различных предметов, накрытых скатертью: мяч, мел, указка, кубики, кувшин, автомобильчик, кукла, журнал. Учащихся приглашают к столу, предметы открывают для зрительного восприятия на 10 секунд. Затем учащиеся должны записать по памяти все увиденное.

Самопроверка: учитель перечисляет предметы, а учащиеся подсчитывают количество верно записанных слов.

***Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития.

Знакомство с приемом объединения предметов в группы.

Задание 1: объедините предметы в группы в зависимости от их назначения.

Например, вещи можно сгруппировать так: игрушки – мяч, кубики, машинка, кукла; предметы школьного быта: мел, указка, кувшин, журнал. Для запоминания предметов в каждой группе поможет подсчет предметов.

Задание 2: прочтите с доски слова и разделите их на группы. Дайте название каждой группе:

Береза, стол, диван, липа, молоток, дуб, шкаф, топор.

Задание 3: запомни слова, объединив в пары.

Рябина, глаза, лев, ведро, краска, гудок, игра, лист, шина, звук.


Повторная диагностика.

Прочитайте с доски слова: клей, машина, лиса, кабан, трамвай, бумага, велосипед, ножницы, волк. Создайте из них группы, удобные для запоминания. Запишите слова по памяти в любом порядке.

*hello_html_31562cd.gif**После самопроверки сравнить с результатами экспресс-диагностики.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька ….»


4 этап – Интеллектика.

  • Уhello_html_m1e475730.png Васи и Коли вместе 15 марок. Вася подарил из них Коле 2 марки. Сколько стало у них вместе марок?

  • У Даши и Маши 12 книг со стихами. Даше подарили еще три книги со стихами. Сколько теперь стало у них книг вместе?

  • На двух полках стояло 19 книг. На каждую полку поставили еще столько книг, сколько было на ней. Сколько книг стало на двух полках после этого?

  • Нhello_html_m4c01f409.pngа двух тополях сидело 29 воробьев. 3 воробья перелетели с одного тополя на другой. Сколько теперь воробьев сидит на деревьях.



Занятие 12. Диагностика.

Контрольная работа.

1) Прочтите первый ряд букв и запишите по памяти. То же со вторым и третьим рядами.

о, и, я, а, у, е

с, п, е, л, у, м, п, и, р

н, с, р, к, в, т, б

2) Прослушайте первый ряд звуков, запишите по памяти, обозначив звуки соответствующими буквами. То же с последующими рядами.

[о], [ у], [и], [а], [ы], [э]

[т], [у], [к], [в], [и], [п], [о], [д]

[ч], [в], [к], [м], [с], [д], [ш]

3) Зрительный диктант.

Веселенькая семейка.

Дружелюбный мальчуган.

4) Слуховой диктант.

Ходил по лесу серый ежик.

Носил на спине груши в норку.

5) Данные пары слов относятся друг к другу определенным образом. Вам нужно дописать четвертое слово – такое, чтобы оно относилось к третьему слову так же, как второе к первому.

Кровать – лежать, стул - ………

Воробей – птица, окунь - …….

День – ночь, смелый - ……….

Растение – семя, птицы - …….

Огонь – пожар, вода - ………….

6) Прочтите слова из первого столбика и прослушайте из второго. Запишите и те, и другие слова по памяти в два столбика.

«видел»

1) цапля

2) ванна

3) экран

4) земля

5) золото

6) подушка

7) пирог

8) носки

9) сахар

«слышал»

цветок

мыло

свет

дедушка

цепь

мак

яблоко

туфли

банка

*hello_html_4958efaa.png** Результаты контрольной работы заносятся в карту развития.


Занятие 13. Диагностика.

Олимпиада «Интеллект».

1) У Тани и Жени 17 значков. Таня подарила Жене 2 значка, а Женя Тане – 3 значка. Сколько значков стало у девочек?

2) Купили 9 листов бумаги. Красных столько же, сколько зеленых, но больше, чем синих, а желтых больше, чем зеленых. Сколько каких листов купили?

3) На одной чаше весов кочан капусты и гиря в 3 кг, а на другой арбуз и гиря в 1 кг. Весы в равновесии. Что тяжелее: арбуз или кочан капусты и на сколько кг?

4) В поезде 15 вагонов. Петя сел в седьмой вагон сначала, а Ваня в седьмой вагон с конца. Будут ли мальчики ехать в одном вагоне?

5) Кате 7 лет, а ее сестре 10 лет. На сколько Катя будет моложе сестры через 5 лет?

6) Девочки бегали наперегонки. Таня прибежала раньше Светы, но позже Иры, Лена прибежала раньше Иры, а Оксана – позже Светы. В каком порядке они прибегали?

7) Вася прыгнул в длину на 1 м 20 см, а Коля на 120 см. Кто прыгнул дальше?

8) Запиши все двузначные числа, сумма цифр в записи которых равна 9.

9) Бабушка разложила 12 пирожков в 2 тарелки так, что в одной оказалось пирожков в 2 раза больше, чем в другой. Сколько пирожков на каждой тарелке?

10) Как с помощью гирь 10 кг, 5 кг и 2 кг отвесить 3 кг крупы. Разрешается произвести только одно взвешивание.

*** За каждую решенную задачу ученик получает 1 балл. Результаты олимпиады заносятся в карту развития.




Занятие 14. Выделение признаков. Различие.


1 этап – разминка. Обо всем на свете.

  • Чhello_html_6eb1d63b.gifьей женой является ваша бабушка?

  • Сколько всего времен года?

  • К какому времени года относится март?

  • Какое отчество у Александра Пушкина?

  • Сколько сторон у квадрата?

  • Как называется сын овцы?

  • Как называется время суток между утром и вечером?

  • В какое время суток мы обычно ужинаем?

  • Сколько стоил самовар Мухи-Цокотухи?

  • Сумма двух чисел равна количеству месяцев в году. Первое слагаемое равно числу времен года. Назовите второе слагаемое.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – выделение признаков, различие.

Экспресс-диагностика.

Сравните: кошку и мышку, мороженое и елку.

*** при проверке нужно учесть описание существенных признаков сходства и различия.

- Только что вы сравнивали два предмета. Сравнением постоянно приходится заниматься, и не только в школе, но и в обычной жизни. Мы всегда что-то выбираем: что читать, что надеть, куда пойти, с кем дружить, что посмотреть и многое другое. При этом мы постоянно сравниваем, что хуже, а что лучше; что интересно, что неинтересно; что важно, что неважно и т.д. Нам часто кажется, что мы просто выбираем что-то, не задумываясь, почему. Но если вдуматься, попробовать объяснить причины своего выбора, то окажется, что мы не сразу выбрали, а вначале сравнили одно с другим. Часто это происходит как бы автоматически, незаметно для нас самих. Но существуют определенные правила сравнения, которые нужно знать, чтобы правильно делать выбор. И первый шаг, с которого начинается сравнение, - это выделение признаков.

Игра «Передай предмет». Правила игры: все дети встают и из рук в руки по цепочке передают какой-нибудь предмет, при этом каждый называет один из его признаков. Кто не смог ответить или повторился – садится. Игра продолжается до тех пор, пока не «кончатся» признаки. В конце игры – анализ: все ли возможные признаки предмета были названы.

- У человека существует 5 органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. Больше всего признаков мы воспринимаем с помощью зрения, но есть немало признаков, которые мы можем услышать, понюхать, попробовать, потрогать. Назовите их.

- Кроме того, каждый предмет обладает разными признаками, выражающими разные точки зрения на него. Например, «дорогой», «красивый», «интересный» и т.д. Это можно пронаблюдать в стихотворении Г.Сапгира:

У прохожих на виду висело яблоко в саду.

Ну, кому какое дело? Просто яблоко висело.

Только Конь сказал, что низко, а Мышонок – высоко.

Воробей сказал, что близко, а Улитка – далеко.

А Теленок озабочен тем, что яблоко мало,

А Цыпленок – тем, что очень велико и тяжело….

- Попробуйте назвать разные признаки апельсина.

- Нередко, чтобы лучше выделить признаки, сравнивают данный объект с другими. Сравните пластмассовый кубик с другими, такими, как мыло, кусок стекла, лист бумаги, яблоко, гвоздь, машинка, носок и т.д.

- Попробуйте по названным признакам определить предмет:

  • Белый, сыпучий, сладкий.

  • Зеленый, гладкий, продолговатый.

  • Овальный, желтый, кислый.

-hello_html_31562cd.gif Различия можно найти не только в непохожих предметах, но и в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми. Сравните две руки одного человека; два одинаковых учебника; два окна и т.д. (можно предложить задания типа «Что изменилось?», «Найди 10 отличий»).


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Щhello_html_m1e475730.pngенок отбежал от будки на 15 м, а потом в противоположном направлении 10 м. На каком расстоянии от будки оказался щенок?

  • Черепашка отползла от миски на 5 м, а потом в противоположном направлении 9 м. На каком расстоянии от миски оказалась черепаха?

  • Улитка отползла от цветка на 3 м, а потом в противоположном направлении на 5 м. На каком расстоянии от цветка оказалась улитка?

  • Жук отбежал от норки на 10 м, а потом в противоположном направлении 20 м. На каком расстоянии от норки оказался жук?

  • Муравей отбежал от муравейника на 10 м, потом еще на 5 м, а затем в противоположном направлении 15м. На каком расстоянии от муравейника оказался муравей?




Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 15. Выделение признаков. Сходство.


1 этап – разминка. Загадки.

  • Солнце печет, липа цветет, рожь созревает. Когда это бывает?

  • Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет.

  • Железные избушки прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой ведет всех за собой.

  • Говорит она беззвучно, а понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней – станешь вчетверо умней.

  • Огородник тот с длинным носом живет, где носом качнет, там вода потечет.

  • Двенадцать братьев разно называются, разными делами занимаются.

  • Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем.

  • Надо мною, над тобою пролетел мешок с водою, наскочил на дальний лес, прохудился и исчез.

  • Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он ……

  • Прежде чем его мы съели, все наплакаться успели.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – выделение признаков, сходство.

Игра – дискуссия «Чем отличается страус от человека?»

Игра происходит по схеме:

-дети предлагают признак отличия;

-учитель дает аргумент против этого признака.

Например, страус не разговаривает, значит, немой человек – страус; страусы несут яйца, значит, страусы – самцы – это люди и т.д.

Вывод: иногда только совокупность признаков может служить надежным отличием.

Упражнение «Найди общее». Учитель называет 3-4 пары слов, необходимо найти общие признаки этих понятий. Можно оговорить количество признаков, например, не менее семи.

Примеры пары слов: кабачок и огурец, змея и крокодил, книга и тетрадь, шкаф и тумбочка, выражения «7-2» и «9-4», существительные и прилагательные, дождь и снег, доброта и смелость, школа и детский сад.

После этого – обратное задание: учитель называет общие признаки понятий, а дети должны назвать эти понятия.

Примеры признаков сходства и понятий:

  • Птицы, живут в городе, на зиму не улетают (воробей и ворона).

  • Домашние животные, питаются травой, дают молоко (корова и коза).

Упражнение «На свете все на все похоже..» Задание можно дать в виде соревнования: какая группа сможет найти наибольшее количество общих признаков.

Примеры пар слов: ключ – апельсин, яма – бабочка, лыжи – облако, кепка – море, человек – автобус, лед – треугольник, змея – английский язык.

Упражнение «Проверь себя».

- Для того, чтобы проверить, как вы научились находить сходство, давайте поиграем в игру «Поезд». Называйте любые слова. Этот поезд состоит из слов – вагонов. Но вагоны должны быть хорошо сцеплены между собой: слова должны иметь сходство. Задание: записать в тетради общие признаки каждой рядом стоящей пары слов.

Например, на доске написаны слова: музыка – игра – лягушка – карандаш. Признаки сходства:

-музыка и игра – их придумывают люди;

-игра и лягушка бывают подвижными;

-лягушка и карандаш бывают зелеными и т.д.

Пhello_html_31562cd.gifосле выполнения задания, учитель сообщает правильные ответы, а дети сверяют их со своими, т.е. учитель детские работы не проверяет и не оценивает.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Вhello_html_m1e475730.png коробке 5 красных и 4 зеленых карандаша. Сколько надо взять карандашей не глядя, чтобы был хотя бы один зеленый карандаш?

  • В коробке 5 красных и 4 зеленых карандаша. Сколько надо взять карандашей не глядя, чтобы был хотя бы один красный карандаш?

  • В коробке 6 синих и 8 желтых фломастеров. Сколько надо взять фломастеров не глядя, чтобы было 2 желтых фломастера?

  • В коробке 6 синих и 8 желтых фломастеров. Сколько надо взять фломастеров не глядя, чтобы было хотя бы 3 синих фломастера?

hello_html_6eb1d63b.gif

Занятие 16. Существенные признаки.


1 этап – разминка. Сколько?

  • Сколько часов в одних сутках?

  • Сколько пар обуви потребуется, чтобы обуть Машу, Васю, Лиду и Олю?

  • Сколько концов у трех с половиной палок?

  • На тарелке лежало три куска пирога. Два из них мама соединила, сделав большой пирог. Сколько всего кусков осталось?

  • Трое едят, двое молчат. Сколько всего человек сидит за столом?

  • Сколько лет было пятнадцатилетнему мальчику 3 года назад?

  • На ветке сидят десять воробьев. Третий и шестой улетели. Сколько птичек осталось на ветке?

  • Чтобы бабушке двум внучкам дать по три яблока, не хватает одного. Сколько яблок у бабушки?

  • У стола 4 угла. Один отпилили. Сколько углов осталось?

  • Нhello_html_m3b231064.gifа столе лежало три огурца, две морковки и пять апельсинов. Сколько всего овощей лежало на столе?

2 этап – выделение существенных признаков.

Игра «Птица, рыба».

Правила игры: дети цепочкой по очереди называют по одному слову: первый ученик – название птицы, второй – рыбы, третий – снова птицы и т.д. Игра может проходить на выбывание: ученик, повторивший ранее сказанное слово или перепутавший тему ответа, выбывает из игры. В конце игры – обсуждение: по каким признакам можно отличить эти группы живых существ друг от друга. Важно акцентировать внимание на том, что есть нелетающие и водоплавающие птицы, летающие рыбы и т.д. Таким образом учитель подведет детей к пониманию того, что выделение понятия должно происходить не по одному отдельному признаку, а по совокупности признаков, причем существенных (для птиц- это наличие перьев, клюва, крыльев, рождение детенышей из яиц; для рыб – наличие жабр, чешуи, плавников и т.п.

- Каждый объект обладает признаками существенными (важными) и несущественными (неважными). Несущественные признаки могут меняться, при этом объект останется тем же самым. Но если изменить существенные признаки, то это будет уже другой объект.

Упражнение 1. Учитель показывает различные варианты одного и того же объекта и предлагает ответить, что есть общего у них всех, позволяющее называть их одним словом. Например, мяч: футбольный, теннисный, резиновый и т.д.

Упражнение 2. Учитель заранее прячет какой-либо предмет (например, карандаш) и предлагает детям, не видя этого предмета, что-нибудь о нем все же сказать. Ответы анализируются с точки зрения обязательности названных признаков: например, цвет и длину нельзя назвать, не видя сам карандаш; но есть признаки, которые являются существенными для любого карандаша: наличие грифеля и корпуса, в котором он находится.

Упражнение3. Учитель показывает на доске таблицу: 3-4 понятия и набор признаков, среди которых нужно выбрать существенные для этого понятия. Например: понятие «озеро», набор признаков: круглое, замкнутое, имеет берега, по берегам растут камыши, водятся лягушки. Вариант ответа: «Существенные признаки для озера – это берега и замкнутое, потому что бывают озера не круглые, не обязательно там растет камыш и живут лягушки».

Примеры понятий и признаков.

Рисование

Используются краски; нужен альбом; совершается художником; используется зрение.

Город

Есть здания; много людей; ездят автомобили; есть улицы; охраняется полицией.

Спорт

Вручают медали; соревнуются на стадионах; играют в футбол; проводят олимпиады; борются за победу;

стихи

Небольшого размера; придумываются поэтами; есть рифмы; описывают природу.

3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Уhello_html_m1e475730.png Люси 3 конфеты, у Вали столько же. Люся отдала Вале 1 конфету. На сколько конфет стало больше у Вали?

  • В одной вазе 10 яблок, а в другой – 6. Сколько яблок надо переложить из одной вазы в другую, чтобы яблок получилось поровну?

  • На двух тарелках поровну конфет. С одной тарелки переложили на другую 2 конфеты. На сколько конфет стало больше на второй тарелке?

  • У Кости и Сережи поровну марок. Сколько марок отдал Костя Сереже, если у него стало на 6 марок меньше, чем у Сергея?

hello_html_6eb1d63b.gif


Занятие 17. Правила сравнения.


1 этап – разминка. Логические задачи.

  • За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят?

  • У животного 2 левые ноги, две правые ноги, две ноги спереди, две сзади. Сколько ног у этого животного?

  • Сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить бублик на три части?

  • Ане подарили 8 книг. Все, кроме 5, она прочитала. Сколько книг ей осталось прочитать?

  • В комнате около стола стояло 6 стульев. Два переставили к стене. Сколько стульев стало в комнате?

  • У жука три пары ног, а у паука 4 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?

  • В ведро налили три литра воды и наполнили его до половины. Сколько литров помещается в ведре?

  • Четыре человека играли в лото 4 часа. Сколько часов играл каждый?

  • В саду 9 слив и 2 рябины. Сколько рябин в саду?

  • Сhello_html_m3b231064.gifаша нашла 6 сыроежек, а Витя столько же и еще полстолька. Кто набрал грибов больше и на сколько?


2 этап – правила сравнения.

Игра «Эстафета-1».

Ученики должны по очереди вставать следующим образом: первый встает и сразу же садится, второй встает и сразу же садится и т.д.

«Эстафета-2». Ученики передают хлопки друг другу следующим образом: как только хлопнул один, хлопает следующий и т.д.

После проведения эстафет детям предлагается таблица и дается задание сравнить эстафеты.


Сходство

различие

«Эстафета-1»

«Эстафета-2»




- сравнить – значит найти сходство и различие в предлагаемых объектах. На доске перед вами примеры сравнений, выполненных учениками другого класса. На первый взгляд все правильно: названы общие и отличительные признаки. Но, тем не менее, присмотритесь, нет ли ошибок…..

Пример сравнения объектов.


сходство

различие

КОШКА

МЫШКА

- животные;

-бегают на 4 лапах;

-есть хвост;

- млекопитающие;

- живые;

- есть шерсть.

-кошка ловит мышку и ест ее;

-кошка хитрая;

-кошки бывают разноцветные;

-кошки видят в темноте.


-мышка – маленькая;


-мыши – серые;


-мыши живут в норках.

В процессе обсуждения вносятся необходимые изменения в записи на доске и выясняются дополнительные признаки сравнения:

- Сходство – это наличие общего, а не соединение в одном предложении. Правильно: «Кошка и мышка – млекопитающие», неправильно «Кошка ловит мышку».

- Если один признак автоматически включает в себя другой, то последний указывать не нужно. Достаточно: «Кошка и мышка – млекопитающие», лишнее «У них есть хвост», «Они бегают на четырех лапах».

- Различие должно проводиться по одному основанию (основному признаку). Правильно: «Мыши –серые, а коты – разноцветные» - сравнение по общему признаку (цвету). Неправильно: «Мыши- маленькие, а коты – хитрые» - сравниваются разные признаки: размер и хитрость.

Упражнение:. сравнить с помощью таблицы следующие понятия: ручка и карандаш, дождь и снег, существительное и прилагательное.

Повторная диагностика. Сравнить апельсин и лимон, скрипку и пианино.

*hello_html_31562cd.gif** Сравниваются результаты экспресс-диагностики (занятие 11) и повторной диагностики.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Вhello_html_m1e475730.pngот Игорь и Илюша. Фамилии Колосков и Лазарев. Какую фамилию имеет каждый, если Игорь на 2 года моложе Лазарева?

  • У трех мальчиков два велосипеда и один самокат. На чем катались Ваня, Юра и Костя, если Костя и Юра, а также Ваня и Юра катались на разных машинах?

  • Катя и Ира занимались в разных кружках. Одна – в танцевальном с 14 часов, другая в шахматном – с 16 часов. Кто занимается в каком кружке, если Катя приходит на занятие на 2 часа позже, чем Ира?

  • В соревнованиях по плаванию Ваня, Коля и Саша заняли три первых места. Ваня занял не первое и не третье, Саша – не третье. Какое место занял каждый мальчик?



Занятие 18. Понятие о классах.


1 этап – разминка. Да или нет.

  • Вhello_html_6eb1d63b.gif выражении 6-3 шестерка является вычитаемым.

  • Любой город является столицей.

  • Корова – хищное животное.

  • Ребенок коровы называется поросенком.

  • Кумыс – это молоко от лошади.

  • Творог делают из молока.

  • В одном из названий дней недели есть удвоенная буква В.

  • Валя и Саша могут быть и женскими, и мужскими именами.

  • Сказочный Колобок является хлебобулочным изделием, выпеченным из муки.

  • В словах ОЗЕРО и РЕКА одинаковое количество слогов.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – понятие о классах.

Экспресс-диагностика.

В каждой строчке подчеркни лишнее слово:

  • Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка.

  • Тополь, береза, орешник, липа.

  • Саша, Витя, Стасик, Петров.

  • Веселый, быстрый, грустный, вкусный.

  • Курица, петух, орел, гусь.

*** При проверке ученики объясняют, почему названное слово лишнее.


Упражнение «Четвертый лишний». Учитель зачитывает ряды слов, в каждом ряду одно лишнее по существенным признакам. Нужно найти слово и объяснить, почему оно лишнее. Образец ответа: «Лишнее - ……, потому что все остальные - …… (указывается общий признак), а это - …….. (называет отличие).

Рекомендуется 3-4 ряда слов обсудить коллективно, а 5-6 предложить для самостоятельного выполнения в тетради.

Примеры слов для задания.

  • Лебедь, утка, гусь, курица;

  • Диван, стол, кресло, стул;

  • Ель, сосна, пихта, кедр;

  • Карась, акула, дельфин, щука;

  • Альбом, книга, блокнот, тетрадь;

  • Россия, Америка, Африка, Бразилия;

  • Банка, бутылка, кастрюля, кувшин;

  • Пушкин, Чуковский, Маршак, Барто;

  • Землетрясение, дождь, шторм, смерч;

  • Портфель, сумка, чемодан, рюкзак;

  • Телевизор, магнитофон, радио, пылесос;

  • Легенда, рассказ, сказка, былина;


Упражнение «Четыре лишних». На доске написаны слова: БАНАН, АПЕЛЬСИН, ЯБЛОКО, ПЕРСИК. Учитель предлагает исключить лишнее. В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что каждое из этих понятий может быть лишним, по каким-то признакам отличаясь от всех остальных.

Например, банан продолговатой формы, растет гроздью; апельсин внутри имеет дольки; яблоко можно высушить; персик имеет внутри одну большую косточку.

Затем необходимо показать, что при исключении лишнего можно учитывать не только смысловую, но и формально-грамматическую сторону. Например, слово «яблоко»- лишнее, потому что оно единственное среди всех среднего рода, начинается и заканчивается на гласную, делится на три слога, имеет звуков больше, чем букв и т.д.

Примеры ряда слов:

  • Печка, электроплита, свечка, костер;

  • Самолет, гвоздь, пчела, вентилятор;

  • Дерево, тумбочка, метла, вилка;

  • Шуба, кепка, сапоги, шарф;

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


Игра «Выбывание слов». Правила игры: дети называют любые 6-7 слов, которые учитель записывает на доске. Слово, которое отличается от всех остальных (заранее оговорить, по смыслу или грамматическим признакам), «выбывает»: зачеркивается или стирается. С оставшимися словами – аналогично.


4 этап – Интеллектика.

  • Сhello_html_m1e475730.pngравните выражения: А+К….А-К А+В …..А+С, если В<C

T+P…..T-P A+B……A+C, если B>C

  • Решите выражения:

Ф+Ф=10 8-Р=Р Т+Т=Т

  • Сравните числа ПР….В Б0…..Б1 АБ….АБ

  • Решите цепочку. Дано: А=Б+Б.

А+Б+А-Б+А+А-Б-Б+А-А= ……..



Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 19. Правила классификации.


1 этап – разминка. Ответ на букву Г.

  • Что за птица: «В воде купался, сух остался»?

  • Их у Белоснежки было семь.

  • Если его забивают в ворота, счет в футбольном матче увеличивается.

  • Как звали девочку, спасшую Кая от Снежной Королевы?

  • Отчество известного змея из русских народных сказок.

  • С этим фруктом, который нельзя скушать, сравнивают в загадке лампу.

  • Эти птицы унесли братца Иванушку от сестрицы Алёнушки.

  • У петушка с масляной бородушкой в сказке он золотой.

  • У Андерсена есть сказка «…. Утенок».

  • Эта птица считается символом мира.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – знакомство с правилами классификации.

Экспресс-диагностика.

Раздели слова сначала на две группы, а потом на три. Укажи признак, по которому классифицировал слова.

Береза, сосна, дуб, ель, осина, кедр, тополь.

*** На выполнение задания отводится не более трех минут, каждая правильно выполненная классификация оценивается в пять баллов. Результат диагностики заносится в карту развития.

Игра «Руки вверх, руки вниз». Игра основывается на разделении класса на две группы по разным признакам. Правила игры: учитель называет пару признаков, делящих класс на две группы. Те ученики, которые относят себя к первой из названных групп, поднимают руки вверх; кто относится ко второй группе, руки не поднимают.

Примеры классификаций.

  • Девочки/ мальчики;

  • Есть брат / нет брата;

  • Родился зимой / родился не зимой;

  • Летал на самолете/ не летал на самолете;

  • Волосы длинные / волосы короткие;

  • 9 лет / не 9 лет;

  • в брюках / не в брюках;

  • есть домашнее животное / нет домашнего животного.

- Сейчас мы делили класс по разным признакам на различные группы. Действие, когда совокупность объектов делится на группы по каким-либо признакам, называется классификацией.

Классификация – деление на классы.

- Существуют правила классификации, с одним из них мы познакомимся сегодня. Вначале два примера разбиения на классы:

  • Дома делятся на одноэтажные и многоэтажные.

  • Дома делятся на кирпичные и многоэтажные.

Как вы считаете, в каком случае деление произведено неправильно? Обоснуйте свой ответ.

- Действительно, основное правило классификации – это деление на классы по одному основанию (признаку). В первом предложении слова делятся по этажности, а во втором по материалу и по этажности – так неправильно. Переделайте второе предложение так, чтобы оно стало верным. Основанием для деления возьмите признак «материал».

Правило классификации: деление должно проходить только по одному основанию.

Упражнение «Найди ошибку». Прочитайте примеры различного деления на классы, определите, в каких случаях допущены ошибки, и постарайтесь их исправить.

Примеры классификаций:

  • Птицы делятся на перелетных и водоплавающих;

  • Звуки делятся на гласные и согласные;

  • Животные делятся на домашних и динозавров;

  • Грибы делятся на съедобные и несъедобные;

  • Часы делятся на ручные и золотые.

Упражнение «Назови основание классификации». Учитель называет объект, дети указывают, какой признак мог бы стать основанием классификации. Например, числа: четные и нечетные.

Примеры понятий: задачи, растения, люди.

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »



4 этап – Интеллектика.

  • Кhello_html_m1e475730.pngак в комнате можно поставить 2 стула, чтобы у каждой из ее стен стояло по одному стулу?

  • В квадратной комнате поставь десять стульев так, чтобы у каждой стены стульев стояло поровну.

  • Как можно в прямоугольной комнате расставить 8 стульев, чтобы у каждой стены стояло по 3 стула?

  • Садовый участок имеет прямоугольную форму. Нужно посадить 6 яблонь так, чтобы на каждой стороне участка росло по 2 дерева.



Занятие 20. Правила классификации.


1hello_html_6eb1d63b.gif этап – разминка. Алфавит.

  • Буква после К.

  • Буква перед К.

  • Буква после Л.

  • Круглая буква алфавита.

  • Буква перед О.

  • Вторая буква алфавита.

  • Буква после Т.

  • Буква перед М.

  • Буква перед Л.

  • Пhello_html_m3b231064.gifервая буква алфавита.


2 этап – знакомство с правилами классификации.

- Что такое классификация? Какое правило классификации вы знаете? Разделите на группы слова: тарелка, кукла, ложка, кружка, юла, конструктор.

Упражнение 1. Классифицируйте слова по указанным основаниям.

*** Птицы, насекомые, млекопитающие: корова, воробей, бабочка, комар, кит, акула, сокол.

- Почему данная классификация невыполнима?

- Правильно, кроме названных есть и другие группы животных, поэтому акула не подходила ни в одну из названных групп. Какое правило можно вывести из этого примера?

Правило классификации: при делении нужно указывать все классы или добавлять слова «и др.», «и т.д.», « и т.п.».

Упражнение2. Исправьте ошибки в следующих примерах классификаций:

-фигуры делятся на круги, треугольники и квадраты;

- в слове можно выделить приставку и окончание;

- транспорт делится на наземный и воздушный.

Упражнение 3.

- Поднимите руки те, кто любит читать (учитель раздает этим детям красные жетончики).

- А теперь поднимите руки те, кто любит ходить в кино (учитель раздает им желтые жетончики).

- Разделитесь на группы по цвету жетонов. Почему оказалось так, что некоторые дети не знают, в какую группу им пойти, потому что у них два жетона?

- Какое правило нарушено в этой классификации?

Правило классификации: классы не должны пересекаться.

Упражнение 4. Найди ошибки в классификациях, докажи свой ответ конкретным примером.

  • Артисты делятся на тех, кто поет, и тех, кто танцует;

  • Животные бывают либо дикие, либо дрессированные.

  • Учеников нашего класса можно разделить на тех, кто занимается спортом, и тех, кто хорошо учится.

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька

Игра «Определи классификацию». Учитель называет несколько предложений. Дети должны определить, где классификация, а где перечисление составных частей. На классификацию они должны хлопнуть в ладоши.

  • Год делится на месяцы.

  • Звери делятся на диких и домашних.

  • Дом состоит из стен и крыши.

  • Члены предложения делятся на главные и второстепенные.

  • Карандаши бывают простые и цветные.

  • Углы делятся на острые, тупые и прямые.

  • Метр делится на сантиметры.

  • Земной шар делится на западное и восточное полушария.


4hello_html_m1e475730.png этап – Интеллектика.

  • Напиши число, которое следует за числом П.

  • Три брата задумали разные группы из трех последовательных чисел. У каждого в задуманной группе чисел было число 5. Какие числа задумал каждый из братьев?

  • Сумма трех последовательных чисел равна 12. Что это за числа?

  • Сумма трех последовательных четных чисел равна 18. Что это за числа?

hello_html_6eb1d63b.gif


Занятие 21. Классификации.


1 этап – разминка. Про все на свете.

  • Как называется животное, которое в популярной сказке про деревянного человечка по имени Буратино носит имя Тортила?

  • Кто спас от паука Муху, купившую на базаре самовар?

  • Как называется время суток, которое наступает после утра?

  • На какую геометрическую фигуру похожа пирамида в Египте?

  • Как называется национальная одежда жителей Японии?

  • С каким насекомым часто сравнивают назойливого человека?

  • Как называется самое темное время суток?

  • Какие из следующих слов пишутся с большой буквы: САША, СОБАКА, СОЧИ, СОЧИНЕНИЕ.

  • Иhello_html_m3b231064.gifз чего делают сливочное масло? А подсолнечное?

  • Как будут звать Митю во взрослом возрасте?


2 этап – операции классификации.

Задание 1. Раздели слова на две группы, укажи основание классификации:

Корова, медведь, собака, лиса, олень, лошадь.

Задание 2. Определи основание классификации:

Василек шиповник

Ромашка смородина

Гвоздика жасмин

Роза крыжовник

*** В каждом столбике укажи лишнее слово.

Задание 3. Классифицируй слова по нескольким основаниям:

Картофель, смородина, огурец, крыжовник, малина, помидор, вишня, свекла.

Повторная диагностика. Классифицируй слова по разным основаниям: синица, курица, утка, сорока, гусь, орел, индюк, воробей, дрозд.

*hello_html_31562cd.gif** Сравнить результаты повторной диагностики с экспресс-диагностикой.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Нhello_html_m1e475730.pngа каждый этаж, кроме первого, ведут 2 лестничных пролета. Сколько лестничных пролетов ведут на второй этаж?

  • На каждый этаж, кроме первого, ведут 2 лестничных пролета. Сколько лестничных пролетов ведут на третий этаж?

  • На каждый этаж, кроме первого, ведут два лестничных пролета. Витя проходит 6 пролетов. На каком этаже он живет?

  • На каждый этаж, кроме первого, ведут 2 лестничных пролета. В школе лестница имеет 4 пролета. Сколько этажей в школе?

  • На каждый этаж, кроме первого, ведут два лестничных пролета. На сколько больше пролетов надо пройти, поднимаясь на третий этаж, чем на второй?



Занятие 22. Закономерности в числах и фигурах.


1hello_html_6eb1d63b.gif этап – разминка. Да или нет.

  • Мухомор – ядовитый гриб.

  • Есть инфекционная болезнь – ГРИБ.

  • Плоды рябины красного цвета.

  • В ряду от 1 до 10 пять четных чисел.

  • Кабачок и огурец – это одно и то же.

  • Зеленого кузнечика в популярной детской песне сравнивали с кабачком.

  • Если мальчика зовут Петр, а его папу – Олег, то полное имя мальчика Петр Олегович.

  • Шьют одежду терапевты.

  • Карамель – это конфета.

  • В слове КАРАМЕЛЬ последний слог – ударный.

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – закономерности в числах и фигурах.

Экспресс-диагностика.

  • Продолжи ряд: 6, 9, 12, 15, …

2, 5, 8, 11, …..

3, 5, 8, 12, 17, …..

  • Вставь вместо вопросительного знака нужное число.


hello_html_mebda11b.gifhello_html_1252464.gifhello_html_1252464.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m76672a42.gifhello_html_m6af93d68.gif

hello_html_285124ac.gifhello_html_285124ac.gifhello_html_784bbb1.gifhello_html_784bbb1.gifhello_html_4f612214.gifhello_html_m71563132.gif

hello_html_m29d00e04.gifЧhello_html_784bbb1.gifhello_html_mebda11b.gifисловые ряды с закономерностями – это такие ряды, в которых числа связаны между собой по определенному правилу.

Алгоритм решения числовых закономерностей:

  • Зафиксировать разницу между двумя рядом стоящими числами.

  • Определить правило построения ряда

  • Проверить это правило на другой паре чисел

  • Используя это правило, определить следующее число в ряду.

Примеры числовых рядов:

  • 6, 9, 12, 15, …… 18, 21 (+3)

  • 31, 24, 18, 13, …… 9, 6 (-7, -6, -5, -4, -3)

  • 1, 2, 4, 8, ….. 16, 32 (*2)

  • 2, 5, 9, 12, 16, ….. 19, 23 (+3, +4)

  • 1, 2, 5, 10, …. 17, 26 (+1, +3, +5, +7, +9)

Алгоритм решения фигурных закономерностей:

  • определить, из каких частей состоит рисунок.

  • Определить, какие части изменяются, какие нет.

  • Сравнить соседние рисунки, определить закономерность.

  • Продолжить фигурный ряд.

Примеры фигурных закономерностей.

hello_html_793c5242.gifhello_html_m22ca299.gifhello_html_m22ca299.gifhello_html_m22ca299.gifhello_html_m22ca299.gifhello_html_596bc478.gifhello_html_596bc478.gif


hello_html_m54c19336.gifhello_html_m54c19336.gifhello_html_m54c19336.gifhello_html_m54c19336.gifт hello_html_793c5242.gifhello_html_m2f76a03c.gifhello_html_69584a9d.gifhello_html_m2f76a03c.gifhello_html_m54c19336.gifhello_html_m54c19336.gif


hello_html_793c5242.gifhello_html_m1779aa1e.gifhello_html_df5448d.gifhello_html_df5448d.gifhello_html_m1779aa1e.gif

hello_html_m1779aa1e.gifhello_html_m1779aa1e.gif


3hello_html_31562cd.gif этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »




4 этап – нестандартные задачи.

  • Нhello_html_m1e475730.pngа одной чаше весов 5 яблок, на другой 4 груши.Весы находятся в равновесии. Что тяжелее: одно яблоко или одна груша?

  • На одной чаше весов 5 одинаковых яблок и 1 груша, а на другой 5 таких же груш и 1 яблоко. Весы находятся в равновесии. Что тяжелее: 1 яблоко или 1 груша?

  • Одна курица и 3 цыпленка весят столько, сколько один петух. На одной чаше весов – одна курица и 4 цыпленка, на другой – петух. Сколько надо посадить к петуху цыплят, чтобы весы были в равновесии?

  • Одна груша весит столько же, сколько 4 сливы. Сколькими сливами можно уравновесить две груши?


hello_html_6eb1d63b.gif

Занятие 23. Закономерности в буквах и словах.


1 этап – разминка. Задачи на смекалку.

  • Одно яйцо варится 5 минут. Сколько варятся 3яица?

  • Петух на одной ноге весит 4 кг. Сколько весит петух на двух ногах?

  • Карета, запряженная лошадьми, проехала 3 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?

  • Мальчик идет в школу 10 минут. Сколько времени он потратит на дорогу, если пойдет с сестрой?

  • Термометр показывает 7 градусов мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра?

  • Кирпич весит 1 кг и половину кирпича. Сколько весит кирпич?

  • Двое шли, сто рублей нашли. За ними трое идут, сколько они найдут?

  • В озере плавало 7 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере?

  • Росло 2 яблони. На каждой 5 больших веток, на каждой большой ветке по 4 маленьких, на каждой маленькой – по 3 груши. Сколько всего груш?

  • Летели гуси. Один впереди, два позади, один позади, два впереди, один между двумя и три в ряд. Сколько всего гусей?

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – закономерности в буквах и словах.

Экспресс-диагностика.

  • Установи закономерность и продолжи ряд:

А В Д Ё ….. (зк)

А Е Ё И ….. (оу)

Я Э Ъ Ц…… (сл)

Бег, вода, гроза, дорога …… (единица, или любое слово из 7 букв)

Вода, гроза, трава……. (слова с безударной гласной)

Упражнение 1. Назови две следующие буквы:

А Я Б Ю …… (ВЭ)

Б П В Ф ….. (ГК)

Е Ё И ….. (юя)

Упражнение 2. Найди закономерность построения слов и вставь пропущенное:

1) молоко, колесо, сода …… (любое слово, которое начинается на да-)

2) дом, дочь, доска ….. (слово из 6 букв на до-)

3) арбуз, бочка, ветер….. (слово на букву Г)

4) Киев, Вашингтон, Новосибирск (город, начинающийся на К)

Упражнение 3. Данные буквенные ряды представляют собой не механическое чередование букв алфавита в каком-нибудь порядке, а первые буквы определенных устойчивых последовательностей. Нужно обнаружить последовательность и продолжить ряд.

О Д Т Ч…. один, два, три, четыре

Я Ф М А ….. январь, февраль, март, апрель

П В С Ч …… понедельник, вторник, среда, четверг

Кhello_html_31562cd.gif О Ж З…. Красный, оранжевый, желтый, зеленый


3 этап – Развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

    • Мhello_html_m1e475730.pngорковка весит столько, сколько 2 редиски. Что тяжелее: 3 морковки или 5 редисок?

    • Груша весит столько, сколько 2 мандарина. На одной чаше весов – 1 груша и 1 мандарин. Сколько мандаринов на другой чаше, если весы в равновесии?

    • Яблоко весит столько, сколько 3 абрикоса. На правой чаше весов 2 яблока, на левой – 1 яблоко и 4 абрикоса. Что тяжелей?

    • 2 яблока весят, как три персика, а персик весит, как 2 абрикоса. На одной чаше весов – 2 яблока. Сколько абрикосов надо положить на вторую чашу, чтобы весы были в равновесии?


hello_html_m4c01f409.png

Занятие 24. Диагностика.

Контрольная работа.

1) Выдели существенные признаки

  • КНИГА (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст)

  • ЧТЕНИЕ (глаза, книга, текст, очки, слово)

  • ГАЗЕТА (правда, происшествия, кроссворд, бумага, редактор)

2) Исключи лишнее слово

  • Черника, ежевика, папоротник, малина;

  • Смех, шутка, хохот, улыбка;

  • Дряхлый, маленький, ветхий, изношенный;

  • Часы, очки, весы, термометр;

  • Смотреть, глядеть, моргать, наблюдать.

3) Исключи четыре лишних

  • Медведь, заяц, лиса, волк;

  • Ножницы, туча, книга, акула.

4) Сравни: стул и стол;

книгу и тетрадь;

5 и 44;

5) Классифицируй и укажи основание классификации (возможны несколько вариантов)

  • Курица, страус, чайка, ласточка, пингвин, иволга, гусь, грач.

6) Найди закономерность и продолжи ряд на два знака

  • 3, 8, 13, 18, …… (+5)

  • 6, 13, 20, 27, 34 …… (+7)

  • 2, 6, 3, 7, 4 …… (+4,-3)

  • 15, К, 14, Й, 13, И, ….. (12, З)

  • щука, карась, окунь, судак, …… (название рыбы из двух слогов)

  • тучка, ручка, ночка, свечка……. (слово с орфограммой ЧК)

  • снег, дуб, зуб, гриб, …… (слово с парной согласной на конце)

7) Вставь нужное число вместо вопросительного знака


hello_html_34cea59a.gif*** Результаты диагностики заносятся в карту развития.

hello_html_4958efaa.png

Занятие 25. Диагностика.

Олимпиада «Интеллект»


1) Два ананаса весят столько же, сколько 4 яблока, а одно яблоко столько, сколько три абрикоса. На одной чашке весов – два ананаса, сколько абрикосов нужно положить на вторую чашу весов, чтобы весы были в равновесии?

2) У Алеши и Димы поровну солдатиков. Сколько солдатиков Алеша дал Диме, если у Димы стало на 6 солдатиков больше, чем у Алеши?

3) Ира, Катя и Настя дежурили в понедельник и во вторник. Катя и Ира, а также Настя и Ира дежурили в разные дни. Кто дежурил в какой день, если в понедельник, когда Катя была больна, дежурила одна девочка?

4) В+С < В+К, сравните С и К

М-А > М-В, сравните В и А

5) Расставь в прямоугольной комнате 4 стула так, чтобы у каждой стены стояло по 2 стула.

6) Теленок отбежал от коровника на 20 метров, потом еще на 5 метров, а затем в противоположном направлении 10 метров. На каком расстоянии от коровника оказался теленок?

7) В ящике лежат 4 красных, 2 белых и 3 зеленых карандаша. Какое наименьшее число карандашей надо взять, не заглядывая в ящик, чтобы вынуть 1 карандаш зеленого цвета?

8) В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько меньше апельсинов стало в корзине, чем в пакете?

9) Три первых урока были: математика, русский язык и чтение. Математика – не первый, чтение – не первый и не третий. Какой порядок уроков?

10) Сравните:

Н > Ф, Ф > Д, значит, Н……Д

П < Б, Б < В, значит, П……В

11) На каждый этаж, кроме первого, ведут два лестничных пролета. Маша проходит 8 пролетов, а Оля живет на 2 этажа ниже. На каком этаже живет Оля?

12) Сумма трех последовательных нечетных чисел равна 15. Что это за числа?

*** За каждую верно решенную задачу ученик получает 1 балл. Результаты олимпиады заносятся в карту развития.



Занятие 26. Свойства предметов.

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап – разминка. Мир вокруг нас.

  • Эта сторона горизонта противоположна западу.

  • Как называются май, сентябрь, неполная Луна на небе?

  • Городская «подземка» - это ……

  • По известной поговорке именно к этому приему пищи бывает «дорога ложка».

  • Что такое СТРЕМЯНКА?

  • При помощи этого инструмента забивают гвозди.

  • Эта сторона горизонта противоположна югу.

  • Это самый главный город любого государства. У нас в Казахстане – это Астана.

  • Какой день недели предшествует пятнице и идет после среды?

  • Как называется приспособление для прыжков с самолета?

hello_html_m3b231064.gif

2 этап – свойства предметов.

Экспресс-диагностика.

1) Придумай как можно большее количество употребления предметов кирпич, ластик, коробка из-под ботинок.

2) Несколько одинаковых квадратов дополни до осмысленных предметов.

3) Запиши как можно больше предметов, которые обладают следующими признаками: светлый, легкий, блестящий.

*** Оцениваются оригинальные ответы, результат заносится в карту развития.

Упражнение 1. Представь, что ты надел круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые вещи. Осмотрись и назови все круглые предметы в этой комнате.

Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови 5 предметов круглой формы, которые ты встретишь.

Вспомни, какие круглые предметы есть у тебя дома. Назови 5 предметов.

Упражнение 2. Перед тобой таблица с кругами. Каждый ряд посвящен определенной теме. Нарисуй, что круглой формы мы встречаем в живой природе, в неживой природе, в магазине, в лесу, в холодильнике и т.д.

Упражнение 3. Назови по 3 предмета, которые могут сочетать в себе 2 указанных признака:

Яркий, желтый (свет, солнце, лампа, шар и т.д.)

Прозрачный, голубой

Звонкий, громкий

*** гладкий, черный, тихий

hello_html_31562cd.gifбелый, мягкий, съедобный.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Мhello_html_m1e475730.pngаша, Даша и Сережа играли на песчаном пляже. Кто-то строил дом, а кто-то делал куличики. Маша не строила дом. Даша работала вместе с Машей, а Сережа отдельно. Что делала Даша?

Сказано, что Маша не строила дом, значит, Маша делала куличики. Далее сказано, что Даша работала вместе с Машей, а Сережа – отдельно. Значит, Даша тоже делала куличики, а Сережа строил дом.

  • Галя, Маша, Даша и Лена вышивали. Три девочки вышивали листочки, одна девочка – цветочки. Маша и Галя вышивали разное. Галя и Лена – тоже. Что вышивала каждая девочка?

  • Оля, Таня, Юля и Ира варили варенье. Две девочки варили из смородины, две девочки из крыжовника. Таня и Ира варили из разных ягод. Ира и Оля варили из разных ягод. Ира варила из крыжовника. Из каких ягод варила варенье каждая девочка?

  • Нина, Валя, Инна, Марина и Костя собирали фрукты. Трое собирали яблоки, двое – груши. Костя и Марина собирали одинаковые фрукты. Марина и Валя – разные. Валя и Нина – разные. Что собирал каждый из ребят?


Занятие 27. Альтернативные способы действия.

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап - разминка. Подбери нужное слово.

  • И яблочное, и картофельное - ……..

  • И речной, и сахарный -……..

  • И чайная, и столовая - ……..

  • И карандашный, и акварельный - ……..

  • И продовольственный, и хозяйственный - ……..

  • И рассыпчатый, и жареный -………

  • И антоновское, и червивое -……..

  • И соломенное, и огородное -……..

  • Иhello_html_m3b231064.gif дождливая, и ненастная -……….

  • И грецкий, и кедровый -……….


2 этап – альтернативные способы действий.

Экспресс-диагностика. Представь, что все часы в твоем доме остановились. Как можно узнать время?

*** Ученики должны предложить как можно больше способов решения данной проблемы.

Упражнение 1. Назови как можно больше слов, обозначающих то, что может: давить, лететь, свистеть.

Например, лететь может: самолет, парашют, планер, птица, стрела, пуля, звук, облака и т.п.

Упражнение 2. Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов вы знаете?

Например, посмотреть в окно и на термометр, послушать прогноз по радио или телевизору, понаблюдать за домашними животными и т.д.

Упражнение 3. Перечисли слова, обозначающие действия, противоположные по значению данным:

Тhello_html_31562cd.gifаять, засыпать, подниматься, нырять, нагревать, рисовать, пачкать, чинить, поджигать, вытаскивать, разрезать, приглашать.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Нhello_html_m1e475730.pngа отрезке поставили три точки. Сколько отрезков получилось?

  • На окружности поставили 2 точки. Сколько дуг получилось?

  • На прямой поставили 4 точки. Сколько отрезков получилось?

  • Сколько нужно сделать разрезов, чтобы разделить батон на 6 частей?

  • Веревку разрезали 3 раза. Сколько получилось частей?

  • Сколько нужно сделать разрезов, чтобы разделить калач на 4 части?


Занятие 28.Развитие причинного мышления.

hello_html_6eb1d63b.gif

1 этап – разминка. Профессии.

  • Кто лечит людей?

  • Как называется врач, который помогает больным животным?

  • Если у вас болят зубы, к какому врачу вы обратитесь?

  • Кто дает знания детям в школе?

  • Кто ловит рыбу?

  • Как называется человек, который шьёт одежду?

  • Как называется человек, которому коровы дают молоко?

  • Кто делает конфеты?

  • Кто сочиняет стихи?

  • Кhello_html_m3b231064.gifто пишет музыку?


2 этап – развитие причинного мышления.

Экспресс-диагностика.

1. Составь как можно больше вопросов, соединяя два предмета: газета и верблюд. Например, сколько верблюдов можно завернуть в одну газету.

2. Два события возникли по одной и той же причине. Найди эту общую причину.

Папа раскрыл кулинарную книгу. – Комната наполнилась дымом. Например, папа захотел приготовить по кулинарной книге обед.

Упражнение 1. Попытайтесь отыскать между двумя, на первый взгляд, не связанными друг с другом событиями. Объясни, как все происходило.

Собака погналась за курицей.

! ! !

Школьники не смогли выехать на экскурсию.

Упражнение 2. Продолжи предложения.

В горах нельзя громко кричать потому, что ….

Снег начал таять потому, что …..

Колобок не сумел уйти от лисы потому, что ….

Упражнение 3. Составь небольшой рассказ, или сказку, так, чтобы там обязательно были указанные слова.

Кошка, каникулы, каток;

колючий, изодранный, счастливый;

вhello_html_31562cd.gifстретить, бежать, проснуться.


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Иhello_html_m1e475730.pngван – сын Алексея, Алексей – сын Михаила. Кем приходится Иван Михаилу, а Михаил Ивану?

  • Мария – мать Анны, Анна – мать Юлии. Кем приходится Мария Юлии, а Юлия Марии?

  • Моего друга зовут Валентин Семенович. Его деда – Сергей Петрович. Как зовут отца моего друга?

  • Отца зовут Юрий Петрович, отчество деда Кириллович. Сына назвали в честь прадеда. Как зовут сына и деда?

  • В семье существует традиция: называть сына в честь деда (отца отца). Деда зовут Максим Леонидович. Как зовут сына и внука?


Зhello_html_6eb1d63b.gifанятие 29. Работаем со словами.

1 этап – разминка. Подбери подходящее существительное.

  • Соломенная …….

  • Картофельный ……..

  • Картофельное ……….

  • Морковный ………

  • Ореховый ……….

  • Трамвайная ……..

  • Северный ………

  • Овощной ……..

  • Уличный ………

  • Яhello_html_m3b231064.gifблочный ………..


2 этап – работа со словами.

Экспресс-диагностика.

1. Подбери слова к схемам: Г - - -; - Г - -; - - Г -; - - - Г

2. Подбери антонимы: свежий хлеб - ?

свежий ветер - ?

свежая рубашка - ?

3. Получи из слова ЧАС слово ГОД, изменяя по одной букве в последнем слове. Используй подсказки.

год



Бывает трех видов


Бывает у животных


Тот, кто правит миром


Одна из сторон тела


Большой сосуд для жидкостей


Низкий голос

час


Упражнение 1. Заполни таблицу подходящими словами.

Я _ _

Б _ _ _

Л _ _ _ _

О _ _ _ _ _

Н _ _ _ _ _ _

Я _ _ _ _ _ _ _

Упражнение2 Для сравнения разных предметов нужно сопоставить только признаки, противоположные по значению. Найдите ошибки и исправьте их.

  • На тарелке лежало два яблока: одно было зеленое, а другое кислое.

  • Было у одной вдовы две дочери: одна была красивая и работящая, а другая сварливая и злая.

  • У меня собака большая, умная, а у тебя маленькая, некрасивая.

Упражнение3. Измени слова так, чтобы получилось как можно больше предложений.

Собака, найти, в, двор, сахарная косточка.

Упражнение 4. Напиши как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв.

Бhello_html_31562cd.gif……. у……… ж……… б………..


3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

  • Оhello_html_m1e475730.pngтец с двумя сыновьями катались на велосипедах: двухколесных и трехколесных. Всего у них было 7 колес. Сколько было велосипедов и каких?

  • Во дворе находятся куры и поросята. У них у всех 5 голов и 14 ног. Сколько кур и сколько поросят?

  • По двору ходят куры и кролики. У них всего 12 ног. Сколько было кур и сколько кроликов.



Занятие 30. Составление сказки по опорам.


1hello_html_6eb1d63b.gif этап – разминка. Узнай по характеристике.

  • Новогодняя зеленая пахучая …….

  • Белое парное коровье…….

  • Липовый пчелиный……..

  • Белоствольная раскидистая……..

  • Острый болгарский черный……..

  • Рабочий праздничный выходной………

  • Детский зимний вишневый……….

  • Зеленая газонная сорная………

  • Розовое оливковое соевое……

  • Оhello_html_m3b231064.gifбеденный письменный кухонный……..


2 этап – составление сказки по опорам.

Упражнение 1. Придумай продолжение сказки:

«Жил-был в сельской местности один доктор. Он часто ходил на вызовы к больным в другие деревни, а собаки у него не было. Поэтому он всегда беспокоился за свое добро. Однажды он решил оставить охранять дом чернильницу. Как раз в это время в дом решил забраться вор. Он перелез через забор, открыл дверь и ………»

Упражнение 2. Придумай сказку про трех поросят, Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа, и серого волка. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.

Упражнение 3. Придумай как можно больше заглавий к рассказу.

«Однажды Коля со своим другом Сашей решили вымыть белую Колину болонку. Коля нашел на полочке флакон с нарисованной пышной шевелюрой. «Шампунь», - решил он. После этого ребята погрузили собаку в ванну и начали ее интенсивно намыливать. И чем больше ее мылили, тем чернее становилась пена. «Ну и грязи на ней!» - удивлялись ребята. Наконец они решили смыть шампунь. Под сильным напором воды из душа пена стала смываться, однако белая шерсть болонки продолжала оставаться темно-серой. Только тут Коля понял, что вместо шампуня он взял краску для волос».

hello_html_31562cd.gif

3 этап – развитие психических механизмов. Возможно использование электронного дидактического пособия « Раз – ступенька, два – ступенька »


4 этап – Интеллектика.

hello_html_m1e475730.png

  • Дима старше Вани, а Ваня старше Марины. Кто старше: Дима или Марина?

  • Оля выше Веры, а Вера выше Наташи. Кто выше: Наташа или Оля?

  • Сhello_html_m4c01f409.pngтвол у дуба толще, чем у сосны, а ствол у сосны толще, чем у березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?


Занятие 31. Диагностика.

Контрольная работа.

1. Напиши, к какому предмету или понятию подходят определения

сладкий и легкий.

2. Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку? Перечисли их все.

3. Представь, что ты попал на треугольную планету. Какие предметы треугольной формы ты там обнаружишь?

4. Назови как можно больше причин для данной ситуации: «Во всем доме погасли электрические лампочки».

5. Придумай какие последствия могли произойти из-за названного события.

На улице кто-то разбил банку варенья …….

6. Напиши как можно больше слов, которые оканчиваются на -ОК.

7. Подбери слова к схемам:

Ё -- -- -- -- Ё --

-- Ё -- -- -- -- -- -- -- Ё

-- -- -- Ё -- -- --

8. Получи из слова МОХ слово ЛУК, изменяя по одной букве в последнем слове.

Мох



покрытие некоторых животных


резкое движение руки или ноги


растение ярко-красного цвета


им покрывают поверхность

лук



9. Представь, что ты можешь уменьшаться до размеров муравья. Придумай историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:

-Какое у тебя было любимое занятие?

-Чего бы ты опасался?

- Через какое время ты бы снова захотел быть большим? Почему?

10. Объясни, что означают выражения:

Золотые руки ______________________

Белая ворона_______________________

Витать в облаках____________________

*** После контрольной работы целесообразно провести общую диагностику развития познавательных процессов за год.

hello_html_4958efaa.png



Занятие 32. Диагностика.

Олимпиада «Интеллект»

1. По тропинке вдоль кустов шло 11 хвостов. Насчитать я также смог, что шагало 30 ног. Это вместе шли куда-то индюки и жеребята. А теперь вопрос таков: сколько было индюков? Спросим так же у ребят: сколько было жеребят?

2. Кефир дороже молока, но дешевле сметаны. Сметана дешевле масла. Что дороже всего? Что дешевле всего?

3. Отца зовут Иван Васильевич. Внука назвали в честь деда, а у дедушки отца (прадеда) звали также как и его. Как зовут внука и деда?

4. Какое минимальное количество разрезов нужно сделать, чтобы разделить круглый торт на 4 части?

5. Света, Гена, Петя, Вова и Дима учились в школе: двое – в 1 классе, трое – во 2 классе. Кто в каком классе учился, если Дима и Петя одноклассники, а Гена и Вова, Света и Гена учились в разных классах?










Ответы к заданиям «Интеллектика»

Занятие 2. 1) 6 кг; 2) 7 кг; 3) дыня тяжелее на 1 кг.

Занятие 3. 1) у братьев 2, у сестер 4; 2) 5 и 3; 3) 2 конфеты; 4) 5 и 4.

Занятие 4. 1) 4 этаж; 2) Миша-9, Света – 12; 3) 6 этаж; 4) среда; 5) 4 вагон; 6) 13.

Занятие 5. 1) любой вес от 1 до 7 кг; 2) на одну чашу гири 8 кг и 3 кг, на другую – гирю 5 кг и столько крупы, чтобы весы уравнялись; 3) набрать полное ведро и отлить из него 3 литра. Остальные 4 литры перелить в отдельную посуду. Затем снова набрать полное ведро и отлить 2 раза по полной банке. Оставшийся литр добавить к ранее налитым четырем литрам.

Занятие 7. 1) 3 красных и 1 синий; 2) 10-этажных -3, 7-этажных-2, 5-этажных -1; 3) зеленых -2, красных -2, синих- 5; 4) ромашек -6, лютиков -6, васильков -5.

Занятие 8. 1) Старше всех мартышка, цапля моложе щуки; 2) лиса, медведь, заяц, волк, сорока; 3) Ира, Света, Таня, Наташа, Катя; 4) Дальше всех Коля, ближе всех Юра;

Занятие 9. 1) поровну; 2) одинаково; 3) столько же, если бабушка будет идти с той же скоростью; 4) одинаково.

Занятие 10. 1) 9 лет; 2) 11 лет; 3) 5 лет; 4) 6 лет; 5) на 3 года; 6) через 3 года.

Занятие 11. 1) 15 марок; 2) 15 книг; 3) 38 книг; 4) 29 воробьев.

Занятие 13. Олимпиада «Интеллект»

1) 17 значков; 2) красных 2, зеленых 2, синих 1, желтых 4; 3) арбуз тяжелее на 2 кг; 4) нет; 5) на 3 года; 6) Лена, Ира, Таня, Света, Оксана; 7) 1 м 20 см = 120 см; 8) 18, 81, 27, 72, 36, 63, 54, 45, 90; 9) 8 и 4; 10) на одну чашу гирю в 10 кг, на другую гири 5 кг и 2 кг + крупа до равновесия.

Занятие 14. 1) 5 м; 2) 4 м; 3) 2 м; 4) 10 м; 5) у муравейника.

Занятие 15. 1) 6; 2) 5; 3) 8; 4) 11.

Занятие 16. 1) на 2 конфеты; 2) на 2 яблока; 3) на 4; 4) 3 марки.

Занятие 17. 1) Игорь Колосков и Илюша Лазарев; 2) Юра на самокате, Костя и Ваня – на велосипедах; 3) Катя – в шахматном, Ира – в танцевальном; 4) Саша первое, Ваня второе, Коля третье.

Занятие 18. 1) A+K > A-K; T+P > T-P; A+B < A+C; A+B > A+C; 2) 5+5=10; 8-4=4; 0+0=0; 3) ПР > В; Б0 < Б1; АБ=АБ; 4) 6 Б.

Занятие 19. *** Ставить стулья по углам комнаты.

Занятие 20. 1) П+1; 2) 345, 456, 567; 3) 3+4+5; 4) 5+6+7.

Занятие 21. 1) 2 пролета; 2) 4 пролета; 3) на 4 этаже; 4) 3 этажа; 5) на 2 пролета больше.

Занятие 22. 1) 1 груша; 2) одинаково; 3) 1 цыпленка; 4) 8 слив.

Занятие 23. 1) 3 морковки тяжелее; 2) 3 мандарина; 3) левая чаша тяжелее; 4) 6 абрикосов.

Занятие 25. Олимпиада «Интеллект».

1) 12 абрикосов; 2) 3 солдатика; 3) Ира- понедельник, Катя и Настя – вторник; 4) B+C<B+K, C<K; M-A>M-B, B>A; 5) расставить стулья по углам;

6) 15 м; 7) 7 карандашей; 8) на 2 апельсина меньше; 9) русский язык – 1, чтение – 2, математика -3; 10) Н > Д, П < В; 11) на 3 этаже; 12) 3 5 7.

Занятие 26. 2) Галя – цветочки; 3) Оля и Таня – смородину; 4) Валя и Инна – груши.

Занятие 27. 1) 9 отрезков; 2) 2 дуги; 3) 6 отрезков; 4) 5 отрезков; 5) 4 части, 6) 4 разреза.

Занятие 28. 1) внук и дедушка; 2) бабушка и внучка; 3) Семен Сергеевич; 4) Сын Кирилл Юрьевич, дед Петр Кириллович; 5) сын Леонид Максимович, внук Максим Леонидович.

Занятие 29. 1) 2- двухколесных и 1 трехколесный; 2) 2 поросенка и 3 курицы; 3) 2 кролика и 2 курицы.

Занятие 30. 1) Дима старше; 2) Оля выше; 3) ствол дуба толще.

Занятие 32. Олимпиада «Интеллект».

1) 7 индюков и 4 жеребенка; 2) дороже масло, дешевле молоко; 3) внук Василий Иванович, дед Василий Васильевич; 4) 2 разреза; 5) Вова и Света первоклассники.


ЛИТЕРАТУРА



  1. Агафонова И.А. Учимся думать.- Санкт-Петербург:1996.


  1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.:2003.


  1. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.:1985.


  1. Ермолаева-Томина Л.Б. Обучение через развитие познавательных процессов.- М.: 1998.


  1. Зак А.З. Развитие творческого мышления у младших школьников. М.:1984.

  2. А.Зак. Путешествие в сообразилию. Обмены // МНПО Перспектива, 1993г.

  3. А.Зак. Путешествие в сообразилию. Просвет // МНПО Перспектива, 1993г.

  4. А.Зак. Путешествие в сообразилию. Познавать играя // Перспектива, 1993г.

  5. Игры для интенсивного обучения.- М.: 1991.


  1. Корнеенков А.В. Московская городская олимпиада Интеллект.-М.: 2001.


  1. Корсаков И.А. Наедине с памятью.-М.:1984.


  1. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики во втором классе.-М.: 2002 год.


  1. Локалова Н.П. 90 уроков психического развития младших школьников.-М.:1995.


  1. Математика и логика / под.ред. Овсянникова Л.В.- Челябинск, 1994.

  2. А.А.Осипова. Диагностика и коррекция внимания. // М. Творческий центр «Сфера», 2002 г.

  3. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников.- М.: 1990 г.


  1. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. –Ярославль: 1996.

  2. Л.Ю.Субботина. Развитие воображения у детей. // Ярославль. Академия развития, 1997 г.

  3. Л.Ф.Тихомирова. Логика для младших школьников. // Ярославль. Академия развития, 2001 г.

  4. Узорова О.В. Контрольные и олимпиадные работы по математике.- М.:2000.

  5. Г.А.Урунтаева. Ю.А.Афонькина. Помоги принцу найти золушку. // М.Просвещение, 1994 г.

  6. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей.- Ярославль: 1997.


  1. Чутко Н.Я. Развитие памяти школьников.- М.: 1982.







СОДЕРЖАНИЕ


Концепция развивающего курса «Обучение мышлению» 3


Объяснительная записка 6


Занятие 1. Диагностика. 11

Занятие 2. Установка на запоминание. 11

Занятие 3. Приемы запоминания букв. 13

Занятие 4. Приемы запоминания звуков. 15

Занятие 5. Прием запоминания «зрительный диктант». 17

Занятие 6. Прием запоминания «зрительный диктант». 18

Занятие 7. Прием запоминания «слуховой диктант». 20

Занятие 8. Прием запоминания «слуховой диктант». 21

Занятие 9. Прием ассоциативного запоминания. 23

Занятие 10. Прием ассоциативного запоминания. 25

Занятие 11. Прием объединения слов в группы. 27

Занятие 12. Диагностика. Контрольная работа. 28

Занятие 13. Диагностика. Олимпиада «Интеллект». 29

Занятие 14. Выделение признаков. Различие. 30

Занятие 15. Выделение признаков. Сходство. 32

Занятие 16. Существенные признаки. 33

Занятие 17. Правила сравнения. 35

Занятие 18. Понятие о классах. 37

Занятие 19. Правила классификации. 39

Занятие 20. Правила классификации. 40

Занятие 21. Классификации. 42

Занятие 22. Закономерности в числах и фигурах. 43

Занятие 23. Закономерности в буквах и словах. 45

Занятие 24. Диагностика. Контрольная работа. 46

Занятие 25. Диагностика. Олимпиада «Интеллект». 47

Занятие 26. Свойства предметов. 48

Занятие 27. Альтернативные способы действия. 50

Занятие 28. Развитие причинного мышления. 51

Занятие 29. Работаем со словами. 52

Занятие 30. Составление сказки по опорам. 53

Занятие 31. Диагностика. Контрольная работа. 54

Занятие 32. Диагностика. Олимпиада «Интеллект». 55


Ответы к заданиям «Интеллектика». 56


Литература 57




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-025812
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>