Дидактический материал для контрольно-оценочной деятельности по
русскому языку для 8 класса
Требования к освоению
темы
В результате изучения темы
учащиеся должны
знать:
-
виды
словосочетаний по характеру выражения главного слова, по степени спаянности
компонентов, по структуре;
-
типы
подчинительной связи в словосочетаниях;
-
с
какими падежами употребляются существительные в разных случаях управления;
-
структрурные
признаки предложения;
-
порядок
слов в предложении;
-
виды
предложений по цели высказывания;
-
виды
предложений по эмоциональной окраске;
-
грамматическую (предикативную) основу предложения;
-
второстепенные
члены предложения;
-
односоставные
предложения;
уметь:
- отличать
словосочетания от сочетаний слов, являющихся грамматической основой предложения;
-
распознавать
словосочетания в тексте, определять их вид;
-
выполнять
синтаксический разбор словосочетаний;
-
выполнять
синтаксический разбор простого предложения;
применять:
-
моделировать словосочетания определенного вида;
-
правильно использовать синонимичные по значению словосочетания;
-
составлять словосочетания, правильно выбирая формы управляемого существительного;
-
соблюдать орфоэпические и лексические нормы при построении словосочетаний,
исправлять ошибки в употреблении словосочетаний.
Диктант с
грамматическим заданием
(Текст взят из
сборника «400 новых диктантов» для 5-11 классов, Москва, ТИД «Континент-Пресс»,
2005, С. 74-75.)
Медведь выбрал себе место для берлоги на
склоне холма, заросшего частым ельничком. Надрал когтями узкие полоски еловой
коры, снес в яму, сверху накидал мягкого мха. Подгрыз елочки вокруг ямы так,
что они накрыли ее, залез под них и заснул преспокойно. Но через месяц лайки
нашли его берлогу, и он, до полусмерти перепуганный выстрелами, едва убежал от
охотников. Пришлось косолапому лечь прямо на снегу. Но и тут его разыскали вездесущие
охотники, и опять он едва спасся.
И вот спрятался он в третий раз. Да
так, что в течение зимы никому и в голову не пришло, где его надо искать.
Только весной обнаружилось, что он
отлично выспался на дереве. Верхние ветви этого дерева, когда-то сломанного
бурей, росли в небо, образуя как бы яму. Вот зимой и догадался забраться внутрь
этой воздушной «ямы» потревоженный в своей берлоге медведь. (126 слов)
(По
В. Бианки)
Грамматическое
задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Выпишите по одному
словосочетанию с каждым видом связи: согласованием, управлением, примыканием. Сделайте
синтаксический разбор выписанных словосочетаний.
1 вариант: из 2-го
предложения 1-го абзаца.
2 вариант:
из 2-го предложения 3-го абзаца.
3. Выполните синтаксический
разбор.
1 вариант: 1-го предложения
1-го абзаца
2 вариант: последнего
предложения 3-го абзаца
Комплексная контрольная
работа
Прочитайте текст и
выполните задания А1-А3 и В1-В10.
(1) Прочитайте несколько рассказов, новелл,
коротких эссе и постарайтесь понять, по каким законам происходит восприятие
небольшого художественного текста. (2) В качестве подсказки сошлемся на мнение
Г. Уэллса. (3) Он сказал об этом весьма впечатляюще, сравнив читателя короткого
рассказа с человеком, убегающим от тигра. (4) Этот человек, по справедливому
замечанию писателя, не будет останавливаться, чтобы нарвать ромашек, растущих у
тропинки, по которой бежит, и вряд ли ему придет в голову любоваться деревом,
на которое он должен взобраться, спасаясь от опасности. (5) Цель рассказа,
новеллы – создать иллюзию напряженного действия. (6) Но ведь не ради же напряженного
действия пишется малое произведение. (7) Тогда чем же оно завораживает, в чем
его прелесть?
(8) Рассказ – наиболее адекватная
форма передачи всей многосложности жизни. (9) К этому не пригоден никакой
другой жанр. (10) В. Белинский сказал, что, в отличие от романа, рассказ в свои
тесные рамки заключает такие события, которые «в одном мгновении
сосредотачивают столько жизни, сколько не изжить и в века». (11) Л. Леонов
рассказы А.П. Чехова уподобил большим старым звездам, в которых «весит тонны
каждая строка такого плотного словесного вещества».
(12) Динамизм, уплотненность,
сжатость мысли в каждом слове – отличительный признак любого рассказа, если он
претендует на художественность. (13) Классический рассказ – образец художественности.
(14) Она, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не
только у места, – чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было
меньше слов». (15) Краткость произведения как условие жанра обязывает писателя
быть предельно экономным – находить средства, позволяющие избегать разъяснений,
комментариев, длинных описаний, а это возможно лишь при повышенной
требовательности к собственному мастерству.
(16) Но мастерство писателя не
может быть реализовано без мастерства читателя. (17) Требовательность одного
рождает повышенную взыскательность к другому. (18) Рассказ недоступен тому, кто
пытается уразуметь что-то, лишь скользя по поверхности сюжета. (19) Надо уметь
проникать в суть мгновения, запечатленного автором. (20) Вот почему рассказ – своего
рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия
того, что создано творцом. (По А.Н. Чирве)
Часть А
Выберите из четырех предложенных вариантов А1-А3 один
верный.
А1. В каком из предложений текста
наиболее полно отражена основная мысль?
1) 10 2) 11 3) 15 4) 20
А2. Укажите вариант ответа, в обоих
предложениях которого употреблены синонимичные существительные:
1) 1 и 14 2) 15 и 20 3) 17 и 19 4)
17 и 20
А3. В каком варианте ответа
средством речевой выразительности в предложении является метафора?
1) 1 2) 13 3)16 4) 20
Часть В
Выполните задания В1-В10.
В1. Замените слово уразуметь
в предложении 18 синонимом. Напишите это слово в сочетании с зависимым словом.
В2. Из предложений 2-4 выпишите
слова с чередующейся безударной гласной в корне.
В3. Из предложений 15-20 выпишите
слова, правописание которых определяется правилом: «В краткой форме
страдательного причастия пишется одна буква Н».
В4. Среди предложений 4-7 найдите
предложение, содержащее риторический вопрос. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 2, 3, 5, 8
найдите односоставное предложение. Напишите номер этого предложения.
В6. Замените словосочетание мастерство
писателя в предложении 16, построенное на основе подчинительной связи
управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
В7. Среди предложений 3, 8, 13
укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
В8. Среди предложений 17, 19, 20
укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
В9. Укажите количество грамматических
основ в предложении 8.
В10. Из
предложения 16 выпишите грамматическую основу.
Часть С
Используя прочитанный текст,
выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
С 2.1. или С2.2.
С2.1. Ознакомьтесь с мнением Лены и
Наташи о необходимости правильного построения простого предложения. Помогите Наташе
доказать ее точку зрения.
Наташа: «Необходимо правильно
строить простые предложения в тексте. Без этого умения не обойтись…».
Лена: «Не важно, как построены
простые предложения в тексте. Все равно ведь понятно, о чем идет речь».
Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Роль простых предложений в тексте».
Обдумывая теоретические положения
своей работы, прочитайте еще раз текст А. Чирвы и найдите необходимые примеры
использования цитат, аргументирующие ваши мысли. Приводя примеры, указывайте
номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете написать работу в научном
или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале и /или
в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой,
принадлежащей Наташе, так и собственным высказыванием.
Вы можете написать работу от своего
имени или от имени Наташи.
Объем сочинения должен составлять
не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста (предложение
20) «Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень
читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом».
Приведите в сочинении два аргумента
из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного
цитирования).
Объем сочинения должен составлять
не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Уровневая
контрольная работа
I уровень
1. Подчеркните главные и
второстепенные члены в предложении.
Мы гордимся великим
подвигом наших отцов и дедов, совершенным ими в годы войны.
2. Дайте определение понятию «словосочетание
как единица синтаксиса». Приведите примеры.
3. Выпишите только те сочетания
слов, которые являются словосочетаниями: поднимаюсь на гору, быстро
и решительно, в лесу, играющими детьми, держать в руках, открыть настежь,
сделал бы, школьники трудятся, в восьмом классе, перед Девятым мая.
II
уровень
1.
Исправьте ошибки в словосочетаниях:
Обоих
сестер – Приехать с Москвы –
Рецензия
о книге – Таблетки для головной боли –
Работает
в заводе – Далекая США –
Оплатить
за проезд –
2.
Составьте и запишите словосочетания, взяв в качестве главной части слова из
первого списка, а в качестве зависимой – слова и словосочетания из второго.
1)
магазин, заплатил, прибывает, стремительно, пребывает, предъявил, к врачу.
2) в хорошем настроении, продуктовый,
пропуск, за проезд, в Кирово-Чепецк, слишком, талантливому.
III
уровень
1.
Выпишите словосочетания из предложения Весенний день год кормит.
2.
Употребите в словосочетаниях в качестве главных следующие слова. Запишите
полученные словосочетания, распределяя их по трем группам: именные, глагольные,
наречные.
Эн…ргично, нед…лекий, нагр…дить,
нац…ональность, прису…ствовать, т…ропливо.
IV
уровень
1.
Составьте план сообщения по теме «Словосочетание как единица синтаксиса».
2. Отразите в таблице или схеме сходные и
отличительные черты словосочетания и предложения.
V
уровень
Прочитайте
данный ниже текст.
Я
быстро поднялся с постели, торопливо оделся и тотчас же выскочил из избушки.
Прикрывая глаза ладонями от алых лучей зари, я окинул беглым взглядом поляну.
Перед взором моим открылась необыкновенная картина…
Пофантазируйте!
Продолжите текст: опишите картину, которая поразила рассказчика, используя
разные виды простых предложений.
Требования
к освоению темы
В
результате изучения темы учащиеся должны
знать:
- определение понятия «обращение» и
способы выражения обращений;
- выделительные знаки препинания при
обращениях;
- понятия «вводные слова», «вводные
предложения», «вставные конструкции»;
- выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях;
- о текстообразующей роли обращений
и вводных слов;
уметь:
- опознавать обращения и вводные
слова в тексте и речи;
- интонационно правильно произносить
предложения с обращениями и вводными словами;
- пользоваться в речи синонимическими
вводными словами;
- выделять на письме знаками
препинания обращения, вводные слова и вводные предложения, вставные
конструкции;
применять:
- знания для анализа чужих и создания
собственных текстов;
- употреблять вводные слова как
средство связи предложений и частей текста.
Диктант
с грамматическим заданием
Напуганный
двумя дурными, по его мнению, приметами, наш проводник отказался идти дальше.
Мы пытались его уговорить: «Выручай, дружище!» Это, вероятно, нам удалось бы,
но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся
и быстро пошел по тропе обратно. Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно.
Через несколько минут он скрылся в чаще леса.
Обсудив
положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей
досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. Но наши приключения не закончились.
Один раз наш соратник чуть не сорвался (к счастью, вовремя ухватился за корни
старой ели). Значит, необходимо держаться ближе к берегу, чтобы слышать и видеть
море.
К
несчастью, мы еще попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы
благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и
продолжать путь. (132 слова) (По В. Арсеньеву)
Грамматическое
задание.
1.
В тексте диктанта графически обозначьте обращение.
2.
Найдите в тексте диктанта вводные слова, определите их значение.
3.
В предложении 3 вводное слово замените вводным предложением.
Уровневая
контрольная работа
I
уровень
1)
Продолжите предложения.
А.
Обращение – это…
Б.
Вводные слова обозначают …
В.
Вводные предложения выделяются на письме …
2)
Обозначьте графически обращения.
«Радость
моя, – шепнула Таня матери, – эту картонку можно поставить на шкаф». (Б. Зайцев)
Я снова здесь в семье родной, мой край задумчивый и нежный. (С. Есенин) Здравствуй,
златое затишье, с тенью березы в воде. (С. Есенин)
3)
Найдите в предложениях вводные слова, укажите их значения.
Я
вскочила, боясь опоздать к завтраку. И правда, уже восемь. Но когда, умывшись,
спустилась в столовую, там было еще пусто… Кажется, я первая. Здесь, значит,
состоится встреча. (Л.Чуковская)
II
уровень
1)
Зачеркните ошибочные утверждения.
А.
Обращение произносится со звательной интонацией.
Б.
Обращение в предложении является подлежащим.
В.
Обращение выражается только одушевленными существительными.
Г.
Вводные слова и предложения грамматически не связаны с другими членами предложения.
Д.
Вводные слова на письме выделяются запятыми, скобками, тире.
Е.
Вводные слова могут быть разными членами предложения.
2)
Расставьте знаки препинания.
Тебе
Казбек о страж Востока принес я странник свой поклон. (Лерм.) Часто бывают
туманы значит будет ранняя и жаркая весна. (Пауст.) К великому моему удивлению
пролетка свернула на нашу дорогу. (Ч.) А мы как изволите видеть путешествуем.
(Булг.)
3)
Замените предложение с вводным словом предложением с близким по значению
вводным предложением.
Почерк,
несомненно, женский. (Ч.)
В русских наших лесах, пожалуй, нет дерева красивее и
мощнее дуба. (С-М.)
Этот
дом построен, кажется, в начале прошлого века. (Ч.)
III
уровень
1)
Может ли местоимение быть обращением? Обоснуйте.
2)
Составьте 2 предложения таким образом, чтобы сочетание может быть
в одном из них было вводным словом, а в другом – членом предложения.
3)
Опишите порядок подготовки к выполнению лабораторной работы по химии, используя
вводные слова и предложения.
Комбинированная
контрольная работа
1.Прочитайте
текст и выполните задания к нему.
Книги
Пушкин любил с детства.(1) По словам его младшего брата, он еще ребенком тайком
забирался в кабинет отца и за книгами проводил там бессонные ночи.(2) Своей
начитанностью мальчик впоследствии поразил лицейских товарищей.(3)
Кроме
того, Пушкин был еще и страстным собирателем книг.(4) Находясь в изгнании, поэт
часто обращался к друзьям с просьбой прислать ему ту или иную книгу. (5)
По
подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее десяти тысяч книг.(6) Какие
книги собирал Пушкин?(7) Во-первых, те, которые связаны с русской историей и
литературой.(8) Во-вторых, словари и энциклопедии, справочники и грамматики
разных языков.(9)
Пушкин
в совершенстве владел французским, читал по-английски, по-итальянски,
самостоятельно выучился читать по-испански.(10) Поэтому, естественно, в
библиотеке были произведения всех выдающихся писателей Западной Европы,
произведения античных авторов.(11)
После
дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный книгами своей библиотеки.(12) По
словам современников, умирая, он окинул взглядом книжные полки и тихо
промолвил: «Прощайте, друзья!»
1)
Какое из названий текста наиболее точно отражает его содержание?
А.
Пушкин и книги Б. Библиотека
поэта
В.
Прощание Пушкина с друзьями Г. Пушкин – собиратель
книг
2)
Какое из высказываний наиболее точно отражает главную мысль текста?
А.
Своей начитанностью Пушкин поразил лицейских товарищей.
Б. Пушкин не только усердный читатель, но и страстный
собиратель книг.
В.
В библиотеке поэта было не менее десяти тысяч книг.
Г.
Умирая, Пушкин простился с книгами.
3)
Определите стиль и тип текста, представленный в предложениях 6-11.
А.
Художественный текст, повествование
Б.
Публицистический текст, рассуждение
В.
Разговорная речь, повествование
Г.
Научный текст, рассуждение
4)
Какие особенности не характерны для данного текста?
А.
Употребление вводных слов
Б.
Употребление разговорной лексики
В.
Употребление простых предложений с однородными членами
Г.
Употребление обращений
5)
Какой частью речи является слово впоследствии из предложения 3?
А.
Именем существительным Б. Наречием
В.
Предлогом Г.
Местоимением
6)
Укажите грамматическую основу в предложении 4.
А.
Пушкин был. Б. Был собирателем.
В.
Пушкин был собирателем книг. Г. Пушкин был собирателем.
7)
Из предложения 3 выпишите словосочетание с типом подчинительной связи примыкание.
8)
В каком предложении все слова являются членами предложения?
А.
По словам его младшего брата, он еще ребенком тайком забирался в кабинет отца и
за книгами проводил там бессонные ночи.
Б.
По подсчетам ученых, в библиотеке поэта было не менее десяти тысяч книг.
В.
После дуэли Пушкин лежал в кабинете, окруженный книгами своей библиотеки.
Г.
Поэтому, естественно, в библиотеке были произведения всех выдающихся писателей
Западной Европы, произведения античных авторов.
9)
Укажите номер предложения с обращением.
10)
Укажите, чем осложнено предложение
Во-вторых,
словари и энциклопедии, справочники и грамматики разных языков.
А.
Простое предложение с деепричастным оборотом
Б.
Простое предложение с однородными членами
В.
Простое предложение с вводным словом и однородными членами
Г.
Сложносочиненное предложение
2. Напишите
сочинение-рассуждение на одну из тем: «Какую роль играют вводные слова в данном
тексте?», «Как Вы понимаете смысл последних слов А.С. Пушкина "Прощайте,
друзья!"» (не менее 50 слов)
Требования
к освоению темы
В
результате изучения темы учащиеся должны
знать:
-
признаки предложений с обособленными членами;
- условия
обособления согласованных и несогласованных определений, приложений,
обстоятельств, дополнений;
уметь:
- распознавать предложения с разными
видами обособленных членов предложения и конструировать их самостоятельно;
- правильно и аргументированно объяснять
постановку знаков препинания в предложениях с обособленными согласованными и
несогласованными определениями, приложениями, обстоятельствами, дополнениями;
- оценивать речь с точки зрения основных
синтаксических норм;
- оценивать
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
- определять принадлежность предложения к
определённой синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим
признакам;
- проводить пунктуационный анализ
предложения;
- выполнять синтаксический, интонационно-смысловой
анализ предложения с обособленными членами предложения;
- соблюдать в речевой практике нормы
русского литературного языка;
- объяснять пунктограммы, используя
графические изображения; строить схемы;
применять:
знания, умения и навыки, полученные при
изучении темы, при создании своих и анализе чужих текстов.
Диктант
с грамматическим заданием
Лосиное стадо, напуганное кем-то, мгновенно пересекло
поляну и скрылось в кустарнике. Около минуты лыжники зорко осматривали побережье,
гадая, куда скрылись великаны. И вдруг стадо выскочило к реке, понеслось вдоль
берега, но, завернув, бросилось на лёд. Огромный вожак, лось с гордой
горбоносой головой, повернул стадо вправо, к оврагу. На середине реки снежок лишь
слегка прикрывал лёд; лось-вожак со всего разбегу заскользил, широко растопырив
передние ноги и присев на задние. Казалось, он вот-вот рухнет на лёд, а
стадо пронеслось мимо и, выскочив на берег, скрылось в чащобе. Вожак
несколько раз сильно мотнул головой, царапая рогом снег, потом каким-то чудом,
сработав всеми мускулами, разом вскочил на ноги, но поскользнулся и с размаху
ударился об лёд. Лыжники ахнули, увидев, как над водой, среди льдинок заметалась
его рогатая голова. (124 слова) (М. Бубеннов)
Грамматическое
задание.
1)
Сделайте пунктуационный анализ выделенных
предложений.
2)
Сделайте синтаксический разбор одного из
них.
3)
Найдите в тексте диктанта по одному
предложению с обособленным определением, приложением, обстоятельством и
уточняющим членом предложения. Графически объясните условия обособления.
Комплексная
контрольная работа
В подземелье
(1) После яркого солнечного дня подземный
сумрак, сгущавшийся с каждым шагом, показался мальчикам непроглядным и
зловещим. (2) По мере того как они продвигались вперёд, всё спускаясь и
опускаясь под землю, мрак обступал их всё плотнее. (3) Светлое отверстие входа
осталось уже давно позади, а сейчас вокруг друзей была сыроватая, чуточку
затхлая темень. (4) Тусклый свет фонарей вяз в этой тьме…
(5) В одном месте Володя, подняв фонарь,
увидел у самого своего лица два комочка, прицепившихся к стене. (6) Они были
похожи на крохотные сломанные зонтики, размером с кулак. (7) То были летучие
мыши – нетопыри. (8) Вспугнутые светом Володиного фонаря, они закружились вокруг
мальчиков. (9) Щёки ребят чувствовали шелковистое касание воздуха, стекающего с
крыльев нетопырей и остро пахнущего плесенью. (10) Мальчики отмахивались
фонарями; тени и крылья, казалось, заполнили всё пространство…
(11) Желтоватый свет фонаря, слившийся с
голубоватыми проблесками, сочившимися сверху, с поверхности земли, призрачным,
двухцветным сумраком заполнял подземелье. (12) Ни звука не доносилось сверху.
(13) Слышно было, как курлыкает пронырливая вода, сочась через расщелины камня.
(14) И долго, сдвинув фонари, наклонив головы к стене, стояли мальчики в
подземной шахте, ещё и ещё раз вглядываясь в надпись, вырезанную в камне, – знак
боевой, таинственной и прекрасной молодости их отцов.
(По Л. Кассилю и М. Поляновскому)
Выполните задания на основе прочитанного
текста.
Часть
А
1.
Определите стиль текста, приведите 3 доказательства.
2.
Определите тип текста, приведите 3 доказательства.
3.
Укажите вид связи и средства связи предложений в тексте 1-го абзаца.
Часть
В
1. Выберите правильное объяснение по
расстановке знаков препинания в 1-м предложении.
1) обособленное приложение;
2) обособленное обстоятельство;
3) обособленное определение;
4) уточняющие члены предложения
2. Выберите правильное объяснение
обособления определения в 9-м предложении.
1) согласованное распространённое определение
после определяемого слова;
2) согласованные однородные определения после
определяемого слова;
3) относится к личному местоимению;
4) согласованное распространённое определение
перед определяем словом со значением причины.
3. Выберите правильную характеристику
уточняющего обстоятельства в 11-м предложении.
1) обстоятельство места;
2) обстоятельство причины;
3) обстоятельство времени;
4) обстоятельство образа действия
4. Выберите правильное объяснение тире в
14-м предложении.
1) тире между подлежащим и сказуемым;
2) тире в неполном предложении;
3) тире в предложении
с однородными членами при обобщающем слове;
4) тире для отделения распространённого
обособленного приложения
5. Укажите
номера сложных предложений, в которых одна из частей осложнена обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
6. Укажите номер предложения с
обособленным несогласованным определением.
7. Укажите номер предложения с одиночным
приложением.
8. Из предложений 5–10 выпишите 10 слов с
разными орфограммами. Орфограммы графически обозначьте.
9. Разберите по составу и сделайте
словообразовательный разбор слова сломанные.
10. Составьте схему 13-го предложения и
дайте его характеристику.
11. Сделайте пунктуационный разбор 14-го
предложения.
Часть С
Напишите сочинение
на основе прочитанного текста «Что влияет на обособление второстепенных членов?»
Приведите примеры из текста, иллюстрирующие высказанные вами положения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Прочитайте
текст и выполните задания:
(1)Вечером, после ужина, я пошел немного побродить по
галечниковой отмели. (2)Дни стояли хорошие, с ясным небом и с прозрачным
воздухом, похожие на наши осенние дни. (3)Вдали за озером тянулся высокий берег
реки, бурый и угрюмый. (4)В нижнем течении река разбивается на протоки, попарно
образуя острова, покрытые лесом. (5)Справа, у подножья сопок, расстилалось
большое поле, покрытое высокой, в рост человека, травой.(6) Около гати росли
две ивы, старая и молодая, нежно прислонившись друг к другу.
(7)Иван Великопольский, студент духовной
академии, сын дьячка, возвращаясь с тяги, шёл всё время заливным лугом по
тропинке.(8) Громовая туча, сверкая молниями и издавая сердитый ропот, спешила
на северо-восток, всё более и более открывая голубое звёздное небо.
(9)На опушке, прислонившись к мокрой
березке, стоял старик-пастух, тощий, в рваной сермяге и без шапки. (10)И.
теперь, даже несмотря на седину, морщины и очки, иногда его худощавое лицо,
особенно в профиль, казалось прекрасным. (А.П. Чехов «Студент»)
В1. Определите
стиль и тип текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение,
описание
3) публицистический стиль; рассуждение,
повествование
4) художественный стиль; повествование,
описание
При выполнении заданий этой части ответы
запишите цифрами.
В2. Какие три из перечисленных ниже
средств выразительности использованы в предложениях 5-9?
1) метафорическое олицетворение;
2) поэтическое обращение;
3) ряды однородных членов;
4) контекстные синонимы;
5) эпитеты
В3. Среди предложений 1–6 найдите
предложения, осложнённые обособленным определением и обособленным
обстоятельством.
В4. Среди предложений 1–8 найдите
предложение, осложнённое однородными обособленными приложениями и обособленным
обстоятельством.
В5. В каком из предложений следующее
условие обособления определений: согласованные однородные определения после
определяемого слова.
В6. Среди предложений 1–6 найдите
предложения с уточняющими обособленными обстоятельствами.
Уровневая
контрольная работа
I
уровень
1. Перепишите, подчеркните обособленные
определения, приложения, обстоятельства и уточняющие члены предложения.
Юные, страстные, мужественные, они
привлекают нас цельностью своих характеров. Первые брызги, крупные и тяжёлые,
чёрными точками ложатся на пыльную дорогу. Мы часто любовались северным
сиянием, охватывающим полнеба. Его, бывалого охотника, заинтересовало это
явление. Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы. Бормочет,
остывая, самовар. Данко бросился вперёд, высоко держа своё сердце и освещая им
путь к людям. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом. Там,
ниже, мох тощий, кустарник седой. Кольчатый тюлень, или нерпа, относится к
числу ластоногих. Вдали высилось тёмно-красное, цвета сырого мяса, здание
фабрики. Всю ночь, до петушиного рассвета, мерил Чапаев карту.
2. Выпишите сначала предложения с
обособленными определениями, затем с обособленными приложениями, затем с
обособленными обстоятельствами. Объясните, почему они обособляются.
Удивлённый, он даже чуть было не
приостановился. Я, ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам совсем не
ради ссоры. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали
жаворонки. Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался на
вокзал. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел дальше.
3. Спишите, расставляя знаки препинания.
Графически объясните условия обособления.
Вдали сливаясь с
небом громоздились льды. Мальчик мой старый знакомый улыбаясь шёл мне
навстречу. Почти все газели и африканские и азиатские не признают тесноты
лесов. Несмотря на приближающуюся тучу никто не хотел уходить. Там у ближнего
леса туристы предполагали остановиться на ночлег.
II
уровень
1. Вставьте на месте многоточия сначала
обособленные определения, а затем обособленные обстоятельства.
Над лугом … поднялся туман. На
берегу…горят несколько ярко-красных огней. В лесу…разбили городок туристы.
2. Составьте таблицу общих условий
обособления определений и приложений.
|
Условия обособления
|
Пример обособленного
определения
|
Пример обособленного
приложения
|
|
|
|
|
3. Выпишите номера тех предложений, в которых знаки препинания
поставлены правильно.
1)
Привлеченные светом, бабочки прилетали и
кружились около фонаря.
2)
Она совсем измученная дорогой, не могла
идти дальше.
3)
Тимирязев, замечательный ботаник открыл
законы жизни растений.
4) Яблоневый
сад весь в солнечных пятнах спускался по склону холма.
5) В
воздухе закружилась сухая трава, листва, сорванная с деревьев и мелкие сучья.
6) Чёрно-лиловые
тучи ползли на запад, сливаясь с сиянием гор.
7) Его
бывалого охотника заинтересовало это явление.
8) На
опушке леса, приложив одно ухо и приподняв другое, перепрыгивал заяц.
9) Утопая
в снегу пробираясь с трудом сквозь подлесок и бурелом, понурив голову, брела
олениха.
10) Увидев
трамвай, я побежал, сломя голову.
4.
Определите, какую роль играет в предложении слово как. Спишите,
расставляя знаки препинания.
1)
Я посмотрел на клён и увидел как осторожно
и медленно отделился от ветки красный лист.
2)
Пожар гудел как сотни самолётов идущих
бреющим полётом над землёй.
3)
В наших лесах водятся как зайцы так и
лисицы.
4)
Вечерами работалось особенно хорошо так
как наступила прохлада.
5)
В городе я встретился со старым приятелем
как (то) гостившим у меня осенью.
6)
Какой-то смолоду скворец так петь
щеглёнком научился как будто бы щеглёнком он родился.
7)
Поезд летел как стрела.
8)
Дуб как очень крепкое
дерево применяется для изготовления паркета.
9)
Его знают как хорошего ученика и отличного
товарища.
III
уровень
1. Составьте предложения, используя данные
словосочетания сначала в составе сказуемого, а затем как приложения.
1)автор
бессмертной комедии «Горе от ума»
2)талантливый
русский художник
3)знаменитый
русский учёный
4)гениальный
поэт и прозаик
2.
Запишите предложения, добавив в них обособленные определения, выраженные:
1) причастным оборотом.
Елки казались праздничными.
На берегу лесного озера стоят дубы.
2) прилагательными с зависимыми словами.
На дальних тучках
цветным поясом вспыхивала радуга.
На берегу растёт ива.
3) распространённым приложением.
Псков не раз принимал на себя всю тяжесть
борьбы с врагами.
3.
Спишите предложение, расставив в нём знаки препинания. Сделайте пунктуационный
разбор предложения. Составьте алгоритм расстановки знаков препинания в сложных
предложениях с осложнёнными частями.
Я вероятно не сумею передать достаточно
ярко и убедительно как велико было моё изумление когда я почувствовал что почти
каждая книга как бы открывает передо мной окно в новый неведомый мир рассказывая
мне о людях чувствующих и мыслящих и отношениях которых я прежде не знал.
Дидактический
материал для контрольно-оценочной деятельности по литературе для 8 класса
Контрольная
работа (тест) по
русскому фольклору и древнерусской литературе
1.Какое
словосочетание не является названием группы бытовых песен?
1.
календарные песни; 2.
шуточные песни; 3. хороводные и плясовые песни; 4. игровые песни
2.
Какую группу календарных
песен в разных областях называют по-разному?
1.коляды; 2. Веснянки
3.Как называется
группа медленных, протяжных песен –раздумий, песен-сетований?
1. лирические; 2.
трудовые; 3. обрядовые; 4. Исторические
4. Какие из
перечисленных песен не входят в группу лирических?
1. любовные; 2.
семейные; 3. шуточные; 4. причитания-плачи
5. Какая
группа песен предназначена для свадеб, проводов в армию, похорон и т.п.?
1. лирические; 2.
бытовые; 3. частушки; 4. обрядовые
6. Какие песни
обычно рассказывают о горькой участи вдов и сирот?
1. бытовые; 2.
семейные; 3. плачи-причитания
7. Небольшие
лирические песни в форме 4-х строчных рифмованных куплетов – это
1. частушки; 2.
заклички; 3. веснянки; 4. речёвки
8. Группа
песен о действительно живших известных людях и исторических событиях - это
1. бытовые песни; 2.
трудовые песни; 3. исторические песни; 4. любовные песни
9. Соотнесите
цитаты из народных песен с их жанрами
1. «Во поле берёза
стояла, во поле кудрявая стояла…» А) лирическая
2. «Вдоль по улице
метелица метет;
За метелицей мой
миленький идет.»
Б) хороводная
3. «Ух, дубинушка,
ухнем!
Эх, зелёная, сама
пойдет…»
В) историческая
4. «Как во темнице, во
тюремнице
Сидел добрый молодец,
Добрый молодец Емельян
Пугачёв.»
Г) бытовая(трудовая)
10. Какое
чувство не передают исторические песни о Пугачёве?
1. уважение; 2.
жалость; 3. сострадание; 4. осуждение
11.О временах
какого русского царя рассказывает предание «О покорении Сибири Ермаком»?
1. Иван Грозный; 2.
Пётр 1; 3. Иван III; 4. Пётр III
12.Кто нашёл
нужного царю Ермака?
1. бояре; 2. дворяне;
3. купцы; 4. мужик-слуга
13.
Где нашли атамана
Ермака Тимофеевича по поручению царя?
1. на Дону; 2. на
Урале; 3. в Тоболе; 4. на Иртыше
14.
С каким ханом бился
Ермак в Сибири?
1. Батыем; 2. Узбеком;
3. Кучумом; 4. Селимом
15.
Каких действий не
совершали Ермак и его дружина?
1. победили ханское
войско; 2. убили злого и жадного хана;
3. привели сибирские
племена под власть русского царя; 4. вернулись в Москву
16. Неизвестен
год рождения святого, но Церковь отмечает 7 октября как день преподобного
Сергия Радонежского, потому что он:
а) в этот день
родился;
б) принял постриг
в монастыре;
в) скончался.
17. Какое имя
носил Сергий до пострига?
а) Варфоломей;
б) Еремей;
в) Птолемей.
18. Сергий
Радонежский в лесах Подмосковья в середине XIV века основал лавру (мужской
православный монастырь), который позже получил название:
а) Александро-Невская
лавра;
б) Киево-Печерская
лавра;
в) Троице-Сергиева
лавра.
19. Перед
Куликовской битвой с татарами Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского,
предрёк ему победу и подарил:
а) икону;
б) крест;
в) просфору (пресный
белый хлебец).
20. В “похвалу”
Сергию Андрей Рублёв написал знаменитую икону, которая много лет находилась над
могилой великого старца:
а) «Благовещение»;
б) «Вознесение»;
в) «Троица».
21. Сохранилось
только вышитое изображение Сергия Радонежского. Многие художники пытаются изобразить
его в разном возрасте. Кто является автором картины «Видение отроку Варфоломею»
(1889–1890)?
а) Михаил Врубель;
б) Михаил Нестеров;
в) Николай Рерих.
Контрольная работа по творчеству А .С. Пушкина
1 вариант
1. А.С.Пушкин часто
выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое
событие и произведение, ему посвящённое.
А) Восстание Пугачёва
а) «Полтава»
Б) Походы князей
Киевской Руси
б) «Борис Годунов»
В) Война со шведами
в)
«Капитанская дочка»
Г) Смутное время,
Лжедмитрий
г) «Песнь о вещем Олеге»
2. В каком из
произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?
А) «Стансы»
Б) «Капитанская дочка»
В) «Медный всадник»
Г) «Полтава»
3. Лицейская дружба
освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из
лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой
друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?
А) Дельвига
Б) Данзаса
В) Кюхельбекера
Г) Пущина
4. Какой жанр
оказался невостребованным в творчестве А.С.пушкина?
А) повесть
Б) песнь
В) ода
Г) рассказ
5. Как А.С.Пушкин
определил жанр «Медного всадника»?
А) поэма
Б) роман в стихах
В) повесть
Г) рассказ
6. К какой теме
относится стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?
А) к теме любви
Б) к теме поэта и
поэзии
В) к теме свободы
Г) к теме дружбы
7. Что означал день
19 октября для А.С.Пушкина?
8. Какое
исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью
«Капитанская дочка»?
9. Объясните смысл
эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»
10. Как называется
крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
11. Укажите
название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство
Петра Гринёва с Пугачёвым.
12. Укажите фамилию
коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская
дочка», казнённого Пугачёвым.
13. Укажите имя
царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка».
14. Укажите фамилию
офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на
сторону Пугачёва. 15.
Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка»?
16. Среди знаменитых
«учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника
Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
А) Monsieur I, Abbe
Б) Дефорж
В) Бопре
Г) Вральман
17. Кто из героев
«Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?
А) Пугачёв
Б) Швабрин
В) Зурин
Г) Миронов
18. Кому из героев
«Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?
А) Савельичу
Б) Зурину
В) Пугачёву
Г) Миронову
19. В повести
А.С.Пушкина «капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском
доме является:
А) экспозицией
Б) кульминацией
В) завязкой
Г) эпилогом
20. В повести
А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой
с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва
А) завязкой
Б) кульминацией
В) экспозицией
Г) развязкой
21. Образы Гринёва
и Швабрина вводятся в повествование по принципу:
А) антитезы
Б) сопоставления
В) взаимодополнения
22. В раскрытии
образа Пугачёва особую роль играет:
А) фольклор (песни, сказки,
пословицы и поговорки)
Б) сведения,
полученные капитаном Мироновым о бунтовщике
В) сцена на военном
совете
23. В связи с чем и
кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный
смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его
слушателя? Дайте развёрнутый ответ.
Тест “Песня про купца Калашникова…”
1. В каком веке
происходят события в поэме “Песня про купца Калашникова…”
А) XV в.
Б) XVI в.
В) XVII в.
Г) XVIII в.
2. Кто стоит на
пиру позади царя?
А) Стольники
Б) Сплетники
В) Сводники
Г) Сокольники
3. Что Кирибеевич
попросил у царя?
(А) Сосватать
его.
(Б) Дать должность при дворе.
(В) Отпустить в монастырь.
(Г) Отпустить сражаться с басурманами.,
4. Как
звали старую работницу в семье?
(А) Елисеевна.
(Б) Еремеевна.
(В) Егоровна.
(Г) Евстигнеевна.
5. Где в Москве
происходили кулачные бои?
(А) На Соборной
площади.
(Б) На Каменном мосту.
(В) На Москве-реке.
(Г) В Александровском саду.
6. Какая дорога не
проходила возле могилы купца Калашникова?
(А) Владимирская.
(Б) Киевская.
(В) Суздальская.
(Г) Тульская.
7.Что такое
аргамак?
(А) Конь.
(Б) Оружие.
(В) Одежда.
(Г) Напиток.
8. Какого цвета
традиционно была одежда палача?
(А) Белого.
(Б) Черного.
(В) Красного.
(Г) Голубого.
9. Где происходят
события в первой части поэмы
(А) В Зимнем
дворце/"
(Б) В Кремле.
(В) В Коломенском.
(Г) В Белом доме.
10. Какой перстень
вручил царь Кирибеевичу?
(Б) С ЯХОНТОМ.
(В) С бирюзой.
(Г) С жемчугом.
11. Какой особый
знак принадлежал опричникам?
(А) Метла и собачья
голова.
(Б) Черная лента через плечо.
(В) Ястреб на левом плече.
(Г) Перстень с изображением волчьей морды.
12. Чего больше
всего боялась Алена Дмитриевна?
(А) Царского
суда.
(Б) Немилости мужа.
(В) Людской молвы.
(Г) Лютой смерти.
13. Каков размер
места, огороженного для поединка (приблизительно)?
(А) 100 метров.
(Б) 20 метров.
(В)300 метров.
(Г) 50 метров.
Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
1 вариант
1. Что насмешило
Тараса Бульбу во внешнем виде сыновей во время их первой встречи?
А) нелепые причёски
В) кружевные рубашки
Б) длинные свитки
Г) сумки с книжками
2. Чем Андрий и
Остап «стали заметными между другими молодыми» в Запорожской Сечи?»
А) умением выпивать,
не пьянея В) удалью и удачливостью
Б) умением играть в
карты Г) юмором
3. «Теперь все уже
хотели в поход, и старые и молодые…отомстить за всё зло и посрамленье веры и козацкой
славы, набрать добычи с городов…» Против кого отправились воевать казаки?
А) поляков
Б) турков В) русских
Г) кого встретят
4. О чём попросила
панночка Андрия?
А) оружия
В) хлеба
Б) признания в любви
Д) мира
5. О ком из персонажей
повести идёт речь в данных отрывках?
А) «…считался всегда
одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих
товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».
Б) «Он не знал, что
такое значит обдумывать, или рассчитывать, или измерять заранее свои и чужие
силы. Бешеную негу и упоение видел он в битве».
В) « …Она была жалка,
как всякая женщина того удалого века… Она терпела оскорбления, даже побои; она
видела из милости только оказываемые ласки…»
6. Дополните фразу.
А) «Неразумная
голова,- говорил ему Тарас.- Терпи, козак,-……. будешь!»
Б) «Нет уз святее
………..!»
7. Какова судьба
Тараса Бульбы?
А) был казнён
В) возглавил Запорожскую Сечь
Б) ушёл за Днестр
Г) попал в плен
8. Кому принадлежат
следующие слова?
А) «Нет, братцы, так
любить, как русская душа,- любить то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем
дал Бог….Нет, так любить никто не может!»
Б) «Кто сказал, что
моя отчизна Украина?... Отчизна есть то, чего ищет душа наша…»
9. Объясните
значение данных слов и выражений.
А) бурса
В) «берите в зубы люльки»
Б) басурман
Тест по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
2 вариант
1. Откуда приехали
сыновья Тараса Бульбы?
А) из Киева
В) из Москвы
Б) из Харькова
Г) из Варшавы
2. Какие поступки
по законам Запорожской Сечи заслуживали наказания?
А) воровство
В) обман в картах Д)
убийство
Б) пьянство
Г) неотданный долг Е)
неподчинение старшему
3. О чём идёт речь?
«Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший
конец свой».
А) жизнь в Сечи
В) учёба в бурсе
Б) осада Дубны
4. Что взял с собой
в Дубну Андрий?
А) оружие
В) пленных
Б) хлеб
Г) секретные
карты
5. О ком из
персонажей повести идёт речь в данных отрывках?
А) « Он также кипел
жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна и другим чувствам…он был
очень хорош собою».
Б) « О! да этот будет
со временем добрый полковник!...ей-ей, будет добрый полковник, да ещё такой,
что и батька за пояс заткнёт!»
6. Дополните фразу.
А) «Стой и не
шевелись! Я тебя ……., я тебя и убью!- сказал Тарас…»
Б) «Бывали и в других
землях …, но таких, как в Русской земле, не было таких ……»
7. Какова судьба
Тараса Бульбы?
А) был казнён
В) возглавил Запорожскую Сечь
Б) ушёл за Днестр
Г) попал в плен
8. Кому принадлежат
следующие слова?
А) «Не смейся, не
смейся, батьку! ..хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу,
поколочу!... За обиду не посмотрю и не уважу никого».
Б) «Пусть же знают они
все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы
умирать,- так никому ж из них не доведётся так умирать!..»
9. Объясните
значение данных слов и выражений.
А) бандура
В) курень
Б) «чубатая голова»
Тест Л. Н. Толстой «После бала»
1. Какой
художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?
а)
последовательность излагаемых событий;
б) цикличность
излагаемых событий;
в) антитеза;
г) ретроспектива.
2. Каков тип
композиции рассказа?
а) рассказ в
рассказе;
б) повествование от
первого лица;
в) последовательное
авторское изложение событий.
3. С каким чувством
описывает рассказчик сцену бала?
а) отчуждение;
б) возмущение;
в) восторг;
г) пренебрежение.
4. Как можно
охарактеризовать смысл заглавия рассказа?
а) важность судьбы
героя после бала;
б) особое значение
сцены расправы с солдатом;
в) важность утра,
следующего за балом.
5. С помощью каких
языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции
солдата (исключите лишнее)?
а) антитеза;
б) подбор эпитетов;
в) прямая авторская
оценка;
г) цветопись;
д) звукопись;
е) описание одного
героя;
ж) внутренний
монолог.
6. Почему
полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и
бессердечным по отношению к солдату?
а) автор показывает
двуличие героя;
б) на балу надел
«маску» добропорядочности;
в) добросовестно,
не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;
г) искренне верит в
необходимость жестокой расправы.
7. Определите
основную идею рассказа.
а) судьба человека
зависит от случая;
б) осуждение
бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;
в) идея личной
ответственности человека;
г) осуждение деспотизма.
8. С помощью какой
художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника
к дочери?
а) замшевая
перчатка;
б) белые усы и
бакенбарды;
в) блестящие глаза
и радостная улыбка;
г) «домодельные»
сапоги.
9. Что можно
сказать о жизненной позиции главного героя?
а) утверждает идею
Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;
б) утверждает мысль
автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;
в) идея о
необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».
10. Отметить
импонирующее вам утверждение:
а) в рассказе автор
протестует против николаевской действительности;
б) в рассказе автор
заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;
в) в рассказе автор
призывает бороться с произволом.
Тест по трагедии В.Шекспира "Ромео и Джульетта".
1. Где происходит
действие пьесы?
А) Мантуя;
Б) Верона;
В) Рим;
Г) Неаполь.
2. О каком
чувстве говорит Ромео:
«… Игра огнем, ведущая
к пожару.
Воспламенившееся море
слез,
Раздумье
необдуманности ради,
Смешенье яда и
противоядья»
А) Ненависть;
Б) Дружба;
В) Ревность;
Г) Любовь;
3. Какое
художественное средство (троп) используется?
«Пустая тягость,
тяжкая забава,
Нестройное собрание
стройных форм,
Холодный жар,
смертельное здоровье,
Бессонный сон, который
глубже сна»
А) Метафора;
Б) Сравнение;
В) Гипербола;
Г) Оксюморон.
4. Найдите,
где есть сравнения?
А) «Вы попадете на
богатый съезд,
Как звезды ночи,
блещущих невест»
Б) «Ей в праведности
жить,
А мне конец:
Я не жилец на свете,
Я мертвец»
В) «Я потерял себя, и
я не тут.
Ромео нет, Ромео не
найдут»
Г) «Огонь огнем
встречают,
Беду - бедой,
и хворью лечат хворь»
5. Кто она? О
ком говорит Меркуцио?
«Она пересекает по
ночам
Мозг любящих, которым
снится нежность,
Горбы вельмож, которым
снится двор,
Усы судей, которым
снятся взятки,
И губы дев, которым
снится страсть»
А) Совесть;
Б) Любовь;
В) Королева Маб,
богиня снов;
Г) Богоматерь.
6. Чей
портрет?
«Ее сиянье факелы
затмило.
Она, подобна яркому
бериллу
В ушах арапки,
чересчур светла
Для мира безобразия
зла…»
А) Розалия;
Б) Леди Капулетти;
В) Джульетта;
Г) Кормилица;
7. «Лишь это имя
мне желает зла…»
О чьем имени говорит
Джульетта?
А) Меркуцио;
Б) Тибальд;
В) Парис;
Г) Ромео.
8. Почему
Джульетта уговаривает Ромео не клясться луной?
А) Она меняется раз в
месяц;
Б) Она (луна) красивей
солнца;
В) Она светит ночью,
когда правят силы зла;
Г) Потому что ею уже
поклялась Джульетта;
9. К кому
отправился Ромео, уверившись, что Джульетта его любит?
А) К родителям Джульетты;
Б) К друзьям, отмечать
свою радость;
В) Домой, спать;
Г) к монаху Лоренцо;
10. «Вчера я ранен
был, придя на бал,
И на удар ударом
отвечал.
Перевяжи нас поскорей
обоих,
Вот я зачем в твоих
святых покоях»
Кто обращается и к
кому?
А) Ромео к Меркуцио;
Б) Ромео к Лоренцо;
В) Ромео к Джульетте;
Г) Ромео к врачу;
11. «Тибальд, природа
чувств моих к тебе
Велит простить твою
слепую злобу.
Я вовсе не мерзавец…»
Почему Ромео
отказывается от поединка с Тибальдом?
А) Они близкие друзья;
Б) Он сильнее
Тибальда;
В) Он женат на его
сестре;
Г) Тибальд не раз
выручал Ромео;
12. Кто это
говорит?
«Он - мой друг и родич
князя,
и ранен тяжело из-за
меня»
А) Тибальд;
Б) Ромео;
В) Меркуцио;
Г) Бенволио;
13. Какое
наказание за дуэль получил Ромео?
А) Пожизненное
заключение;
Б) Денежный штраф;
В) Его казнили;
Г) Он выслан из
города;
14. «Вот это слово.
Этот звук страшнее
смерти тысячи Тибальдов»
О каком слове
говорит Джульетта?
А) Изгнан;
Б) Убийца;
В) Свадьба;
Г) Смерть;
15. С какой
целью Лоренцо женит Ромео и Джульетту?
А) Чтобы позлить их
родных;
Б) Чтобы померить их
семьи;
В) За деньги;
Г) Чтобы Джульетта не
стала женой Париса, врага Лоренцо;
16. Почему
Джульетта должна быть рада браку с Парисом?
А) Он знатнее, чем ее
родня;
Б) Он любит ее;
В) Он красивее Ромео;
Г) Парис – друг
Тибальда;
17. В какой
строчке перечислены все, кто умер в пьесе?
А) Ромео, Меркуцио,
мать Ромео;
Б) Тибальд, Парис,
Лоренцо;
В) Кормилица, отец
Ромео, Джульетта;
Г) Ромео, аптекарь,
Тибальд;
18. Определите
размер стиха:
«О, господи! Чьей это
крови след?
На плитах пред
решеткою? А это?»
А) Ямб;
Б) Хорей;
В) Дактиль;
Г) Амфибрахий;
Годовая контрольная работа по литературе 8 класс
1. Действующее
лицо в художественном произведении называется:
1.
образом,
2.
персонажем;
3.
типом.
2. Композиция
– это:
1.
последовательность событий
и действий;
2.
движение произведения от
завязки к развязке;
3.
последовательность частей
и элементов произведения.
3. Завязка
– это:
1.
момент возникновения или
обнаружения конфликта;
2.
начало произведения;
3.
первое появление главного
героя.
4. Сюжет – это:
1.
основное содержание
произведения;
2.
последовательность событий
и действий;
3.
последовательность всех
элементов произведения.
5. В основе
сюжетного действия лежит :
1.
композиция;
2.
конфликт;
3.
кульминация.
II. Соотнесите
фамилии авторов с названиями произведений:
|
название произведения
|
автор
|
|
Капитанская дочка
|
Николай Гоголь
|
|
Песня про купца Калашникова
|
Александр Пушкин
|
|
После бала
|
Алексей Толстой
|
|
Тарас Бульба
|
Лев Толстой
|
|
Василий Шибанов
|
Михаил Лермонтов
|
III. Дайте
определение жанра летопись
Подчеркните из
приведённого списка изученной художественной литературы произведение
относящееся к данному жанру.
«Правеж»
«Повесть о разорении
Рязани Батыем»
«После бала»
«Подпоручик Киже»
«Смерть Олега от коня
своего»
«Василий Шибанов»
IV.Найдите и
подчеркните в стихотворении Сергея Есенина олицетворение. Дайте
определение этого изобразительно – выразительного средства.
Задремали звезды
золотые,
Задрожало зеркало затона.
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные
березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая
крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
V. Определите какие изобразительно –
выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова
Дайте определение одного из этих изобразительно–
выразительных средств?
«Бьётся в тесной
печурке огонь,
На поленьях смола,
как слеза,
И поёт мне
в землянке гармонь
Про улыбку твою и
глаза
Про тебя мне шептали
кусты
В белоснежных полях
под Москвой,
Я хочу чтобы слышала
ты,
Как тоскует мой голос живой».
VI. Соотнесите
строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные
в этих строчках автором
|
пример из текста
|
художественное
средство
|
|
|
Море огромное,
лениво вздыхающее у берега, уснуло...
|
|
|
Деревня, будто
большим пуховым одеялом была укрыта туманом.
|
Гипербола,
|
|
Маки ослепили
своей озорной, обжигающей яростью
|
Метафора.
|
|
В сто сорок солнц
закат пылал..
|
Олицетворение
|
|
...Несомый верными
слугами,
В качалке, бледен, недвижим,
Страдая раной, Карл явился...
|
Сравнение
|
|
Выходит Пётр. Его
глаза
Сияют, лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен.
Он весь, как Божия гроза.
|
Эпитет
|
|
Горит восток зарёю
новой
|
Антитеза
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.