Развитие навыков чтения у детей с ЗПР
Все упражнения на развитие навыка чтения проводятся не индивидуально, а коллективно. Для проведения многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Проводится это таким образом. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осмыслено учениками, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты каждый из учеников отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка. При этом ученик отмечает, до какого слова он прочитал и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить задание и на этом же отрывке текста потренировать артикуляционный аппарат (чтение в темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки снижены требования к выразительности чтения, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд
Упражнения для развития техники чтения.
Упражнения на развитие зоркости.
Такие упражнения нужно проводить, начиная с букварного периода. Материалом для этих упражнений служат изучаемые буквы, слоги, слова.
1. Какая буква, слог, слово лишние?
1) а, о, у, р, ы.
2) ма, ра, са, ны, ла;
3)река, речка, ручка, ручей, ручеек.
2. Что общего в словах и чем они различаются?
Мел – мель, мал- мял, мыл- мил.
Ток – так – тик – тук.
3. Написать буквы и прочитать их. Звуковая разминка.
А-о-у-ы-и-э, а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ, аиуоэ.
С-з-ж, ш-ж-с, жа-ча-ща, жба-жбэ.
Работа с предложением.
После приобретения учащимися навыка быстрого «схватывания» одного – двух слов можно перейти к прочтению и более сложных слов. Подобные упражнения нужно проводить с предложениями, записывая их сначала так:
Лара
сама
мыла
раму.
Потом записывать таким образом: Лара сама мыла раму.
В послебукварный период предложение можно разделить на синтагмы и записать стихотворным набором:
Дал агроном черенки
И научил,
Как их в землю вкопать,
Как поливать,
Как с крапивой бороться.
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения на правильное произношение звуков, отработку дикции. Артикуляционная гимнастика проводится в начале урока в течение 2- 3 минут. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания.
Чтение чистоговорок шепотом и медленно:
Ра – ра – ра- начинается игра.
Ру- ру – ру - бью рукою по шару.
Ры- ры- ры – у нас в руках шары.
Да – да – да – из трубы бежит вода.
До – до – до – на дереве гнездо.
Ду – ду- ду – с мамой я домой иду.
Та – та – та – в нашем классе чистота.
Ту – ту – ту - наводим сами красоту.
Ты – ты – ты нами политы цветы.
Ят – ят – ят – парты ровненько стоят.
Ют – ют – ют – очень любим мы уют.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Лу – лу- лу – стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
Ри – ри – ри – меня в игру возьми.
Ра- ра – ра – мне нравится игра.
Чтение тихо и умеренно:
Арка – арца; арта – арда; арла – арба, арфа – арва.
Чтение громко и уверенно:
Моль- соль – толь- боль.
Почка – почва – почта.
Дверь – зверь – червь.
Скороговорки на проговаривание согласных звуков.
Коси, коса, пока роса.
На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.
Задание: прочитай скороговорку с интонацией удивления, весело, грустно и др.
Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
Алёшка Ульяне сигнал подаёт, Ульяна услышит – Алёшу найдёт.
Зимним утром от мороза
На заре звенят берёзы.
Играл Егорка с Игорьком-
Скатился с горки кувырком.
Клава клала лук на полку,
Кликнула себе Николку.
Было весело на горке
Сане, Сони и Егорке,
А Маруся не каталась-
В снег упасть она боялась.
Метод динамического чтения.
Динамическое чтение – это когда читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, то есть блоки. Это чтение только глазами про себя.
Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.
-
А
У
К
С
О
Т
Д
Е
И
С
Т
М
Ф
Я
Э
Ю
Н
И
Г
Ш
Б
В
Л
Ш
Ж
Х
Щ
Й
Р
Б
Ц
Е
Ы
Ю
З
К
М
Н
П
Ь
ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙТЕ ПРО СЕБЯ, УКАЗЫВАЯ БУКВЫ КАРАНДАШОМ.
Памятка
Как можно быстрее назови все буквы (слоги) по порядку, указывая карандашом.
Старайся запомнить расположение сразу двух – трёх следующих друг за другом букв (слогов).
Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят её всю целиком.
-
КУ
МАН
ТУЗ
КАС
ША
ТА
ТИН
БОЛ
ТО
КАР
ТОН
НА
ФЕЛЬ
ЛИК
КА
НИЗ
КУ
МАН
ВИК
КАС
ША
ТА
ТИН
ПОЛЬ
ТО
КАР
ТОН
БОЛ
ФЕЛЬ
ЛИК
ВЕС
НИЗ
КА
НИ
ПО
ЛИ
СНЕ
ГО
ЖИ
РИЯ
МОН
ЛЫ
ЛОК
НА
Задание: прочитай слоги про себя по порядку (сверху вниз, слева направо). Постарайся запомнить слоги. Составь из данных слогов слова.
Таблицы Шульте, которые развивают боковое зрение учащихся. Дети за 1 минуту находят цифры по порядку.
10
14
24
18
4
22
21
25
23
15
3
12
17
6
9
8
1
16
2
20
13
5
11
19
7
Упражнения с фиксацией зрения на средней линии.
м 1 а
м 2 о
м 3 у
м 4 и
м 5 е
м 6 ы
______________________________________
45 мм
Слоги расположены пирамидой, в основании которой расстояние между буквами 45мм. Затем, когда учащиеся уже свободно фиксируют слог, расстояние увеличивается: 50мм, 55мм. Систематическая работа с такими таблицами даёт возможность развивать у детей боковое зрение, которое необходимо для развития «поля зрения».
Задание: сосредоточьте свой взгляд на средней линии (ряде чисел) и, постоянно держа в поле зрения среднюю линию, прочитайте слоги. Назовите цифру, которая соответствует слогу ма, ме.
Во 2 – 4 классах средней линией делятся слова, которые необходимо прочитать с доски.
Конь │ ки
Лыж │ ня
Снего │ вик
Холо │ дит
Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки).
1.Закончи пословицы:
На доске 2- 3 пословицы, необходимо закончить.
Дома стены ___________________ .
Век живи, _______ ____________ .
Готовь сани летом, ____ __________ _________.
2.Восстанови слово.
МА . . НА (Машина, Марина, малина)
ТРА . . АЙ (трамвай)
КО . . СО (колесо)
К .. А (коса, коза, кора, каша, кожа, Кеша )
Н .. а (нора, нога, ноша,)
3.Чтение предложений текста с пропущенными словами.
Собака грызёт _____________.
Завтра у нас будет _____________ .
Папа забивает _________________.
В поле растут _________________.
Мяукает пушистый _____________.
Упражнения на развитие чтения без повторов.
При чтении глаза движутся не только слева направо, но и наоборот. Это, хотя и оказывает некоторое положительное влияние( исправляется ошибка) в тоже время снижает темп чтения.
Чтение с закладкой.
Закладка движется не под строкой, а по строке, закрывая уже прочитанный слог слева от ученика.
На закладке нарисована стрелка, указывающая вправо → . Закладка закрывает прочитанный слог, который также закрывается передвижением закладки левой рукой вправо.
Это исключает повторы уже прочитанного слога и ускоряет чтение.
2.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПыЛесос СнЕгиРи
МЕвеДь КАниКУЛы
ПОсуДА АВТобуС
ДЕКАбрь СНегоВИк
ВоРоБьИ ЛаСтОЧКа
3.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
СНЕ │ ГО │ ПА│ ДЫ
СНЕ – ГО – ПА – ДЫ
СМО – РО – ДИ – НА
СМО │ РО │ ДИ │ НА
ТЕ │ЛЕ │ВИ│ ЗОР
ТЕ – ЛЕ – ВИ – ЗОР .
4.Постоянное наращивание слова:
ЛЕС ДОМ
ЛЕСОК ДОМИК
ПЕРЕЛЕСОК ДОМИШКО
КОТ РЫБА
КОТИК РЫБКА
КОТЁНОК РЫБНЫЙ
РЕКА СНЕГ
РЕЧКА СНЕЖОК
РЕЧУШКА СНЕГОВИК
5. «Карточки -горки»
Ученику предлагается последовательно читать слова, расположенные в виде горки. Чем ниже он будет спускаться, тем более труднее будет читать.
УЖ
НОС
РАМА
КОШКА
СОБАКА
РОМАШКА
КАРУСЕЛЬ
КРЫЖОВНИК
6.Работа по таблицам, включающим в себя слоги таких структур (согласный, гласный).
-
А
О
У
Ы
Е
Т
Н
Р
М
-
О
У
Ы
Е
А
ДЛ
ТР
КТ
СМ
-
А
О
У
Ы
Е
СКЛ
СПР
СКМ
СПЛ
В данных таблицах слоги не прописаны, ученики составляют слоги самостоятельно при чтении таблиц.
Упражнения на развитие осознанности чтения.
Назови одним словом.
Чиж, грач, синица, сова, ласточка - ……………
Ножницы, молоток, пила, грабли - ……………..
Шарф, варежки, пальто, шапка - ……………….
Стакан, кастрюля, тарелка, кружка - …………..
Роза, фиалка, ромашка, тюльпан - ………………
Медведь, лиса, бобёр, лось - …………………….
Раздели слова на группы:
А) Заяц, горох, ёжик, медведь, капуста, волк, огурец.
Б) Корова, шкаф, стул, коза, диван, овца, стол.
В) Апельсин, автобус, абрикос, яблоки, автомобиль, трамвай.
К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
Травы: клевер, щавель, подорожник, кедр, лиственница.
Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.
"Жужжащее" чтение.
Оно было одним из основных элементов развития навыков чтения в Павлышской школе, школе В.А. Сухомлинского. Это чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее
5. Чтение с простукиванием ритма.
Простукивая по столу карандашом заранее выученный ритм, ученик должен читать глазами незнакомый текст, а после прочтения ответить на вопросы по содержанию.
6. Чтение со звуковыми помехами.
Например, при звучании музыки.
7. Сравнение скорости чтения известного текста и незнакомого.
8. За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.
9. Чтение за учителем (упражнение вырабатывает скорость произношения слов)
10. Ежеурочные пятиминутки чтения.
У каждого ребенка своя книга и любой урок начинается с того, что дети открывают книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения. Затем дети закрывают книгу и продолжается урок.
Задания к тексту, которые вызывают интерес к чтению
Чтение по ролям
Придумать свое окончание к рассказу, сравнить с окончанием автора
Составить вопросы к тексту
Учитель читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая ребенку закончить чтение
Учитель предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ребенка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Например, ребенок читает предложение из 8 слов и, дочитав до 4, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения и не может увязать все слова воедино. В этом случае нужна работа над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработал профессор Н.Т. Федоренко. (Приложение) Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать – это уже ничего не дает.
Профессор И.Г. Пальченко для развития навыков чтения предлагает такие упражнения:
1. Многократное чтение
2. Чтение в темпе скороговорки
3. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста
Все упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают одновременно все ученики (каждый в своем темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.
Приложение
Использование интернет ресурсов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.