Автор: Чистофорова Елена Анатольевна
учитель биологии и химии
Образовательное
учреждение: ГC(К)ОУ
для обучающихся, воспитанников
с
ограниченными возможностями здоровья «Петровск -
Забайкальская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
Предмет: биология
Тема: «Движение. Способы передвижения
животных».
Класс: 6
УМК: Биология. Живой организм/
Н.И.Сонин.
Проведение уроков с использованием
интерактивной доски в учебном процессе способствует повышению уровня применения
наглядности на уроке и производительности урока, установлению межпредметных
связей, воспитанию интереса учащихся к учебному предмету, позволяет сделать
процесс обучения интересным, насыщенным.
Работа с интерактивной доской
помогает эффективно закрепить и проверить знания учащихся. Важно отметить, что
ученики, которые раньше не проявляли особого интереса к учебе, теперь с
энтузиазмом выходят отвечать к интерактивной доске.
Описание разработки.
Разработка учебных занятий по
биологии в 6 классе. Методический материал разработан с помощью программного
обеспечения Elite Panaboard book для интерактивной доски Elite Panaboard.
Комментарии: Цифровой образовательный
ресурс можно использовать для
проведения урока биологии в 6
классе, при изучении темы «Движение. Способы передвижения животных».
Урок биологии в 6 классе.
Цель урока: познакомить с
многообразием способов передвижения живых организмов в природе.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать знания учащихся о разнообразии
способов передвижения как особенностях адаптаций к условиям окружающей среды и
образу жизни; о взаимосвязи организма с окружающей средой.
Коррекционно-развивающие: развивать умения оперировать информацией,
сопоставлять, выявлять взаимодействия между фактами, совершенствовать
навыки устного общения, формировать умения и навыки выделять главное,
сравнивать, анализировать, формулировать выводы; развитие логического мышления.
Воспитательные: воспитывать
интерес к изучению биологии, ответственность, инициативность, бережное
отношение к природе, уважать свои и чужие взгляды, воспитывать культуру
поведения.
Тип урока: изучение нового
материала.
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, учебник Н. И. Сонина « Биология. Живой
организм. 6 класс»
Метод обучения:
репродуктивный, проблемно - поисковый.
Методы осуществления учебно–познавательной деятельности:
словесные, наглядные.
Форма обучения: рассказ,
беседа, практикум.
Форма организации деятельности учащихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Прогнозируемый результат:
Учащиеся
расширяют знания
1)
о типах, способах и видах движения животных.
2)
зависимости способа передвижения от условий окружающей среды;
3)знакомятся
с причинами, вызывающими необходимость движения;
4)развивают
умение работать в парах, наблюдать, сравнивать, анализировать полученные
результаты, наблюдения, делать выводы.
Скриншоты страниц и
методические рекомендации по использованию дидактического материала
№ страниц
|
Страница
|
Пояснения
|
1
|
|
Титульная страница разработки
|
2
|
|
1. Проверка знаний по теме
«Опорные системы».
Ребята какие типы скелетов мы с
вами рассмотрели? (наружный и внутренний).
Двое учащихся по очереди работают у
доски. В каждой строчке нужно исключить лишний объект и поместить в домик.
Проверка. Если объект выбран
правильно, то он скроется за пределами домика
|
3
|
|
Отгадайте загадку и
определите тип скелета.
Проверка: приём автоматическая
проверка, два щелчка по тексту и высвечивается правильный ответ.
Какой тип скелета у этого
животного?
Проверка: открываем шторку с
правильным ответом
|
4
|
|
2. Изучение новой темы?
Ребята внимательно
посмотрите на этих животных и скажите, что их объединяет?
Правильно. Они все находятся в
движении.
Называем тему урока.
Проверка: открываем шторку и
проверяем.
|
5
|
|
Рассматриваем способы передвижения
одноклеточных животных. При рассмотрении способа передвижения инфузории
туфельки нажимаем на ссылку и смотрим видеофрагмент.
|
6
|
|
Ребята, а как передвигаются
многоклеточные животные? Дети высказывают свои мнения, обсуждаем, обобщаем.
Проверка: открываем шторку и
проверяем.
|
7
|
|
С помощью чего передвигаются птицы,
бабочки, насекомые?
Проверка: открываем шторку и
проверяем.
|
8
|
|
Как передвигаются звери?
Проверка: открываем верхнюю шторку и
проверяем.
Чем конечности лошади отличаются от
конечностей медведя? Почему львы, тигры, кошки бесшумно подбираются к своей
добыче?
Проверка: открываем три нижние шторки
с правильными ответами.
|
9
|
|
3. Закрепление знаний.
Ученик работает у доски. Каждому
животному нужно найти свой способ передвижения. Перемещая цветные фигуры,
выстраивает пары.
Проверка: правильные ответы спрятаны
за пределами страницы, потянув за слово проверка вытягиваем ответ и
проверяем.
|
10
|
|
У доски работают по очереди трое
учащихся. Нажимают на ссылку и слушают аудиозапись звуки животных. Прослушав
запись должны отгадать, какое животное спрятано за фигурой. Если затрудняются
ответить, можно загадать загадку.
Проверка: Отодвигаем фигуру и
проверяем.
|
11
|
|
Ученик работает у доски. Нужно
выбрать для каких животных характерно реактивное движение и переместить их в
овал.
Проверка: правильные объекты
скроются за пределы овала, а неправильные останутся на поверхности.
|
12
|
|
Работа у доски. Стопоходящих
животных перемещаем в овал.
Проверка: правильные объекты скроются
за пределы овала, а неправильные останутся на поверхности.
|
13
|
|
Ученик работает у доски.
Переместить в овал только пальцеходящих животных.
Проверка: правильные объекты скроются
за пределы овала, а неправильные останутся на поверхности.
|
14
|
|
Ученик работает у доски.
Переместить в овал только копытных животных.
Проверка: правильные объекты скроются
за пределы овала, а неправильные останутся на поверхности.
|
15
|
|
Ученик работает у доски.
Переместить в овал только тех животных, которые перемещаются за счёт
подъёмной силы.
Проверка: правильные объекты скроются
за пределы овала, а неправильные останутся на поверхности.
|
16
|
|
4. Итог урока. Рефлексия.
Ребята, что нового на уроке узнали?
Какие задания для вас были интересны? С каким настроением уходите с урока?.
Используя инструмент клонирования распределяют собачек по облакам. Весёлая
собачка – хорошее настроение, грустная собачка – плохое настроение.
|
Использованные материалы при подготовки методической
разработки :
http://www.revmatizma.ru/content/img/wmc_pictures/2008/9/img/1220606279.jpg
http://www.kurgan.ru/img/upload/2679.jpg
http://www.0lik.ru/uploads/posts/2009-06/1244441772_0lik.ru_kartinka-copy.jpg
http://pics.prikol.ru/wp-content/gallery/week-2008-07-06/100.jpg
http://www.ebftour.ru/images/load/Image/sokol_sapsan.jpg
http://www.worldofnature.ru/upload/10_04_26_19_15_24_euglena_viridis_2.jpg
http://www.bbc.co.uk/nature/images/ic/credit/640x395/o/oc/octopus/octopus_1.jpg
http://s44.radikal.ru/i105/0812/fc/51c13ba7027b.jpg.
Остальные изображения взяты из
галереи программного обеспечения Elite Panaboard book для интерактивной доски Elite Panaboard.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.