Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Тесты / Дидактический материал по обществознанию "Олимпиада по обществознанию. Муниципальный этап"

Дидактический материал по обществознанию "Олимпиада по обществознанию. Муниципальный этап"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Название документа 9-11 класс 2 тур.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный этап

Всероссийской олимпиады школьников

по обществознанию 2015 г.

2-й тур

Сочинение-эссе

Критерии оценивания

1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование ее значимости для общественных наук и социальной практики.

2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения участника олимпиады при раскрытии темы.

3. Уровень аргументации:

а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений;

б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;

г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино, живопись и др.).

4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения темы.

От «0» до «10» пунктов за пункты 1, 2, 4.

За подпункты а), б), в) и г) пункта 3 от «0» до «5» баллов.




Максимальное количество баллов за эссе – 50.


































Темы

(выбрав тему, пожалуйста, напишите, с точки зрения какой дисциплины — культурологии, политологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции — вы по преимуществу будете ее рассматривать)


«Только противоречие стимулирует развитие науки. Его надо подчеркивать, а не замазывать».

Сергей Капица


«Нельзя осуждать человека, не выслушав его».

Агата Кристи


«Тот, кому чужда жизнь, кто неспособен к ней, тому ничего больше не остается, как стать чиновником».

Антон Чехов


«Звания и титулы придуманы для тех, чьи заслуги перед страной бесспорны, но народу этой страны неизвестны».

Бернард Шоу


«Я убежден в том, что половина того, что отделяет успешных предпринимателей от неудачников – это настойчивость».

Стивен Джобс


«Пусть не говорят, что я ничего не сказал нового: нова сама диспозиция материала; когда играют в мяч, то пользуются одним и тем же мячом, только один бросает его лучше, чем другой».

Блез Паскаль


«Выбирать себе правительство вправе лишь тот народ, который постоянно находится в курсе происходящего».

Томас Джефферсон


«Главный враг знания не невежество, а иллюзия знания». Стивен Хокинг


«Без сильной оппозиции не устоит ни одно правительство» Бенджамин Дизраэли


«Частная собственность была и остается главным источником и оплотом свободы».

Уолтер Липпманн


«Иерархическое общество возможно только на основе бедности и невежества». Джордж Оруэлл


«Правительство – изобретение человеческого ума, а потому люди имеют полное право пользоваться им по своему усмотрению».

Эдмунд Берк


«Ученик это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь».

Сократ


«Право на глупость – одна из гарантий свободного развития личности».

Марк Твен


«Мы живем в очень странное время и с удивлением отмечаем, что прогресс идет в ногу с варварством».

Зигмунд Фрейд


«В моей стране представители власти гордятся тем, что они слуги государства; быть его хозяином считалось бы позором».

Уинстон Черчилль


«Талант сам по себе бесцветен и приобретает окраску только в применении».

Михаил Салтыков-Щедрин


«Без экономической свободы никакой другой быть не может».

Маргарет Тэтчер


«Какая разница для мертвых, сирот и обездоленных, во имя чего творятся произвол и разрушения – во имя тоталитаризма или во имя священной демократии и либерализма?»

Махатма Ганди


«Незнание закона, не освобождает от ответственности. А вот знание нередко освобождает».

Станислав Ежи Лец







Название документа Задания 10 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

10 класс

(1 час 20 мин.)

1. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите ответы таблицу.

1. В России авторство на научное открытие законом не охраняется.

2. Фискальная функция налоговой системы состоит в активном воздействии государства на социально-экономические процессы в обществе.

3. Воздействие на экономику страны с помощью изменения денежной массы и процентных ставок относится к бюджетной политике.

4. Понятие валового внутреннего продукта было введено в 1934 году Саймоном Кузнецом.

5. В процессе первичной социализации роль главного агента социализации в современном обществе все больше и больше берут на себя государство.

6. Федеративное устройство государства является атрибутом демократического политического режима.

7. К системе судов общей юрисдикции относится мировой суд.

8. Главной ценностью консервативной идеологии является преемственность традиций.

9. Системы абсолютного большинства и системы относительного большинства характерны для мажоритарной избирательной системы.

10. Неравенство наиболее ярко проявляется в аграрных обществах.

2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

2.1. Что из нижеперечисленного относится к признакам публичного права?

а) Складываются по воле самих участников.

б) Имеют вертикальный характер

в) Основаны на юридическом равенстве участников.

г) Основаны на юридическом неравенстве участников

д) Имеют горизонтальный характер.

2.2. К подзаконным нормативно-правовым актам относятся

а) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

б) Распоряжение министра внутренних дел РФ

в) Конституция Чувашской Республики

г) Постановления Правительства РФ

2.3. К признакам правовых норм относится:

а) Существуют в основном в сознании людей.

б) Частая потребность в принуждении для их реализации.

в) Опираются на категории добра и зла, похвального и постыдного, честного и бесчестного

г) Конкретность содержания, определенность и ясность формулировок.

д) Универсальность норм, которые распространяются на всех членов общества.

2.4. Для обеспечения экономического роста необходимо:

а) Стимулировать инвестиции и сбережения.

б) Стимулировать образование.

в) Стимулировать свободную торговлю.

г) Контролировать рост населения.

д) Стимулировать государственные расходы

2.5. К историческим типам стратификационных систем относятся:

а) рабство.

б) кланы.

в) сословия.

г) касты.

д) классы.

2.6. Политическая система состоит из следующих подсистем:

а) институциональной.

б) коммуникативной.

в) функциональной.

г) культурной.

д) нормативной.

3. Задания на ряды

3.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

3.1.1. политическая программа, устав, руководящие органы, местные первичные организации, активное участие в борьбе за власть

_________________________________________________

3.1.2. эстрада, шлягер, китч, сленг, цирк, телевидение

_________________________________________________

3.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.

3.2.1. паспорт, трудовая книжка, страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, справка о доходах семьи, документы воинского учета, документы об образовании..

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.2. спорт, нательные украшения, компьютер, религиозные ритуалы, личное имя, фольклор, музыка.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.3. хранение, дарение, страхование, аренда, свидетельствование, перевозка, прокат, подряд.

_____________________________________________________________________________________

3.2.4. заработная плата, социальные выплаты и компенсации, инвестиции, банковский вклад, ценные бумаги

_____________________________________________________________________________________

3.2.5. религия, государство, семья, производство, образование, труд

_____________________________________________________________________________________

3.2.6. Регулирование поведения, общий характер, привычность, общеобязательность, связь с государством, формальная определённость, системность.

_____________________________________________________________________________________


4. Ниже приведен отрывок из комедии Аристофана «Лягушки» (V век до н.э.)

Как старинную монету и сегодняшний чекан.

Настоящими деньгами, неподдельными ничуть,

Лучшими из самых лучших, знаменитыми везде

Среди эллинов и даже в дальней варварской стране,

С крепким правильным чеканом, с пробой верной, золотой

Мы не пользуемся вовсе. Деньги медные в ходу,

Дурно выбитые, наспех, дрянь и порча, без цены

Этот отрывок описывает факт, который позднее получил отражение в одном экономическом законе. В формулировании этого закона принял участие известный астроном.

4.1 Как его звали?

4.2 Как формулируется закон?

4.3 Объясните его действие

4.1 ____________________________________

4.2 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Установите соответствие между концепцией демократии и ее определением:

технология создания и внедрения при общественно-экономических и политических системах конкуренции образа объекта в ценностный ряд социальной группы, с целью закрепления этого образа как идеального и необходимого в жизни.

2

Имидж

Б

идентифицируемый продукт, сервис, личность или место, созданный таким образом, что потребитель или покупатель воспринимает уникальную добавленную ценность, которая отвечает его потребностям наилучшим образом

3

Пиар

В

социальная оценка группы субъектов о человеке, группе людей или организации на основе определенного критерия

4

Репутация

Г

качественная и количественная совокупность всей информации известной об объекте общественности, измеряемая в денежном эквиваленте

5

Паблицитный капитал

Д

искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия

К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующие позиции из второго столбца.

Запишите ответ в таблицу.

6. Ниже приводится притча. Сформулируйте к ней мораль социального содержания. Какая функция общества отражена в данной притче?

Три человека ворочали камни. Одного из них спросили: – Что ты делаешь?

Он вытер пот со лба и ответил: – Горбачусь.

Подошли ко второму и спросили: – А ты что делаешь?

Он закатал рукава и деловито сказал: – Деньги зарабатываю.

Спросили у третьего: – А что делаешь ты?

Он посмотрел вверх и сказал: – Храм строю.

Мораль:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитайте отрывок из работы В. Парето «О применении социологических теорий».

7.1. В каком значении В. Парето употребляет термин «аристократия»? Является ли на Ваш взгляд использование данного термина обоснованным? Ответ обоснуйте.

7.2. Почему новая аристократия, добиваясь власти, не выражает искренне своих намерений?

7.3. На какой физиологический закон ссылается В. Парето? Какие дополнительные причины упадка аристократий Вы можете предложить?

Народы, за исключением коротких периодов времени, всегда оказываются управляемыми аристократией. В этимологическом плане это слово здесь используется для обозначения наиболее сильных, энергичных и способных как в хорошем, так и в плохом отношении людей. Однако в соответствии с физиологическими законами аристократии не удерживаются навеки у власти. История человечества – это история смены аристократий: в то время как одни люди возвышаются, другие опускаются. Такова реальная картина, хотя она порой представляется в ином виде. Новая аристократия, стремясь изгнать старую или добиться своего участия во власти и связанных с ее обладанием привилегиях, не выражает искренне своих истинных намерений….

Если рассматривать явление с объективной стороны, то тут для нас имеют значение три больших класса факторов: 1) растущая интенсивность религиозных чувств, что показывает попадание в период нарастания кризиса; 2) упадок старой аристократии; 3) рождение новой аристократии. При рассмотрении явления с субъективной стороны первый класс факторов при выведении его из сознания не будет особо искажаться. Напротив, остальные два класса факторов с субъективной стороны примут форму, весьма далекую от реальной: упадок старой аристократии будет выглядеть как возрастание гуманистических и альтруистических чувств, а рождение новой аристократии предстает как защита кротких и слабых от произвола имущественных и сильных.

Парето В. О применении социологических теорий

Ответ:

7.1.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. На флаге государства приводится девиз «Ordem e progresso». Он напрямую восходит к высказыванию «Любовь, как принцип, и порядок как основа; прогресс как цель», которое принадлежит одному из французских мыслителей, считающегося основателем социологии.

8.1 Флаг какого государства изображен ниже и как звали этого мыслителя?

8.2 Как переводится этот девиз и какие два раздела в курсе социологии должны были найти отражение по мнению этого мыслителя?

8.3 Какие два подхода к рассмотрению общества они отражают?

hello_html_461e8c70.pnghello_html_34af871f.jpg


8.1 ________________________________________________________________________

8.2 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.3 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

«Целью […] всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста». (Альберт Эйнштейн)

«[…] готовит нас к жизни в мире, которого не существует». (А. Камю)

«Воспитание и только воспитание – цель […]». (И. Песталоцци)

«Кормилицы говорят о своих питомцах, что надо их посылать в […]: если они и не смогут научиться там чему-нибудь доброму, то, во всяком случае, находясь в […], не будут делать ничего плохого.(Лукиан из Самосаты (II в. н.э.)).

«То, чему мы учились в […] и университетах, - не образование, а только способ получить образование». (Ралф Эмерсон)

9.1. Что это за понятие?

Ответ:__________________________________________________________

9.2. Дайте свое определение данного понятия, исходя из имеющихся у Вас представлений об обществе.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


10. Решите логическую задачу

Допустим, что вы — узник, которому вдруг предоставлено право выйти на свободу, но только в том случае, если справитесь с таким заданием: перед вами две двери, одна из них ведет на волю, другая — дорога к смерти. Сидят два стражника, причем один из них — лгун, а второй всегда говорит правду; вы не знаете, кто из них кто. Вы должны, задав лишь один вопрос одному из стражников, определить дорогу на свободу. Какой вопрос вы зададите?

Ответ:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Члены жюри:





Название документа Задания 11 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задания первого тура муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

2015 год.

11 класс

(1 час 20 мин.)

1. Задания для выбора ответа («да» — если высказывание верно, «нет» — если высказывание неверно)

1.1. Отправленные на родину, незаконно проникшие в страну мигранты называются экспатами.

1.2. Все субъекты федерации согласно Конституции РФ вправе устанавливать свои государственные языки.

1.3. Судебная практика рассматривается в качестве источника права только в рамках национальных правовых систем.

1.4. Прогрессивное налогообложение состоит в том, что налоговая ставка растет, ибо возрастает базовый доход, и каждый последующий прирост нормы налогообложения больше предыдущего.

1.5. По мнению Герберта Спенсера значение общественного производства возрастает по мере перехода от военизированных обществ к индустриальным и оно сопровождается повышением роли трудовых отношений, когда прямое насилие уступает место внутреннему самоограничению.

1.6. Врожденные компоненты поведения и психики животных и человека называются чувствами.

1.7. Контркультура – часть общей культуры, системы ценностей, традиций, обычаев, присущих малым социальным группам.

1.8. Граждане могут рассматривается как общность людей по принадлежности к тому или иному государству.

1.9. Разделение труда по признаку пола во многом определяются конкретно-историческими условиями, социально-экономической ситуацией.

1.10. Сторонником идей физиократов был Франсуа Кэне.

Ответы:

2. Задания на ряды

2.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

2.1.1.товарные, обеспеченные, фиатные, кредитные.

_____________________________________________________________________________

2.1.2. индивидуальные предприниматели, адвокаты, нотариусы, главы фермерских хозяйств.

_____________________________________________________________________________

2.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.

2.2.1. сельскохозяйственное производство, исполнительное производство, промышленное производство, оборонное производство.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.2. плата за государственные лицензии, налог на добавленную собственность, налог с дарения, акцизы

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2.3. семейные и социальные связи, харизма, угроза применения силы, экспертные (специальные) знания, вера.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2.4. рост дифференциации труда, превращение науки в производственную силу, развитие рационального управления производством, развитие индивидуализма, обеспечение энергетического оборудования производства.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.5. кредитная карта, подарочная карта, топливная карта, телефонная карта.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.6. существует страдание; существует причина страдания — желание; существует неизбежность страдания – карма; существует прекращение страдания — нирвана; существует путь, ведущий к прекращению страдания, — восьмеричный путь

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Социологами университета города Гронингена были проведены ряд экспериментов направленных на проверку истинности «теории разбитых окон».

Эксперимент 1. Эксперимент проводили на улице, где много магазинов, у стены дома, где жители, приезжая за покупками, паркуют свои велосипеды. У этой стены стоял яркий, бросающийся в глаза знак, запрещающий рисовать на стенах. Сначала стена была чистой. Экспериментаторы повесили на руль каждого велосипеда (всего велосипедов было 77) бумажку со словами «Желаем всем счастливых праздников!» и логотипом несуществующего магазина спортивных товаров. Спрятавшись в укромном уголке, исследователи стали наблюдать за действиями велосипедистов. На улице не было урн, поэтому человек мог либо бросить бумажку на землю, либо повесить на другой велосипед, либо взять с собой, чтобы выбросить позже. Первые два варианта рассматривались как нарушение принятых норм, третий — как их соблюдение.

Из 77 велосипедистов лишь 25 (33 %) повели себя некультурно. Затем эксперимент повторили, при такой же погоде и в то же время дня, предварительно размалевав стену бессодержательными рисунками. На этот раз намусорили 53 человека из 77 (69 %).

Эксперимент 2. Из почтового ящика торчал конверт с прозрачным окошком, из которого явственно проглядывала купюра в 5 евро. Экспериментаторы следили за проходящими мимо людьми, подсчитывая число краж. В начале ситуация проверялась когда почтовый ящик был чистый и мусора вокруг не было. Затем то же самое проводили когда ящик был разрисован бессмысленными граффити либо кругом валялся мусор

В первом случае только 13 % прохожих (из 71) присвоили конверт. Однако из разрисованного ящика конверт украли 27 % прохожих (из 60), а разбросанный мусор спровоцировал на кражу 25 % людей (из 72).

Исходя из указанных экспериментов, сформулируйте теорию разбитых окон. Какие практические рекомендации на уровне управления могут последовать из данной теории.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Ниже приведен отрывок из комедии Аристофана «Лягушки» (V век до н.э.)

Как старинную монету и сегодняшний чекан.

Настоящими деньгами, неподдельными ничуть,

Лучшими из самых лучших, знаменитыми везде

Среди эллинов и даже в дальней варварской стране,

С крепким правильным чеканом, с пробой верной, золотой

Мы не пользуемся вовсе. Деньги медные в ходу,

Дурно выбитые, наспех, дрянь и порча, без цены

Этот отрывок описывает факт, который позднее получил отражение в одном экономическом законе. В формулировании этого закона принял участие известный астроном.

4.1 Как его звали?

4.2 Как формулируется закон?

4.3 Какое дополнение предложил к нему лауреат Нобелевской премии по экономике Роберт Манделл?

4.1 ____________________________________

4.2 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Выполните задание

Соотнесите между собой портреты мыслителей разных эпох с названиями их произведений и отрывками из биографий. Расположите их в хронологическом порядке. Заполните таблицу

I. hello_html_18a2be13.jpg II. hello_html_3844a092.jpg


III. hello_html_mef75d6a.jpg IV. hello_html_m11cd3a23.jpg


V. hello_html_m1977b723.jpg VI. hello_html_45ce56e.jpg


Названия произведений:

1. «Заработная плата цена и прибыль».

2. «Риторика».

3. «Лабиринт света и рай сердца».

4. «Топика».

5. «Психология народов и масс».

6. «Очерки по истории русской культуры».


Отрывки из биографии:

А. Родился в дворянской семье. Во время Русско-турецкой войны - доброволец в санитарном отряде в Закавказье. Окончил историко-филологический факультет Московского университета (ученик В.О. Ключевского и П.Г. Виноградова), приват-доцент. Крупнейший русский историк. Был уволен из Московского университета и выслан в Рязань. Преподавал в Софии. Один из лидеров демократического крыла российского либерализма, создателей кадетской партии, лидером которой оставался на всем протяжении ее существования. Депутат III и IV Дум от Петербурга, бессменный председатель кадетской фракции. Ведущий публицист партии, редактор ее газеты «Речь». Сыграл значительную роль в создании Прогрессивного блока, стратегию и тактику которого впоследствии во многом определял. Выступил в Думе с громкими обвинениями в измене премьер-министра Б.В. Штюрмера и окружения императрицы Александры Федоровны. Был избран членом Временного комитета Государственной думы. Министр иностранных дел Временного правительства; после выхода в отставку перешел в оппозицию к правительству. После Октябрьской революции уехал на юг, участвовал в антибольшевистском движении. Жил на Западе. Редактор парижской газеты «Последние новости». Один из влиятельнейших деятелей русской эмиграции, входил в Парижскую демократическую группу партии народной свободы. Скончался в Экс-ле Бен (Франция). Оставил «Воспоминания».

Б. Родился в семье с бретонскими и бургундскими корнями. Семья его, несмотря на дворянский титул, особым богатством не отличалась и принадлежала к так называемому «среднему классу». После окончания классического лицея начал изучать медицину в Парижском Университете. Несмотря на то, что считается доктором, он никогда не практиковал, а его вклад в медицину основывается на его научных статьях. В область его научных интересов входили кроме медицины археология, антропология и социология. Во время франко-прусской войны отправился добровольцем на фронт, где работал военным врачом, и этот опыт дал ему материал для исследований поведения человека в экстремальных условиях. Позже активно занялся вопросами психологии, и именно он был первым, кто выдвинул теорию того, что «психология — это наука, необходимая для изучения социологии и понимания истории народов». Умер в возрасте 90 лет.

В. Родился в Стагире (поэтому получил прозвание Стагирит), греческой колонии в Халкидиках, недалеко от Афонской горы. Происходил из семьи потомственных лекарей, в которой врачебное искусство передавалось из поколения в поколение. Получил греческое образование и был носителем этого языка, он симпатизировал демократическому образу правления, но в то же время он был подданным македонского правителя. Это противоречие сыграет определённую роль в его судьбе. После смерти родителей его опекуном стал Проксен. Наследовал от отца значительные средства, это дало ему возможность продолжать образование под руководством Проксена. Книги тогда были очень дороги, но Проксен покупал ему даже самые редкие. Под руководством своего опекуна он изучал растения и животных, что в будущем развилось в отдельную работу «О возникновении животных». Поселился в Афинах, где стал философом в Академии Платона, в которой состоял двадцать лет, до самой смерти Платона. Занял место воспитателя царского сына Александра, будущего знаменитого полководца. Затем вернулся в Афины, где основал свою философскую школу Ликей (известную также под названием перипатетической). После смерти Александра Македонского вынужден был покинуть Афины (с ростом там освободительного движения против македонского господства). Год спустя он умер.



Г. Родился в Моравии, в городке Нивнице. Первоначальное образование получил в братской школе. После того как от чумы умерли его отец, мать и две сестры учился в латинской школе города Пржерова. Затем он учился в Херборнской академии, в Гейдельбергском университете, где приступил к созданию своеобразной энциклопедии — «Театр всех вещей». В связи с гонениями со стороны католических фанатиков эмигрировал в Польшу, в город Лешно. Здесь он преподавал в гимназии, усиленно занимался разработкой идей пансофии (обучение всех всему), которые вызвали большой интерес европейских учёных. Опубликовал ряд учебников. Трансильванский князь Дьёрдь II Ракоци предложил ему осуществить реформу школ в его землях. Преподавание по новой системе началось в городе Шарошпатак. Ему удалось частично осуществить замысел устройства пансофической школы Стремясь оживить преподавание и пробудить в детях интерес к знаниям, применил метод драматизации учебного материала и на основе «Открытой двери к языкам» написал ряд пьес, составивших книгу «Школа-игра». В Венгрии закончил первый в истории иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках», в котором рисунки являлись органической частью учебных текстов. Переехав в Амстердам, написал капитальный труд «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», в котором дал план реформы человеческого общества. Итог своей долгой жизни подвёл в сочинении «Единственно необходимое».

Д. Родился в семье среднего достатка в немецком городе Трире (в прирейнской Пруссии). Его предками по материнской и отцовской линии были целые поколения раввинов, его отец, хотя и был типичным рационалистом, согласился на крещение в евангелической церкви, чтобы не потерять должность. В 17 лет поступил в Боннский университет на юридический факультет. Спустя год отец направил его в более престижный Берлинский университет, где он проучился четыре года. В Берлине он оставил романтические взгляды и испытал влияние философии Гегеля, а позднее Фейербаха. Представил докторскую диссертацию о различии натурфилософии Демокрита и Эпикура. Обратился к журналистике и сотрудничал в кельнской «Рейнской газете». Вскоре стал редактором газеты, однако она была закрыта властями, что заставило его от чистой политики перейти к изучению экономики и далее к социализму. Эмигрировал в Париж где написал ряд работ социалистической направленности. Последние десять лет жизни ему уже не нужно было заботиться о хлебе насущном. Проданная его другом доля в манчестерском хлопчатобумажном бизнесе обеспечила ему приличное содержание. Однако после того, как с ним случился удар, его творческие способности ослабли. К этому периоду относится его работа «Критика Готской программы». Смерть жены и старшей дочери лишила его всякого желания продолжать жизнь, и он скончался в Лондоне.

Е. Жил в Риме, обучаясь ораторскому искусству у правоведа Муция Сцеволы Авгура. В качестве консула подавил антисенатский заговор Катилины, получив в виде признания своих заслуг почетное звание «отец Отечества» (впервые в истории Рима присвоено не за воинские подвиги). Занимался теорией государства и права и теорией красноречия. Создал два произведения особого жанра — «Катон, или О старости» и «Лелий, или О дружбе», где создал идеализованные образы духовно близких ему великих римлян предшествующих времен. Пытался убедить сенат защитить республиканский строй от наследников диктатуры Цезаря. Речи и действия его оказались безуспешны. По настоянию Антония имя его было включено в проскрипционные списки, а он был убит

.

Ответ:

6. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

«Чтобы выполнить большой и важный […], необходимы две вещи: ясный план и ограниченное время» (Э. Хаббард).

«Чтобы создать великий […], человек должен быть не только очень прилежен, но и очень ленив». (С. Батлер).

« Добытое […] с радостью и принимается и сохраняется, а что получено без […], то быстро исчезает» (В. Великий).

«[…] - целительный бальзам, он - добродетели источник. (И.Г. Гердер).

«Бывает […] ненужный, суетливый, нетерпеливый, раздраженный, мешающий другим и обращающий на себя внимание. Такой […] гораздо хуже праздности. Настоящий […] всегда тихий, равномерный, незаметный. (Л.Н. Толстой).

6.1. Что это за понятие?

Ответ:__________________________________________________________

6.2 Дайте свое определение данного понятия, исходя из имеющихся у Вас представлений об обществе.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


7. Прочитайте отрывок из работы Т. Веблена «Теория праздного класса».

7.1. Опираясь на данный отрывок, составьте определение «праздного класса» .

7.2. Укажите, какие занятия, кроме военного дела и священнослужения, могут считаться «почетными» для праздного класса.

7.3.Чем объяснить увеличение «праздного класса» в современном обществе? Укажите позитивные и негативные последствия этого роста?

Институт праздного класса получает свое наивысшее развитие на более поздней стадии существования варварской культуры, например, в феодальной Европе или в феодальной Японии. В таких обществах различия между классами соблюдаются очень строго и характерной чертой классовых особенностей имеющей поразительной экономическое значение, является различие между видами деятельности, подобающими отдельным классам. Верхние слои общества, по обычаю, освобождаются от занятий в производстве или остаются от них в стороне, за ними закрепляются известные занятия, которые считаются «почетными». Главным среди почетных занятий является военное дело, а второе место после него обычно занимает священнослужение….

Условиями, очевидно необходимыми для его появления, являются: 1) у общности должен быть хищнический уклад жизни (война или охота на крупную дичь или и то и другое), т.е. мужчины, составляющие в этих случаях, зарождающийся праздный класс, должны усвоить причинять ущерб силой и хитростью; 2) средства для поддержания жизни должны доставаться на достаточно легких условиях с тем, чтобы было можно освободить значительную часть общества от постоянного участия в труде по заведенному распорядку.

Веблен Т. Теория праздного класса.

Ответ:

7.1.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. На флаге государства приводится девиз «Ordem e progresso». Он напрямую восходит к высказыванию «Любовь, как принцип, и порядок как основа; прогресс как цель», которое принадлежит одному из французских мыслителей, считающегося основателем позитивизма.

8.1 Флаг какого государства изображен ниже и как звали этого мыслителя?

8.2 Как переводится этот девиз и какие два раздела в курсе социологии должны были найти отражение по мнению этого мыслителя?

8.3 Какие два подхода к рассмотрению общества они отражают?

hello_html_461e8c70.png


8.1 ________________________________________________________________________

8.2 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.3 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Решите задачи по праву

9.1. В орган ЗАГСа обратились с заявлением о расторжении брака супруги Вакуленко, имеющие совершеннолетних детей. Совместно нажитое имущество ими было разделено по взаимному согласию. Однако, в органе ЗАГСа супругам в регистрации развода было отказано, т.к., по мнению работников органа ЗАГСа, они не представили достаточно веских доказательств невозможности сохранения семьи. Вправе ли был орган ЗАГСа отказать супругам Вакуленко в регистрации развода? Куда могут быть обжалованы действия должностных лиц органа ЗАГСа?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2 Усманова А.И. работает в бухгалтерии ОАО «Парус». Она обратилась к администрации с просьбой установить ей сокращенный рабочий день, так как у нее ребенок-инвалид одиннадцати лет. Рассмотрев ее заявление, ей ответили, что неполное время установят, но заработная плата будет меньше и отпуск, соответственно, сократится. Права ли администрация ОАО «Парус»?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Ниже приводится притча. Сформулируйте к ней мораль социального содержания. К какому разделу социального знания вы бы отнесли данную притчу?

Орел сидел на дереве, отдыхал и ничего не делал.

Маленький кролик увидел орла и спросил:

«А можно мне тоже сидеть, как Вы, и ничего не делать?»

«Конечно, почему нет», - ответил тот.

Кролик сел под деревом и стал отдыхать. Вдруг появилась лиса, схватила кролика.

Мораль:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Решите логическую задачу

В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.

Известно, что: Смит самый высокий;

играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте;

играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу;

когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их;

Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое.

На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя инструментами?

Ответ:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Члены жюри:

Название документа Задания 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

7 класс

(1 час 20 минут)

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1) Номинальный ВВП растет при инфляции.

2) Мышление, речь, способность к творчеству относятся к биологической природе человека.

3) Дисквалификация – это ограничение избирательных прав, для лиц, совершивших преступление.

4) Продукция, которая продается государством в другие страны, называется экспортом.

5) Признаком суверенного государства является наличие собственной налоговой системы.

6) Конфликты всегда негативно сказываются на общественном развитии.

7) Согласно Конституции создание норм административного права относится к совместной компетенции Российской Федерации и субъектов Российской Федерации.

2

3

4

5

6

7









2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

2.1. К внутреннему миру человека относятся:

а) интеллект;

б) образование;

в) харизма;

г) мировоззрение;

д) эмоции;

2.2. Воображение и фантазия в процессе познания используются в форме:

а) умозаключения;

б) понятия;

в) суждения;

г) представления;

д) восприятия.

2.3. К функциям денег относятся:

а) прибыльность;

б) мера стоимости;

в) неподдельность;

г) средство платежа;

д) делимость без потери стоимости.

2.1

2.2

2.3





3. Задания на ряды

3.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

3.1.1. свободная развивающая деятельность; творческий характер; эмоциональная приподнятость; наличие прямых или косвенных правил.

__________________________________________________________________________

3.1.2 новизна, производственная применимость, экономическая обоснованность, отвечает запросам потребителей

_____________________________________________________________________________.

3.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.

3.2.1. семья, мораль, государство, религия, производство, образование.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.2.2. питание; приобретение и содержание домашнего имущества, одежды, обуви; благоустройство жилища; создание домашнего уюта; наследование статуса, фамилии, имущества, социального положения; организация жизни и быта, формирование и расходование домашнего бюджета.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.3. богатство, знания, престиж, власть.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. У. Л. Уорнер выдвинул «репутационную» теорию, в которой определял классовую принадлежность людей исходя из оценки их статуса другими членами общности, то есть их репутации. В 30-е и 40-е годы ХХ в. Уорнер провел такое исследование классовой системы в поселенческой общине, которую назвал «Янки-Сити». Поберите для каждого социального слоя выделенных Уорнером представителей населения «Янки-Сити»:


Низший слой высшего класса 


Высший слой среднего класса 


Низший слой среднего класса 


Высший слой низшего класса 


Низший слой низшего класса 



Безработный маляр Джо Стикер; кассир в магазине Сью Коллинз; владелец фешенебельного отеля Хью Грант; преуспевающий адвокат Пери Мейсон; прораб Джон Эванс; владелец наиболее престижных земельных участков в Янки-Сити, миллиардер и потомственный мэр Тео Ван Гейт-младший.


5. Решите культурологическую задачу.

Как-то раз в Судане ученый-этнограф Лотар Штайн спросил у одного бедуина, по какому случаю устраиваются обычно верблюжьи бега. Бедуин шутливо ответил, что прежде всего верблюжьи бега устраиваются тогда, когда в районе, где расположилось племя, появляется некий человек. В это время обычно можно увидеть лишь тучи пыли, потому что каждый стремится поскорее умчаться от него на своем самом быстром верблюде.

А чем занимается этот человек, наводящий такой ужас на бесстрашных бедуинов? Что придает ему такую силу?

Ответ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Используя ВСЕ приведенные слова, правильно заполни пропуски в тексте притчи.

В чем причина существования нескольких видов дружбы?

1) лекарство; 2) воздух; 3) болезнь; 4) еда

У мудрого человека спросили: «Сколько видов дружбы существует?» «Четыре, — ответил он. — Есть друзья как ____________ — каждый день ты нуждаешься в них. Есть друзья как ___________________ — ищешь их, когда тебе плохо. Есть друзья как _______________ — они сами ищут тебя. Но есть друзья как _____________ — их не видно, но они всегда с тобой».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитайте отрывок из работы Б. Франклина «Совет молодому торговцу».

7.1. Опираясь на данный отрывок, дайте определение кредита.

7.2. Можно считать кредит мерилом добродетели? Ответ обоснуйте.

7.3. Какое значение играет кредит в современной экономической системе, в предпринимательской деятельности?

Помните пословицу: «Тот, кто точно отдает долги, является хозяином чужих кошельков». Если известно, что человек платит аккуратно и точно в то время, когда обещал, то в любое время, когда обещал, то в любое время и по любому случаю он получит все деньги, которые ему могут одолжить друзья. Иногда это очень важно. Кроме трудолюбия и бережливости, ничто лучше не будет способствовать успеху молодого человека в обществе, как точность и справедливость во всех его действиях; поэтому никогда не задерживай одолженных денег даже на час против обещанного срока, иначе разочарование закроет навсегда кошельки наших друзей.

Нужно быть осторожным в самых незначительных поступках, от которых зависит кредит. Стук вашего молотка в пять часов утра или в девять часов вечера, услышанный кредиторами, заставит их подождать еще шесть месяцев после срока; но если они увидят вас за бильярдом или услышат ваш голос в кабачке в то время, как вы должны работать, то они пошлют за своими деньгами на следующий же день и будут их требовать, пока не получат все.

Это показывает, кроме того, что вы внимательны к тому, что вы должник; характеризует вас как осмотрительного и честного человека, что еще больше повысит ваш кредит.

Франклин Б. Совет молодому торговцу. - М., 1956.

Ответ:

7.1.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка за работу

(Заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

Итог

Оценка











Члены жюри:





Название документа Задания 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 год

8 класс

(1 час 20 мин.)

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1) Производство всегда носит общественный характер.

2) В отличие от чувств, эмоции не обладают способностью к коммуникации.

3) Расходы на удовлетворение культурных и иных нематериальных потребностей не зависит от уровня личных доходов.

4) Тимократия, по мнению Платона, это правление большинства образованных и состоятельных граждан.

5) Создание материальных, знаковых и мысленных аналогов реальных процессов называется аналогией.

6) Исламская религия в хозяйственной жизни предполагает запрет на ростовщичество введение обязательного налога в пользу бедных.

7) Доход собственника природных ресурсов называется рентой.

8) Прогрессивное налогообложение регулирует неравенство доходов различных социальных групп.

2. Выберите несколько верных ответов в каждом задании и занесите свой ответ в таблицу

2.1. К правовым институтам, которые функционируют в уголовном праве, относятся

а) президентства

б) собственности

в) необходимой обороны

г) дарения

д) должностного лица

е) крайней необходимости.

2.2. Что из перечисленного относится к пропорциональной избирательной системе?

а) избирательный метр;

б) одномандатный округ;

в) абсолютное большинство;

г) партийные списки;

д) избирательный барьер;

е) индивидуальное представительство.

2.3. В Российской Федерации к видам субъектов федерации относятся:

а) края;

б) штаты;

в) губернии;

г) кантоны;

д) области;

е) муниципалитеты.

3. Установите соответствие между формами правления и их признаками . Свой ответ запишите в таблицу.

граждане обладают равными политическими правами

4.

Изократия

Г.

решения правительства определяются мнением не всего народа, а влиятельного класса богатых людей, при этом существует глубокое социальное неравенство и низкая социальная мобильность

5.

Деспотия

Д.

власть принадлежит двум равным по статусу высшим должностным лицам в государстве

6.

Диархия

Е.

власть сконцентрирована в руках абсолютного правителя или узкой группы лиц, которые вправе свободно распоряжаться судьбой своих подданных


4. Задания на ряды

4.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

4.1.1. Соревнование, конфликт, приспособление, ассимиляция.

___________________________________________________________________________

4.1.2. Задатки, способности, талант, гениальность.

___________________________________________________________________________

4.2. Кто или что является лишним в следующих рядах? Выпишите это слово и обоснуйте свой выбор.

4.2. 1. Буддизм, джайнизм, синтоизм, индуизм, сикхизм.

__________________________________________________________________

4.2. 2. Нормативность, добровольность, гарантированность государством, формальная определенность.

__________________________________________________________________

4.2.3. Внутренняя организация, общая цель деятельности, членство, анонимность, взаимодействие друг с другом, общие нормы.

__________________________________________________________________

4.2.4. Особый порядок принятия, не подлежит изменению, высшая юридическая сила, верховенство на всей территории государства, акт прямого действия.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4.2.5. различные формы собственности; свобода предпринимательства; развитые товарно-денежные отношения; личный интерес как главный мотив экономического поведения; централизованное ценообразование.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Распределите предлагаемые черты характера человека по соответствующим группам

1. Отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу






2. Отношение человека к труду, к своему делу











3. Отношение человека к самому себе











4. Отношение человека к вещам













Трудолюбие; склонность к творчеству; добросовестность в работе; ответственное отношение к делу; инициативность; настойчивость; лень; аккуратность; неряшливость; бережное обращение с вещами; чувство собственного достоинства; гордость; самокритичность; скромность; самомнение; наглость; тщеславие; индивидуализм; коллективизм; общительность; чуткость и отзывчивость; замкнутость; черствость; склонность к рутинной работе; недобросовестность в работе; безответственное отношение к делу; пассивность; грубость; презрение к людям; заносчивость; обидчивость; застенчивость; эгоцентризм; склонность заботиться преимущественно о своем личном благе.


6. Заполните пропуск.

Хайкудзё, китайский мастер Дзен, обычно трудился вместе с учениками даже в возрасте 80 лет: подстригал кусты в саду, расчищал дорожки и подрезал деревья.

Ученики чувствовали себя виноватыми, видя, как старый учитель работает столь усердно, но знали, что он не послушает их советов не работать. Поэтому они решили спрятать его инструменты.

В этот день учитель не ел. На следующий день он тоже не ел, и на следующий тоже.

«Наверное, он сердится, что мы спрятали его инструмент, — подумали ученики. — Лучше вернем их».

Когда они сделали это, учитель работал весь день и ел так же, как и раньше. Вечером он сказал им:

— __________________________________.

В каком религиозном памятнике содержится выражение, которое он сказал им? Что бы Вы посоветовали сделать ученикам, вместо того, чтобы прятать инструменты?

Ответ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитайте отрывок из работы В. Ключевского «Курс русской истории».

7.1. Опираясь на данный отрывок, дайте определение исторического типа общества.

7.2. Посредством каких мер государство вырабатывает национальный характер?

7.3. Означают ли слова В.О. Ключевского, что любое общество рано или поздно достигнет состояния государства? Ответ обоснуйте.

Общежитие складывается из своих элементов и поддерживается двумя средствами, общением и преемством. Чтобы стало возможно общение между людьми, необходимо что-либо общее между ними. Это общее возможно при двух условиях: чтобы люди понимали друг друга и чтобы нуждались друг в друге, чувствовали потребность один в другом. Эти условия создаются двумя общими способностями: разумом, действующим по одинаковым законам мышления и в силу общей потребности познания, и волей, вызывающей действия для удовлетворения потребностей. Так, создается взаимодействие людей, возможность воспринимать и сообщать действие. Таким обменом действий отдельные лица, обладающие разумом и волей, становятся способны вести общие дела, смыкаться в общества. […] Так из отдельных лиц составляются постоянные союзы, переживающие личные существования и образующие более или менее сложные исторические типы. Преемственной связью поколений вырабатывалась цепь союзов, все более усложнявшихся вследствие того, что в дальнейшие союзы последовательно входили новые элементы вторичного образования, возникавшие из взаимодействия первичных. На физиологических основах кровной связи строилась первобытная семья. Семьи, пошедшие от одного корня, образовывали род, другой кровный союз, в состав которого входили уже религиозные и юридические элементы, почитание родоначальника, авторитет старейшины, общее имущество, круговая самооборона (кровная месть). Род через нарождение разрастался в племя, генетическая связь которого выражалась в единстве языка, в общих обычаях и преданиях, а из племени или племен посредством разделения, соединения и ассимиляции составлялся народ, когда к связям этнографическим присоединялась нравственная, сознание духовного единства, воспитанное общей жизнью и совокупной деятельностью, общностью исторических судеб и интересов. Наконец, народ становится государством, когда чувство национального единства получает выражение в связях политических, в единстве верховной власти и закона. В государстве народ становится не только политической, но и исторической личностью с более или менее ясно выраженным национальным характером и сознанием своего мирового значения.

Ключевский В.О. Курс русской истории. Т.1. – М: Мысль, 1987.

Ответ:

7.1

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Решите логическую задачу.

Мужчину находят убитым в его кабинете. Тело мужчины наклонено над письменным столом, в руке зажат револьвер, на столе лежит диктофон. Полицейские включают диктофон покойного и сразу слышат записанное на пленку сообщение: «Я не могу больше жить. Жизнь больше не имеет для меня никакого смысла...». После этого раздается выстрел.

Как Вы считаете, почему полицейские сразу поняли, что мужчина был убит?

Ответ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Оценка за работу

(Заполняется жюри)

Члены жюри:



Название документа Задания 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

9 класс

(1 час 20 мин.).

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1. Брачный договор приобретает юридическую силу только после регистрации брака.

2. Инструментальная функция социальной группы состоит в формировании ощущения принадлежности к данной социальной общности, поддержки с ее стороны;

3. В традиционном обществе существует примат иерархических структур (чиновничьих, сословных, клановых и т.д.).

4. Одна из функций искусства состоит в передаче знаний, поскольку только искусство способно соединить в себе образование и воспитание.

5. Для процесса глобализации характерно усиление суверенитета национальных государств.

6. Демонстративное потребление связано с удовлетворением престижных потребностей.

7. Государственное регулирование цен приводит к превышению рыночной цены над равновесной.

8. Унитарное государство не может быть децентрализованным.

9. Трудовой кодекс разрешает работать детям не достигшим 14 лет в организациях кинематографии, театрах, концертных организациях, цирках.

2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

2.1. Стадия цивилизации отличается от стадии варварства:

а) племенная организация.

б) разделение труда

в) перераспределение прибавочного продукта

г) прямой обмен продуктами и услугами

2.2. К неправомерным деяниям относятся

а) деликты

б) юридические акты

в) правонарушения

г) проступки

д) преступления

е) терпимые допустимости

2.3. По мнению П.А. Сорокина к лифтам вертикальной социальной мобильности относятся

а) армия

б) церковь

в) искусство

г) наука

д) гражданство

2.4. Социальная общность, выделяемая по отношению к собственности и общественному разделению труда, называется:

а) родом

б) кланом

в) нацией

г) сословием

д) классом

2.5. Республиканская форма правления предполагает:

а) наличие юридической ответственности главы государства

б) существование единоличного главы государства, пользующегося своей властью на определенный срок

в) управлением государства только из центра, которое делегирует полномочия субъектам и контролирует их полный суверенитет

г) наследственный (согласно обычаю или закону) порядок преемственности верховной власти

2.6. Что характеризует научное познание?

а) интуитивность

б) эмоциональность

в) обобщение в понятиях и теориях

г) стремление к объективной истине

д) опора на веру

е) направленность на отдельные явления в целом

3. Задания на ряды

3.1. Назовите общее понятие для приведенных ниже:

3.1.1. хозяйственное товарищество, акционерное общество, производственный кооператив, унитарное предприятие.

______________________________________________________________________.

3.2.2. информационная, санирующая, координирующая, ценообразующая, посредническая, стимулирующая.

_______________________________________________________________________.

3.3.3. конституционный контроль, прокурорский надзор, оперативно-розыскная деятельность, охрана общественного порядка, оказание юридической помощи..

___________________________________________________________________________.

3.2. Что является лишним в каждом ряду? Лишнее выпишите и объясните, почему вы так решили.

3.2.1. изготовление, использование, приобретение, наследование, конфискация.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.2. грамматика, риторика, логика, география, арифметика, геометрия, музыка, астрономия.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.3. имя предполагаемого предка, общая собственность на землю, юридическое закрепление прав и обязанностей, круговая порука, кровное родство.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.4. гимн, держава, герб, флаг

_____________________________________________________________________________

3.2.5. налоговые поступления, неналоговые поступления, возмездные поступления, безвозмездные поступления.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2.6. мигранты, нищие, бродяги, беспризорники, алкоголики, бомжи, преступники.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Психологический эксперимент

Представьте, что вы живете в собственном доме в каком-нибудь небольшом городке. И вдруг к вам приходит некий общественный активист и предлагает установить на вашем участке довольно уродливый плакат: «Будьте внимательны на дорогах!». Вполне логично, что 83% добропорядочных граждан ответили на это вежливым (или не очень) отказом.

Другую группу испытуемых сначала попросили оказать небольшую услугу — подписать петицию с призывом соблюдать осторожность на дорогах. Поставить подпись — дело нехитрое. И на эту просьбу согласились практически все. Когда спустя две недели к ним обратились с просьбой установить плакат на участке, отказавшихся было всего 24%.

Сформулируйте вывод, который можно сделать по итогам эксперимента? Укажите где можно применить обнаруженную закономерность

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Установите соответствие между видами искусства и искусствами. Свой ответ запишите в таблицу.

6. Заполните пропуск.

Когда Александр Македонский спросил известного философа Диогена: «Ты меня не боишься?» - философ спросил в свою очередь: «А ты – добро или зло?» Александр Македонский ответил: «Добро». ___________________________________ - удивился Диоген.

Что говорит этот анекдот о различиях в восприятии власти? Обоснуйте свой ответ.

Ответ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Прочитайте отрывок из работы В. Ронина «Бельгийцы и россияне».

7.1. Опираясь на данный отрывок, дайте определение социальной нормы.

7.2. Какую роль социальные ожидания играют в формировании социальной нормы? Ответ аргументируйте

7.3. Какие факторы влияют на содержание социальных норм, регулирующих отношения между поколениями?

Как и во всем, в Западной Европе в отношениях между поколениями важны различия между Севером и Югом. Бельгийцы же причудливо соединяют в себе черты и «северного», и «южного» менталитета. Опросы, проведенные в ЕС, показали, например, что у датчан и голландцев подрастающие дети заметно отдаляются от родителей, тогда как на юге Европы связь родителей и детей остается тесной и сентиментальной. Если датчанин возьмет свою старую мать к себе, на него будут показывать пальцем, - на грека будут показывать пальцем, если он этого не сделает. Бельгийцы находятся на этой шкале примерно посередине, хотя все-таки ближе к «северным» нормам.

Отношения между подрастающими детьми и родителями в Бельгии, как правило, дружеские, достаточно тесные, без отчуждения, характерного для более северных стран. Но человеку из России все же бросится в глаза непривычная для нас сдержанность, дистанция. Нам в России свойственно воспринимать своих родителей и детей как неотъемлемую часть самих себя. Ни за подрастающими детьми, ни за собственными родителями мы по-настоящему не признаем «суверенитета». Это может придать отношениям особую близость и теплоту, но часто ведет и к бесцеремонному «присвоению» детьми родителей и наоборот. Наше общество все еще ждет от родителей, что они во многом отдают себя в распоряжение взрослых детей, как бы автоматически помогают им деньгами, сидят с внуками и т.д.

В Бельгии о таком автоматизме не может быть и речи. Здесь совершеннолетние дети и родители должны уважать независимость друг друга, что неизбежно создает между ними дистанцию. В отличие от более северных стран, в Бельгии родители довольно часто помогают детям деньгами и сидят с внуками, но никакая социальная норма не обязывает их к этому. Делая это, они оказывают услугу, любезность, именно так это и понимается. Родителей надо попросить взять внуков на день или на неделю, договориться с ними об этом. Деньги же у родителей чаще всего не берут, а одалживают и возвращают. Наших соотечественников это приводит в ужас («что за счеты между родными?»), но надо знать, что в средней бельгийской семье детей двое, а то и трое и, давая одному, отнимаешь у других. К тому же деньги там, как уже говорилось, - вещь самая сокровенная, как бы выведенная за рамки общения. И наконец, невозможность просто «доить» родителей дисциплинирует молодежь

Ронин В. Бельгийцы и россияне, Альманах «Одиссей», 1996.

Ответ:

7.1.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Решите логическую задачу

Трое друзей состязались в стрельбе по мишени. — Держу пари,— сказал первый перед началом состязания,— что по меньшей мере один из вас двоих не попадет в цель с первого раза. — Держу пари,— ответил ему второй,— что если тебе удастся первый выстрел, то ты выиграешь свое пари. — А я,— сказал тогда третий,— я просто держу пари, что каждый из нас троих попадет в цель с первого раза. Они выстрелили. Могло ли случится так, чтобы второй и третий стрелки одновременно выиграли или одновременно проиграли свое пари?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

«Культура превратилась в предмет […]». (И. Уэлш)

«[…] – вот религия современного человека». (Ж.К. Гранже)

«Производство для […] подразумевает под собой следующее: произведенная продукция имеет высокое качество и низкую цену, при этом она должна быть полезной не только производителю, но и покупателю». (Г. Форд)

«С […] мы оказываемся в обществе распространившейся, тотальной конкуренции, которая действует на всех уровнях – на экономическом, на уровне знания, желания, тела, знаков, импульсов». (Ж. Бодрийяр)

«Интенсивность […] сегодня есть главная мера служения социуму, а значит, и ближнему». (В. Пелевин)

9.1. Что это за понятие?

Ответ:__________________________________________________________

9.2. Дайте собственное определение данного понятия, опираясь на имеющиеся у вас представления об обществе.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Оценка за работу

(Заполняется жюри)

Члены жюри:




Название документа Ключи 10 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы на задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

10 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 10 баллов


2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

Для каждого вопроса: указаны все правильные ответы – 2 балла, не все правильные ответы – 1 балл, не указаны правильные ответы – 0 баллов.

Максимум – 12 баллов


3. Задания на ряды

3.1.1. признаки политической партии - 1 балл

3.1.2. формы массовой культуры - 1 балл

3.2.1. справка о доходах семьи (все остальное – все остальное документы необходимые при заключении трудового договора) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.2. компьютер (все остальное – культурные универсалии) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.3. свидетельствование (все остальное – предмет договорных соглашений) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.4. Инвестиции (все остальное – источники дохода) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.5. Труд (все остальное – виды социальных институтов) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.6. Привычность (все остальное – признаки норм права) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

Допускаются иные варианты ответа, при условии, если они не противоречат и соответствуют программным требованиям обществознания

Максимум – 14 баллов


4.

1) Николай Коперник – 2 балла

2) Худшие деньги вытесняют из обращения лучшие – 4 балла

3) Люди стараются в процессе денежного обмена избавиться от денег имеющих признак порчи – рванных, поврежденных, мятых - 4 балла

. Итого – 10 баллов


5. Установите соответствие между концепцией демократии и ее определением:

Каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимум – 5 баллов


6. Допускается любой вариант ответа, близкий по смыслу к морали притчи: жизнь наполнена смыслом только у того, кто преследует великую цель. Идеологическая – предложить человеку соответствующие цели деятельности


5 баллов за формулирование морали. 1 балл за указание функции.

Максимум – 6 баллов


7. Прочитайте отрывок из работы В. Парето «О применении социологических теорий».

7.1. Элита. Термин аристократия отражает определенный исторический контекст, поэтому его употребление в том значении, в каком его употребляет В. Парето в значительной степени неоправданно. 5 баллов

7.2. Любая борьба за власть связана с необходимостью легитимации в глазах населения, что требует необходимости выглядеть «красиво» 5 баллов

7.3. Закон эволюции. Например, прогресс технологий, знаний также вызывает необходимость обновления элит 5 баллов

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

Максимум – 15 баллов


8.

8.1 Бразилия. Огюст Конт – 2 балла

8.2 Порядок и прогресс. Социальная статика и социальная динамика – 3 балла

8.3 Рассмотрение общества в качестве стабильной целостной системы, с устоявшейся социальной структурой и социальными связями с одной стороны, и в качестве динамической системы, находящейся в постоянном развитии, с другой. – 3 балла

Максимум – 8 баллов


9. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

9.1. Школа - 1 балл.

9.2. Любой ответ, который отражает смысл определения школы, который дается в обществознании: образовательное учреждение общего образования – максимум – 2 балла

Максимум – 3 балла


10. Решите логическую задачу

Ответ: Существует бесконечное множество решений, однако наиболее интересны три:

1) Показав на конкретную дверь: «Твой товарищ сказал бы, что ЭТА дверь ведет на свободу?» Ответ «да» означает, что это дверь НЕ ведет на свободу.

2) «Перед дверью, ведущей на свободу, сидит стражник, говорящий правду?» Ответ «да» означает, что нужно войти в ту дверь, возле которой сидит стражник, которому Вы задали вопрос.

3) Показав на конкретную дверь: «Если бы я спросил тебя, ведет ли ЭТА дверь на свободу, что бы ты ответил?» Ответ «да» означает, что эта дверь ведет на свободу. Этот ответ подходит даже тогда, когда нет никакого второго стражника

.Правильный и аргументированный ответ – 7 баллов


Максимум – 90 баллов



Название документа Ключи 11 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы на задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

11 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 10 баллов


2. Задания на ряды

2.1.1. виды денег - 1 балл

2.1.2. самозанятые - 1 балл

2.2.1. исполнительное производство – все остальное виды экономических производств. 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

2.2.2. налог с дарения – все остальное виды косвенных налогов – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

2.2.3. угроза применения силы – все остальное источники авторитета – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование.

2.2.4. развитие индивидуализма – все проявление черты экономической модернизации. 1 балл за ответ+1 балл за обоснование.

2.2.5. кредитная карта – все остальное предоплаченные одноцелевые карты – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование.

2.2.6. существует неизбежность страдания – карма – все остальное четыре благородные истины буддизма 1 балл за ответ+1 балл за обоснование.

Допускаются иные варианты ответа, при условии, если они не противоречат и соответствуют программным требованиям обществознания

Максимум – 14 баллов


3. Формулирование теории.

Допускается любая формулировка, которая не противоречит смыслу теории: предотвращение мелких правонарушений, таких как вандализм, публичное пьянство, прыжки через турникеты в метро и т. п. (т. н. нулевая терпимость) создает атмосферу нетерпимости к преступлениям в целом и помогает предотвращать более крупные преступления, а также задерживать рецидивистов, обычно пренебрегающих правилами поведения в общественных местах4 балла.

Практические рекомендации – органы государственного и муниципального управления должны быстро и оперативно реагировать на любые отклонения от общепринятого порядка – 2 балла.

Максимум - 6 баллов.


4.

4.1 Николай Коперник2 балла

4.2 Худшие деньги вытесняют из оборота лучшие – 3 балла

4.3 Плохие деньги вытесняют хорошие, если они имеют одинаковую цену – 5 баллов

Максимум – 10 баллов


5. Выполните задание

3 балла за верную строку,

2 балла — за частично заполненную без ошибок строку,

1 балл — за строку частично верную, но с одной ошибкой.

Нарушение хронологической последовательности, даже если все строки будут заполнены правильно ведет к вычитанию трех баллов. Хронологическая последовательность определяется по датам рождения.

Максимум – 18 баллов


6. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

6.1. Труд - 1 балл.

6.2. Любой ответ, который отражает смысл определения труда, который дается в обществознании: целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение его личных и социальных потребностей – максимум – 4 балла

Максимум – 5 баллов


7. Прочитайте отрывок из работы Т. Веблена «Теория праздного класса».

7.1. Праздный класс – это класс людей достаточно обеспеченных, для того, чтобы не работать. 3 балла

7.2. Управление, спорт, развлечения 5 баллов

7.3. Материальный прогресс и рост благосостояния, вызванный научно-техническим прогрессом. Праздный класс в ряде случаев растет гораздо быстрее, чем экономические возможности общества, что может привести к сбоям в экономике. Его существование вызывает различные социальные девиации. С другой стороны, существование праздного класса создает занятость для большого количества людей, его обслуживающих, способствует развитию производства и т.д. Кроме того, увеличение свободного времени приводит в том числе к развитию творческих способностей человека 5 баллов

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

Максимум – 13 баллов


8.

8.1 Бразилия. Огюст Конт – 2 балла

8.2 Порядок и прогресс. Социальная статика и социальная динамика – 2 балла

8.3 Рассмотрение общества в качестве стабильной целостной системы, с устоявшейся социальной структурой и социальными связями с одной стороны, и в качестве динамической системы, находящейся в постоянном развитии, с другой. – 2 балла

Максимум – 6 баллов


9. Решите задачи по праву

9.1. Нет, так как на основании п. 1 ст. 19 Семейного кодекса РФ при взаимном согласии на расторжении брака супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей, расторжение брака производится в органах записи актов гражданского состояния, при этом в данном случае в законе нет оговорки о том, что супругам необходимо предоставлять мотивы развода. Действия должностных лиц органа ЗАГСа могут быть обжалованы в суд (ст. ст. 18, 46 Конституции РФ, ст. 8 Семейного кодекса РФ). (4 балла)

9.2. Утверждение администрации ОАО «Парус» касательно сокращения срока ежегодного основного оплачиваемого отпуска, неправомерно. А вот заработная плата сократиться, т.к. оплата труда при неполном рабочем времени производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки. (4 балла)

Максимум – 8 баллов


10. Притча.

Допускается любой ответ близкий по смыслу к морали притчи: для того, чтобы сидеть и ничего не делать, надо сидеть достаточно высоко (например, «каждый сверчок, знай свой шесток», «то, что позволено Юпитеру, не позволено быку» и т.д.). Социальное неравенство, социальные иерархии и т.д.

Максимум – 5 баллов (4 балла за ответ на первый вопрос и 1 балл за ответ на второй вопрос)

.

11. Решите логическую задачу

Браун играет на альте и кларнете;

Смит играет на флейте и гобое;

Вессон играет на скрипке и трубе.

Правильный ответ – 5 баллов


Максимум – 100 баллов



Название документа Ключи 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы на задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

7 класс


1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 7 баллов


2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

Для каждого вопроса: указаны все правильные ответы – 2 балла, не все правильные ответы – 1 балл, не указаны правильные ответы – 0 баллов.

Максимум – 6 баллов


3. Задания на ряды

3.1.1. признаки игры как вида деятельности. - 1 балл

3.1.2. свойства инновации. - 1 балл

3.2.1. мораль (вид социальных норм), все остальное – виды социальных институтов. – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.2. наследование статуса, фамилии, имущества, социального положения (регенеративная функция семьи), все остальное содержание хозяйственно-экономической функции семьи. – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.3. знания (результат познания), все остальное – критерии социального неравенства. – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

Допускаются иные варианты ответа, при условии, если они не противоречат и соответствуют программным требованиям обществознания

Максимум – 8 баллов


4.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 6 баллов


5. Решите культурологическую задачу.

Сборщик налогов. Возможность использовать государственное принуждение. Допускается указание любого государственного служащего, имеющего возможность использовать возможность прибегнуть к возможностям государственного принуждения (например, полицейский)

Правильный ответ – 3 балла


6. У мудрого человека спросили: «Сколько видов дружбы существует?» «Четыре, — ответил он. — Есть друзья как еда — каждый день ты нуждаешься в них. Есть друзья как лекарство — ищешь их, когда тебе плохо. Есть друзья как болезнь — они сами ищут тебя. Но есть друзья как воздух — их не видно, но они всегда с тобой». – правильная расстановка – 2 бала, 1 ошибка – 1 балл, все остальное – 0 баллов.

Ответ на второй вопрос этого задания предполагает возможность свободного ответа ученика, но учитывая специфику предмета, следует рассматривать в качестве правильных те, где указываются социальные факторы многообразия видов дружбы – социальное окружение, система ценностей, воспитание и т.д. – 3 балла

Максимум – 5 баллов


7. Прочитайте отрывок из работы Б. Франклин «Советы молодому торговцу».

7.1. Поскольку существует несколько определений данного понятия, в качестве правильного может признан любое определение кредита, правильно отражающего смысл данного отрывка, а именно кредит «есть разрешение одному лицу пользоваться капиталом другого лица». (Д. Милль). 5 баллов

7.2 Да можно, поскольку добродетельному человеку доверяют, а доверие лежит в основе кредита - 5 баллов

7.3 Кредит обеспечивает производство необходимыми средствами, позволяет осуществлять обменные операции, выступает в качестве стартовой возможности для людей, занимающихся предпринимательской деятельностью - 5 баллов

Максимум – 15 баллов


Максимум – 50 баллов



Название документа Ключи 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы на задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2014 год

8 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 8 баллов


2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

Для каждого вопроса: указаны все правильные ответы – 2 балла, не все правильные ответы – 1 балл, не указаны правильные ответы – 0 баллов.

Максимум – 6 баллов


3. Установите соответствие между формами правления и их признаками. Свой ответ запишите в таблицу.

Максимум – 6 баллов


4. Задания на ряды

4.1.1. этапы социального взаимодействия. - 1 балл

4.1.2. уровни развития способностей. - 1 балл

4.2. 1. Синтоизм. Все остальное – дхармические религии. 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

4.2. 2. Добровольность. Все остальное – признаки права. 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

4.2.3. Анонимность. Все остальное – признаки социальной группы. 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

4.2.4. Не подлежит изменению. Все остальное признаки Конституции – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

4.2.5. Централизованное ценообразование. Все остальное – признаки рынка. – 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

Допускаются иные варианты ответа, при условии, если они не противоречат и соответствуют программным требованиям обществознания

Максимум – 12 баллов


5. Распределите черты характера человека по соответствующим группам

1. Отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу




индивидуализм; коллективизм; общительность; чуткость и отзывчивость; замкнутость; черствость; грубость; презрение к людям.

2. Отношение человека к труду, к своему делу




трудолюбие; склонность к творчеству; добросовестность в работе; ответственное отношение к делу; инициативность; настойчивость; лень; склонность к рутинной работе; недобросовестность в работе; безответственное отношение к делу; пассивность.

3. Отношение человека к самому себе




чувство собственного достоинства; гордость; самокритичность; скромность; самомнение; наглость; тщеславие; заносчивость; обидчивость; застенчивость; эгоцентризм; склонность заботиться преимущественно о своем личном благе.

4. Отношение человека к вещам





аккуратность; неряшливость; бережное обращение с вещами.

По 3 балла за каждую правильно заполненную строчку таблицы.

По 2 балла за каждую неполную строчку

По 1 баллу за каждую ошибочно заполненную строчку

Максимальная оценка – 12 баллов


6. Заполните пропуск.

Кто не работает, тот не ест. В Библии. Работать также усердно как и он..

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

По 2 балла за каждый правильный элемент ответа. Максимум 6 баллов


7. Прочитайте отрывок из работы В. Ключевского «Курс русской истории».

7.1. Допускается любой вариант ответа, близкий по смыслу к следующему определению исторического типа общества: особенности общественного развития на определенном историческом этапе. 5 баллов

7.2.. –Гражданство, система образования, формирование и распространение определенной системы ценностей – 5 баллов

7.3. Такой фатальной неизбежности не существует. Для этого необходимо существование целого ряда факторов, на некоторые из которых указывает сам В. Ключевский - чтобы люди понимали друг друга и чтобы нуждались друг в друге, чувствовали потребность один в другом. В конечном счете, государств на настоящий момент гораздо меньше, чем этносообществ.5 баллов

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

Максимум – 15 баллов


8. Решите логическую задачу.

Если бы он застрелился он не смог бы перемотать пленку в диктофоне на начало.

Правильный аргументированный ответ – 5 баллов

Максимум – 5 баллов


Максимум – 70 баллов



Название документа Ключи 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ответы на задания муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2015 год

9 класс

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны — «Нет». Внесите свои ответы в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 9 баллов


2. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.

Для каждого вопроса: указаны все правильные ответы – 2 балла, не все правильные ответы – 1 балл, не указаны правильные ответы – 0 баллов.

Максимум – 12 баллов


3. Задания на ряды

3.1.1. виды коммерческих организаций - 1 балл

3.2.2. функции рынка - 1 балл

3.3.3. функции правоохранительных органов - 1 балл

3.2.1. конфискация – все остальное основания для возникновения права собственности 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.2. география – все остальное «семь свободных искусств» 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.3. юридическое закрепление прав и обязанностей – все остальное признаки клана (рода) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.4. держава – все остальное государственные символы России 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.5. возмездные поступления – все остальное источники дохода бюджета 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

3.2.6. мигранты – все остальное представители андеркласса (люмпены) 1 балл за ответ+1 балл за обоснование

Допускаются иные варианты ответа, при условии, если они не противоречат и соответствуют программным требованиям обществознания

Максимум – 15 баллов


4. Психологический эксперимент

Предварительное выполнение необременительной просьбы увеличило согласие почти в четыре раза. Добившись от человека ощущения включенности в то или иное действие, гораздо проще требовать от него все новых и новых жертв. Этот эффект получил название «нога-в-дверях». Например, сетевой маркетинг.

За правильный вывод – 5 баллов. За ответ на второй вопрос – 1 балл

Максимум – 6 баллов


5. Установите соответствие между авторами и их высказываниями. Свой ответ запишите в таблицу.

Каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимум – 6 баллов


6. Заполните пропуск.

Кто же боится добра?. Анекдот иллюстрирует различия в восприятии власти со стороны носителя власти и философа. Для Александра Македонского власть это добро, для философа – ситуация возможного выбора между добром и злом.

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования

1 балл за правильно заполненный пропуск. 5 баллов за ответ на второй вопрос.

Максимум 6 баллов


7. Прочитайте отрывок из работы В. Ронина «Бельгийцы и россияне».

7.1. Социальные нормы – это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, призванные обеспечивать упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и социальных групп. 5 баллов

7.2. Социальные нормы — это ожидания малой группы, большой группы, общества в целом. От каждого человека, соблюдающего социальные нормы, окружающие ждут определенного поведения. Следовательно, социальные нормы определяют формирование системы социального взаимодействия, которая включает мотивы, цели, направленность субъектов действия, действие, ожидание, оценку и средства. 5 баллов

7.3. Историко-культурные традиции, материальный прогресс, внешние заимствования. 5 баллов

Допустимы и другие ответы при условии их грамотного и оригинального обоснования.

Максимум – 15 баллов


8. Решите логическую задачу

Возможны три различных предположения.

С1 первый стрелок попал в цель с первого выстрела;

С2: второй стрелок попал в цель с первого выстрела;

С3: третий стрелок попал в цель с первого выстрела.

Второй стрелок сказал, что если С1 верно, то С3 и С3 не могут иметь место одновременно. Значит, он проиграет свое пари в том и только том случае, если и С1 и С2, и С3 будут верны, т.е. если выиграет свое пари третий стрелок. Таким образом, невозможно, чтобы второй и третий стрелки одновременно выиграли или одновременно проиграли пари.

Правильный ответ – 5 баллов


9. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).

9.1. Потребление - 1 балл.

9.2. Любой ответ, который отражает смысл определения потребления, который дается в обществознании: использование продукта в процессе удовлетворения потребностей – максимум – 5 баллов

Максимум – 6 баллов



Максимум – 80 баллов



Название документа Критерии оценки эссе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии оценки эссе по обществознанию [сумма 50 баллов]





Критерии


Детализация

Баллы

(в целых числах, в диапазоне от__ до__)

сумма

Понимание темы и соответствие ей содержания работы (если тема не понята автором или проинтерпретирована совершенно неправильно (грубо проигнорировано объективное содержание и логическая структура выбранного афоризма), остальные критерии при проверке данной работы могут не учитываться и за все эссе выставляется либо «0» баллов, либо (по решению жюри) не более «10» баллов за всю работу)

1.1.

адекватность понимания темы

0–2

12

1.2.

грамотная постановка основной проблемы, умение отделять главное от второстепенного

0–3

1.3.

соответствие содержания работы заявленной теме

0–2

1.4.

полнота раскрытия темы

0–3

1.5.

выделение проблем, связанных с основной темой, и адекватность из раскрытия

0–2

Владение теоретическим и фактическим материалом по теме (в случае, если анализ проведен исключительно на повседневно-житейском уровне или при наличии в работе не относящихся к теме фрагментов текста или примеров по данному пункту ставиться оценка «0» баллов)

2.1.

владение концептуальным аппаратом (использование обществоведческих понятий, терминов, классификаций, относящихся к теме),

0–2

12

2.2.

знание основных теоретических подходов к решению обсуждаемой проблемы и их представителей, наличие ссылок на мнения известных исследователей по данной теме

0–2

2.3.

использование системного подхода: выделение основных аспектов и уровней проблемы, понимание их взаимосвязей

0–2

2.4.

аргументация на теоретическом, а не на обыденном уровне

0–2

2.5.

аргументация на эмпирическом уровне (приведение конкретных примеров, отсылка к фактам, и т.п.)

0–2

2.6.

выявление широких взаимосвязей, в том числе междисциплинарного характера

0–2

Логичность авторского текста

3.1.

ясность и четкость формулировок, отсутствие путаницы, связанной с двусмысленностью и неопределенностью выражений

0–3

10

3.2.

обоснованность, непротиворечивость рассуждений, отсутствие пробелов в аргументации

0–3

3.3.

грамотность определения понятий и грамотность классификаций

0–2

3.4.

осуществление выводов, основанных на структурных взаимосвязях между используемыми понятиями: генерализация, аналогия, анализ, синтез и т.п.

0–2

Общая гуманитарная эрудиция

4.1.

знание социальных фактов и их уместное использование

0–2

10

4.2.

использование примеров из всемирной и отечественной истории

0–3

4.3.

знания в области истории мировой культуры (использование образов, символов, метафор из художественной литературы, живописи, музыки и др.)

0–3

4.4.

творческий подход к ответу на вопросы, оригинальность мышления

0–2

Навык организации академического текста, связность, системность, последовательность изложения, культура письма

5.1.

связность, системность, последовательность текста

0–2

6

5.2.

четкая структурированность текста

0–1

5.3.

соблюдение базовых стандартов академического цитирования

0–1

5.4.

единство стиля, точность и выразительность языка

0–1

5.5.

грамотность письменной речи

0–1


Итого




50






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Тесты
Просмотров822
Номер материала ДБ-198972
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх