Учебные
ситуации для формирования предметных и метапрдметных результатов
в
5-6 классах.
С.П.Хасанова,
учитель русского языка
МАОУ
«СОШ №12»
1.Текст и иллюстрация.
Метапредметный
результат: умение устанавливать соответствие между
текстом и иллюстрацией.
Умение находить ключевые слова, отражающие основную тему иллюстрации.
Умение определять ключевые слова текста, соответствующие иллюстрации.
Фото.
Иллюстрация. Текст.
Рядом
с железнодорожным вокзалом «Пермь II» расположен Сад имени 250-летия
Перми, который местные жители называют просто «Сад камней». Он был разбит в
1973 году. В 2010-2011 годах сад был реконструирован.
В
2011 году рядом с «Садом камней» был установлен необычный арт-объект «Пермские
ворота». 12-метровая конструкция, собранная из еловых бревен, представляет
собой объемную букву «П». Особенно эффектно «Пермские ворота» выглядят ночью,
когда включается подсветка.
2.
Метапредметный результат: умение устанавливать соответствие между текстом и
сюжетной таблицей.
Сюжетная
таблица. Суть работы с этой таблицей: ученик читает текст, делает пометки,
создавая «скелет» текста.
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Зимняя
ветка
Однажды
под Новый год Лена принесла в класс длинный тонкий свёрток. Когда она его
развернула, все ахнули: живая вишнёвая ветка! А на улице мороз, ветер.
Ольга
Сергеевна принесла из учительской кувшин с водой и сказала:
- Давай,
Каштанова, поставим веточку на окно. Пусть её солнышко согреет.
- Нет-нет,
- быстро проговорила Лена и загородила ветку.- Это Лидии Алексеевне... Она
болеет... Я хотела веточку на крыльце оставить, а там снег... Веточка
замёрзнет...
От
волнения у Лены даже слёзы покатились, но она договорила, что хотела сказать:
- Лидия
Алексеевна меня Леной называла...
И тут
все вспомнили свою первую учительницу. Вспомнили и то, что она каждого называла
по имени.
Ольга
Сергеевна сказала:
- Мы с
тобой, Лена, вместе отнесём Лидии Алексеевне твой подарок. Она очень
обрадуется. А пока давай всё-таки поставим веточку в кувшин.
(по В.Кирееву)
Где
очки у тети Вали?
У
нее очки пропали!
Ищет
бедная старушка
На
подушке, на
кадушке,
В
духовке, в
кладовке,
В
старом лукошке,
В
миске у кошки.
Искала
и в беседке,
Спросила
у соседки.
А
они на самом деле
У
нее не лбу сидели!
Ю.Тувим
3.Постановка вопросов к тексту и
составление плана.
Текст (72 слова, по В.Росину).
Счастливый Сережка вприпрыжку сбегает по
лестнице. У мальчугана праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка
за диктант. Теперь его не будут бранить за то, что получает только тройки.
Дома Сережка сообщил папе про пятерку.
Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережка смог написать без ошибок.
Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной,
она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес
домой чужую пятерку.
Техническое задание.
1.Прочитайте текст.
2. Сформулируйте и запишите 5 вопросов к
тексту.
3.Запишите план.
Время выполнения задания – 20 минут.
Вопросы к тексту.
1.Почему Сережка был счастлив?
2.На что он надеялся?
3.Как назвал папа Сережкину пятерку?
4.Почему он ее так назвал?
5.Прав и был Сережка, когда радовался этой
пятерке?
Примерный план.
1.Праздничное настроение.
2.Папа рад.
3.Чужая пятерка.
Критерии оценивания:
1.Умение формулировать вопросы к тексту.
2.Умение составлять план.
Показатели:
1.Сформулировали 5 вопросов – 5 баллов.
2. Записаны верно 3 пункта плана. – 3
балла.
Итого 8 баллов.
Критерии оценивания:
№
п/п
|
критерии
|
показатели
|
баллы
|
1
|
Умение формулировать
вопросы к тексту.
|
Сформулировали
5 вопросов баллов
|
5
|
|
|
За
каждый вопрос 1 балл
|
1-4
|
2
|
Умение составлять план.
|
Сформулированы
и записаны 3 пункта плана
|
3
|
|
|
Сформулирован
верно пункт плана
|
1
|
Итого 8 баллов
4.
Составление граф-схемы.
Прочитайте текст.
Заполните схему в соответствии с текстом. (Л.Книппер)
Раз морозною зимой
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге
И, шагая через мост,
Наступил лисе на хвост…
5.Метапредметный
результат: умение воспринимать текст на слух и с
печатного текста; определение смысловых частей; составление простого плана
(умение
воспринимать текст на слух (аудирование), определение в тексте смысловых
частей (микротем);
умение
понимать текст с печатного листа (визуальное восприятие), определение в тексте
смысловых частей (микротем), нахождение ключевых слов;
составление
простого плана)
-
Аудио (текст «Дерево»)
-
текст (на листе)
ТЕКСТ «Дерево»
Издавна в народном
сознании особо воспринималось отдельно стоящее дерево. Нашим далёким предкам
дерево напоминало человека. Его ствол казался
туловищем, корни – ногами, крона – головой, ветви – руками. Как и человек, оно
росло и мужало, старело и умирало. Дерево давало плоды. В нём шло движение
живительных соков – точно так же. Как в человеке движется кровь. Оно могло
болеть, стонать, скрипеть. Оно обладало такими достоинствами, как сила,
крепость, твёрдость.
Особое
восприятие дерева можно найти в Библии. На первых же её страницах упоминаются
два дерева райского сада, призванные сыграть важную роль в истории
человечества: древо жизни и древо познания добра и зла. Плоды первого дают
бессмертие. Под деревом здесь разумеется вера, а под его плодами – дары веры:
любовь, духовная чистота, бессмертие. Дерево же второе призвано испытать эту
веру. Оно напоминает о том, что человек может избрать в своей жизни как путь
добра, так и путь зла. Об этом и думает верующий человек, когда видит
изображение дерева на иконах.
Особо
примечались деревья-долгожители, деревья-красавцы. Русские художники и поэты
оставили нам немало живописных и словесных образов таких деревьев. Достаточно,
например, всмотреться в картины И.Шишкина «Корабельная роща», «Рожь», «Сосна».
В лирических песнях люди делятся с деревом самыми сокровенными чувствами. Оно
как бы становится чутким собеседником, другом.
(По А.Камкину) 198 слов
3.Объект
оценивания: текст
Критерии оценивания:
№
п/п
|
критерии
|
показатели
|
баллы
|
%
|
1
|
Восприятие
текста на слух (аудирование), определение смысловых частей (микротем)
|
Определены
все смысловые части, указано количество абзацев
|
2
|
|
|
|
Определены
не все смысловые части
|
0
|
|
2
|
Определение
смысловых частей (микротем) печатного текста
|
Отмечены
верно все смысловые части
|
2
|
|
|
|
Отмечены
верно смысловые части , упущена 1 микротема
|
1
|
|
|
|
Упущено
более 2 микротем
|
0
|
|
3
|
Нахождение
ключевых (опорных слов) в каждом абзаце
|
Указаны
верно все ключевые слова
|
2
|
|
|
|
Неверно
указаны ключевые слова
|
0
|
|
4
|
Простой
письменный план
|
Формулировки
пунктов письменного плана соответствуют смысловым частям текста
|
2
|
|
|
|
Формулировки
пунктов письменного плана не соответствуют смысловым частям текста
|
0
|
|
5
|
Соответствие
временным нормам (30 минут)
|
Выполнено
задание в течение указанного времени
|
2
|
|
|
|
Не
выполнено задание в течение указанного времени
|
0
|
|
Техническое
задание для обучающихся 5- 6классов:
1.Прослушайте
текст (аудиозапись).
2.Определите
на слух смысловые части (микротемы) и укажите количество абзацев (цифрой).
3.Прочитайте
текст, разделите его на смысловые части карандашом на листе,
укажите
количество абзацев (цифрой).
4.Подчеркните
в каждом абзаце ключевые (опорные слова).
5. Сформулируйте и запишите простой
письменный план текста.
5.
Процедура оценивания:
Обучающиеся 5-6 классов работают
индивидуально.
Самостоятельно читают задание и выполняют
его. На выполнение работы отводится 30 минут.
Результаты работы по критериям оценивает
учитель. Заполняет оценочный лист.
7.Результаты.
- % обучающихся, умеющих определять
смысловые части текста на слух;
- % умеющих определять смысловые части
печатного текста;
- % обучающихся, умеющих находить
ключевые слова в абзацах текста;
- % обучающихся, умеющих составлять
простой письменный план.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.