Промежуточная аттестация по русскому языку в 8 классе
(контрольная работа: сжатое изложение с тестовым заданием).
Часть
I (сжатое
изложение).
Прослушайте
текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное
содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения
- не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Мы
часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение
вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь
большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение
видеть по-доброму окружающих тебя людей - это не только показатель культуры, но
и результат огромной внутренней работы духа.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим : пожалуйста. Просьба - это порыв
души. Отказать человеку в помощи - значит потерять собственное человеческое
достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи - это душевное уродство. Чтобы
уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие,
сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от
пороков, калечащих душу.
Увеличивать
добро в окружающем нас мире - в этом заключается самая большая цель жизни.
Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу,
которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на
многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.
(По Д.С.Лихачёву).
Часть II (тестовая
работа в 4 вариантах,
состоящая из 16 заданий по программе изученного
в 8 классе).
I часть -
сжатое изложение ( можно под аудиозапись) - проводится
для всего класса по критериям ОГЭ 9 класса(за содержание с учётом сжатия текста
максимальное количество баллов - 7, за грамотность - по таблице критериев
одного вида письменных работ ОГЭ - максимально : 6 баллов). Можно использовать
печатный текст писателя (публициста) в объёме 130-200 слов.
II часть -
тестовая работа в 4-ёх вариантах, состоящая из 16 заданий за курс 8 класса,
приближённая к комплексной работе с текстом, подобная заданиям на ОГЭ.В
основном это тесты по тексту. За каждое верно выполненное задание - 1 балл.
Максимальное количество баллов - 16.
Максимальное
количество баллов за всю работу, состоящую из 2-ух частей, -
29
баллов.
Критерии
оценивания контрольной работы на промежуточной аттестации :
0 - 11 баллов "2"
12 - 19 баллов "3"
20 - 25 баллов "4"
26 - 29 баллов"5"
Время,
отведённое на контрольную работу - 90 минут ( 2 урока).
Часть II (тестовая
работа).
ВАРИАНТ № 1.
По
данному тексту выполните тестовые задания.
1).Мы
шли по левому берегу реки. 2).Вдруг впереди, на валежнике, показалась белка.
3).Она сидела на задних лапах и , заложив хвостик на спинку, грызла шишку.
4).Вдруг она схватила свою добычу и бросилась на дерево. 5).Это животное,
представитель грызунов, имеет удлинённое тело и длинный хвост-метёлку.
6).Небольшие закруглённые уши, оканчивающиеся пучками длинных чёрных волос,
расположены веерообразно.7).Ох, до чего же забавно наблюдать за этим зверьком!
8).Только в темноте она лежит на боку, то свернувшись, то закинув хвост на
голову. 9). Кажется, движение ей так же необходимо, как вода, пища и воздух.
1. Из
предложения № 3 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
2.Определите
вид подчинительной связи в словосочетании
ПОМЧАЛСЯ
НА ВЫРУЧКУ.
3. Выпишите
из предложения № 2 словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
4. Выпишите
из предложения № 8 словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
5.Замените
словосочетание со связью "согласование" ИСТОРИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ
словосочетанием со связью "управлением". Напишите полученное
словосочетание.
6.Выпишите
грамматическую основу предложения № 9.
7. Укажите
количество грамматических основ предложения № 6.
8. Среди
предложений 3 - 5 найдите предложение с обособленным приложением.
Напишите номер этого предложения.
9. Среди
предложений 4 - 7 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите номер этого предложения.
10. Среди
предложений 8 - 9 найдите предложение, осложнённое вводным словом.
Укажите его номер.
11.
Перечислите номера предложений с обособленным обстоятельством, выраженным
деепричастием или деепричастным оборотом.
12.
Перечислите номера предложений, осложнённые однородными членами.
13.Среди
предложений 6 - 8 укажите номер односоставного безличного предложения.
14. В данном
тексте встречаются предложения по своему строению :
А)
простые;
Б)
осложнённые;
В)
сложные.
15. Укажите
предложения с распространённым обращением (знаки препинания не расставлены ).
А). Сыпь ты черёмуха снегом.
Б). О жизнь моя как ты мне дорога!
В). Откуда ж приятель песня твоя?
Г). Люди мира на минуту встаньте!
16. В
приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(цифры),
обозначающую (обозначающие) запятую между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.
Берёшь
ящичек,(1) проводишь по нему палочкой, (2) и вдруг ящичек начинает петь. Если
захочешь, (3) он поёт тоненько-тоненько и так жалобно, (4) что самой плакать
хочется.
Часть II (тестовая работа).
ВАРИАНТ № 2.
По
данному тексту выполните тестовые задания.
1).
Горело с той стороны, где ещё утром были дома. 2). Пламя стремилось ввысь,
перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за много
лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим. 3). Толик
разглядел, как к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных.
4). Собрав силы, Толик кинулся вперёд и , обогнав отца, вскочил в дом. 5). Но
Тёмки там уже не было. 6). Тёма сбросил куртку, но тут же красный уголёк -
сгоревшая тополиная ветка - упал ему на рубашку, и рубашка загорелась. 7).
Подбежав к машине скорой помощи, Толик стал вытаскивать из-за пазухи Тёмки
спасённых им перепуганных цыплят. 8). Разглядывая рану на Тёмкиной спине, Толик
плакал и ругался : 9). - Что же ты наделал, юный натуралист! 10). В самом деле,
этот пожар как бы разделил их.
1. Из
предложения № 2 выпишите все словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
2.Выпишите
из предложения №3 словосочетание с подчинительной связью УПРАВЛЕНИЕ.
3.
Определите вид подчинительной связи в словосочетании УМЕВШИЙ МОЛЧАТЬ.
4.Замените
словосочетание со связью "управление"СМОТРЕЛ С ТОСКОЙ
словосочетанием со связью "примыкание".
5. Выпишите
грамматическую(ие) основу(ы) предложения № 1.
6. Укажите
количество грамматических основ предложения № 6.
7. Найдите
сложное предложение, в котором простые предложения соединены подчинительной
связью. Укажите номер этого предложения.
8. Среди
предложений 5 - 7 найдите предложение с обособленным приложением.
Укажите номер этого предложения.
9. Найдите
в прочитанном тексте предложение с распространённым обращением. Напишите его
номер.
10.Среди
предложений 8 - 10 найдите предложение, осложнённое вводным словом.
Укажите его номер.
11. Среди
предложений 1 - 3 найдите предложение с обособленным определением.
Укажите номер этого предложения.
12.
Перечислите номера предложений с однородными членами.
13. Среди
предложений 3 - 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер(а) этого (этих) предложения( ий).
14.
Определите вид сказуемого в предложении № 7.
15. Напишите,
какое односоставное предложение ( определённо-личное, неопределённо-личное,
безличное, назывное, обобщённо-личное ) входит в состав сложноподчинённого
предложения № 1.
16. Укажите
пример, не являющийся словосочетанием :
1)
очень интересно;
2)
совсем рядом;
3)
мы бежим;
4) ночная фиалка.
Часть II (тестовая
работа).
ВАРИАНТ № 3.
По
данному тексту выполните тестовые задания.
1). Кипучий родник бьёт на склоне горы в роще, именуемой Копыловкой. 2). Вода в
нём в постоянном волнении, как кипяток в чайнике. 3). Выбиваясь из земли, она
шевелит мелкие камушки и песок, промытый до сахарной белизны, и сильной
хрустальной струёй с шумом бежит вниз, в сады. 4). Отрадно жарким днём,
напившись воды из родника, посидеть в холодке, слушая шум ручья и глядя, как он
бежит, прячась в зарослях дягиля, буйно разросшегося по его течению. 5). Сидя
на берегу реки, неподалёку от родника, наблюдаем за ребятишками, купавшимися и
стиравшими бельё. 6). Один карапуз лет пяти - шести, не раздеваясь, не снимает
кувшин с головы, а , войдя в реку, двинулся вперёд и , погружаясь в воду,
скрылся под водой. 7).Только сосуд, казалось, чудом скользил по поверхности, и
он вскоре исчез. 8). Но вот кувшин показался опять, и вынырнула голова
мальчика. 9). Мальчик, превратившийся в розового снеговика, окунулся, смыл пену
и , выйдя на берег, не спеша поднялся вверх по скале.
1.Выпишите
из предложения № 3 подчинительное
словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
2.Замените
словосочетание со связью "примыкание" ГОТОВИТСЯ ПРЫГНУТЬ
словосочетанием со связью "управление". Напишите получившееся
словосочетание.
3.Укажите
верное утверждение :
Я
ВЕРНУЛСЯ -
1)
это словосочетание со связью примыкание ;
2)
это словосочетание со связью управление;
3) это словосочетание со связью согласование;
4) не является словосочетанием.
4.Выпишите
грамматическую основу предложения № 5. Определите вид этого
односоставного предложения ( определённо-личное, неопределённо-личное,
обобщённо-личное, назывное или безличное ).
5. Укажите
количество грамматических основ предложения № 7.
6.Среди
предложений 1 - 3 найдите предложение со сравнительным оборотом. Укажите
номер этого предложения.
7.Среди предложений
7 - 9 найдите предложение, осложнённое вводной конструкцией. Укажите
номер этого предложения.
8.Среди
предложений 7 - 9 найдите сложные предложения, части которых соединены
сочинительной связью. Напишите номера этих предложений.
9.
Перечислите номера предложений с обособленным определением.
10.
Перечислите номера предложений с обособленным обстоятельством.
11. Среди
предложений 1 - 3 найдите предложение с ОБОСОБЛЕННЫМ УТОЧНЯЮЩИМ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ МЕСТА. Укажите номер этого предложения.
12.
Перечислите номера предложений с однородными членами.
13. В каком
предложении для оформления вставной конструкции следует использовать СКОБКИ
(знаки препинания не расставлены) ?
А).
По мнению врача больного выпишут через неделю.
Б).
Окрестные горы можно сказать совершенно оголены от древесной растительности.
В).
Дядя Павел привечал всех бродячих собак а им здесь не было числа они жили у
него и не чаяли в нём души.
Г). Полевая клубника я уверен уже поспела.
14. Укажите
предложение с простым глагольным сказуемым :
А).
Он собирается заниматься в новой спортивной школе.
Б).
Стану сказывать я сказки.
В). Я буду учителем в вашей школе.
Г). Я буду строить новый дом.
15. Найдите
предложение, в котором нужно поставить тире между
подлежащим и сказуемым.
А). Красота есть обещание счастья.
Б). Познание и жизнь неотделимы.
В). Жизнь прожить не поле перейти.
Г). Волк коню не товарищ.
Д). Голова без ума что фонарь без света.
16.
Найдите ОПРЕДЕЛЁННО - ЛИЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ :
А).
Нет дыма без огня. Б). Егорушке дали ложку. В). В книге ищи не буквы, а
мысли.
Часть II (тестовая
работа).
ВАРИАНТ № 4.
По
данному тексту выполните тестовые задания.
1).Красноватые, освещённые солнцем стройные стволы сосен стоят, как колонны
какого-то прекрасного здания. 2).Лёгкий ветер пробегает в высоте, и зелёная
листва переливается, колышется, шумит, играет. 3). Но вы больше смотрите вниз,
себе под ноги, почти не замечая красот меняющейся растительности. 4). Под
соснами вы нашли рыжики и маслята, под осиной - красные подосиновики, в
дубравах - грузди. 5). Но посмотрите хорошенько - и в этом месте, наверное,
найдёте остатки старых пней. 6). Собирая мелкие белые грибы, конечно, заметили
белые нити, образующие под грибами плотные сплетения. 7). Это грибница. 8).
Действительно, из-под шляпок старых грибов высыпаются мелкие споры. 9). Из спор
в почве вырастают грибные нити, образующие грибницу.
1.Выпишите
из предложения № 6 подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
2.
Определите тип подчинительной связи в словосочетании ЕЁ ДЕТИ.
3. Замените
словосочетание, построенное на основе "управления", - фильмы
для юношества синонимичным словосочетанием со связью
"согласование". Напишите получившееся словосочетание.
4. Выпишите
грамматическую (ие) основу (ы) предложения № 2.
5. Укажите
количество грамматических основ в предложении № 3.
6. Среди
предложений 6 - 9 найдите предложения с обособленным определением.
Укажите номера этих предложений.
7. Среди
предложений 3 - 5 найдите обособленное уточняющее обстоятельство
места. Укажите номер этого предложения.
8. Среди
предложений 3 - 5 найдите неполное предложение. Укажите
его номер.
9. Среди
предложений 5 - 8 найдите предложения, осложнённые вводным словом.
Укажите их номера.
10.Среди
предложений 3 - 6 найдите предложения с обособленным
обстоятельством. Укажите номера этих предложений.
11.Среди
предложений 1 - 3 найдите предложения, осложнённые ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
Укажите их номера.
12. Укажите
вид односоставного предложения № 5 :
А)
определённо-личное;
Б)
неопределённо-личное;
В) безличное;
Г) назывное;
Д) обобщённо-личное.
13. Среди
предложений 1 - 3 найдите СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, части которого соединены СОЧИНИТЕЛЬНОЙ
СВЯЗЬЮ. Укажите номер этого предложения.
14. Укажите
предложения, в которых есть одновременно обращение и
вводное слово
( знаки
препинания не расставлены ).
А). Я проститься приезжал Дарья Дмитриевна.
Б). Ты верно Моцарт чем-нибудь расстроен ?
В). Так вы стало быть с нами Дарья Дмитриевна ?
Г). Лиза казалось не шла а летела.
15. Найдите предложение,
в котором подлежащее выражено причастием, перешедшим
в разряд существительных.
А). Отъезжающие вошли в вагон.
Б). Бывалые и старые поучали молодых.
В). Несколько провожающих стояли у вагона.
Г). Встречающие, пройдите на второй путь.
16. Укажите
вид сказуемого в предложении № 6 :
А) простое глагольное;
Б) составное глагольное;
В) составное именное.
|
№
|
|
Баллы
|
|
ИК1
|
Содержание
изложения
|
|
|
|
Аттестуемый
учащийся точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все
важные для его восприятия микротемы.
|
2
|
|
Аттестуемый
учащийся передал основное содержание прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему
|
1
|
|
Аттестуемый
учащийся передал основное содержание прослушанного текста, но
упустил
или добавил более одной микротемы.
|
0
|
|
ИК2
|
Сжатие
исходного текста
|
|
|
|
Аттестуемый
учащийся применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав
их на
протяжении всего текста.
|
3
|
|
Аттестуемый
учащийся применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их
для сжатия двух микротем текста.
|
2
|
|
Аттестуемый
учащийся применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их
для сжатия одной микротемы текста.
|
1
|
|
Аттестуемый
учащийся не использовал приёмов сжатия текста.
|
0
|
|
ИК3
|
Смысловая
цельность, речевая связность и
последовательность
изложения
|
|
|
|
Работа
аттестуемого учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения:
–
логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в
работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
2
|
|
Работа
аттестуемого учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой
связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая
ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста.
|
1
|
|
В работе
аттестуемого учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено
более одной логической ошибки, и/или имеются два случая нарушения абзацного
членения текста.
|
0
|
|
Максимальное
количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 - ИК3 :
|
7
|
|
№
|
|
Баллы
|
|
ГК1
|
Соблюдение
орфографических норм
|
|
|
|
Орфографических
ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка.
|
1
|
|
|
Допущена
одна и более ошибок.
|
0
|
|
ГК2
|
Соблюдение
пунктуационных норм
|
|
|
|
Пунктуационных
ошибок нет или допущена одна негрубая ошибка.
|
1
|
|
|
Допущена
одна грубая (на изученные пунктограммы) и более ошибок.
|
0
|
|
ГК3
|
Соблюдение
грамматических норм
|
|
|
|
Грамматических
ошибок нет.
|
1
|
|
|
Допущена
одна и более ошибок.
|
0
|
|
ГК4
|
Соблюдение
речевых норм
|
|
|
|
Речевых
ошибок нет.
|
1
|
|
|
Допущена
одна и более ошибок.
|
0
|
|
ФК1
|
Фактическая
точность письменной речи
|
|
|
|
Фактических
ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов
нет.
|
2
|
|
Допущена
одна ошибка в изложении материала или в употреблении терминов.
|
1
|
|
Допущено
две и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов.
|
0
|
|
Максимальное
количество баллов по критериям : ГК1 - ФК1
"5"
выставляется в том случае, если аттестуемый учащийся набрал не менее
4 баллов за грамотность( ГК1 - ГК4);
"4"
выставляется в том случае, если аттестуемый учащийся набрал не менее 3
баллов за грамотность( ГК1 - ГК4).
|
6
|
Максимальное
количество баллов, которое может получить аттестуемый учащийся 8 -го класса, -
29 баллов.
0 - 11 баллов
"2"
12 - 19 баллов
"3"
20 - 25 баллов
"4"(ГК1 - ГК4 не менее 3 баллов)
26 - 29 баллов
"5"(ГК1 - ГК4 не менее 4 баллов).
Время, отведённое на контрольную
работу, - 90 минут (2 урока).
Используемая
литература :
1.Текст
Д.С.Лихачёва ( для сжатого изложения, но можно воспользоваться открытым Банком
заданий ФИПИ для ОГЭ - русский язык).
2.Отрывки
из текстов В.К.Арсеньева(для варианта №1), А.А.Лиханова( для вариата №2),
Н.В.Кузьмина( для варианта № 3), Н.М.Верзилина( для варианта №4) из 9 - 10
предложений.
3. Сергеева
Е.М.Тесты по русскому языку: 8 класс. - М.: Издательство"Экзамен",
2010;
4.
Селезнёва Е.В.Тесты по русскому языку: 8 класс. - М.:
Издательство"Экзамен", 2014;
5.Тростенцова
Л.А.,Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : пособие для
учителей общеобразоват.учреждений - М.: Просвещение, 2009;
6.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской,
А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой / авт. - сост. Н.Ю.Кадашникова. - Волгоград:
Учитель, 2012.
7.
Аналогии подобных заданий из КИМов ГИА (ОГЭ) 2012 - 2015г. по синтаксису
словосочетаний, синтаксису и пунктуации простых и осложнённых предложений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.