Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Дидактика

Дидактика


  • Физика

Документы в архиве:

1.27 МБ #U043f#U043e#U0441#U043e#U0431#U0438#U0435.docx
926.98 КБ #U0440#U0435#U0446#U0435#U043d#U0437#U0438#U044f.jpeg

Название документа #U043f#U043e#U0441#U043e#U0431#U0438#U0435.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5f7dec04.gifhello_html_5f7dec04.gifhello_html_m7207ef33.gifhello_html_m7207ef33.gifhello_html_m48a97100.gifhello_html_2f438d9d.gifhello_html_44afb66.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_56e81a0f.gifhello_html_2f438d9d.gifhello_html_m48a97100.gifhello_html_44afb66.gifhello_html_56e81a0f.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_41c27881.gifhello_html_m157f9bb7.gifhello_html_m6b494ada.gifhello_html_6e87f866.gifhello_html_m53929796.gifhello_html_31d6fccf.gifhello_html_13a72759.gifМетодическое пособие для развития критического мышления

на уроках информатики и физики



Составитель: учитель физики Акимочкина Е.В

учитель информатики Ерескенова А.Ж

Береговая СОШ, Качирского района, 2015 год




Пояснительная записка


Критическое мышление – это дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.

Элемент новизны критического мышления – это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На базовом уровне процесс критического мышления включает:

  • Сбор информации;

  • Оценку и критический анализ доказательств;

  • Гарантированные выводы и обобщения;

Предлагаемое пособие является составной частью учебно-методического комплекса, который составлен в соответствии с требованиями образовательного стандарта и предназначен для развития критического мышления школьников. В данное пособие включены стратегии и приемы, расчетные и графические задачи, задания повышенной сложности по информатике и физике.

Пособие предназначено для организации парной, групповой работы учащихся при изучении нового материала, а также для закрепления и проверки полученных знаний по информатике и физике.

Пособие ориентировано на развитие мышления и творческих способностей школьников среднего звена. Сложность поставленной задачи определяется тем, что, с одной стороны необходимо стремиться к развитию мышления и творческих способностей детей, а с другой стороны - давать им знания о мире современных технологий в увлекательной, интересной форме.
Процесс обучения сочетает развитие логического и образного мышления, что возможно благодаря использованию мыслительной деятельности.

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления, основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. Критическое мышление это такой тип мышления – о любом предмете, содержании или проблеме, в котором ученик улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.

Технология критического мышления позволяет:

  • организовать самостоятельную работу на уроке;

  • вовлечь каждого ученика в учебный процесс;

  • развивать у учащихся положительное отношение к интеллектуальной творческой деятельности;

  • повышать уровень самоорганизации учащихся;

  • овладевать рациональными приемами самообразования;

  • стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;

  • развивать ключевые компетентности лично значимые для учащихся умения и навыки.

Основные этапы урока при использовании технологии «Критическое мышление»:

Вызов. На стадии вызова с помощью различных приемов (индивидуальная / парная / групповая работа; мозговая атака; проблемные вопросы и т.д.) и рассказать своими словами о том, что они знают, всему классу. Таким образом, полученные ранее знания выводятся на уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых знаний, что дает учащимся возможность эффективнее связывать новую информацию с ранее известной и сознательно, критически подходить к пониманию новой информации.

Осмысление. На стадии осмысления, когда обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями, читая текст, прослушивая лекции, он учится отслеживать свое понимание и не игнорировать пробелы, а записывать в виде вопросов то, что не понял для выяснения в будущем. Каждый высказывается о том, как он догадался о значении слов, какие ориентиры помогли ему в этом, что, наоборот, сбило его с толку. Такому самоанализу нужно обязательно учить детей. Дальнейшая отработка и закрепление знаний происходит в других формах работы.

Рефлексия. На стадии рефлексии учащиеся размышляют о связи с тем, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Живой обмен идеями между учащимися дает им возможность познакомиться с разными точками зрения, учит внимательно слушать товарища, и аргументировано защищать свое мнение.
































Методические приемы критического мышления, используемые на уроках информатики и физики


Метод «Верно ли утверждение?»


В группах из четырех человек:

  1. Обсудите, с какими утверждениями вы согласны, а с какими нет, и почему.

  2. Разделите пополам большой лист бумаги. На одной половине укажите характерные черты преподавания информатики и физики.

  3. Обсуждение всей группой то, как каждое из пяти утверждений может оказать определением данных наук.


Тема урока «Информатика. Информация»

Задание: Укажите, насколько Вы согласны с расположенными ниже утверждениями путем выбора цифры.

  1. ложное высказывание;

  2. истинное высказывание;

Информатика – это основанная на использовании компьютерной техники дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также закономерности и методы ее создания, хранения, поиска, преобразования, передачи и применения в различных сферах человеческой дисциплины



Информатика – наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации, обеспечивающая возможность ее использования для принятия решения



Информатика состоит из понятий, создаваемых и постигаемых с помощью человеческих стремлений.



Информатика является что-то, чем занимаются отдельные личности.



Информатика – это способ общения с мирами, таким образом, совместной деятельности.




Тема урока «Физика – наука о природе»

Задание: 0- указывает на совершенное согласие, а 1 - на совершенное несогласие.

Физика – это наука о природе

1

0

Физика это наука, изучающая окружающую нас природу, мир Вселенную, в которой все находится в движении

1

0

Физика состоит из понятий, создаваемых и постигаемых с помощью человеческих стремлений.

1

0

Физика является что-то, чем занимаются отдельные личности.

1

0

Физика – это способ общения с миром и ,таким образом, совместной деятельности.

1

0



Метод «Критическое мышление на основе визуальных свидетельств»


Эта деятельность направлена на работу с фотографиями, как источником свидетельств по информатике и физике, акцентируя внимание на теме «История развития вычислительной техники» и «Физическая картина мира». Они могут различаться в силу разнородности возрастных групп.

Подготовка:

Собрание фотографий (рисунков, чертежей или гравюр) фото ученых- создателей, о компьютерах, счетных инструментов, тенденции развития компьютеров, космические корабли, планеты Солнечной системы. Учащиеся могут быть поощрены за материалы, принесенные из дома.


Метод «Сортировка данных»


Организовать обсуждение в процессе обучения, при котором дети выдвинут свои собственные идеи и обсудят их между собой, в то время как учитель будет обучать их соответствующей терминологии, чтобы оказать помощь при обсуждении в случае необходимости. Также могут быть использованы разные дополнительные категории.

Тема урока «Развитие вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин»

Задание:


Автор-создатель

Год создания

Названия ЭВМ










Тема урока «Введение в физику и астрономию»

Какие из приведенных примеров являются примерами физических тел, а какие - веществ: стекло, стальная деталь, линейка, мяч, резина, серебро, стеклянная пластина, айсберг, ртуть, капля воды? Заполните таблицу поместив, в соответствующие колонки слова, обозначающие тела и вещества. Дополните таблицу своими примерами физических тел и веществ.

Задание:


Физическое тело

Вещество






Метод «Логическая задача»


Алгоритм решения «логической задачи»:

1) Определить раздел школьного курса информатики и физики, к которому относится данная задача;

2) Определить основные формулы, законы, процессы данного раздела;

3) Выделить физические, логические объекты задачи и заменить их идеальными физическими моделями;

4) Определить несоответствие модели задачи и физической модели;

5) Определить несоответствие между процессами и явлениями, описанными в условии задачи и реальными физическими процессами и явлениями.

6) Дать верный ответ (решение) на вопрос задачи.

Тема урока «Логика и логические операции»

Задание:

Есть два кувшина емкостью 3 и 5 литров. Как с помощью только этих кувшинов отмерить 1 литр жидкости (сопроводить данное задание анимацией)

Ответ: нужно налить воду в кувшин емкостью 3 литра и перелить во второй кувшин, еще раз набрать воду в кувшин 3 литра и наполнить кувшин в 5 литров, так в кувшине 3 литра останется литр.

Тема урока «Начало электричества»

Задание:

В комнате есть лампочка. Вне комнаты есть 3 выключателя, один из которых включает эту лампочку, а другие – не работают. Нужно узнать, какой из них включает лампочку, причем войти в комнату можно один раз. (Выключатели щелкаются одинаково, разбирать нельзя, дверь в комнату плотно закрывается, в замочную скважину ничего не видно и т.д.)

Ответ: Оставляем первый выключатель выключенным.
Второй включаем.
Третий включаем, ЖДЕМ, выключаем.
Идем смотреть, что с лампочкой. Горит - значит, второй выключатель, не горит - трогаем рукой: теплая - значит третий выключатель, холодная - значит первый


Метод « Синквейн»


Синквейн – это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:

1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Тема урока «Типы алгоритмов: линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы»

Задание:

Алгоритм
Линейный, разветвляющийся
Вычисляет, строит, переводит
Последовательность действий с результатом

Последовательность


Тема урока «Виды маятников»

Задание:

Маятник

Пружинный, математический

Отклоняется, растягивается, качается

Независимость периода колебаний груза

Колебания




Метод «Интегрированная задача»


Методологической основой интегрированного подхода является установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук и понимании закономерностей физических величин и их числовым значением. Она является возможным путем ее совершенствования, преодоление недостатков и направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.

Задание: Наберите данную таблицу по алгоритму и заполните:

температура воздуха 25 С, путь, пройденный пешеходом, 4000 м; время движения бегуна 15 с; масса груза 30 кг; скорость автомобиля 60 км/ч.




Название физической величины

Обозначение

Числовое значение физической величины

Единица физической величины







Метод «Концептуальная таблица»


Данный инструмент используется для обобщения изученного материала. Таблица может заполняться учащимися на уроке или дома. Затем может быть проведено обсуждение правильности заполненного материала.

Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»

Задание:


Дать определение основным устройствам

Монитор

Клавиатура

Мышь

Материнская плата

Жесткий диск

Системный блок

Принтер













Тема урока «Взаимодействие тел силы»

Задание:


Вписать основные формулы

Сила всемирного тяготения

Сила тяжести

Вес тела

Сила упругости

Сила трения

Сила Архимедова











Метод «Загадка поэта»

Данный метод заключается в том, что использованный алгоритм составления дает достаточно гарантированный результат: умение теоретические знания применить на практике, произвести скрытый анализ основного содержания.

Тема урока «Системы счисления: двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная. Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую»



Задание: Прочитайте шуточное стихотворение А. Н. Старикова «Необыкновенная девочка» и попробуйте разгадать загадку поэта. Для этого выпишите упомянутые в стихотворении числа и переведите их в десятичную систему счисления. 

Ей было тысяча сто лет, 
Она в сто первый класс ходила, 
В портфеле по сто книг носила. 
Все это правда, а не бред. 
Она ловила каждый звук 
Своими десятью ушами, 
И десять загорелых рук 
Портфель и поводок держали. 
Когда, пыля десятком ног, 
Она шагала по дороге, 
За ней всегда бежал щенок 
С одним хвостом, зато стоногий. 
И десять темно-синих глаз 
Рассматривали мир привычно … 
Но станет все совсем обычным, 
Когда поймете наш рассказ. 

Ответ стихотворения: 
Ей было 12 лет, 
Она в 5 класс ходила, 
В портфеле по четыре книги носила. 
Все это правда, а не бред. 
Она ловила каждый звук 
Своими двумя ушами, 
И две загорелые руки 
Портфель и поводок держали. 
Когда, пыля двумя ногами, 
Она шагала по дороге, 
За ней всегда бежал щенок 
С одним хвостом, зато четырехногий. 
И двое темно-синих глаз 
Рассматривали мир привычно … 
Но станет все совсем обычным, 
Когда поймете наш рассказ.

Тема урока «Закон Архимеда»

Задание: Прочитайте шуточное стихотворение «Карандаш» и попробуйте разгадать загадку поэта. Для этого определите, какие величины известны и решите задачу.


«Карандаш»

Карандаш в графине

В графин с водою карандаш

Мальвина уронила

«Карандаш не утонул», -

Заметил Буратино

Погрузился карандашик

На три четверти всего!

А теперь скажи, какая

Была плотность у него?


Ответ стихотворения:

Карандаш находится в соответствии равновесия, значит, сумма сил, действующая на карандаш, равна нулю.

hello_html_m184a7bfa.gif



Метод «Счастливый случай»

Данный инструмент дает возможность систематизировать, усовершенствовать и закрепить ранее полученные знания учащихся по теме и применить их на практике.

1 подсказка – сложная

  1. подсказка – средняя

  2. подсказка – легкая

Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»

Задание:

  1. В нем происходит обработка информации и управление совместной работы всех устройств;

  2. Основная микросхема компьютера, выполняющая большинство математических и логических операций;

  3. «Мозг компьютера»

Ответ: Процессор


Тема урока «Взаимодействие тел силы»

Задание:

  1. Это может случиться с каждым в жизни, в природе, иногда случайно иногда специально;

  2. Если на улице гололед, то это происходит случайно, а если на игре в баскетбол, то это специально;

  3. Из-за того, что это совершило яблоко, Иссак Ньютон открыл закон;

Ответ: Падение



Метод «Полиглот»


Данный инструмент играет важную роль в развитии критического мышления на уроках информатики и физике.

Тема урока «Типы переменных. Правила записи арифметических выражений»

Задание: Составить задачу по имеющимся формулам



На родном языке

На языке информатике

1

Формула нахождения пути

S:=V*T

2

Формула нахождения ускорения

A:= sqr(V)/R


Тема урока «Механика. Элементы кинематики»

Задание: Составить задачу по имеющимся формулам



На родном языке

На языке физике

1

Формула нахождения пути

S= Vt

2

Формула нахождения ускорения

a= hello_html_m2583718c.gif




Метод «Инсерт»


Цель - оптимизация проработки текста с использованием знаковой системы.

Учащимся предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:

I – interactive самоактивизирующая

N – noting (диалоговая) «» – уже знал

S – system системная разметка «+» – новое

E – effective для эффективного «–» – думал иначе

R - reading & чтения и «?» – есть вопросы

T – thinking размышления

Применение этого приёма способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в запоминании материала.

Тема урока «Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей. Методы описания моделей, свойства моделей»





Задание:

Это я знал

V

Это я знал

+

Это противоречит тому, что я знал

-

Есть вопрос

?






Тема урока «Закон сохранения механики»

Задание:

Это я знал

V

Это я знал

+

Это противоречит тому, что я знал

-

Есть вопрос

?







Метод «Синонимы - загадки»


Данный метод помогает учащимся в интересной и занимательной форме расширить лексический запас по предмету. Участникам групп необходимо подобрать синонимы по предложенным терминам (физика, информатика), составить к ним загадки


Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»

  1. Разноцветная, имеет хвостик (мышь);

  2. Устройство ввода (мышь);

  3. Качество человека (мышь);


Тема урока «Силы в природе»

  1. Какая бывает молния (шаровая);

  2. Назовите вид подшипников (шариковая);

  3. Какое вы знаете воздухоплавательное средство передвижение (воздушный шар);







Метод «Все наоборот»


Данный метод развивает память, внимание, наблюдательность, восприятие формы и качества предмета, расширить словарный запас, творческое мышление.

Участники групп должны из приведенных словосочетаний получены из выражений, в которых слова заменены на противоположные по смыслу. Например, «функциональная клавиша» - «бесполезная кнопка». Определите исходные словосочетания


Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»

Задание:

Алгоритмическая трата


Беззвучный микрофон


Видимая папка


Гибкое кольцо


Глобальный одиночный компьютер


Долговременный склероз


Разгрузочный винчестер


Кроновый файл


Локальный компьютер


Отцовский транзистор



Задание:

Большое животное


Земной квадрат


Слабость легкости


Медленный тормоз


Криволинейное неравномерное торможение


Ручная безработица легкости


Рыхлое изменение


Хаос одиночной легкости


Пассивный покой


Мягкий предмет




Метод «Веришь – не веришь»


Данный инструмент формирует интерес к предмету, знакомит с фактами из истории информатики и физики, развивает познавательную активность, самостоятельность и творческие способности учащихся, логическое мышление.

Тема урока «История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин»

Задание:

  1. Верите ли вы, что к материнской плате одного ПК можно подсоединить жесткий магнитный диск другого ПК и сделать так, чтобы на первом ПК было два жестких диска (да);

  2. Верите ли вы, что на старом механическом вычислительном устройстве арифмометре можно было умножать 8-значное числа на 4-значные (да);

  3. Верите ли вы, что после дефрагментации диска объем свободного места на диске станет больше (нет);

Физика

  1. Верите ли вы, что на южном полюсе сила тяжести больше чем на экваторе (да);

  2. Верите ли вы, что тело сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения относительно Земли, если на него действуют другие тела (нет);

  3. Верите ли вы, что на тело, подруженное в жидкость, действует выталкивающая сила направленная вертикально вверх и численно равная весу жидкости, которую вытеснила, дано тело (да);



Метод «Азбука информатики, физики в анаграммах»


Из букв приведенных ниже данных слов переставив их, получите термин, связанный с информатикой и физикой. Обратите внимание, хотя в названии задания фигурирует слово азбук, искомые слова расположены не в алфавитном порядке.


Информатика Физика


  1. Тенор – тонер

  2. Утитату – утилита

  3. Арбузер – браузер

  4. Петарда – адаптер

  5. Иголка – логика

  1. Тьнюно – ньютон

  2. Икэавр- эврика

  3. Хеадрим – Архимед

  4. Оибмн – бином

  5. Ргиенэи- энергия


Метод «Азбука информатики, физики в определения»


Применения данную стратегию необходимо, на каждую букву алфавита записать определения, начиная от А до Я.


Информатика

А. алгоритм, абак, антивирус

Б. бит, браузер, буфер

В. Вирус, винчестер, видео

Г. Графика, гиперссылка, гипертекст

Д. дисковод, диск, дерево


Физика

А. ампер, Архимед, астрономия

Б. бином, бинокль, батарейка

В. Воздух, вольтметр, весы

Г. Градус, гравитация, галактика

Д. Динамометр, динамика, движение


Метод «Ролевая игра»


Одной из технологий обучения обеспечивающая активность учащихся является педагогические деловые игры. Мотивация игровой деятельности обеспечивается элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении и самореализации. Используя стратегию «Ролевая игра» учащимся сообщается тема и роль игры. Учащиеся, работая в группе должны инсценировать игру. Данный прием способствует развитию критического мышления, творческих способностей, познавательный интерес и позволяет сблизить участников группы.


Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»

Пример «Продажа компьютерной техники»

Роли:

Продавец

Покупатель

Монитор

Клавиатура

Мышь


Тема урока «Введение в физику и астрономию»

Пример «Суд над природными явлениями»

Роли:

Судья

Адвокат

Прокурор

Молния, гроза

Дождь

Ветер

Метель

Секретарь



Метод «Толстые и тонкие вопросы»


Прием «Толстые и тонкие вопросы» может быть использован на любой стадии урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы – походу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимаемого, пройденного. Походу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа.

Например: «Когда впервые создали компьютер?» В левой колонке – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.

Например: «Предположите, что будет, если исчезнуть компьютерные технологии?»

«толстые и тонкие вопросы» могут быть оформлены в виде таблицы


Тонкие?

Толстые?

Кто? Что?

Дайте три объяснения: почему?

Когда?

Почему вы думаете?

Может?

В чем различие?

Верно ли?

Предположите: что будет, если?

Могли?

Что, если?

Согласны ли вы?

Почему вы считаете?


Метод «Эссе»


Очень эффективное художественная форма письменной рефлексии – эссе. Это свободное письмо на заданную тему. Эссе это произведение небольшого объема раскрывающая конкретную тему и имеющая субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь. Заранее оговаривается временные границы ее выполнения (10-15 минут).

Модель описания эссе:

  1. Предварительный этап: вычленение наиболее важных фактов, понятий.

  2. Работа над черновиком

  3. Правка. Может осуществляться в паре

  4. Редактирование, исправление замечаний сделанных в ходе правки

  5. Публикация чтения перед аудиторией.



Метод «Джигсоу»


Данный прием позволяет ученикам многократно пропустить через себя фактический материал, проговорить его, а значить качественно, присвоить важнейшие его положения.

  1. Объединиться в группы;

  2. Изучить информацию по заданному вопросу;

  3. Провести исследование;

  4. Выполнить задание;

  5. Представить разработку;



Метод «Мозговой штурм»


Данный прием заключается в том, что задаются вопросы разного уровня, который сопровождают каждый этап «Мозгового штурма»:

I уровень - что ты знаешь?

II уровень - как ты это понимаешь? (применение других знаний, анализ)

III уровень - применение, анализ, синтез

Тема урока «Защита информации» предлагаются вопросы:

  1. Что угрожает информации?

  2. От кого нужно защищать информацию?

  3. Как защитить информацию?

Тема урока «Деформация. Виды деформации» предлагаются вопросы:

  1. Что называется деформацией?

  2. Какие виды существуют у деформации?

  3. Где применяется деформация?



Метод «записной книжки Хефеле»


Метод заключается в том, что за неделю до коллективного обсуждения учащимся выдаются записные книжки и сообщается тема, по которой они должны в течение недели делать в ней записи. Записи делаются по датам недели, и их должно быть не менее 7.

Тема урока «Алгоритмы и их исполнители»

В течение недели вы должны записать в книжки, где вы в жизни встретились с алгоритмами и определить их вид.

Тема урока «Презентации. Знакомство с интерфейсом программы. Конструктор мультимедийных презентаций».

При подготовке к зачетной (проектной) работе учащимся за неделю дается задание:

В течение недели соберите материал про известного человека нашего поселка по плану:

  • - детство и юность;

  • - чем известен;

  • - его заслуги;

  • - какой вклад вносит в развитие нашего поселка.

Дети собирают материал, проводят интервью, анкетирование, записывая все это в записную книжку («Книга мысли»). На уроке работают с найденной информацией: с текстовой, графической, составляют диаграммы (анализ анкеты)


Метод синектики


Основан на превращении непривычного в привычное, а привычного в непривычное

Тема урока «Растровая графика, интерфейс программы по обработке растровой графики»

Задание:

Как в наше время могла бы выглядеть Баба Яга (открывают файл с Бабой Ягой и работают с ним)

Тема урока «Механика»

Задание:

Как вы представили самолет вначале 17 века



Сократовский диалог


Сократовский диалог – это умение задавать вопросы, доходить до сути явления.

Сократовский диалог – это способ становиться разумно мыслящим существом

Тема урока «Антивирусные программы»

Задание: «Подготовить информацию о каком-то определенном виде антивируса».

Урок проходит в обсуждении. Делаются выводы.

Тема урока «Простые механизмы. Золотое правило механики»

Задание: «Подготовить информацию о разнообразных простых механизмов


Метод «Кластер»


Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.




Кинематические величины



Модель











Метод Фишбоун


Фишбоун (рыбный скелет) голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятие темы, нижние косточки- суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Учащимся даются ссылки на сайты, где можно найти информацию по данной теме. Они работают с информацией, выбирают главное, выстраивают ее в хронологическом порядке

Тема урока «История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин»



hello_html_m5a7e5476.png



Тема урока «Механическая энергия»



hello_html_m5a7e5476.png













Метод «Корзина» идей, понятий, имен...


Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Многие уроки изучения нового материала начинаются с приема «Корзина», на доске демонстрируются или выводятся через проектор основные идеи предстоящего урока.

Тема урока «Программирование линейного алгоритма» можно предложить учащимся высказать, как они думают какой алгоритм можно назвать линейным, привести примеры.

Тема урока «Программирование циклического алгоритма» предложить предположить, что такое цикл, какие примеры циклических действий они могут привести



Действия, которые повторяются

На ужин чистим картошку

Алгоритм

Учимся в школе 5 или 6 уроков



C:\Users\Айгерим\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\Screenshot_2015-02-14-17-36-11.png


















Тема урока «Физические величины динамики»



Сила

Масса тела

Давление






C:\Users\Айгерим\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\Screenshot_2015-02-14-17-24-12.png








Плотность вещества






Метод «ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать


Такой прием позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на уроке, его понимание и интерес к изучаемой теме. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за урок.

На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.

Тема урока «Модель, как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей. Методы описания моделей, свойства моделей»


Задание:

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

Что такое модель. Виды моделей.

Табличные модели.

Компьютерное моделирование.




Тема урока «Астрономия в мифах и легендах народов древнего мира»

Задание:

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

Что такое астрономия

Созвездия.

О мифах и легендах о древнем мире



Метод «Ромашка Блума»


Данный приме можно использовать на стадии «Вызова» или на стадии «Рефлексии», вначале просим учащихся сформулировать вопросы, а затем они ищут на них ответы, используя материала учебника или других источников информации.

  1. Простые вопросы (фактические вопросы) требуют знания фактического материала ориентированы на работу памяти

  2. Уточняющие вопросы «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»

  3. Интерпретирующие вопросы (объясняющие) побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)

  4. Оценочные вопросы (сравнение) необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

  5. Творческие вопросы (прогноз) «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»

  6. Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»



Тема урока «Компьютер. Назначение и возможности основных устройств компьютера»




Тема урока «Кинематические понятия»






Метод «Зигзаг»


Текст разбивается на число частей по количеству членов группы.

  1. Стадия вызова. Осуществляется при помощи любых известных вам приемов. В данной стратегии может и не быть фазы вызова как таковой, так как само задание – организация работы с текстом большого объема – само по себе служит вызовом;

  2. Стадия смысловая. Класс делится на группы. Группе выдаются тексты различного содержания, учащиеся работают со своим текстом выделяя главное либо составляют опорный конспект, либо используют одно из графических форм, например кластер. По окончании работы учащиеся переходят в другие группы экспертов.

  3. Стадия размышления. Работа в группе экспертов. Новые группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по одной теме. В процессе обмена результатами своей работы составляются общая презентационная схема рассказа по теме. Решается вопрос о том кто будет, проводит итоговую презентацию, затем учащиеся пересаживаются в свои первоначальные группы. Вернусь в свою рабочую группу, эксперт знакомит других членов группы со своей темой, пользуясь общей презентационной схемой, в группе происходит обмен информацией всех участников рабочей группы. Таким образом, в каждой рабочей группе благодаря работе экспертов складывается общее представление по изученным темам.

  4. Презентация сведений по отдельным темам, которую проводит один из экспертов, другие вносят дополнения, отвечают на вопросы. Таким образом, идет «второе слушание» темы.




Метод «Двухрядный круглый стол»


Данный прием имеет своей целью обмен мнениями по наиболее актуальной проблеме для участников. В процессе проведения ««Двухрядного круглого стола» преподаватель формирует из участников две группы. 1 группа образует «Внутренний круг» участники этой группы свободно высказываются по обсуждаемой проблеме при этом важно, чтобы учащиеся не критиковали точку зрения других, а коротко и четко высказывали свое собственное мнение. Участники 2 группы «Внешний круг» фиксируют высказывания участников внутреннего круга, готовя свои комментарии и вопросы. Комментарии могут касаться сути обсуждаемого вопроса. В процессе обсуждения во внутреннем круге, закономерностей высказываемых позиций возможных причин подобных высказываний. Участники внутреннего круга должны четко и кратко выразить свое мнение, связывая его с предыдущими высказываниями. Преподаватель осуществляет координацию работы, не вмешиваясь в содержания высказываний, направляя диалог в рамки обсуждаемой проблемы, фиксируя различные точки зрения. После окончания работы внутреннего круга преподаватель предлагает группе, образующий внешний круг принять участие в обсуждении. Участники внешнего круга работают в соответствии с правилами описанными выше. В конце работы преподаватель просит участников сформировать выводы в устном и письменной форме, после чего предоставляет свои замечания и комментарии.


Метод «Шесть шляп»


- Белая шляпа: Подробная и необходимая информация. Только факты.

- Желтая шляпа: Символическое отражение оптимизма. Исследование возможных выгод и положительных сторон.

- Черная шляпа: Предостерегает и заставляет думать критически. Что может случиться плохого или пойдет не так. Но не злоупотребляйте ею.

- Красная шляпа: Чувства, догадки и интуитивные прозрения. И не пытайтесь их объяснить.

- Зеленая шляпа: Фокусировка на творчестве, альтернативах, новых возможностях и идеях. Это возможность выразить новые понятия и концепции и использовать здесь латеральное мышление.

- Синяя шляпа: позиция «размышления», говорят о сущности, о том, с чем связано



C:\Users\Айгерим\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\Screenshot_2015-02-14-21-50-22.png











Метод «Звонки на радио»


Цель:

Активное слушание, показывает много сторон обсуждения.

Организация:

Учитель (или ученик) - ведущий на радио, принимает четырех гостей (учеников) и аудиторию (остальные ученики)

Как это работает:

Тема обсуждения устанавливается ведущим на радио. Четыре гостя получают ролевые карточки и должны играть роль как на карточке. Аудитория сверстников оценивает, «названивает» с вопросами, делает заметки.


BBC%20Radio%20Leicester%20-%20%27Phone%20In%20Prod


Метод «Вращающиеся станции»


Цель:

Принимать во внимание чужие идеи, целостно обсудить тему или вопрос, активно и пассивно.

Организация:

Серии станций в комнате с подручными средствами, сахарной бумагой и ручкой (или раздайте группе разноцветные карандаши – поэтому нужно следить, кто что нарисовал)

Как это работает:

Разместите каждую малую группу на станции, дайте 10 минут обсудить провокационный вопрос и записать их мысли на бумаге или доске. По истечению времени, группа перемещается к другой станции, где группа продолжает работу предыдущей группы. Перемещение происходит каждые 10 минут, пока каждая группа не побывала на каждой позиции и обдумала мысли всех групп.


counter-rotating%2520ring%2520wing%2520rotor


























Список используемой литературы:


  1. Заир-бек С.И, Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М: Просвещение, 2004 год

  2. Козырь Е.А Характеристика приемов технологий критического мышления, «Русский язык» 2009 год №7

  3. И.О Загашев, С.И Заир-бек. Критическое мышления: технология развития: Пособие для учителя – Альянс «Дельта», 2003 год

  4. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. Москва, АК, 2006 год

  5. Селифко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование, 1998 год









Краткое описание документа:

пособие для развития критического мышленияКритическое мышление – это дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.

Элемент новизны критического мышления – это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На базовом уровне процесс критического мышления включает:

Сбор

Критическое мышление – это дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.

Элемент новизны критического мышления – это методические приемы учебной работы, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На базовом уровне процесс критического мышления включает:

Сбор информации;

Оценку и критический анализ доказательств;

Гарантированные выводы и обобщения;

Предлагаемое пособие является составной частью учебно-методического комплекса, который составлен в соответствии с требованиями образовательного стандарта и предназначен для развития критического мышления школьников. В данное пособие включены стратегии и приемы, расчетные и графические задачи, задания повышенной сложности по информатике и физике.

Пособие предназначено для организации парной, групповой работы учащихся при изучении нового материала, а также для закрепления и проверки полученных знаний по информатике и физике.

Пособие ориентировано на развитие мышления и творческих способностей школьников среднего звена. Сложность поставленной задачи определяется тем, что, с одной стороны необходимо стремиться к развитию мышления и творческих способностей детей, а с другой стороны - давать им знания о мире современных технологий в увлекательной, интересной форме.
Процесс обучения сочетает развитие логического и образного мышления, что возможно благодаря использованию мыслительной деятельности.

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты.
Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров470
Номер материала 255419
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх