Дидиктические требования к современному уроку экономика

• 1 слайд

  
  Дидактические требования к современному уроку экономики в соответствии с требованиями ФГОС
  
  учитель экономики МБОУ «Средняя школа № 3» Сорокина С.Д.
  

• 2 слайд

  Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС
  Отличие современного урока от традиционного
  Принципы построения современного урока
  Структура урока по ФГОС
  Типология современного урока
  

• 3 слайд

  «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
  И. Г. Песталоцци
  Современность урока выражается в трансформации всех методических положений - целей, содержания, методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности школьников, характера взаимоотношений учителя и учащихся
  
  

• 4 слайд

  Признаки традиционного и современного уроков экономики
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Не является новым – возник более 50 лет назад:
  Опирается на исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна;
  Развит в работах Б.Ц. Бадмаева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Н.Ф. Талызиной, З.А. Решетовой,
  Д.Б. Эльконина
  
  В центре урока – организация деятельности учащихся, направленная на освоение ими различных учебных действий
  
  

• 7 слайд

  Деятельностная основа урока
  Целенаправленное формирование учебных действий учащихся средствами учебного предмета
  Знания не цель, а средство обучения
  Первичными с точки зрения целей являются действия
  
  Операции действия виды деятельности
  Виды деятельности:
  Пользоваться современными информационными технологиями
  Владеть научными экономическими понятиями
  Видеть проблемы и ставить вопросы
  Анализировать информацию, классифицировать ее, группировать
  Делать выводы и умозаключения, составлять описания, характеристики, сравнивать
  
  

• 8 слайд

  Система дидактических принципов построения урока
  1) Принцип деятельности
  2) Принцип непрерывности
  3) Принцип целостности
  4) Принцип минимакса
  5) Принцип психологической комфортности
  6) Принцип вариативности
  7) Принцип творчества
  
  

• 9 слайд

  Принцип деятельности
  заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  
  

• 10 слайд

  Принцип непрерывности
  означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей
  
  

• 11 слайд

  Принцип целостности
  предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук)
  
  

• 12 слайд

  Принцип минимакса
  школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний)
  
  

• 13 слайд

  Принцип психологической комфортности
  предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм
  
  

• 14 слайд

  Принцип вариативности
  предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора
  
  

• 15 слайд

  Принцип творчества
  означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Как изменяется урок:
  - урок становится личностно-развивающим;
  - урок становится компетентностно-ориентированным;
  - урок становится метапредметным;
  - наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием
  

• 19 слайд

  Структура урока по ФГОС:
  1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (органи-
  зационный этап 1-2 минуты).
  2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.
  3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.
  4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.
  5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.
  6. Первичное закрепление 4-5 минут.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.
  8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.
  9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.
  

• 20 слайд

  Типология уроков по ФГОС:
  

• 21 слайд

  Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС:
  Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.
  Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.
  Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
  Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.
  Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.
  Контрольно-оценочная деятельность.
  

• 22 слайд

  Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке:
  ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
  на уроке применяются разнообразные источники знаний;
  изменяется структура урока;
  преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
  отдается приоритет деятельности ученика;
  применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.