Тема: «Дифференциация и индивидуализация обучения
как средство эффективности развития потенциала школьника».
План:
1.Понятия
дифференциации и индивидуализации.
2.Положительные
стороны дифференциации.
3.Обратная связь в
обучении.
4.Принципы
обратной связи.
.
По мнению
Сухомлинского "правильная" организация обучения на каждом отдельном
уроке путем связи изучаемого материала с жизнью, повышения активности и
самостоятельности учащихся, взаимодействия фронтальной, групповой и
индивидуальной работы в классе, плодотворного сочетания классной и хорошо
организованной внеклассной работы дает резкое повышение эффективности урока,
приводит к существенному улучшению процесса учения и повышению его
образовательно-воспитательных результатов.
Итак,
что же такое дифференциация и индивидуализация?
Педагогические
исследования по изучению работы малых классных групп (по 3-4 человека)
показали, что учебная работа, облекаемая в творческую форму, рождает различные
виды деловых отношений между школьниками – равноправные, руководства и
подчинения, автора и помощников, соавторов и т.п. Сотрудничество приобретает
еще более многогранный характер, если продолжается при подготовке домашних
заданий творческого характера (составление схем, карточек, совместное сочинение
сценариев, оформление иллюстративного материала и т.п.).
Рассмотрим
положительные стороны дифференциации:
1.Исключение
уравниловки и усреднения детей
2.Объединение
детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения
предметного материала
3.Повышение
уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных
достижений
4.Создание
щадящих условий для слабых учащихся
Какие
возможности от дифференциации получает учитель?
1.Помогать
слабому ученику, уделять большее внимание сильному
2.Не
снижать общий уровень преподавания
3.Эффективно
работать с учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам
4.Создать
оптимальные условия для более сильных учащихся
5.Изменить
«Я» - концепцию ребёнка: сильные утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытать учебный успех
Хорошо
организованная дифференциация невозможна без хорошо организованной обратной
связи в уроке.
Что
из себя представляет обратная связь?
Внешняя
и внутренняя
Чёткое
функционирование обратной связи в заданном временном режиме является
непременным условием эффективного управления процессов обучения и научения.
Основные
принципы обратной связи:
ü
Принцип свободы выбора ( в
любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
ü
Принцип открытости (не
только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с
проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
ü
Принцип идеальности
(максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
ü
Принцип обратной связи
(регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приёмов
обратной связи).
Чем более
развита всякая система – техническая, экономическая, социальная или
педагогическая, тем больше в ней больше механизмов обратной связи.
Урок будет
более успешным, если учитель учитывает и настроение учеников и степень их
заинтересованности, и уровень понимания.
Таким образом, сочетание
дифференцированного и индивидуального подходов в обучении позволяет приблизить
содержание, методы и организацию урока к способностям и потребностям каждого
школьника, придать учению характер "разносторонней интеллектуальной
жизни", дающей "интеллектуальную радость" как сильному, так и
самому слабому учащемуся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.