Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

Бушуева Наталья Леонидовна

Современные подходы к образованию требуют от учителя переосмысления целей и задач обучения, пересмотра образовательных технологий, предъявляют определенные требования к способам, приемам, методике организации системы контроля знаний и умений в процессе обучения физике. Так, вместо традиционных методов необходимо использовать задания, которые характеризуются наличием дифференцированного подхода, отсутствием жесткой заданности условий и требований, многовариантностью исходных данных, ориентацией учащегося на анализ своих решений и т.д.

Выделим способы дифференциации, которые могут быть использованы в процессе обучения физике на этапе закрепления изученного материала. Они предполагают дифференциацию содержания учебных заданий по уровню познавательной деятельности, по объёму, по степени самостоятельности учащихся, по характеру помощи учащимся, по форме учебных заданий. Способы дифференциации сочетаются друг с другом, а задания предлагаются ученикам на выбор.

1. Дифференциация учебных заданий по уровню познавательной деятельности учащихся

Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников, которая может быть репродуктивной, продуктивной или творческой. Уровень усвоения знаний и умений учащимися определяется по выполнению соответствующих заданий. Раскроем содержание знаний и умений учащихся первого уровня при изучении школьного курса физики.

На репродуктивном уровне учащиеся должны: называть условные обозначения физических величин, их единицы; распознавать и называть физические приборы, определять цену деления; воспроизводить факты, явления; воспроизводить определения понятий, формулировки законов; наблюдать явления и процессы, измерять величины; воспроизводить физические формулы и др.

Умения репродуктивного уровня: узнавать физический прибор по его внешнему виду или условному обозначению; устно (письменно) описывать физическое явление; собирать простейшие экспериментальные установки; пользоваться изученными примерами для решения похожих задач, таблицами, каталогами, графиками.

На продуктивном уровне, кроме вышеперечисленного, учащиеся должны: различать понятия, понимать: законы, принципы, положения теорий; осмысленно полностью или в сокращенном виде воспроизводить материал; выделять в материале главные положения, доказывать правильность и обоснованность усвоенных теоретических положений; приводить примеры взаимосвязи физики и техники.

Умения продуктивного уровня: иллюстрировать физическое явление; проиллюстрировать усвоенные теоретические положения своими примерами и фактами; применять полученные знания на практике, т. е. умеет решать задачи, составлять схемы, выполнять практические задания; замечать проблемы и находить способы их решения; интерпретировать данные и формулировать обобщения; объяснять роль и место эксперимента в процессе познания; вычислять погрешность измерений; объяснять причины погрешностей измерений и способы их уменьшения; планировать и правильно организовывать отдельные этапы учебной деятельности.

На творческом уровне, помимо всего перечисленного, учащиеся должны: обобщать полученные знания на эмпирическом и теоретическом уровне; знать историческое развитие отдельных разделов физической науки.

Умения творческого уровня: устанавливать межпредметные связи (физики, математики, химии, биологии и т.п.); устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным; переносить усвоенные знания на объяснение других явлений и фактов; использовать знания других предметов для анализа сущности физических явлений; соотносить физические явления и физические теории их объясняющие и др.

2. Дифференциация заданий по объему учебного материала

Такой способ дифференциации предполагает, что учащиеся выполняют кроме основного ещё и дополнительное задание, аналогичное основному, однотипное с ним.

Необходимость дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы. Учащиеся с низким уровнем обучаемости обычно не успевают выполнить самостоятельную работу к моменту её фронтальной проверки в классе, им требуется на это дополнительное время. Остальные затрачивают это время на выполнение дополнительного задания, которое  не является обязательным для всех учеников.

Как правило, дифференциация по объёму сочетается с другими способами дифференциации. В качестве дополнительных предлагаются творческие или более трудные задания, а также задания, не связанные по содержанию с основными, например, из других разделов. Дополнительными могут быть задания на смекалку, нестандартные задачи, упражнения игрового характера. Их можно индивидуализировать, предложив ученикам задания в виде карточек.

3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся

При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных групп учащихся. Все ученики выполняют одинаковые упражнения, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.

На ориентировочном этапе ученики знакомятся с заданием, выясняют его смысл и правила оформления. После этого некоторые ученики приступают к самостоятельному выполнению задания. Остальные с помощью учителя анализируют способ решения или предложенный образец, фронтально выполняют часть упражнения. Как правило, этого бывает достаточно, чтобы ещё одна часть школьников начала работу самостоятельно. Те ученики, которые испытывают затруднения в работе,  выполняют все задания под руководством учителя. Этап проверки проводится фронтально.

Таким образом, степень самостоятельности учащихся различна. Для 1-й группы предусмотрена самостоятельная работа, для 2-й – полусамостоятельная, а для 3-й – фронтальная работа под руководством учителя. Школьники сами определяют, на каком уровне им следует приступить к самостоятельному выполнению задания. При необходимости они могут в любой момент вернуться к работе под руководством учителя.

4. Дифференциация работы по характеру помощи учащимся

Такой способ, в отличие от дифференциации по степени самостоятельности, не предусматривает организации фронтальной работы под руководством учителя. Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе. Но, тем учащимся, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Наиболее распространенными видами помощи является: а) помощь в виде вспомогательных заданий; б) помощь в виде «подсказок» (карточек-консультаций, записей на доске).


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров202
Номер материала ДВ-288934
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх