«Дифференциация звуков Р-Л, РЬ-ЛЬ»

Конспект логопедического занятия. 3 класс

Тема: «Дифференциация звуков Р-Л, РЬ-ЛЬ»

Лексическая тема: «Экскурсия по городу».

Цель: Учить детей различать на слух и на письме [р]-[л], [рь]-[ль] в словах и предложениях.

Задачи: 1. Продолжать учить детей выделять отличительные признаки [р]-[л], [рь]-[ль];

2. Развивать фонематический слух; мышление, память; активизировать словарь; совершенствовать навык чтения; продолжать формировать умения работать с деформированным текстом.

3.Прививать чувство патриотизма к родному городу, коллективизма, работая в группе; сострадание к птицам и животным.

Оборудование: интерактивная доска, два компьютера, рабочие тетради, ручки, простые карандаши, карточки со словарными словами, зеркала, схема артикуляции [р]-[л], слоговая таблица, игра «Цифровой ряд», два конверта с заданиями для работы в группах, карточки со словами эскалатор, экскаватор, экскурсияи карточки с лексическим значением этих слов; картинки- абонементы (листья и шишки), два деформированных текста, тренажеры для чтения, презентация, плакат с изображением автобуса, смайлики для рефлексии, ольховые шишки для пальчиковой гимнастики.

Ход занятия:

I.                    Организационный момент.

- Дети, у нас сегодня  гости, поздоровайтесь. Наш настрой на работу:

«Мы пришли сюда учиться,

  Не лениться, а трудиться.

  Слушаем внимательно,

  Работаем старательно!»

II.                 Целеполагание.

- Сегодня мы отправимся на экскурсию по городу, во время которой вы будете писать, читать, размышлять, работать в группах, вспоминать все, что уже умеете. А поедем мы вот на этом автобусе. Приклейте смайлики вашего настроения на окошки автобуса.

 Если считаешь, что ты уже все знаешь и умеешь, то приклей    

      Если ты что-то еще не понял и хочешь узнать, то приклей

      Если тебе не интересно ехать на экскурсию, то приклей

III.Пальчиковая гимнастика.

- Еще летом я собрала в парке шишки ольхи- ольховые шишки. Ими удобно массировать ладони и пальцы. (круговые движения по часовой и против часовой стрелке, вращения по подушечкам пальцев).

- Комментируем дату        В*с*мна*цат*е        *нв*ря. (Восемнадцатое января)

(ударение падает на третий слог гласнуюа,безударную  гласнуюов первом слоге проверяем словом восемь, безударную  гласную  е во втором  слоге запоминаем, окончаниепроверяем вопросом какое?восемнадцатое, непроизносимый согласный д запоминаем. В слове января ударение падает на третий слог я, безударную  гласнуюяв первом слоге проверить нельзя- это словарное слово, безударную  гласную  а во втором  слоге проверяем словом январь.(дата записана на доске)

- Открываем тетради, записываем дату урока.

IV.              Словарная работа. (слайд №1)

- Для того чтобы отправиться на экскурсию пройдем через городской парк на автобусную остановку. Вам необходимо заполнить карточки с пропущенными буквами в словарных словах.

В-рона, с-рока, в-р-бей, х-лодный, м-розный, г-лодные, гор-д, д-рога, г-л-лёд, г-л-са.

(слайд № 2 )

- Взаимопроверка.

-Какие орфограммы  в словах встретились? (-оро-, -оло-)  С какими буквами и звуками будем сегодня работать? (буквы ЭР, ЭЛЬ.Звуки [р]-[л].)

V.    Минутка чистописания.

//оро//оло//оро//оло//

VI.Артикуляционный уклад [р]-[л]. (схема артикуляции [р]-[л], слоговые таблицы на доске)

      - Возьмите зеркала и произнесите звук Р. Что работает в нашем артикуляционном аппарате? (рот приоткрыт, язык поднят к альвеолам и вибрирует, голосовые связки работают). Вывод:( звук Р- согласный, звонкий, может быть твердым или мягким).

-Произнесите звук Л. Что работает в нашем артикуляционном аппарате? (рот приоткрыт, язык прижат к верхним зубам и резко отрывается , голосовые связки работают). Вывод:( звук Л- согласный, звонкий, может быть твердым или мягким).

- В каком случае звуки Р и Л будут твердыми? (если после них написана буква А, О, У, Ы, Э, согласный или он последний).

- В каком случае звуки РЬ и ЛЬ будут мягкими? (если после них написана буква Я, Ё, Ю, И, Е, Ь).

- Что  общего у звуков Р и Л? (они согласные, звонкие, могут быть твердыми или мягкими, не имеют пары).

- Чем отличаются звуки Р и Л? (Р- язык дрожит, Л- упирается в верхние зубы).

VII.Коррекционная работа на фонематическом уровне.

- «Хайуанаттарбағы» аялдамасы .Остановка «Зоопарк». (слайд №3  )

1. Работа в тетрадях. Записать под диктовку в три столбика слова:

Л                              Р                          РЛ

(слон, верблюд, орёл, рысь, жираф, крокодил, олень, лама, зебра)

2. Игра «Цифровой ряд». Цель: развивать фонематический слух.

[р] Слова: зоопарк, верблюд, орёл,крокодил, мартышка,

[л] Слова: верблюд, орёл,крокодил, клетка,

VIII.Физкультурная минутка. (презентация )

-  «Спорт кешенi»  аялдамасы.  Остановка «Спорткомплекс». (слайд №4)

IX.Работа в группах.

- «Қалалық кітапхана»аялдамасы.  Остановка «Городская библиотека». (слайд №5).  (Логопед  предлагает ребятам выбрать абонементы с изображением листьев дуба, клена, шишек ели, сосны и кедра.)

- Кто выбрал листья – 1группа, шишки-2 группа. (Логопед раздает конверты с заданиями).

1.      Коррекционная работа на лексическом уровне.

- Достаньте из конвертов задание №1. Подберите карточки с лексическим значением к словам эскалатор, экскаватор, экскурсия.(слайд №6,7,8)

      2.  Коррекционная работа на синтаксическом  уровне.

-Достаньте из конвертов задание №2.

Задание для 1группы:Составь из отдельных предложений текст.

Мой брат работает на стройке. Он управляет подъёмным краном. Вот к дому подъехал грузовик. Он привёз рамы. Подъёмный кран поднял рамы на верхние этажи.

Задание для 2группы: Исправь слова, прочитай текст.

                                                      Нам не скучно.

У нас САЧЕЙС АИМЗ. Всё ОМУРГК В ЕНУСГ. Но мы не скучаем. У себя во дворе м ЛАСЕДИЛ ЩАЛОПКУД и залили её водой. Вот и ТОГОВ ТАКОК. Малышам ЕОЖТ СЕВЕОЛ. Для них во дворе есть ЖЕНАЯСН АОРГ.

- Игра «Шифрование текста». Цель: различать на слух и на письме [р]-[л], записывая буквами.

Помоги птицам.

Прошли дождливые осенние дни. рл  л  - -.

Пушистым ковром снег лёг на лесные дорожки и тропинки. – р – л – л  р – р.

Голодно птицам зимой, они летят к жилью человека. л  - -, - л – л   л.

Ребята смастерили для пернатых друзей кормушки. Р  рл  л  р  рр.

 Слетелись к кормушкам снегири и синички. лл  - р  р  -  -.

3.      Коррекционная работа на совершенствование навыков чтения.

1 группа- работа за компьютерами «Тренажеры для чтения».

2 группа- читает текст и задает вопросы по тексту товарищам.

Прочитай внимательно текст и составь два интересных вопроса.                                             

                                                           Ежи.

     Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Еж проснулся — значит, день  кончается. Расправил иголки, потянулся и пошел топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надежная защита.

    Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата.

Им все интересно, все надо обнюхать, многому научиться, а к осени они

 станут взрослыми, самостоятельными ежами.

X.Подведение итогов занятия.

- Работа в библиотеке закончилась, возвращаемся на свои места. Экскурсия по нашему городу подошла к концу. Вспомним, с какими буквами и звуками мы сегодня работали?

- Что общего в произношении [р]-[л]? (работают голосовые связки, язык).

- Чем отличаются  [р]-[л]? ([р]- язык дрожит, [л]- язык прижимается к верхним зубам и отталкивается).

XI.Рефлексия.

Логопед предлагает приклеить смайлики настроения на окошки автобуса. Если считаешь, что ты уже все знаешь и умеешь, то приклей   

      Если ты что-то еще не понял и хочешь узнать, то приклей

      Если тебе не понравилась экскурсия, то приклей

- Спасибо за работу!