|
ХОД
ЗАНЯТИЯ
|
|
Этапы и виды работы. Время (ориентировочно)
|
Деятельность логопеда
|
Деятельность детей
|
Какие задачи решались в ходе выполнения задания
|
|
I. ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
|
|
1. Организационный
момент
(1-1,5 минуты)
|
Логопед
приглашает детей на занятие. Приветствие. Инструкция: Сегодня мы с вами
отправимся в интересное путешествие по морю знаний к острову сокровищ. На
пути нам встретится много препятствий, которые мы обязательно преодолеем. А
поплывем мы на корабле звуков и букв. (на доску вывешивается картинка, на
которой изображен корабль)
|
Дети
заходят в кабинет, садятся за парты.
|
Создать
положительный эмоциональный настрой. Организовать учащихся к началу занятия.
|
|
II. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
|
|
2. Повторение
пройденного (1 минута)
(Слайд 1)
|
Инструкция:
Вот и приплыли мы к острову. А называется он «Давайте вспомним». Ребята,
давайте вспомним, что вы проходили на прошлом занятии?
|
Ответы
детей:
Буквы В
и Ф
|
Актуализация
полученного материала
|
|
3. Характеристика
звуков.
(3 минуты)
(Слайд 2)
|
Инструкция:
поговорим подробнее о буквах В и Ф.
- какие
эти буквы, гласные или согласные?
Определите,
ест ли преграда?
-
произнесите звук [B]
Определите,
ест ли преграда?
-
произнесите звук [Ф]
- Какие
звуки имеет буква В?
Проверим,
работает ли горлышко (голосовые связки).
-
горлышко работает, значит звук…
- какие
звуки имеет буква Ф?
Проверим,
работает ли горлышко.
-
произносим звук [Ф]
(Контроль
– ладонь на горле)
|
Ответы
детей:
-согласные,
потому что когда произносим звуки [В] и [Ф] воздушная струя встречает
преграду. Преграда этих звуков-зубы.
- буква
В имеет два звука: твердый [B] и мягкий -[B’]
-
звонкий
- [Ф]-
твердый и [Ф’]- мягкий.
-
горлышко не работает, значит, этот звук глухой
|
Учит
давать определение, аргументировать свой ответ, четко отвечать на
поставленный вопрос
|
|
4. Упражнение
«Ножки-ладошки»
(3,5 минуты)
|
Инструкция:
Хлопните в ладоши, если услышите звук [B], а когда услышите звук [Ф] –
топните.
- а
почему на звук [B] мы
хлопаем, а на [Ф] топаем?
- итак,
слушаем внимательно: г, д, в, ж, ф…бы, вы, аф, ка, во…
Валенки,
лейка, фрукты, Африка, лаваш…
А теперь
задание усложняется? Мы будем различать мягкие звуки [B’]и
[Ф’](раздаются зеленый колокольчик и подушечка)
-что
обозначает зеленый колокольчик?
- что
обозначаем зеленой подушечкой?
Когда
услышите звук [B’] –
поднимаете колокольчик, а когда [Ф’] подушечку.
-
приготовились и слушаем внимательно.
Фё, ви,
вя, явь, опа, вю, фю…
Филин,
веник, фикус, вяжет….
|
- когда
мы хлопаем в ладоши звук звонкий, а когда топаем - звук глухой.
Выполнение
упражнения детьми.
-звук
звонкий и мягкий [В’]
- мягкий
глухой звук.[Ф’]
|
Развивать
фонематическое восприятие
|
|
5. Упражнение
«Буква потерялась»
Слайд 3
(5 минут)
|
Инструкция:
Чтобы пройти дальше по острову в поисках сокровищ, вам необходимо разложить
картинки в 4 сундука. В первый сундук картинки со звуком [В], во второй – с [B’], в
третий с [Ф] и в последний с [Ф’]. Вы по очереди выходите к доске «пират» дает
вам картинку, вы называете какой здесь звук и кладете в нужный сундук.
Картинки:
вагон, телефон, слива, фонарь, ваза, свитер, фиалка, вилка, пуфик
|
Ответы
детей: В слове вагон, звук [B] стоит в начале слова, он согласный,
звонкий, так как когда произносим звук горлышко работает, твердый. Вагон
кладем в первый сундук.
Аналогично
разбирается каждая картинка
|
Развитие
фонематического восприятия, навыка звукового анализа. Развивается
последовательность и логичность, навык полного ответа на поставленный вопрос.
|
|
6. Динамическая
пауза
(2 минуты)
|
Чтоб
головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево
А теперь
руками крутим —
И для них разминка будет. Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке
|
Дети
выполняют движения
Вращение
головой.
Вращение прямых рук вперёд и назад.
Потягивания — руки вверх и в стороны. Повороты туловища влево и вправо.
Наклоны
вперёд.
Дети
садятся.
|
Учить
развивать моторную координацию, развивать понятия «право» -«лево»
|
|
7. Упражнение
«Казаки - разбойники»
(5 минут)
|
Инструкция:
Аборигены вам приготовили подсказку. - А кто такие аборигены?
Итак,
аборигены вам развесили стрелочки подсказки, двигаясь от стрелочки к
стрелочки, вы окажетесь ближе на пути к сокровищам. На стрелочках написаны
слова, в которых пропущена буква В или Ф. Вам нужно вставить в слово карточку
с правильной буквой и двигаться к следующей стрелочке.
Слова:
фонтан, верба, фазан, пуфик, коврик, шарфик, фартук, овощи, вафли.
|
Ответы
детей. Местный житель, который обитает на острове с самого рождения.
Слово фонтан,
вставляем букву Ф.
Аналогично
с каждой стрелочкой
|
Развивать
звуковой анализ, зрительно-пространственные функции.
|
|
8. Упражнение
«Звуковые домики»
(5 минуты)
|
- А чего
особенного было в последнем слове?
Инструкция:
Сейчас мы будем чертить звуковую схему этого слова.
-
сколько букв в этом слове?
- а
звуков?
(один
ребенок выходит к доске и чертит 5 клеточек)
- какой
первый звук в этом слове? Дайте его характеристику.
- каким
цветом обозначается твердый звук?
(Аналогично
разбираются все звуки в этом слове и учащиеся по очереди «селят» звук в
домик. Выходят к доске и раскрашивают клеточку соответствующим цветом)
|
В нем
было две буквы В и Ф.
Пять
Звук [В]
согласный, звонкий, твердый.
Синим.
[А]-
гласный, ударный, раскрашиваем красным цветом.
[Ф] –
согласный, глухой, твердый, раскрашиваем синим цветом.
[Л’] –
согласный, сонорный, мягкий, раскрашиваем зеленым цветом.
[И]-
гласная, безударная, раскрашиваем красным цветом.
|
Развивать
навык звукового анализа
|
|
9. Упражнение
«Кто внимательнее»
Слайд 4
(5 минут)
|
Инструкция:
Посмотрите ребята, к нам пришел Торопыжка. Он всегда быстро пишет и делает
много ошибок. Торопыжка просит вас проверить, все ли он написал правильно.
Возьмите красный карандаш и исправьте ошибки, если они есть.
Раздаются
листочки с заданием, дети его выполняют самостоятельно, после все вмести
проверяют задание.
Словосочетания:
новые туфли, фафельный торт, красифый влажок, дыряфый кафтан, фкусная ворель,
фиолетовый свитер, фарфоровая фазочка, родникофая вода.
|
Ответы
детей: Вместо фафельный надо писать вафельный, меняем первую букву Ф, на В.
Получится вафельный торт.
(аналогично
каждое словосочетание)
|
Развитие
функции контроля.
|
|
10. Упражнение
«Закончи
предложение»
Слайд 5
(7 минут)
|
Инструкция:
Сейчас мы будем читать предложение, и вставлять подходящее слово.
(на
слайде незаконченное предложение и две картинки «сова» и «софа»)
В лесу
мы видели…
-
сколько слов в этом предложении?
- какое
первое? (второе, третье…)
-Чертим
схему этого предложения. Не забудьте отметить маленькое слово и в конце
предложения поставить…
В
маленьком слове есть изучаемый звук?
А в
каком еще слове есть изучаемый звук?
Далее
заданием выполняется аналогично.
Предложения:
Сова,
софа.
В лесу
мы видели…
Маму
купила новую…
Вата,
фата.
Ваня
купил в аптеке…
Невеста
купила красивую…
Влага,
флаги.
На домах
повесили…
Весной
на полях много…
|
Ответ
детей:
Сову.
Пять
В
Точку
Ребенок
выходит к доске и чертит схему:
В __ __
___ _в_ .
Да,
звук [В]
В слове
«сова», звук [В] стоит в середине слова.
Дети
отмечают звуки на схеме предложения.
|
Развивать
логическое мышление.
Учить
согласовывать слова в предложении.
|
|
III.
ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ
|
|
11. Итог занятия.
Слайд 6
(2 минуты)
|
Вот мы и
добрались до сундука с сокровищами. (Логопед показывает сундук и достает
«сокровища из сундука. Раздает детям наклейки).Вспомним, какие звуки мы
учились различать? Чем отличаются звуки [B]-[Ф], [B’]-[Ф’]
Вы очень хорошо справились с заданиями. Что особенно понравилось или
запомнилось вам? Спасибо вам за интересное и увлекательное путешествие.
Молодцы, ребята!
|
Ответы
детей: Мы учились различать звуки [B]-[Ф] и [B’]-[Ф’].
[B] –
согласный, звонкий, твердый
[Ф] –
согласный, глухой твердый.
[B’] –
согласный звонкий, мягкий.
[Ф’] –
согласный, глухой, мягкий.
|
Поддерживающая
оценка работы каждого ребенка на занятии. Развитие памяти,
словесно-логического мышления.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.