Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Статьи / Дифференцированный подход к организации учебного сотрудничества на уроках физики.

Дифференцированный подход к организации учебного сотрудничества на уроках физики.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Физика

Название документа Презентация.pptx

Дифференцированный подход в обучении физике.
Всех учащихся можно условно разделить на три группы: 1. ученики, которые в д...
Школьное обучение для ребёнка- это, в основном, процесс восприятия и усвоени...
(дигиталов) В зависимости от усвоения восприятия выделяют визуалов, аудиалов,...
Невербальные признаки модальностей Визуал Кинестетик Аудиал Дискрет Поза Прям...
Примеры использования дифференцированного подхода в обучении физике в 7 классе
Урок изучения нового материала: «Работа конструкторского бюро» Теоретики: под...
Урок – исследование: «Строение вещества: 1 группа Оборудование: мел, пузырёк...
Урок решения задач: «Работа» 1 вариант (репродуктивный): «Груженую шахтную кл...
Спасибо за внимание!
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дифференцированный подход в обучении физике.
Описание слайда:

Дифференцированный подход в обучении физике.

№ слайда 2 Всех учащихся можно условно разделить на три группы: 1. ученики, которые в д
Описание слайда:

Всех учащихся можно условно разделить на три группы: 1. ученики, которые в данное время с трудом усваивают учебный материал; 2.«средние» ученики; 3. ученики, которые проявляют повышенный интерес к предмету, легко и быстро овладевают знаниями и приобретают умения

№ слайда 3 Школьное обучение для ребёнка- это, в основном, процесс восприятия и усвоени
Описание слайда:

Школьное обучение для ребёнка- это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. От того как именно человек воспринимает информацию, зависит усвоение многих важных навыков.

№ слайда 4 (дигиталов) В зависимости от усвоения восприятия выделяют визуалов, аудиалов,
Описание слайда:

(дигиталов) В зависимости от усвоения восприятия выделяют визуалов, аудиалов, кинестетиков, дискретов

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Невербальные признаки модальностей Визуал Кинестетик Аудиал Дискрет Поза Прям
Описание слайда:

Невербальные признаки модальностей Визуал Кинестетик Аудиал Дискрет Поза Прямая подтянутая Сутулая, расслабленная Голова набок Напряжённая прямая Взгляд Выше уровня глаз Под окружающими Опущен вниз Сквозь толпу Голос Высокий, чистый, быстрый Низкий медленный, мягкий Мелодичный, красивый, ритмичный Монотонныйгнусоватый Дыхание Высокое грудное Низкоебрюшное Полное Ограниченное Мимика, жесты Активные Говорит телом Повторяющиеся жесты Лицо-маска

№ слайда 7 Примеры использования дифференцированного подхода в обучении физике в 7 классе
Описание слайда:

Примеры использования дифференцированного подхода в обучении физике в 7 классе

№ слайда 8 Урок изучения нового материала: «Работа конструкторского бюро» Теоретики: под
Описание слайда:

Урок изучения нового материала: «Работа конструкторского бюро» Теоретики: подготавливают материал о необходимости создания данного устройства, его назначении, дают историческую справку и хронологию открытия; Разработчики: находят сведения об устройстве прибора, основных характеристиках Испытатели: подготавливают рассказ о работе прибора, опираясь на физический принцип и законы; Пользователи, эта секция расскажет о том, где и как находит свое применение данный прибор; Отдел контроля, который анализирует работу устройства, “плюсы” и “минусы” механизма и его влияния на окружающую среду.

№ слайда 9 Урок – исследование: «Строение вещества: 1 группа Оборудование: мел, пузырёк
Описание слайда:

Урок – исследование: «Строение вещества: 1 группа Оборудование: мел, пузырёк с кристалликами марганцовки, 3 стакана с чистой водой. 2 группа Оборудование: машинное масло, пипетка, тарелка с водой. 3 группа Оборудование: Четыре малых сосуда, две мензурки, большой сосуд с водой, сосуд с солью. 4 группа Оборудование: Воздушный шарик. 5 группа Оборудование: Термометр, калориметр, холодная вода и горячая вода.

№ слайда 10 Урок решения задач: «Работа» 1 вариант (репродуктивный): «Груженую шахтную кл
Описание слайда:

Урок решения задач: «Работа» 1 вариант (репродуктивный): «Груженую шахтную клеть массой 10 т поднимают на высоту 10 м. Какую работу совершит подъемник?» 2 вариант (репродуктивно-поисковая), то есть в задаче есть поисковое действие (работа со справочником, таблицей): «Какую работу совершает гусеничный трактор Т-150 за 1 час?» 3 вариант (репродуктивно-поисковая и творческая): «Придумай задачу на расчет работы совершаемой механизмом и реши ее».

№ слайда 11 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа дифференцированный подход в обучении физике.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дифференцированный подход к организации учебного сотрудничества на уроках физики.

Общепризнанно, что физика – предмет трудный. Но физику изучает каждый ученик независимо от его наклонностей и увлечений. Физико-математическое образование - важный компонент образования человека, в какой бы области он ни работал. Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса учащихся к изучению предмета. Поэтому перед педагогом ставится задача — пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.

Уровень подготовки и развития способностей к учению не у всех школьников одинаков. В классах собраны учащиеся вместе только по возрастному принципу без учёта интеллектуальных и индивидуальных способностей, следовательно, они не могут равномерно и одинаково продвигаться вперёд в усвоении знаний. Это и приводит к неуспеваемости.

Всех учащихся можно условно разделить на три группы:

  1. учеников, которые в данное время с трудом усваивают учебный материал;

  2. «средних» учеников;

  3. учеников, которые проявляют повышенный интерес к предмету, легко и быстро овладевают знаниями и приобретают умения

Поэтому задача достижения максимально высокой успеваемости каждым учеником может быть решена на основе дифференцированного подхода с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

На своих уроках физики использую индивидуальную и групповую дифференцированные формы учебной деятельности. Их можно организовываться на всех этапах обучения, начиная с этапа объяснения и заканчивая этапами систематизации, обобщения и контроля знаний.

Вашему вниманию хотелось бы представить несколько примеров использования дифференцированного подхода в обучении физике в 7 классе.

Примеры использования дифференцированного подхода в обучении физике в 7 классе

  1. Опрос, самостоятельная работа:

В настоящее время опросы, самостоятельные работы по физике выполняются с учетом дифференцированного подхода: каждый выбирает задания по своим способностям. При таком подходе видно, кто из учеников переоценивает свои знания, кто объективен, кто недооценивает свои возможности, над чем ученику и учителю надо поработать. Для реализации разноуровневого обучения на проверочных работах можно использовать карточки-задания трех уровней:

А. Первый уровень - задачи на знание и применение прямой формулы или физического закона.

В. Второй уровень - задачи в два, три действия на определение неизвестной величины из формулы или закона.

С. Третий уровень - задачи творческого характера, требующие знаний ранее изученного материала и комбинированных действий.

  1. Объяснение нового материала:

При объяснении нового материала ставлю проблемные вопросы стараюсь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям 1 и 2 групп предлагаю ответить на вопросы известные из раннее изученного. При изучении нового материала можно использовать такой прием: 1.группы (их можно делать до 5 - 6), готовят сообщение по материалу новой темы, каждая берет определенный вопрос. В группах назначают специалистов по профилю и каждый подготавливает материал в своем ракурсе.

Разумеется, что выбор групп и специалистов идет с учетом индивидуальных особенностей ученика. Наиболее эффективны такие уроки по изучению приборов, устройств, законов и опытов. Так, например, в 7 классе провожу урок по изучению барометра-анероида. Это – урок изучения нового материала, работа в группах под названием “Работа конструкторского бюро”. Класс делится на секции:

  • Теоретики: подготавливают материал о необходимости создания данного устройства, его назначении, дают историческую справку и хронологию открытия;

  • Разработчики: находят сведения об устройстве прибора, основных характеристиках

  • Испытатели: подготавливают рассказ о работе прибора, опираясь на физический принцип и законы;

  • Пользователи, эта секция расскажет о том, где и как находит свое применение данный прибор;

  • Отдел контроля, который анализирует работу устройства, “плюсы” и “минусы” механизма и его влияния на окружающую среду.

Заранее к уроку заготавливается литература, таблицы, слайды, приборы и так далее. В течение первой половины урока группы, изучая предложенную литературу и другие средства, готовят ответ - выступление по своей теме. Работы внутри группы хватит на каждого ее участника. Ответственный контролирует и учитывает на месте контроля. Вторая часть урока - выступление и обсуждения, остальные слушающие заносят наиболее важные тезисы в тетрадь. При такой форме проведения урока учащиеся заняты продуктивным умственным трудом, так как работает каждый, самостоятельно, активно, а главное - в меру своих способностей и возможностей.

2.Урок-исследование. Изучение нового материала. Строение вещества. 7-й класс. Класс делится на группы, также с учетом индивидуальных особенностей. Каждой группе предлагается выполнить небольшой эксперимент. Урок предполагал, что учащиеся от опытных фактов через размышления перейдут к научной гипотезе, познакомятся с различными приёмами физического мышления, способами и методами постижения истины. У них будут сформированы представления о строении вещества. Выбрав исследовательский метод как основной и групповую форму работы на уроке, я дала возможность учащимся самостоятельно приобретать необходимые знания, грамотно работая с информацией, критически и творчески мыслить работать сообща. В соответствии с методикой работы в малых группах содержание обучения было представлено в такой форме, что давало возможность каждому участнику группы внести свой вклад в решение поставленных перед ними задач. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. В ходе выполнения заданий проверяется усвоенный материал, на основе которого идет осмысление нового.

  1. Урок решения задач

Наиболее “трудным местом” при обучении физике является научить ребенка решать задачи. В 7 классе учащиеся порой еще слабо ориентируются в тонкостях материала, но одно и то же задание можно давать с разной степенью сложности

Например, в теме “Работа”, задание на расчет работы.

  1. 1 вариант (репродуктивный): «Груженую шахтную клеть массой 10 т поднимают на высоту 10 м. Какую работу совершит подъемник?»

  2. 2 вариант (репродуктивно-поисковая), то есть в задаче есть поисковое действие (работа со справочником, таблицей): «Какую работу совершает гусеничный трактор Т-150 за 1 час?»

  3. 3 вариант (репродуктивно-поисковая и творческая): «Придумай задачу на расчет работы совершаемой механизмом и реши ее».

  1. Лабораторные работы

При выполнении наиболее сложных лабораторных работ класс делится на групп: теоретики и практики. Теоретики – слабые дети, их задача найти материал который описывает исследуемый объект, явление. Практики – средние и сильные дети, выполнение лабораторной работы.

  1. Домашнее задание

Домашнее задание на задачи можно тоже давать дифференцированно, и уровень себе пусть выбирает сам ребенок. Это позволит ему стремиться к более высоким результатам, работать целеустремленно и заинтересованно.

  1. Внеурочная деятельность

Во неурочной деятельности может быть использован метод проектов как для сильных учеников так и для слабых, зависит от выбора темы. Также провожу физические марафоны. Например, физический марафон в 7 классе на тему: «выращивание кристаллов соли, сахара, медного купороса». Марафон длится 3 – 4 недели, зависит от объема исследования. Каждую неделю учащиеся получают задание, при выполнении которого получают баллы, в конце марафона баллы суммируются. Тему можно скорректировать как для сильных учеников, так и для слабых. Например, для сильных учащихся: вырастить кристалл из соли, сахара, медного купороса, проанализировать от чего зависит скорость роста кристалла, измерить температуру, влажность воздуха. Как влияет шум на рост кристалла. Найти информацию о кристаллах. Фотоотчет каждые 2-3 дня. В конце марафона учащиеся представляют свои результаты в виде проектной работы и защищают ее. Для слабых учащихся этот же марафон выглядит так: вырастить кристалл соли или сахара или медного купороса, найти информацию о кристаллах, свой результат представить в виде доклада.

Заключение:

В инновационном обучении важно, чтобы учащийся был не объектом, а субъектом образовательного процесса, сумел задать любой интересующий его вопрос и самостоятельно найти на него ответ. Важно так организовать учебный процесс, чтобы ученик сам поднимал пласты знаний. Одним из таких методов является дифференцированный подход в обучении.

Использование дифференцированного подхода в обучении физике помогает учителю достичь следующих целей:

для 1-й группы учащихся:

  1. Пробудить интерес к предмету путем использования посильных задач, учебных программных средств, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными способностями;

  2. ликвидировать пробелы в знаниях и умениях;

  3. сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу;

для 2-й группы учащихся:

  1. развить устойчивый интерес к предмету;

  2. закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действий, актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала;

  3. сформировать умение самостоятельно работать над задачей или с учебным программным средством;

для 3-й группы учащихся:

  1. развить устойчивый интерес к предмету;

  2. сформировать новые способы действий, умение решать задачи повышенной сложности, нестандартные задачи;

  3. развить умение самостоятельно работать над составлением алгоритма или учебным программным средством.

Применение в своей работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках физики позволило мне разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, повысить качество физического образования школьников. Систематическое применение разных форм дифференциации позволило уменьшить состав учащихся первой группы. Учащиеся почувствовали себя уверенными, успешными, у них повысилась самооценка и мотивация. Такой подход позволяет организовать совместную работу педагога и ребенка, основанную на сотрудничестве.







 











Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Физика
Подраздел Статьи
Просмотров43
Номер материала ДБ-289467
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх