Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Дифференцированный подход в обучении и воспитании

Дифференцированный подход в обучении и воспитании


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Директору, завучу
 Дифференцированный подход в обучении
Содержание: Понятие дифференцированного подхода в воспитании и обучении Изуче...
. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтально...
В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, рас...
Сущность дифференцированного подхода заключается: : a) в обеспечении достижен...
Для изучения индивидуальных особенностей учащихся и в качестве критериев диф...
Эффективным способом диагностики обученности являются диагностические провер...
На основании анализа психолого-педагогической литературы были выделены следую...
В практике обучения наиболее распространены различные способы дифференциации...
Задачи дифференцированного обучения Использование дифференцированных заданий...
Технология организации учебно-воспитательного процесса на основе дифференциро...
Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся разрабатываю...
Так как все учащиеся неодинаково развиваются, в группах появляются хорошисты...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Дифференцированный подход в обучении
Описание слайда:

Дифференцированный подход в обучении

№ слайда 2 Содержание: Понятие дифференцированного подхода в воспитании и обучении Изуче
Описание слайда:

Содержание: Понятие дифференцированного подхода в воспитании и обучении Изучение индивидуальных особенностей личности с целью выявления критериев дифференциации Задачи дифференцированного обучения Технология организации учебно-воспитательного процесса на основе дифференцированного подхода к учащимся при обучении и проверки знаний

№ слайда 3 . Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтально
Описание слайда:

. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтальной воспитательной работой со всем коллективом и индивидуальной работой с каждым учащимся. Дифференцированный подход облегчает воспитательную деятельность педагога, т.к. позволяет определять содержание и формы воспитания не для каждого ребёнка (что сложно в условиях большой наполняемости классов), а для определённой "категории" учащихся.

№ слайда 4 В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, рас
Описание слайда:

В словаре иностранных слов дифференциация рассматривается как разделение, расчленение, расслоение целого на части, формы и ступени. Аналогичное определение дается и в словаре русского языка, но при этом подчеркивается, что дифференциация, то есть расчленение, различение происходит при рассмотрении, изучении какого-либо объекта.

№ слайда 5 Сущность дифференцированного подхода заключается: : a) в обеспечении достижен
Описание слайда:

Сущность дифференцированного подхода заключается: : a) в обеспечении достижений обязательных результатов обучения каждым учеником в соответствии с его реальными учебными возможностями; b) в обеспечении развития познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного и художественного потенциала личности; c) обеспечении обучения в соответствии с реальными учебными возможностями учащихся и ориентацией на «зону ближайшего развития».

№ слайда 6 Для изучения индивидуальных особенностей учащихся и в качестве критериев диф
Описание слайда:

Для изучения индивидуальных особенностей учащихся и в качестве критериев дифференциации применяются реальные учебные возможности, определяемые несколькими особенностями учащихся (обучаемость, обученность и познавательный интерес к предмету), характеризующие его как целостную личность.

№ слайда 7 Эффективным способом диагностики обученности являются диагностические провер
Описание слайда:

Эффективным способом диагностики обученности являются диагностические проверочные работы. Для определения уровня познавательного интереса к предмету эффективным способом диагностики является анкетирование.

№ слайда 8 На основании анализа психолого-педагогической литературы были выделены следую
Описание слайда:

На основании анализа психолого-педагогической литературы были выделены следующие группы учащихся: I. группа с высоким уровнем обученности, которая включает две подгруппы: a. с устойчивым интересом к данному предмету; b. с устойчивым интересом к другим предметам. II. группа со средним уровнем обученности, которая также включает две подгруппы: a. с устойчивым интересом к данному предмету; b. с устойчивым интересом к другим предметам. III. группа с низким уровнем обученности и неустойчивым интересом к данному и другим предметам.

№ слайда 9 В практике обучения наиболее распространены различные способы дифференциации
Описание слайда:

В практике обучения наиболее распространены различные способы дифференциации самостоятельной работы учащихся. Одним из условий организации дифференцированной самостоятельной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны преподавателя. +

№ слайда 10 Задачи дифференцированного обучения Использование дифференцированных заданий
Описание слайда:

Задачи дифференцированного обучения Использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет решать следующие задачи: 1) обеспечить возможность их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений; 2) стимулировать развитие познавательной самостоятельности учащихся; 3)содействовать выравниванию знаний и умений учащихся. Дифференцированные задания по курсу изучаемого предмета целесообразно использовать при изучении нового материала, при проверке знаний учащихся, при закреплении знаний, при подготовке домашнего задания.

№ слайда 11 Технология организации учебно-воспитательного процесса на основе дифференциро
Описание слайда:

Технология организации учебно-воспитательного процесса на основе дифференцированного подхода к учащимся при обучении и проверки знаний В зависимости от возраста учащихся, уровня их подготовки, развития общеучебных умений реализуется сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения с привлечением инновационных технологий, оптимизируется применение проблемных ситуаций и заданий, объяснительно-иллюстративных, эвристических, репродуктивных методов, частично-поисковых, исследовательских, применяется работа в парах и группах, используются технические средства.

№ слайда 12 Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся разрабатываю
Описание слайда:

Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся разрабатываются и апробируются системы разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, задачи и диктанты по предмету, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, тесты, проверочные работы.

№ слайда 13 Так как все учащиеся неодинаково развиваются, в группах появляются хорошисты
Описание слайда:

Так как все учащиеся неодинаково развиваются, в группах появляются хорошисты и отстающие. Поэтому целесообразным является организация уровневой дифференциации на некоторых этапах урока. В основном это прослеживается при закреплении и контроле ЗУН. С этой целью можно мысленно объединить учащихся в несколько временных типологических групп, и строить учебный процесс в соответствии с реальными учебными возможностями каждой группы. Эффективность дифференцированного подхода проявляется в продвижении учащихся из более слабой группы в более сильную.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Дифференцированный подход в обучении и воспитании, - один из способов решения педагогических задач с учётом социально-психологических особенностей групп воспитания, которые существуют в сообществе детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам учащихся. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтальной учебно-воспитательной работой со всем коллективом и индивидуальной работой с каждым учащимся. Дифференцированный подход облегчает учебно-воспитательную деятельность педагога, т.к. позволяет определять содержание и формы обучения не для каждого ребёнка (что сложно в условиях большой наполняемости групп), а для определённой "категории" учащихся. Социальная значимость проблемы дифференцированного подхода усиливается в период гуманизации образования. Процесс обучения, воспитания и развития учащихся строится с позиции деятельностного подхода, следствием которого является дифференцированный подход. Это связано с тем, что дифференцированный подход позволяет осуществлять реализацию задач общеобразовательного процесса в современной школе, а в частности создание условий для развития личности учащихся, обеспечение адаптации к новым социально-экономическим условиям, так как предполагает более полный учет индивидуальных особенностей через вариативную организацию учебного процесса.
Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров404
Номер материала 279489
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх