|
|
ОДОБРЕНЫ
на заседании ЦМК
математических и общих естественнонаучных
дисциплин
Протокол № 1
от «29» августа 2014 г.
Председатель ЦМК:
_________________ Яковлева И.В.
|
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
учебной работе
_______________ Г.В.
Знаенко
«29» августа 2014 г.
|
РАЗРАБОТЧИК: Зудова Т.А., кандидат биологических наук, доцент
преподаватель естественнонаучных дисциплин Ульяновского авиационного
колледжа.
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
Стр.
|
I ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
|
|
1.1
|
Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины……………
|
4
|
1.2
|
Предмет и объект оценивания…………………………………………………..
|
6
|
1.3
|
Организация контроля и оценки освоения
программы учебной дисциплины
|
6
|
II КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
|
|
2.1
|
Структура и условия выполнения
индивидуального варианта……………..
|
7
|
2.2
|
Задания для подготовки обучающихся к дифференцированному
зачету……
|
8
|
2.3
|
Критерии оценивания
заданий………………………………………………...
|
12
|
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………….
|
14
|
|
|
I. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1.Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
Результаты
обучения
(освоенные
умения,
усвоенные
знания)
|
Основные
показатели оценки результата
|
1
|
2
|
УМЕНИЯ:
|
|
У1-
анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов
деятельности;;
|
-использование экологических законов, правил и постулатов
и применение при рассмотрении различных экологических ситуаций.
|
У2- использовать
в профессиональной деятельности представления о взаимосвязи организмов и
среды обитания;
|
-использование знаний об особенностях и видах взаимодействия
различных организмов между собой и окружающей природной средой, и влиянии
внешней среды на организмы.
|
У3- соблюдать в
профессиональной деятельности регламентов экологической безопасности;
|
-применение регламентов экологической безопасности в профессиональной
деятельности
|
ЗНАНИЯ:
|
|
З1- принципы
взаимодействия живых организмов и среды обитания;
|
- формулирование особенностей
взаимодействия организмов между собой и со средой.
|
З2- принципы и
методы рационального природопользования;
|
- изложение и
аппелирование основными принципами, методами рационального
природопользования.
|
З3- особенности
взаимодействия общества и природы, основные источники техногенного
воздействия на окружающую среду;
|
- перечисление особенностей взаимодействия между
обществом и природой,
-изложение основных техногенных источников
загрязнения окружающей природной среды.
|
З4- об условиях
устойчивого развития экосистем и возможных причинах возникновения
экологического кризиса;
|
- объяснение принципов
устойчивого развития,
- аппелирование
возможными причинами возникновения экологического кризиса, изменениями круговорота
веществ и биохимических циклов.
|
З5- принципы и
методы рационального природопользования;
|
- формулирование задач,
принципов и методов рационального природопользования.
|
З6- методы
экологического регулирования;;
|
- изложение экономически-правовых
методов экологического регулирования.
|
З8- основные
группы отходов, их источники и масштабы образования;
|
-перечисление
основных видов отходов, их источников.
|
З9- понятие и
принципы мониторинга окружающей среды;;
|
- изложения
значения мониторинга природной среды, его видов и объектов.
|
З10- правовые и
социальные вопросы природопользования и экологической безопасности;
|
-формулирование юридических
и социальных основ природопользования, видов юридической ответственности,
законов и мероприятий по обеспечению экологической безопасности.
|
З11- принципы и
правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны
окружающей среды
|
- изложение
основных законов, принципов и правил международного сотрудничества,
-перечисление международных
экологических организаций,
-определение места
России в международном экологическом сотрудничестве.
|
З12 -
природоресурсный потенциал Российской Федерации;
|
- аппелирование
экологическими кадастрами, демонстрация особенностей их составления.
|
З13- охраняемые
природные территории;
|
-изложение видов,
специфики режима охраны, особенностей организации ООПТ,
-формулирование
значения, видов и сущности Красной книги.
|
ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
|
ОК 4 Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития
|
- владение методом поиска информации в библиотеке;
- владение методом поиска информации в интернете;
- осуществление анализ информации;
- осуществление отбор нужной информации;
- обоснование выводов;
- выполнение сравнительного анализа
|
ОК 5 Использовать
информационно- коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
|
- владение текстовыми редакторами ПК;
- ориентирование в профессионально- ориентированных программах;
- владение работой с Интернет-ресурсами по вопросам профессиональной
деятельности;
- оформление результатов самостоятельной
работы с использованием ИКТ;
|
ОК 8 Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
|
- определение задачи при проведение
практических занятий,
- осуществление самообразования, осваивая
теоретический материал дисциплины и практику,
- организация самостоятельных занятий при
изучении учебной дисциплины;
- формирование самостоятельной,
профессионально-ориентированной тематики творческих и проектных работ
(курсовых, рефератов, докладов и т.п.);
- составление резюме;
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
|
ПК 6.3 Организовывать работу трудового
коллектива
|
-
осуществление
взаимодействия с учащимися в процессе решения задач;
-
проявление
коллективизма;
-
владение технологией
эффективного общения (моделирование, организация общения, управление
общением, рефлексия общения);
-
установление позитивного
стиля общения;
-
определение стиля
общения в соответствии с ситуацией;
-
признание чужого мнения;
-
отстаивание при
необходимости собственного мнения;
-
принятие критики;
-
ведение деловой беседы
в соответствии с этическими нормами;
-
организация коллективного
обсуждения рабочей ситуации.
|
ПК 6.4 Контролировать ход и оценивать результаты
выполнения работ исполнителями.
|
-
соблюдение
официального стиля при оформлении документов;
-
составление отчетов в
соответствии с запросом и предъявляемыми требованиями;
-
оформление документов в
соответствии с нормативными актами;
-
договаривание о
процедуре и вопросах для обсуждения в группе в соответствии с поставленной
целью деятельности команды (группы);
-
принятие и фиксация
решение по всем вопросам для группового обсуждения.
|
1.2.Предмет и объект оценивания
Предмет оценивания
|
Объект оценивания
|
У1, У2,
З1-З6, З8-З13
|
Вопрос
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
|
У1, У2,
ОК4, ОК5, ОК8, ПК6.3, ПК6.4
|
Вопрос
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: расчетные задачи
|
У1, У2,
ОК4, ОК5, ОК8, ПК6.3, ПК6.4
|
Вопрос
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: ситуационные задачи
|
1.3.Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины
№
|
Форма
итогового контроля
|
Критерии положительной аттестации
|
1 семестр
|
Дифференцированный зачет
|
Проводится с учетом результатов текущего контроля (набранных баллов).
Образовательные результаты контролируемых показателей составляют не менее 39%
по каждому разделу семестра. Отметка зависит от набранных баллов за семестр.
|
II. КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Промежуточная аттестация проводится с учетом результатов текущего контроля (набранных баллов). Образовательные результаты контролируемых показателей составляют не менее 39% по каждому разделу учебной дисциплины.
2.1.Структура экзаменационного билета
ü
ЦЕЛЬ:
проверить уровень сформированности образовательных результатов обучающихся по
учебной дисциплине
ü
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: У1,2, З1-З6, З8-З13, ОК4, ОК5, ОК8 ПК 6.3, ПК 6.4
ü
СТРУКТУРА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО БИЛЕТА
Раздел
|
Задание
|
К-
во
|
Вопросы формируются
из №№ заданий
|
ВОПРОС 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
|
1
|
Природоохранный потенциал
|
1
|
1.1- 1.3
|
2
|
Природные ресурсы и
рациональное природопользование
|
1.4 – 1.6
|
3
|
Загрязнение окружающей
среды радиоактивными и токсичными веществами
|
1.7 – 1.10
|
4
|
Государственные и
общественные мероприятия по предотвращению разрушающих воздействий на
природу. Юридическая и экономическая ответственность предприятий,
загрязняющих окружающую среду
|
1.11 – 1.14
|
ВОПРОС 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: расчетные
задачи
|
1
|
Природоохранный потенциал
|
1
|
2.1 – 2.3
|
2
|
Природные ресурсы и
рациональное природопользование
|
2.4 – 2.6
|
3
|
Загрязнение окружающей
среды радиоактивными и токсичными веществами
|
2.7 – 2.10
|
4
|
Государственные и
общественные мероприятия по предотвращению разрушающих воздействий на природу.
Юридическая и экономическая ответственность предприятий, загрязняющих
окружающую среду
|
2.11 – 2.14
|
ВОПРОС 3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ: ситуационные
задачи
|
1
|
Природоохранный потенциал
|
1
|
3.1 – 3.3
|
2
|
Природные ресурсы и
рациональное природопользование
|
3.4 – 3.6
|
3
|
Загрязнение окружающей
среды радиоактивными и токсичными веществами
|
3.7 -3.10
|
4
|
Государственные и
общественные мероприятия по предотвращению разрушающих воздействий на
природу. Юридическая и экономическая ответственность предприятий,
загрязняющих окружающую среду
|
3.11 – 3.14
|
Ø
ОБОРУДОВАНИЕ:
лист бумаги, ручка, таблицы «Величины основного обмена в зависимости от пола,
массы тела и возраста», «Физиологические нормы потребностей взрослого
трудоспособного человека в основных пищевых веществах и калориях», «Индекс
Кетле для оценки массы тела», «Таблица физиологических потребностей в основных
пищевых веществах, витаминах, минеральных веществах, энергии для детей и
подростков», «Нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии
для лиц пожилого и старческого возраста», «Системы стандартных диет»,
«Химический состав и энергетическая ценность стандартных диет»
Ø
ВРЕМЯ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ: 45 мин.
Ø
ОЦЕНИВАНИЕ:
1 вопрос -20 б., 2,3 вопрос — 40 б
Ø
КРИТЕРИИ ОТМЕТОК:«5» ³
81% правильных ответов , «4» = 61– 80% правильных
ответов
«3» = 39 – 60% правильных ответов, «2» < 39%
правильных ответов
ПРИМЕЧАНИЕ: 1. Не разрешается, выходить из аудитории.
2. Отметка ставится только на основании
правильных ответов; за ошибочные ответы баллы не снимаются.
2.2. Задания для подготовки
обучающихся к ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ.
Вопрос 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
(20 баллов)
ПРИРОДООХРАННЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ (РАЗДЕЛ 1)
1.1.Экология. Структура современной экологии. Основные понятия и законы
экологии.
1.2.Биосфера, её границы. Антропогенное
воздействие на биосферу. Ноосфера.
1.3.Глобальные экологические
проблемы. Чрезвычайная экологическая ситуация, экологический кризис. Пути
выхода из кризиса. Экологическая безопасность.
ПРИРОДНЫЕ
РЕСУРСЫ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ (РАЗДЕЛ 2.)
1.4.Антропогенное загрязнения
окружающей среды. Виды и источники. Влияние транспорта на состояние окружающей
среды.
1.5.Экологический мониторинг: его
виды и задачи. Нормирование качества окружающей среды.
1.6.Природные ресурсы и их
классификация.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РАДИОАКТИВНЫМИ И ТОКСИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ (РАЗДЕЛ
3.)
1.7.Загрязнение атмосферы и его
последствия.
1.8.Загрязнение гидросферы и его
последствия.
1.9.Загрязнение литосферы и его
последствия.
1.10.
Антропогенное воздействие на биотические сообщества.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
И ОБЩЕСТВЕННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ РАЗРУШАЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА
ПРИРОДУ. ЮРИДИЧЕСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЙ, ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ
ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (РАЗДЕЛ 4.)
1.11.
Особо охраняемые природные территории. Красная
книга.
1.12.
Принципы и элементы экономического механизма
природопользования.
1.13.
Экологическое законодательство. Виды юридической ответственности
за нарушение экологического законодательства.
1.14.
Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Участие России в деятельности Международных природоохранных
организаций. Экологическое образование, воспитание и культура.
Вопрос 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ: расчетные задачи
(40 баллов)
ПРИРОДООХРАННЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ (РАЗДЕЛ 1.)
2.1 Ученые полагают, что если не предпринять срочных мер по
нормализации экологической обстановки, то на Земле в результате деятельности
человека к 2030 году исчезнет 20000 видов особей в год. Сколько видов будет
исчезать каждый час?
2.2 Рассчитайте необходимое количество навозно-лигнинового
компоста
для снижения радиоактивности растений, исходя из нормы внесения компоста под
пропашные культуры 70 т/га. Расчеты выполните для 15 соток. Какие меры,
по-вашему, необходимо еще предпринять?
2.3 Рассчитайте время (t), которое требуется для снятия
слоя плодородной почвы (V) и перемещения ее в отвал при вскрытии месторождения
железной руды. Площадь карьера (S) - 1000 м2. Толщина слоя плодородной почвы
(h) - 20см. Почва вывозится самосвалом с объемом кузова (V) - 8 м3. На 1 рейс
(ti) самосвал тратит: 15 мин. На какие цели можно использовать данную почву?
ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И
РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ (РАЗДЕЛ 2.)
2.4 Определите, во сколько раз меньше червей живет на 5 сотках
на глинистых и кислых почвах по сравнению с супесчаными и суглинистыми почвами,
если в суглинистых и супесчаных почвах численность червей обычно составляет 450
особей на 1 м2, в глинистых почвах - 225 особей, а в кислых почвах - 25 особей
на 1 м2. Какую роль играют черви и что нужно сделать, чтобы их количество
увеличить в почве?
2.5 В городе проживают 500 тыс. человек. Какую площадь
должны иметь леса вокруг этого города, чтобы их хватило для обеспечения населения
кислородом и для поглощения, выделяемого при дыхании углекислого газа?
Примечание:
а) в
солнечный день 1 га леса поглощает 240 кг углекислого газа и выделяет 200 кг
кислорода;
б) в
сутки 1 человек при обычных условиях поглощает в среднем 600 г кислорода и
выделяет 750 г углекислого газа.
2.6 В результате выброса пыли из заводской трубы
образовалось аэрозольное облако, которое через 8 суток с дождями попало на
землю. Какой путь проделало облако, если ветер дул со скоростью 15 м/сек.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ РАДИОАКТИВНЫМИ И ТОКСИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ (РАЗДЕЛ 3.)
2.7 Оцените экономические последствия от разлива нефти
в результате аварии танкера, если из пробоины вытекло 10 тыс. тонн нефти:
а) рассчитайте площадь
морской поверхности, покрытой нефтью;
б)
определите количество морской воды, лишенной кислорода, если 1 тыс. т нефти
покрывает площадь в 20 км2; если 1 кг нефти закрывает доступ кислорода в 40 м3
морской воды. Предложите пути выхода из этой ситуации.
2.8 Какое минимальное количество деревьев необходимо
посадить, чтобы обезвредить промышленные выбросы углекислого газа в атмосферу?
За 1 сутки выбрасывается 48 тонн ядовитой окиси углерода (угарного газа), а 1
дерево перерабатывает за 1 сутки 2,5 кг ядовитой окиси углерода.
2.9 Ртутный термометр разбился, и его бросили в пруд. В
нем содержится примерно 20г ртути. В воде растворилось 5% ртути в виде
образовавшихся солей. Найдите концентрацию ртути (К), если размеры пруда
(длина, ширина и глубина): 20x20x1м, и 30x5x1,5м. Сравните полученную
концентрацию ртути с ПДК. ПДК ртути — 0,01г/м3.
2.10
Рассчитайте необходимое
количество навозно-лигнинового компоста
для снижения радиоактивности растений, исходя из нормы внесения компоста под
пропашные культуры 80 т/га. Расчеты выполните для 15 соток. Какие меры,
по-вашему, необходимо еще предпринять?
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И
ОБЩЕСТВЕННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ РАЗРУШАЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ПРИРОДУ.
ЮРИДИЧЕСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЙ, ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ
ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (РАЗДЕЛ 4.)
2.11
Ежегодно, вследствие аварий на
нефтепроводах и танкерах, промышленных и транспортных выбросов, мойки автомашин,
судов, цистерн и трюмов танкеров в мировой океан попадает около 14 млн. тонн
нефти. Один грамм нефти или нефтепродуктов способен образовывать пленку на
площади 10м2 водной поверхности.
Определите площадь ежегодного загрязнения мировых водоемов.
2.12
В сельской местности на
сельхоз. полях применялся пестицид линдан – ГХЦГ. В кормах для молочного скота
ГХЦГ обнаружен в концентрации 0,1 мг/кг, в молоке – 0,01 и в мясе – 0,01 мг/кг,
в грунтовой воде – 0,0002 мг/л. Суточная потребность населения: питьевая вода –
2 л, мясо – 0,01 кг, молоко – 0,8 л. Допустимая суточная доза (нагрузка) на
организм человека ГХЦГ с пищей равна: средняя – 1-5 мкг/кг массы тела, (350мкг
= 0,35 мг), максимальная – 10 мкг/кг массы тела; водой - 3 мкг/кг массы тела.
Рассчитайте дозу ГХЦГ, полученную за сутки человеком, если он употребит в пищу
суточную потребность по молоку, мясу и воде, содержащих следы данного
пестицида.
2.13
Рассчитайте необходимое
количество навозно-лигнинового компоста
для снижения радиоактивности растений, исходя из нормы внесения компоста под
пропашные культуры 55 т/га. Расчеты выполните для 15 соток. Какие меры,
по-вашему, необходимо еще предпринять?
2.14
Ученые полагают, что если не
предпринять срочных мер по нормализации экологической обстановки, то на Земле в
результате деятельности человека к 2030 году исчезнет 20000 видов особей в год.
Сколько видов будет исчезать каждый месяц?
Вопрос 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ: ситуационные задачи
(40 баллов)
ПРИРОДООХРАННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ (РАЗДЕЛ
1.)
3.1 Семья живет в большом городе. Вы – один из
родителей. В предновогодние дни перед вами встала проблема: купить живую или
искусственную елку. Вы знаете, что в лесу ель до высоты 1м растет около 5-6
лет, а искусственная – очень дорогая. Но ее можно использовать несколько лет.
Живая ель дешевле и ваша семья всегда покупала живые елки. Вы:
-
покупаете елку на «елочном базаре»;
- не
покупаете елку и едете на новый год к друзьям на дачу;
-
приобретаете искусственную ель;
-
составляете композицию из живых цветов.
3.2 Бесконтрольное применение минеральных удобрений
(азотных и фосфорных) приводит к перенасыщению вод органическими соединениями.
Это вызывает рост сине- зеленых водорослей. Опишите кратко дальнейшее развитие
экологической ситуации и предложите пути ее решения.
3.3 В национальном парке, где вы директор, редкие
образцы нескольких видов растений срочно нуждаются в спасении. Хозяйство парка
находится в экономическом упадке, на его развитие нет средств. В этой ситуации:
-
сформируете группу добровольцев, чтобы пересадить эти растения;
-
издадите дополнительный указ о защите этих растений;
-
развернете агитацию против уничтожения растений через местную печать, радио и
т.п.;
-
попытаетесь найти денежные фонды для содержания этих растений;
-
другое действие.
ПРИРОДНЫЕ
РЕСУРСЫ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ (РАЗДЕЛ 2.)
3.4 В течение 80 лет применяли высокие дозы азотных
удобрений на одном из лугов, содержавшем ранее 49 видов растений, осталось
только 3 вида. На неудобренном участке видовое богатство сохранилось.
Объясните, почему это могло произойти?
3.5 Объясните, почему в черте города заболеваемость
деревьев выше, а продолжительность их жизни меньше, чем в ближайшей сельской
местности?
3.6 Промышленные сточные воды содержат следующие
загрязнители: крупные частицы мусора, песок, нефтепродукты, масла. рН стоков кислый,
температура – 60 С.
Вопросы:
-Можно ли сбрасывать такие сточные воды в поверхностные
водоемы и почему?
-К
чему это может привести?
-Нужно ли очищать сточные воды, и если да, то предложите
схему очистки.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РАДИОАКТИВНЫМИ И ТОКСИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ (РАЗДЕЛ
3.)
3.7 Какие побочные последствия вызывает применение
пестицидов в сельском хозяйстве? Почему хищные птицы и звери в первую очередь
погибают от пестицидов?
3.8 Растительность Западной Европы, северо-востока США
и некоторых других районов земного шара вырабатывает значительно (во много раз)
меньше кислорода, чем его потребляет промышленность и гетеротрофные организмы,
обитающие на этих территориях. Объясните, почему на этих территориях
сохраняется жизнь. Что произойдет, если подобное соотношение потребления и
воспроизводства кислорода будет на большой части земли?
3.9 Почему в национальных парках и заповедных участках
посетителям можно ходить только по дорожкам или тропинкам? Почему эти
требования особенно строго в холмистых и горных районах?
3.10
Объясните, почему на реках,
вдоль которых вырублен лес, уровень воды непостоянен: если выпадает мало
осадков – уровень значительно понижается, если прошел дождь – возможен выход
воды из берегов и затопление населенных пунктов, полей и т.д. Почему наводнения
на лесных реках случаются редко?
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И
ОБЩЕСТВЕННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ РАЗРУШАЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА ПРИРОДУ.
ЮРИДИЧЕСКАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЙ, ЗАГРЯЗНЯЮЩИХ
ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (РАЗДЕЛ 4.)
3.11
Сплав срубленных деревьев по
рекам экономически очень выгоден (не надо строить дороги, использовать
дорогостоящую технику и т.д.). Почему экологи выступают против такой
транспортировки, особенно если деревья не связывают в плоты, а сплавляют
поодиночке? Почему в таких реках исчезает рыба и другие водные организмы?
3.12
Зимой для таяния ледяной корки
на дорогах часто используют соль. Это способствует значительному сокращению
дорожно-транспортных происшествий. Какие изменения происходят в водоемах и в
почве рядом с дорогой? Как и почему может измениться состояние деревьев и травы
рядом с дорогой?
3.13
Почему, в крупных городах
главные автомобильные магистрали необходимо проектировать параллельно, а не
перпендикулярно направлению основных ветров?
3.14
Среди мелких почвенных животных
различают жизненные формы поверхностных и глубинных обитателей. Как изменится
состав жизненных форм таких животных в местах массового отдыха, где ходит много
людей?
2.3.Критерии
оценивания заданий
Вопрос 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
(20 баллов)
Ø
81-100
%
от максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном рабочей программой,
ü
изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя специальную терминологию;
ü
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов , которые студент легко
исправил по замечанию преподавателя.
Ø
61-80%
от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ответ удовлетворяет основным
требованиям, но при этом имеет один из недостатков:
ü
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
ü
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию преподавателя;
ü
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленные по замечанию преподавателя.
Ø
39-60% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü
неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса;
ü
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии и выкладках (определениях), исправленные после нескольких
наводящих вопросов преподавателя;
ü
при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Ø
Менее
39 % от максимального количества баллов обучающийся
получает, если:
ü
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
ü
обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
ü
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
Вопрос 2 .ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ: расчетные задачи
(40 баллов)
ü 81-100 % от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном рабочей программой,
ü изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
специальную терминологию;
ü отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов , которые студент легко
исправил по замечанию преподавателя.
ü 61-80% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü ответ
удовлетворяет основным требованиям, но при этом имеет один из недостатков:
ü в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
ü допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию преподавателя;
ü допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленные по замечанию преподавателя.
ü 39-60% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса;
ü имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии и выкладках (определениях), исправленные после нескольких
наводящих вопросов преподавателя;
ü при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
ü Менее 39
% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü не раскрыто
основное содержание учебного материала;
ü обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
ü
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
Вопрос 3 .ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ: ситуационные задачи
(40 баллов)
ü 81-100 % от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном рабочей программой,
ü изложил материал
грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя
специальную терминологию;
ü отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов , которые студент легко
исправил по замечанию преподавателя.
ü 61-80% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü ответ
удовлетворяет основным требованиям, но при этом имеет один из недостатков:
ü в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
ü допущены один –
два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию преподавателя;
ü допущены ошибка
или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко
исправленные по замечанию преподавателя.
ü 39-60% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса;
ü имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии и выкладках (определениях), исправленные после нескольких
наводящих вопросов преподавателя;
ü при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
ü Менее 39
% от
максимального количества баллов обучающийся получает, если:
ü не раскрыто
основное содержание учебного материала;
ü обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
ü
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:
- Тупикин Е.И. Общая биология с основами
экологии и природоохранной деятельности: учеб. пособие для нач. проф. образования/
Е.И. Тупикин. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.-384с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ИСТОЧНИКИ:
2.
Гальперин М. В. «Экологические основы
природопользования»: учебник. 2-е изд., исп. / М.В.Гальперин. - М.: ИД «ФОРУМ»,
2009. – 256 с.
3.
Миркин Б. М. Экология России / Б. М. Миркин, Л. Г.
Наумова. - М., АО «МДС», 2010 – 156 с.
4.
Путилов А. В. Охрана окружающей среды /
А.В.Путилов. - М.: Химия, 2008. – 240 с.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
- http://www.greenbranch.ru/
- http://www.seu.ru/cci/lib/books/www-sites/
- file://method-2/public/%D0%97%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0/zelenyshluz.narod.ru
- http://www.forest.ru/index-r.html
- http://www.wwf.ru/
- http://biodiversity.ru/
- http://www.iucn.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.