"Дифференцированное обучение на уроках русского языка в 7 классе"

Тема урока: «Лексика и фразеология».

Цель урока: повторить понятия -лексическое значение слова, прямое и переносное значение; закрепить знания, умения и навыки в постановке знаков препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Оборудование: схемы знаков препинания при прямой речи.

1.Проверка домашнего задания - упр.11.

-Какие предложения упр.11 соответствуют схемам

1)А: «П?

2)А: «П!»

3)А: «П».

-Взаимопроверка (по  «закону четырех»-четырех знаков препинания в предложениях с прямой речью).

Прочитайте третье предложение. Объясните, в каком значении употреблено слово золотой?

Каково значение слов вожатый, благородие в 4-м и 5-м предложениях? Откуда вы узнали значение этих слов?

-Какой раздел науки о языке изучает лексическое значение слова? Что еще изучается в лексике?

2)Подбор синонимов к словам.

Первый вариант

Ошибка,оплошность ,ляпсус

Второй вариант

Маленький,карликовый,крохотный

Третий вариант

Гнев,бешенство,злость

-Чем отличаются эти синонимы?

3)Анализ предложения с объяснением орфограмм и пунктограмм.

Моя подруга рассердилась на учителя и теперь на уроках, когда ее спрашивают, молчит, словно в рот воды набрала.

-Что значит словно в рот воды набрала?

-Как называется такое неразложимое словосочетание? Каким синонимичным фразеологизмом его можно заменить? (Будто язык проглотила.)

-Приведите примеры фразеологизмов, составьте и запишите с ними предложения.

В это время группа  из четырех учащихся, сидящих рядом, выполняет упр.16.Учащиеся должны выразительно прочитать текст, найти фразеологизмы, выписать их и объяснитьих значение.

4)Вопросы к классу.

-Играет ли роль лексическое значение слова в его правописании?

-От чего зависит правописание данных слов?

Пол.скать                      зап.вать

Сл.зать                          ув.дать

 Скр.пя                           отв.рить

Разв.вается                  ум.лять

5)Дифференцированные задания по группам.

ПРИМЕЧАНИЕ. ЗДЕСЬ И ДАЛЕЕ:1-Я ГРУППА- УЧАЩИЕСЯ СО СТАНДАРТНЫМ МЫШЛЕНИЕМ;2-Я ГРУППА-С БОЛЕЕ РАЗВИТЫМ ЛОГИЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ;3-Я ГРУППА- С ТВОРЧЕСКИМИ СПОСОБНОСТЯМИ.

1-я группа на карточке получает задание подобрать проверочное слово к безударной гласной в корне слова.

Задавать                                 разъединить

Очаровательный                 захромал

Удивительный                     раскаленный

Столпиться                        смятение

Висит                                     иссякал

Далеко                                   задрожал

Преодолеть                          просвящение

(В задание включены слова, в которых ранее ученики допускали ошибки, и слова, которые встретятся в ближайшем диктанте.)

2-я группа списывает эти же слова с доски, где они даны с пропуском орфограммы; обозначает орфограмму и условия ее выбора:

Препод.ватель

Оч.ровательный и т. д.

3-я группа составляет предложение или текст, стремясь использовать как можно больше слов из данных на доске.

Затем следует фронтальная проверка, начиная с третьей группы.

6)упр.13 устно

7)Домашнее задание: упр.14,с.9-вопросы;упр.15.