Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Дифференцированное обучение в начальной школе

Дифференцированное обучение в начальной школе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхне-Идинская средняя общеобразовательная школа».

















Доклад на тему: «Дифференцированное обучение в начальной школе»





 

 

 

 

                                                        

 

 

 

                                                                 Учитель: Галичина Надежда               Николаевна



                                    

 

2015 г




Проблема дифференцированного обучения продолжает оставаться актуальной и сегодня. Что же такое дифференцированное обучение и индивидуальный подход в обучении?

Как педагогу-практику сделать каждый урок продуктивным и максимально эффективным для всех групп учащихся? Как «подать» материал, чтобы одарённые не скучали, а дети с трудностями обучения и развития понимали его?

Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.

Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности.

   Как строить процесс дифференцированного обучения?

  Работа эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов.

  Для себя мы эту работу разбили на несколько этапов:


  1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся – и физических,

и психологических, и личностных.

  1. Выделение отдельных групп учащихся, отличающихся:

- различным уровнем усвоения материала на данный момент;

-уровнем работоспособности и темпом работы;

-особенностями восприятия, памяти, мышления;

-уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.



3. Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.

 4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

 

Каждый из этих этапов по-своему сложен. У каждого учителя свой подход к выделению групп учащихся.


 С нашей точки зрения, правильнее будет не деление детей на «слабых» и «сильных», а отнести их к трём условным группам.

1 группа - дети, требующие постоянной дополнительной помощи.

2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.

3группа – дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.

Важно, что при дифференцированном процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую, т.е эти группы не постоянны, их состав может меняться.

Учителя начальной школы для разноуровневого обучения используют:

  • Карточки-информаторы, включающие наряду с заданием ученику элементы дозированной помощи

  • Альтернативные задания для добровольного выполнения

  • Задания, содержание которых найдено учеником

  • Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса:

  • изучение нового материала;

  • дифференцированная домашняя работа;

  • учет знаний на уроке;

  • текущая проверка усвоения пройденного материала;

  • самостоятельные и контрольные работы;

  • организация работы над ошибками;

  • уроки закрепления.

Задания подобраны так, что при единой познавательной цели и общем содержании они отличаются разной степенью трудности. Задания составлены таким образом, что к достижению единой цели учащиеся идут разными путями.

  • При выполнении первого уровня ученик закрепляет базовые знания.

  • Второй уровень - уровень повышенной сложности. Он предполагает не только выполнение заданий на отработку учебного материала, но и развитие речи, логического мышления.

  • Третий уровень – творческий. Он предполагает написание мини-сочинений, исправление грамматических ошибок.

Вашему вниманию предлагается ряд заданий по теме «Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова».

 При усвоении пройденного материала учащимся можно предложить ряд заданий, одно из которых вы видите на экране.

Здесь предлагается учащимся 1 группы

   (1группа.) Вставить пропущенные буквы. Выбери из предложенных слов проверочные слова. Запиши.



     В…лна, в..сна, д..мишко, 

л..сной. с..оновый, в..дичка.

Волнистый, волноваться,

волны, вёсла, домище,

весенний, домовой,дом,                  лесок, лес, сосны, вода,                       сосенки, водный.


 2 группа. Вставь пропущенные буквы, используя алгоритм. Запиши проверочные слова.

б-гун -                   Алгоритм.

х-дить-             1. Прочитай слово.

сл-ды-              2. Поставь ударение.

в-да -                3. Выдели корень.

б-да -               4. Измени слово или подбери однокоренные, найди

в-лна -                 проверочные слова.

                        5. Напиши слово, вставь букву.

                        6. Обозначь орфограмму.

(У каждого ученика алгоритм выполнения задания находится на парте)

  

 3 группа. Вставь пропущенные буквы, подбери и запиши проверочные слова.

прол-тать-

д-ждливый-

в-сенний-


Разноуровневые задания используются на разных этапах урока, рассмотрим один из вариантов заданий, который можно предложить при знакомстве с новым словарным словом.

 

Учащимся предлагается выполнить задания по выбору:


1 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги.


2 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги. Придумай и запиши предложение с этим словом.


3 уровень Напиши это слово три раза, выдели орфограмму, раздели на слоги. Придумай и запиши предложение с этим словом.


 

Можно сделать вывод:


Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание.


Если учителя волнует развитие детей, успех в обучении каждого учащегося, то он обязательно будет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Учителя нашей школы стремятся к тому, чтобы выпускник начальной школы умел использовать свои знания и умения не только на уроках, но и при решении жизненных ситуаций.

 

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров84
Номер материала ДВ-409971
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх