Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Дифференцированный подход на уроках русского языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Дифференцированный подход на уроках русского языка

библиотека
материалов
Шекурова Наталья Ивановна учитель начальной классов школы №91 с углубленным и...
Актуальность Новизна Теоретическое осмысление проблемы Цели и задачи Педагоги...
Актуальность выбранной темы обусловлена:
Новизна представляемых материалов Развитие устойчивого познавательного интере...
«Дифференцированное обучение –это учет индивидуально- типологических особенн...
по уровню творчества по объёму учебного материала по степени сложности по сте...
готовность к обучению обучаемость обученность познавательные интересы индиви...
Цель и задачи работы Обобщить и систематизировать опыт дифференцированной раб...
Дифференцированный подход в обучении русской орфографии предлагаем рассмотрет...
Text in here 1 условие Диагностика с целью определения уровня интеллектуально...
На начальном этапе обучения: «Матрица Равена» – уровень развития наглядно- об...
Этапы работы
Необходимость развития речевого слуха диктуется особенностью самой орфограммы...
Карточка – помощница на 1 этапе Карточка – помощница №1 Вспомогательные вопро...
1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 1 уровень 1. Сначала произнесит...
1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 3 уровень 1.Объясните, какое на...
Для формирования навыка правописания безударных гласных в корне большое значе...
2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 1 уровень- Поставь уд...
2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Запиши прот...
2 этапе Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Выберите одн...
На этом этапе работы используются упражнения, направленные на формирование у...
Уровень __1___ Прочитай и поставь ударение. В безударном слоге допиши нужную...
Уровень 3 К данным словам подбери однокоренные слова по описанию.Запиши получ...
Разработка дополнительного методического пособия с дифференцированными задани...
Задания из тетради для индивидуальной работы «Учусь писать грамотно» ДИДАКТИЧ...
Упражнения  из тетради в практическом  применении правописания предполагают:...
Цель: Уточнить представление о признаках родственных слов, осознанно подбират...
Цель: Развитие орфографической зоркости, формирование умения распознавать и п...
Описание игры. Дети получают карточки с прорезями. По сигналу они вставляют к...
Педагогическая диагностика позволила выявить качество усвоения учащимися учеб...
Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные...
Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет. М., 1986. Безруких М. М., Кузнецова М...
35 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Шекурова Наталья Ивановна учитель начальной классов школы №91 с углубленным и
Описание слайда:

Шекурова Наталья Ивановна учитель начальной классов школы №91 с углубленным изучением отдельных предметов г. Нижний Новгород

№ слайда 2 Актуальность Новизна Теоретическое осмысление проблемы Цели и задачи Педагоги
Описание слайда:

Актуальность Новизна Теоретическое осмысление проблемы Цели и задачи Педагогический опыт Этапы работы Дополнительный дидактический материал Результативность Литература

№ слайда 3 Актуальность выбранной темы обусловлена:
Описание слайда:

Актуальность выбранной темы обусловлена:

№ слайда 4 Новизна представляемых материалов Развитие устойчивого познавательного интере
Описание слайда:

Новизна представляемых материалов Развитие устойчивого познавательного интереса к предмету Реализация дифференцированного и индивидуального подхода Взаимосвязь осуществима при разработке и использовании в учебном процессе дифференцированных упражнений – в этом новизна представленных материалов

№ слайда 5 «Дифференцированное обучение –это учет индивидуально- типологических особенн
Описание слайда:

«Дифференцированное обучение –это учет индивидуально- типологических особенностей личности в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах» (И.М. Осмоловская) «Типологическими» индивидуальные способности становятся в том случае, если на их основе учеников можно разделить на группы. Эти особенности являются присущими не отдельным ученикам, а целым группам. Дифференциация обучения является конкретным воплощением идей индивидуализации обучения на уроках в повседневную практику.

№ слайда 6 по уровню творчества по объёму учебного материала по степени сложности по сте
Описание слайда:

по уровню творчества по объёму учебного материала по степени сложности по степени самостоятельности по степени помощи на основе самостоятельного выбора детей

№ слайда 7 готовность к обучению обучаемость обученность познавательные интересы индиви
Описание слайда:

готовность к обучению обучаемость обученность познавательные интересы индивидуальные особенности

№ слайда 8 Цель и задачи работы Обобщить и систематизировать опыт дифференцированной раб
Описание слайда:

Цель и задачи работы Обобщить и систематизировать опыт дифференцированной работы на уроках русского языка (создать комплекс дифференцированных упражнений по теме русского языка) Проанализировать результативность предложенной системы в аспекте обучения детей на уроках русского языка Цель Создание системы дифференцированной работы на уроках русского языка при изучении темы: «Правописание безударного гласного проверяемого ударением в корне слова» ЗАДАЧИ

№ слайда 9 Дифференцированный подход в обучении русской орфографии предлагаем рассмотрет
Описание слайда:

Дифференцированный подход в обучении русской орфографии предлагаем рассмотреть на примере изучения правописания безударного гласного в корне слова Правило  о правописании  безударного гласного в корне слова, по определению Д.Н.Богоявленского, относится  к тому типу  орфографических правил, в которых не даётся графический образец написания, а содержится указание на способ проверки написания.

№ слайда 10 Text in here 1 условие Диагностика с целью определения уровня интеллектуально
Описание слайда:

Text in here 1 условие Диагностика с целью определения уровня интеллектуальной и личностной готовности к школьному обучению 2 условие Организация учебного сотрудничества

№ слайда 11 На начальном этапе обучения: «Матрица Равена» – уровень развития наглядно- об
Описание слайда:

На начальном этапе обучения: «Матрица Равена» – уровень развития наглядно- образного мышления «Корректурная проба»- определение умственной способности Тест «10 слов» - объем непосредственной образной памяти Тест «Пиктограмма» Тест «Лесенка» Методика «Мотивация в картинках» Методика «Мотивационная готовность» (Венгер А.Л., Матюхина М.В.) На последующих этапах отслеживался и уровень обученности.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Этапы работы
Описание слайда:

Этапы работы

№ слайда 15 Необходимость развития речевого слуха диктуется особенностью самой орфограммы
Описание слайда:

Необходимость развития речевого слуха диктуется особенностью самой орфограммы, определение и проверка которой связаны с анализом произношения. Представляем пример карточки – помощницы для 1 этапа При изучении слогоударной структуры слова приведем несколько упражнений для 1 этапа , дифференцированных по уровню трудности 1 этап Развитие речевого слуха

№ слайда 16 Карточка – помощница на 1 этапе Карточка – помощница №1 Вспомогательные вопро
Описание слайда:

Карточка – помощница на 1 этапе Карточка – помощница №1 Вспомогательные вопросы : 1.Произнесите слово, определите сильную позицию (ударную), затем назовите безударные звуки. 2. Обратите внимание на слог, в котором гласный звук находится в слабой позиции . 3. Запишите слово с «дырками» (пропусками буквы, обозначающей безударный гласный звук). Проверка: Прочитайте, называя в слове все звуки, затем все буквы.

№ слайда 17 1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 1 уровень 1. Сначала произнесит
Описание слайда:

1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 1 уровень 1. Сначала произнесите слово так, как говорим, затем так, как пишем: столовая, дежурный, моряк, ученик, окно (орфоэпическое и орфографическое проговаривание). Прочитайте с ударением. Запишите, выделяя букву безударного гласного. 2. Из данных слов назовите сначала слово с ударным первым слогом: поласкать – ласка, холодный – холод, запиши – пишет. 3. Подберите несколько слов с безударным гласным в корне, и запишите с «дырками» . Проверьте их по карточке - помощнице 2 уровень

№ слайда 18 1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 3 уровень 1.Объясните, какое на
Описание слайда:

1 этап. Упражнения на развитие речевого слуха 3 уровень 1.Объясните, какое написание нужно выбрать, чтобы сохранился смысл: В нашем краю растут густые л и/е са. Под елью с и/е дела л и/е са. Бабушка пос и/е дела от горя. 2. Подумайте, что обозначает каждое слово: ум(а,о)лять о пощаде, ум(а,о)лять значение, спл(о,а)тить в отряд, запл(а,о)тить за квартиру. Запиши с «дырками»

№ слайда 19 Для формирования навыка правописания безударных гласных в корне большое значе
Описание слайда:

Для формирования навыка правописания безударных гласных в корне большое значение имеет осознание детьми единообразного написания корней в родственных словах. Формируется умение осознанно подбирать однокоренные слова, учитывая два их признака: смысловое родство и наличие общей, одинаковой части. На этом этапе работы используются различные разноуровневые упражнения, направленные на формирования умения подбирать однокоренные слова. 2 этап. Однокоренные слова и форма слова

№ слайда 20 2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 1 уровень- Поставь уд
Описание слайда:

2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 1 уровень- Поставь ударение и подчеркни букву , обозначающую безударный гласный звук. Измени по образцу: одна –много. Запиши. Гора Стена Зима Лиса Сосна Доска 2 уровень – Выбери и подчеркни однокоренное слово, вставь пропущенную букву Л..нивый (линия, лень) П..сал (песня, пишет) В..зил (воз, ваза) К..тал (кот, катит)

№ слайда 21 2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Запиши прот
Описание слайда:

2 этап . Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Запиши противоположные по смыслу слова (антонимы), прочитай и подчеркните в них букву , обозначающую безударный гласный звук; Белеть – Сладковатый – Темнеть - Трудолюбивый – 3 уровень - Можно ли проверить слова из первого столбика словами из второго? Докажи, запиши своё мнение. Загорела - горка нагляделся - взгляд травить - трава

№ слайда 22 2 этапе Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Выберите одн
Описание слайда:

2 этапе Дифференцированные задания по уровню трудности 3 уровень Выберите однокоренное слово: приг.род (горе, город), спл.тить (плата, плотный). На этом этапе используется «Дерево родственных слов». Форма работы – групповая и индивидуальная

№ слайда 23 На этом этапе работы используются упражнения, направленные на формирование у
Описание слайда:

На этом этапе работы используются упражнения, направленные на формирование умения подбирать проверочные слова (2 способа: изменение формы слова, подбор однокоренных слов) 3 этап Формирование умения проверять слова с безударными гласными , находить и проверять орфограмму

№ слайда 24 Уровень __1___ Прочитай и поставь ударение. В безударном слоге допиши нужную
Описание слайда:

Уровень __1___ Прочитай и поставь ударение. В безударном слоге допиши нужную букву. Кот, к_тята, к_тёнок; Горка, г_ристый, на г_ре; Горе, г_ревать, г_ремыка; Море, м-рской, м-ря 3 этап Уровень _2_ Выбери проверочное слово из слов в скобках. Обведи его. Впиши букву М-стерить – (мост, масть, мастер) Л-пить – (лепка, липка, лепнина) П-лезный – (поле, польза, полька) Формирование умения проверять написание слов с безударной гласной в корне , находить и проверять орфограмму

№ слайда 25 Уровень 3 К данным словам подбери однокоренные слова по описанию.Запиши получ
Описание слайда:

Уровень 3 К данным словам подбери однокоренные слова по описанию.Запиши полученные пары слов. Подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук в корне. Синий- слово, обозначающее название птицы. Снег – слово, обозначающее название птицы Белый – слово, обозначающее часть яйца. Формирование умения проверять написание слов с безударной гласной в корне , находить и проверять орфограмму 3 этап

№ слайда 26 Разработка дополнительного методического пособия с дифференцированными задани
Описание слайда:

Разработка дополнительного методического пособия с дифференцированными заданиями по теме «Правописание безударного гласного в корне слова: Тетрадь с дифференцированными заданиями «Учусь быть грамотным», «Дерево родственных слов» «Орфографическое лото»

№ слайда 27 Задания из тетради для индивидуальной работы «Учусь писать грамотно» ДИДАКТИЧ
Описание слайда:

Задания из тетради для индивидуальной работы «Учусь писать грамотно» ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ«ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО» «ДЕРЕВО РОДСТВЕННЫХ СЛОВ» Дидактические пособия и раздаточный материал

№ слайда 28 Упражнения  из тетради в практическом  применении правописания предполагают:
Описание слайда:

Упражнения  из тетради в практическом  применении правописания предполагают: - Умение находить слова, написание которых регулируется данным правилом  - Умение оперировать самим правилом, то есть  находить проверочные слова (однокоренные или форму слова); - Применять это правило в  самостоятельных или творческих работах. Эти упражнения  формируют у учащихся орфографическую зоркость. Индивидуальная тетрадь Васина Данила

№ слайда 29 Цель: Уточнить представление о признаках родственных слов, осознанно подбират
Описание слайда:

Цель: Уточнить представление о признаках родственных слов, осознанно подбирать признака: смысловое родство и наличие общей, одинаковой части Оборудование. Картинка «Дерево» с прорезями, карточки со словами. Описание игры. Дети осознанно подбирают однокоренные слова, учитывая два их признака: смысловое родство и наличие общей, одинаковой части.

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31 Цель: Развитие орфографической зоркости, формирование умения распознавать и п
Описание слайда:

Цель: Развитие орфографической зоркости, формирование умения распознавать и проверять орфограмму. Оборудование: Цветные карточки с проблемными словами, а отсутствующую безударную гласную в корне заменяет многоточие. Разрезные карточки с буквами И, О, А, Я, Е.

№ слайда 32 Описание игры. Дети получают карточки с прорезями. По сигналу они вставляют к
Описание слайда:

Описание игры. Дети получают карточки с прорезями. По сигналу они вставляют карточки с буквами. Побеждает тот кто раньше других выполнит задание. Затем они могут обменяться карточками и проверить, как выполнено задание.

№ слайда 33 Педагогическая диагностика позволила выявить качество усвоения учащимися учеб
Описание слайда:

Педагогическая диагностика позволила выявить качество усвоения учащимися учебного материала и, прежде всего, умение детей применять полученные знания в нестандартных ситуациях – самостоятельно находить способ решения новой учебной задачи, сопоставлять, выбирать правильный ответ, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Повысился уровень учебной мотивации Анализ результативности дифференцированной работы по русскому языку

№ слайда 34 Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные
Описание слайда:

Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития, особенность мышления, познавательный интерес к предмету), определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы заданий на уроке Использование описанных выше заданий стимулирует познавательный интерес к уроку русского языка и способствует повышению грамотности учащихся.

№ слайда 35 Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет. М., 1986. Безруких М. М., Кузнецова М
Описание слайда:

Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет. М., 1986. Безруких М. М., Кузнецова М. И. Рабочая тетрадь. М., 2000. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959. Деменева Н. Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики. Нижний Новгород, 2002. 29. Жедек П.С. Методика обучения орфографии. М.. 1992 Жуйков С. Ф. Проблема активизации учащихся в психологии обучения. // Советская педагогика., 1966. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Чтение и письмо. 1 класс. М., 1998. Журова Л. С. Беседы с учителем. 4 класс. М.. 2201. Журова Л.Е., Евдокимова А. О. Грамота. М., 1998. Зыкова В. И. Калмыкова З. И. Об учащихся с замедленным темпом развития.//Советская педагогика.. 1968. Калмыкова З. И. Психологические принципы развивающего обучения. М.. 1979. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьника. Казань, 1980. Коменский Л. А. Великая дидактика. М., 1976. Концепция четырёхлетнего начального образования // Начальная школа. 1982.№7 – 8. Крутецкий В. А. Основы педагогики психологии. М.. 1972 Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь. М., 2002. Лайло В. В. Развитие памяти и повышение грамотности. М., 1999. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987. Львов М. Р. Перспективы методики правописания в начальной школе// Начальная школа. 1989., №8. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. М., 1990. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993. Марцинковская Л. М. Диагностика психического развития детей. М.. 1998

Краткое описание документа:

     Педагогическая диагностика позволяет выявить качество усвоения учащимися учебного материала и, прежде всего, умение детей применять полученные знания в нестандартных ситуациях – самостоятельно находить способ решения новой учебной задачи, сопоставлять, выбирать правильный ответ, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Педагогическая диагностика не проверяет отдельные мыслительные операции, умственные действия, она направлена на изучение целостной учебной деятельности школьников, включающей мотивационную, операционную (учебные действия) и регуляционную (контроль и оценка, самоконтроль и самооценка) её части. Сформированность учебной деятельности школьников предполагает самостоятельную постановку учебных задач, владение всеми видами самоконтроля.

 

 

Автор
Дата добавления 24.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров353
Номер материала 407952
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх