Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

библиотека
материалов
Выполнили: студентки 3 курса (3,5 года обучения) профиль «ПиПНО» Лакеева Мари...
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении): это создание...
ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ: Внешняя дифференциация Предполагает создание школ в кото...
Внешняя дифференциация Школьники делятся на группы по различным признакам: по...
Внутренняя дифференциация При внутренней дифференциации, т.е. на уроке, диффе...
Психологические концепции В процессе обучения необходимо учитывать как возрас...
А.А.Бударный За основу берет уровень развития способностей к учению и работо...
Предлагаются и другие основания дифференциации учащихся:
Готовность к обучению Этот критерий используется для деления на группы детей,...
А.К. Маркова: Обученность – это те характеристики психического развития ребен...
В практической деятельности удобно ориентироваться на следующие уровни усвое...
Выделял 4 этапа развития навыка: Ознакомительный. (общее осмысление действий,...
Обучаемость Маркова Аэлита Капитоновна (1934) Калмыкова Зинаида Ильинична (19...
Обучаемость – это восприимчивость школьника к обучению, т.е. «восприимчивость...
Сформированность учебной деятельностью Данный критерий тесно связан с обученн...
1. Усовершенствование и повышение уровня ЗУН учащихся, углубление и расширен...
Содержание обучения Учебный материал можно дифференцировать не только по уров...
Способ дифференциации: Репродуктивный Типовые упражнения От учащихся требуетс...
Умение видеть новую функцию объекта. Самостоятельный перенос знаний и умений...
Возможны следующие варианты организации дифференцированной работы:
1. Дифференциация по уровню творчества. Пример 1. Дана задача: «В вазе лежало...
Пример 2. Даны выражения: 81-29+27 400+200+300-100 72:9-3 400+200+30-100 54:6...
2. Дифференциация по уровню трудности. Предполагает различные виды усложнения...
3. Дифференциация по объёму учебного материала предполагает выполнение учащим...
Формы и методы обучения 2 основных организационных способа дифференциации: по...
По степени самостоятельности учащихся:
Такой способ дифференциации, в отличие от дифференциации по степени самостоят...
Рассмотрим приемы , которые используют для дифференциации работы при ознакомл...
1. После первого объяснения некоторые ученики приступают к самостоятельной р...
1. Первое ознакомление с новым материалом проводится на основе проблемных ме...
Такой прием используют для ознакомления с новым материалом невысокого уровня...
Ознакомление с новым материалом на основе микрогрупповой работы Д.Б. Элькони...
Средства обучения Н.Ф. Талызина 1923 П.Я. Гальперин 1902 - 1988 Дифференциац...
Материальное или материализованное действие Перцептивное действие Речевое де...
Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов:...
36 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выполнили: студентки 3 курса (3,5 года обучения) профиль «ПиПНО» Лакеева Мари
Описание слайда:

Выполнили: студентки 3 курса (3,5 года обучения) профиль «ПиПНО» Лакеева Марина Федоровна Проверила: Минаева Елена Викторовна Нижний Новгород – 2014 год ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

№ слайда 2 Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении): это создание
Описание слайда:

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении): это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента. это комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в группах

№ слайда 3 ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ: Внешняя дифференциация Предполагает создание школ в кото
Описание слайда:

ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ: Внешняя дифференциация Предполагает создание школ в которые зачисляются учащиеся с определенными индивидуальными особенностями Внутренняя дифференциация Предполагает работу внутри класса группам учащихся отличающихся одними и теми же индивидуальными способностями

№ слайда 4 Внешняя дифференциация Школьники делятся на группы по различным признакам: по
Описание слайда:

Внешняя дифференциация Школьники делятся на группы по различным признакам: по полу по религиозной по национальному принадлежности признаку по этнокультурным по профессиональной по интересам особенностям ориентации по психофизиологическим и по склонностям психологическим особенностям по способностям

№ слайда 5 Внутренняя дифференциация При внутренней дифференциации, т.е. на уроке, диффе
Описание слайда:

Внутренняя дифференциация При внутренней дифференциации, т.е. на уроке, дифференцированное обучение осуществляется главным образом за счет педагогических технологий, в частности обучение в сотрудничестве и метод проектов, за счет разнообразных приемов, которые предусматривают эти технологии. Когда говорят «дифференцированный подход к учащимся»,это предполагает предъявление различных требований к различным группам учеников в овладении ими содержанием образования.

№ слайда 6 Психологические концепции В процессе обучения необходимо учитывать как возрас
Описание слайда:

Психологические концепции В процессе обучения необходимо учитывать как возрастные особенности, так и индивидуальные особенности учащихся. Здесь представлены работы таких авторов как: А.А. Бударный, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт. В этих работах проанализированы различные типологии учащихся, на основе которых можно выделить критерии деления школьников на группы для дифференцированной работы.

№ слайда 7 А.А.Бударный За основу берет уровень развития способностей к учению и работо
Описание слайда:

А.А.Бударный За основу берет уровень развития способностей к учению и работоспособность. Е.С. Рабунский К таким критериям относит уровень успеваемости, уровень познавательнойсамостоятельности, степень действенности интереса к учению. И.Э. Унт Выделил следующие особенности учащихся: Обучаемость Учебные умения Обученность Познавательные интересы

№ слайда 8 Предлагаются и другие основания дифференциации учащихся:
Описание слайда:

Предлагаются и другие основания дифференциации учащихся:

№ слайда 9 Готовность к обучению Этот критерий используется для деления на группы детей,
Описание слайда:

Готовность к обучению Этот критерий используется для деления на группы детей, только поступивших в школу. Важно учитывать как предметную готовность, то есть наличие определенных знаний и умений (например, умеет ли ребенок читать), так и психологическую готовность

№ слайда 10 А.К. Маркова: Обученность – это те характеристики психического развития ребен
Описание слайда:

А.К. Маркова: Обученность – это те характеристики психического развития ребенка, которые сложились в результате всего хода обучения… это определенный итог предыдущего обучения… прошлого опыта. Обученность включает «как наличные, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения(умение учится)». Обученность

№ слайда 11 В практической деятельности удобно ориентироваться на следующие уровни усвое
Описание слайда:

В практической деятельности удобно ориентироваться на следующие уровни усвоения знаний: 0 – й уровень Узнавание 1 – й уровень Репродукция (воспроизведение знаний) 2 – й уровень Применение знаний в знакомой ситуации 3 – й уровень Применение знаний в измененной и новой ситуации

№ слайда 12 Выделял 4 этапа развития навыка: Ознакомительный. (общее осмысление действий,
Описание слайда:

Выделял 4 этапа развития навыка: Ознакомительный. (общее осмысление действий, ознакомление с приемами выполнения действия). Аналитический ( овладение отдельными элементами действия, анализ способов их выполнения). Синтетический (сочетание и объединение отдельных элементов в единое целое, автоматизация элементов действия). Варьирующий ( овладение произвольным регулированием характера действий, гибкое целесообразное выполнение действия). (1926-1974) ИТЕЛЬСОН ЛЕВ БОРИСОВИЧ

№ слайда 13 Обучаемость Маркова Аэлита Капитоновна (1934) Калмыкова Зинаида Ильинична (19
Описание слайда:

Обучаемость Маркова Аэлита Капитоновна (1934) Калмыкова Зинаида Ильинична (1914 - 1993) Ананьев Борис Герасимович (1907 - 1972) Менчинская Наталья Александровна (1905 – 1984)

№ слайда 14 Обучаемость – это восприимчивость школьника к обучению, т.е. «восприимчивость
Описание слайда:

Обучаемость – это восприимчивость школьника к обучению, т.е. «восприимчивость к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития». Обучаемость – это ансамбль интеллектуальных свойств человека, от которого при всех прочих равных условиях зависит успешность обучения. Обучаемость – это те особенности мыслительной деятельности, которые играют определенную роль в успеваемости.

№ слайда 15 Сформированность учебной деятельностью Данный критерий тесно связан с обученн
Описание слайда:

Сформированность учебной деятельностью Данный критерий тесно связан с обученностью и обучаемостью. Но поскольку учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, важно учитывать динамику формирования различных компонентов учебной деятельности (мотивационного, операционного, регулирующего). Уровни их сформированности могут служить основанием для выделения групп учащихся.Учитель в своей практической деятельности выбирает критерии дифференциации в зависимости от особенностей класса, от целей, задач и содержания конкретного урока и других факторов.

№ слайда 16 1. Усовершенствование и повышение уровня ЗУН учащихся, углубление и расширен
Описание слайда:

1. Усовершенствование и повышение уровня ЗУН учащихся, углубление и расширение знаний школьников, исходя из их интересов и специальных способностей. 2. Формирование и развитие логического мышления, креативности и умений учебного труда при опоре на зону ближайшего развития ученика. 3. Обеспечение каждому ученику возможностей для развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

№ слайда 17 Содержание обучения Учебный материал можно дифференцировать не только по уров
Описание слайда:

Содержание обучения Учебный материал можно дифференцировать не только по уровню обученности учащихся, но и по уровням: творчество трудности объем

№ слайда 18 Способ дифференциации: Репродуктивный Типовые упражнения От учащихся требуетс
Описание слайда:

Способ дифференциации: Репродуктивный Типовые упражнения От учащихся требуется воспроизведение знаний и их применение в знакомой ситуации, работа по образцу, выполнение тренировочных заданий. Продуктивный (творческий) Упражнения отличающиеся от стандартов Учащимся приходится применять знания в измененной или незнакомой ситуации, выполнять более сложные мыслительные действия, создавать новый продукт.

№ слайда 19 Умение видеть новую функцию объекта. Самостоятельный перенос знаний и умений
Описание слайда:

Умение видеть новую функцию объекта. Самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию. Умение видеть новую проблему в знакомой ситуации. Способность видеть структуру объекта. Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый. Альтернативное мышление. И.Я. Лернер М.Н. Скаткин Творческая деятельность:

№ слайда 20 Возможны следующие варианты организации дифференцированной работы:
Описание слайда:

Возможны следующие варианты организации дифференцированной работы:

№ слайда 21 1. Дифференциация по уровню творчества. Пример 1. Дана задача: «В вазе лежало
Описание слайда:

1. Дифференциация по уровню творчества. Пример 1. Дана задача: «В вазе лежало 4 желтых яблок и 2 зеленых яблока. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось?» Задание для 1-й группы /низкий уровень сложности/. Задание для 2-й группы/средний уровень сложности/. Задание для 3-й группы/высокий уровень сложности/. Решите задачу. Подумайте, можно ли ее решить другим способом. Решите двумя способами. Измените задачу так, чтобы ее можно было решить тремя способами. Решите полученную задачу тремя способами.

№ слайда 22 Пример 2. Даны выражения: 81-29+27 400+200+300-100 72:9-3 400+200+30-100 54:6
Описание слайда:

Пример 2. Даны выражения: 81-29+27 400+200+300-100 72:9-3 400+200+30-100 54:6+72:8 27:3+24:6 9 84-9+8 54+6 х3-72:8 Задание для 1-й группы/низкий уровень сложности/. Задание для 2-й группы/средний уровень сложности/. Задание для 3-й группы/высокий уровень сложности/. Вспомните правила о порядке выполнения действий в выражениях и выполните вычисления. Разбейте выражения на три группы. Найдите значения выражений. Выполните задание для 2-й группы. Подумайте, по какому признаку можно разбить выражения на две группы.

№ слайда 23 2. Дифференциация по уровню трудности. Предполагает различные виды усложнения
Описание слайда:

2. Дифференциация по уровню трудности. Предполагает различные виды усложнения заданий для более подготовленных детей: увеличение количества действий, выполнение обратного задания, использовании условных символов и др. Пример . Задание для 1-й группы/низкий уровень сложности/. Задание для 2-й группы/средний уровень сложности/. Задание для 3-й группы/высокий уровень сложности/. Начерти 5 отрезков разной длины. Вырази их длину в миллиметрах Начерти 5 отрезков разной длины. Вырази их длину в миллиметрах, в миллиметрах и сантиметрах. Начерти 5 отрезков разной длины, обозначь отрезки буквами латинского алфавита. Вырази их длину в миллиметрах, в миллиметрах и сантиметрах.

№ слайда 24 3. Дифференциация по объёму учебного материала предполагает выполнение учащим
Описание слайда:

3. Дифференциация по объёму учебного материала предполагает выполнение учащимися как основного, так и дополнительного материала. + дополнительные задания из учебника + дополнительные задания на карточках + дополнительные задания в тетрадях + творчество и грамотность учителя!!! Основное задание: «Найдите значения выражений»./Для всех./ Дополнительное задание: 15 – 7 12 - 6 13 – 8 16 - 9 14 – 9 11 -8 «Найдите сумму ответов в каждом столбике»

№ слайда 25 Формы и методы обучения 2 основных организационных способа дифференциации: по
Описание слайда:

Формы и методы обучения 2 основных организационных способа дифференциации: по степени самостоятельности учащихся По степени и характеру помощи учащимся

№ слайда 26 По степени самостоятельности учащихся:
Описание слайда:

По степени самостоятельности учащихся:

№ слайда 27 Такой способ дифференциации, в отличие от дифференциации по степени самостоят
Описание слайда:

Такой способ дифференциации, в отличие от дифференциации по степени самостоятельности, не предусматривает организации фронтальной работы под руководством учителя. И.И. Аргинская предлагает 3 вида помощи: стимулирующую, направляющую и обучающую. По степени и характеру помощи учащимся: Стимулирующая помощь Когда ученик не включился в самостоятельную работу Направляющая помощь Когда стимулирующая помощь оказалась не эффективной Обучающая помощь Когда ученик не может справитьсяс самостоятельной работой даже при направляющей помощи

№ слайда 28 Рассмотрим приемы , которые используют для дифференциации работы при ознакомл
Описание слайда:

Рассмотрим приемы , которые используют для дифференциации работы при ознакомлении с новым материалом: Многократное объяснение нового материала Работа по степени самостоятельности Ознакомление с новым материалом на основе использования разных методов обучения Ознакомление с новым материалом на основе микрогрупповой работы

№ слайда 29 1. После первого объяснения некоторые ученики приступают к самостоятельной р
Описание слайда:

1. После первого объяснения некоторые ученики приступают к самостоятельной работе – они выполняют для них предназначенное дифференцированное задание. 2. Для тех учеников, которые еще не до конца осмыслили новый материал, учитель еще раз повторяет объяснение, но использует при этом другую наглядность, материалы учебника. 3. Для учащихся с низкой обучаемостью иногда необходимо третье объяснение, в котором делается акцент на более трудных моментах. Прием многократного объяснения нового материала

№ слайда 30 1. Первое ознакомление с новым материалом проводится на основе проблемных ме
Описание слайда:

1. Первое ознакомление с новым материалом проводится на основе проблемных методов обучения (частично – поисковый метод). 2. Повторное объяснение для детей с низкой обучаемостью проводится объяснительно – иллюстративным методом. Ознакомление с новым материалом на основе использования разных методов обучения

№ слайда 31 Такой прием используют для ознакомления с новым материалом невысокого уровня
Описание слайда:

Такой прием используют для ознакомления с новым материалом невысокого уровня сложности. Дети с высокой обучаемостью работают над новым материалом самостоятельно, а остальные знакомятся с ним под руководством учителя. Работа по степени самостоятельности

№ слайда 32 Ознакомление с новым материалом на основе микрогрупповой работы Д.Б. Элькони
Описание слайда:

Ознакомление с новым материалом на основе микрогрупповой работы Д.Б. Эльконин В.В. Давыдов Этот прием широко применяется в системе развивающего обучения В.В. Давыдова – Д.Б. Эльконина. Для использования исследовательского метода, предполагающего открытие нового материала учениками без руководства учителя, обычно создаются группы. Одни дети – выдвигают гипотезы, другие – их проверяют, третьи – оформляют решения. После работы в микрогруппах следует этап коллективного обсуждения под руководством учителя.

№ слайда 33 Средства обучения Н.Ф. Талызина 1923 П.Я. Гальперин 1902 - 1988 Дифференциац
Описание слайда:

Средства обучения Н.Ф. Талызина 1923 П.Я. Гальперин 1902 - 1988 Дифференциация может быть построена с учетом используемых средств обучения. В трудах Талызиной Н.Ф. и Гальперина П.Я выделены этапы формирования умственных действий: Материальное действие Перцептивное действие Речевое действие Умственное действие

№ слайда 34 Материальное или материализованное действие Перцептивное действие Речевое де
Описание слайда:

Материальное или материализованное действие Перцептивное действие Речевое действие Умственное действие Действие выполняется руками. Это реальноепреобразование объекта с целью изучения ее свойств. Действие выполняется с опорой на зрительное восприятие. Преобразование реальных или знаково – символических объектов осуществляется в плане восприятия, без использования физических действий. Действие выполняется речью (Внешней и внутренней). При использовании громкой речиученик проговаривает все выполняемые операции. Внешняя речь про себя предполагает беззвучное проговаривание действий. Действие выполняется без опоры на какие – либо внешние средства. Ребенок выполняет действие в уме.

№ слайда 35 Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов:
Описание слайда:

Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Технология дифференциации

№ слайда 36
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

     это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента.

      это комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в  группах

               Внешняя дифференциация

 Предполагает создание школ в которые зачисляются учащиеся с определенными индивидуальными особенностями.

             Внутренняя дифференциация

Предполагает работу внутри класса группам учащихся отличающихся одними и теми же индивидуальными способностями

                    Здесь представлены работы таких авторов как: А.А. Бударный, Е.С. Рабунский, И.Э. Унт. В этих работах проанализированы различные типологии учащихся, на основе  которых  можно выделить критерии деления школьников на группы для дифференцированной работы.

Автор
Дата добавления 04.12.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров358
Номер материала 171599
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх