Дифферинцированный зачет по психолого-педагогическому практикуму для студентов отделения АФК

Дифференцированный зачет по психолого-педагогическому практикуму гр.941   В- 2

1.      Физические способности – это

1)      Способность выполнять движения с большой амплитудой. Это свойство организма человека, характеризующееся подвижностью звеньев опорно-двигательного аппарата.

2)       Комплекс морфологических и психофизиологических свойств человека, отвечающих требованиям какого-либо вида мышечной деятельности и обеспечивающих эффективность ее выполнения.

3)      Сложный комплекс морфофункциональных, биологических и психологических свойств организма, которые определяют силовые, скоростные, скоростно-силовые и временные характеристики движения учащихся.

4)      Способность к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее интенсивности, способность организма противостоять утомлению при какой-либо деятельности.

2.      Рост девочек опережает рост мальчиков, в начале мальчики и девочки имеют равные силы, потом мальчики становятся сильнее, стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры, энергичны, быстры в действиях, настойчивы, инициативны- эти особенности характерны для детей

1)      Младшей группы 6-8 лет;

2)      Средней группы 9-11 лет

3)      Старшей группы 12-14 лет

4)      Подростков 15-16 лет.

3.      Физические качества - это

1)      Комплекс морфологических и психофизиологических свойств человека, отвечающих требованиям какого-либо вида мышечной деятельности и обеспечивающих эффективность ее выполнения.

2)      Способность быстро овладевать новыми движениями и их сочетаниями, а также умение перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.

3)      Сложный комплекс морфофункциональных, биологических и психологических свойств организма, которые определяют силовые. Скоростные, скоростно-силовые и временные характеристики движения учащихся.

4)      Способность человека совершать действия в минимальный для данных условий отрезок времени.

4.      Наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями, завершается рост скелета, различия среди мальчиков и девочек увеличиваются, растет социальная активность, наблюдается беспокойство о своей внешности, стремление к независимости, эти особенности характерны для детей

1)      Младшей группы 6-8 лет;

2)      Средней группы 9-11 лет

3)      Старшей группы 12-14 лет

4)      Подростков 15-16 лет.

5.      Сенсомоторика- это (2)

1)      умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения, и т.д.

2)      наиболее активна форма воспроизведения, во многом зависящая от ясности   поставленных  задач, от степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой  информации.

3)      область изучения взаимодействия сенсорных и моторных (двигательных)            компонентов психической деятельности.

4)      форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

6.      Тест-опросник Я.Стреляу направлен на изучение трех основных характеристик нервной деятельности, определяющих темпераментные особенности личности, это:

1)      эффективность работы, степень врабатываемости, психическая устойчивость.

2)      афферентация, дефферентация, движущейся системы

3)      общего силового поля на периферии и результирующее движение.

4)      уровни процессов возбуждения, торможения, подвижности нервных процессов

7.      И. Кетле , И. Робинсон, И. Скибинский, И. Шаповалова,  И. Руфье являются авторами методик исследования:

1)      Мышления.

2)      Памяти.

3)      Физических способностей.

4)      Эмоциональных состояний.

8.      Стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально – психологических различий между людьми – это …

1)      опросники;

2)      тесты;

3)      анкета.

4)      эксперимент

9.      Педагогический эксперимент – это

1)      Научно-поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемые условия ,преднамеренное внесение изменений в пед.процесс, глубокий качественный анализ и количественное измерение результатов изменения процесса.

2)      это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о        закономерностях обучения, воспи­тания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях

3)      процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных  преобразований психики и поведения человека

4)      двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования

10.  Вид методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один – это …

1)      групповой;

2)      коллективный

3)      массовый;

4)      индивидуальный.

11.  Формирующий эксперимент состоит из следующих этапов:

1)      Констатирующий, формирующий, контрольный

2)      Индивидуальный, групповой, массовый.

3)      Дидактический, воспитательный, управленческий.

4)      Контрольный, пилотажный, дублирующий.

12.   Устные тесты относятся –

1)      к групповым;

2)      к коллективным;

3)      к массовым

4)      к индивидуальным.

13.  Педагогическое исследование это -

1)      Научно-поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемые условия ,преднамеренное внесение изменений в пед.процесс, глубокий качественный анализ и количественное измерение результатов изменения процесса.

2)      процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных  преобразований психики и поведения человека

3)      двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению содержанием образования

4)      Процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о        закономерностях обучения, воспи­тания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях

14.    К малоформализованным методам исследования относятся

1)      опросники, тесты,  проективые методики, психофизиологические методики

2)       переубеждение, переучивание, поощрение, наказание

3)      упражнения,тренировка

4)      наблюдение, беседа, анализ продуктов  деятельности

15.   Методы педагогического исследования это-

1)      Способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений,     зависимостей и построения научных теорий.

2)      совокупность однородных приемов воспитательного воздействия;

3)      совокупность средств воспитательного воздействия.

4)      педагогическое требование.

16.    Главное отличие тестов от других  методов исследования в …

1)      в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека

2)      в разработанной системе фиксации и записи результатов.

3)      в наличии “правильных” и “неправильных” ответов

4)      в использовании широкого разнообразия формулировок вопросов.

17.   Исследование настроения,тревожности  это методы изучения

1)      Характера

2)      Темперамента

3)      Эмоциональной сферы

4)      Произвольности и саморегуляции

18.   Основной задачей курса психолого-педагогического практикума является:

1)      Усвоение целостных, научно обоснованных представлений о государстве и праве, необходимых для изучения отраслевых юридических наук и профессиональной юридической деятельности.

2)      Всемерное развитие цивилизованной реализации каждого человека в жизни и развитии общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.

3)      Познание психического путем раскрытия тех предметных связей, из которых психические явления впервые возникли и стали определяться как объективные факты. 

4)      Овладение основными теоретическими знаниями постановки и решения психолго-педагогичсеких задач, пратическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирование профессионально-значимых качеств.

19.   К строго формализованным методам исследования это-

1)      опросники, тесты,  проективые методики, психофизиологические методики

2)       переубеждение, переучивание, поощрение, наказание

3)      упражнения,тренировка

4)      наблюдение, беседа, анализ продуктов  деятельности

20.   Данная проверочная работа составлена в виде.

1)      Анкеты

2)      Теста

3)      Опросника

4)      Комбинированного теста

Ключ к тесту

1.      2

2.      2

3.      3

4.      4

5.      1,3

6.      4

7.      3

8.      2

9.      1

10.  4

11.  1

12.  4

13.  4

14.  4

15.  1

16.  3

17.  3

18.  4

19.  1

20.  2