Динамика уровня сформированности целеполагания

• 1 слайд

  Диагностика уровня сформированности целеполагания в условиях реализации ФГОС основной школы
  Подготовила: Евтушенко Л. В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 34
  

• 2 слайд

  Уровни сформированности целеполагания
  
  

• 3 слайд

  Алгоритм процесса целеполагания:
  формирование целей обучения данной дисциплине на основе требований стандарта;
  конкретизация целей обучения с учетом особенностей класса, группы, каждого ученика и его личностного смысла в обучении, конкретных условий, средств и способов достижения;
  определение целей обучения по разделам, темам, модулям и т. д.;
  планирование целей конкретного занятия, разложение их на микроцели (задачи каждого этапа).
  
  

• 4 слайд

  Классификация целей:
  нормативные государственные цели (общественные цели) – цели формирования знаний, умений и навыков; цели формирования отношений, цели формирования творческой деятельности;
  личностные цели делятся на две группы: цели обучающихся и цели педагогов - организационные цели, методические цели, цели формирования творческой деятельности, цели формирования отношений, цели формирования знаний, умений и навыков.
  
  

• 5 слайд

  Эффективность ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
  Эффективность целеполагания определяется степенью соответствия результатов обучения поставленным целям. Поэтому, цели должны быть:
  реальны, достижимы (указывать на конкретные результаты обучения);
  инструментальны, технологичны (определять конкретные действия по их достижению);
  диагностичны (поддаваться измерению, определению соответствия им результаты деятельности).
  
  

• 6 слайд

  Классификация целей по А.В. Хуторскому
  Личностные цели – осмысление целей образования; приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности; реализация конкретных индивидуальных способностей; самовыражение через материал предмета.
  Предметные цели – формирование положительного отношения к изучаемому предмету; знание основных понятий, явлений, законов; выработка умений пользоваться простейшими приборами; решение типовых или творческих задач по теме.
  Креативные цели – составление сборника задач; сочинение рассказа; конструирование модели; рисование картины.
  Когнитивные цели – познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения возникающих проблем; овладение навыками работы с первоисточниками; постановка эксперимента; проведение опытов.
  Оргдеятельностные цели – овладение навыками самоорганизации учебной деятельности; умение ставить перед собой цель; планировать деятельность; развитие навыков работы в группе; освоение техники ведения дискуссии.
  
  

• 7 слайд

  СПИСОК ЦЕЛЕЙ:
  1. Изучить материал учебника.
  2. Усвоить основные понятия и законы темы.
  3. Подготовить сообщение по одной из проблем.
  4. Качественно подготовиться к зачету, контрольной работе.
  5. Выполнить самостоятельное исследование по выбранной теме.
  6. Овладеть методами изучения и объяснения изучаемых явлений.
  7. Углубленно рассмотреть конкретные вопросы темы.
  8. Научится выполнять опыты, работать с приборами, техническими средствами.
  9. Проявить и развить свои способности.
  10. Организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты.
  11. Научиться аргументированно спорить в ходе изучения темы.
  12. Получить хорошую отметку на зачете, контрольной работе.
  13. Научиться решать задачи и проблемы по теме.
  14. Свой вариант цели.
  
  

• 8 слайд

  Систематизация и обработка результатов:
  - цели № 1, 4, 12 – формальная ориентация ученика в обучении;
  - цели № 3, 5, 8 – креативные наклонности;
  - цели № 2, 7, 13 – когнитивные мотивы;
  - цели № 6, 10 – методологические приоритеты деятельности;
  - цели № 9, 14 – самоорганизация.
  
  

• 9 слайд

  Когнитивные качества (познавательные)
  
  Умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначить свое понимание или непонимание вопроса и другое:
  - физические и физиологические качества: умения видеть, слышать, осязать, чувствовать изучаемый объект с помощью органов чувств; развитая работоспособность, энергетика;
  - интеллектуальные качества: любознательность, эрудированность, вдумчивость, сообразительность, логичность, осмысленность, способность к анализу и синтезу, способность находить аналогии, использовать различные формы доказательств, пытливость, проницательность, поиск проблем, умение задавать вопросы, видеть противоречия, формулировать проблемы и гипотезы, выполнять теоретические и экспериментальные исследования, владеть способами решения различных задач, делать выводы и обобщения;
  - владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; умение аргументировать свои знания и получаемые результаты; умение самоопределяться в ситуациях выбора;
  - умение понять и оценить иную точку зрения, вступить  в содержательный диалог или спор;
  - структурно – системное видение изучаемых областей в их пространственной иерархии;  отыскание связей объектов, их причин; разнонаучное видение;
  - выбор фундаментальных объектов среди второстепенных, отыскание соподчиняемой связи между ними; различение фактов и нефактов об объекте;
  - наличие личностного понимания смысла каждого из изучаемых учебных предметов; владение базовыми умениями, знаниями и навыкам; ориентация в фундаментальных проблемах изучаемых наук, нестандартность мышления;
  - умение сопоставлять культурно – исторические аналоги со своими образовательными продуктами и результатами одноклассников.
  
  

• 10 слайд

  Креативные качества (творческие)
  
  Вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, движений, прогностичность, наличие своего мнения и другое:
  - эмоционально – образные качества: эмоциональный подъем в творческих ситуациях; образность, ассоциативность, воображение, склонность к творческому сомнению, знакотворчество, символотворчество;
  - инициативность, изобретательность, смекалка, готовность к придумыванию, неординарность, самобытность;
  - способность к генерализации идей, как индивидуально, так и  коммуникации с людьми, текстом;
  - проницательность, умение видеть знакомое в незнакомом и наоборот;
  - умение вести диалог с изучаемым объектом, выбирать методы познания, адекватные объекту, умение определять структуру и строение, находить функции и связи объекта с родственными объектами, прогнозирование изменений объекта, динамики его роста или развития; создание новых методов познания в зависимости от свойств объекта;
  - предсказательность, формулирование гипотез, версий, закономерностей, формул, теорий;
  - владение нетрадиционными эвристическими процедурами: интуиция, инсайт, медитация;
  - независимость, склонность к риску, наличие личностных результатов образования, отличающихся от образовательных стандартов глубиной, тематикой;
  - наличие опыта реализации наиболее творческих способностей в форме выполнения и защиты творческих работ, участия в конкурсах, олимпиадах и т.д.
  
  

• 11 слайд

  Оргдеятельностные качества (методологические)
  Способность осознания целей учебной деятельности и умение их прояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; коммуникативные качества:
  - знание учеником своих индивидуальных деятельностных особенностей, черт характера, оптимальных темпов и форм занятий каждым из учебных предметов и образовательных областей;
  - осознание и умение пояснить цели своих занятий теми или иными учебными предметами, понимание того, в чем он себя в них реализует;
  - направленность на достижение цели, упорство в доведении дела до конца;
  - способность нормотворчества, выражающаяся в умении сформулировать правила деятельности, систему ее законов, спрогнозировать результаты;
  - навыки самоорганизации: планирование деятельности, программирование действий, упорядоченность деятельности, реализуемость планов;
  - самосозерцательность, самоанализ и самооценка, владение методами рефлексивного мышления – остановкой, припоминанием деятельности, анализом ее этапов, вычленением использованных способов, поиском противоречий; умение выявлять смысл деятельности, выстраивать дальнейшие планы, сопоставлять полученные результаты с поставленными целями;
  - способность взаимодействия с другими субъектами образования и с окружающим миром; умение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих; автономность, независимость, устремленность, решительность, коммуникативность;
  - способность организовывать творчество других; сравнение и сопоставление идей, спор, дискуссия.
  
  

• 12 слайд

  Определенную помощь в овладении процессом постановки целей на высоком технологическим уровне могут оказать исследования  Б. Блума, который разработал технологию эффективного целеполагания. Рассматривая существующие в педагогической практике способы постановки целей, он определил степень их эффективности с точки зрения их направленности на конкретные результаты обучения.
  

• 13 слайд

  Типичные способы постановки целей по Б. Блуму
  

• 14 слайд

  С П А С И Б О
  
  ЗА ВНИМАНИЕ !