Дипломная работа на тему ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования

«Сибирское агентство развития квалификаций»

Дипломная работа

проблема обучения начальной военной подготовки

и военно-патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях

Выполнил:

Багликов Алексей Анатольевич

Руководитель:

Медведев Валерий Валентинович

Иркутск, 2015

Введение

Актуальность исследования. Последние годы показали, что наивно следовать доктрине об отсутствии у России внешних проблем – у России есть геополитические противники. К сожалению, обстановку, в которой развивается военно-патриотическое движение, следует признать проблемной. В документах Минобороны исчез термин «военно-патриотическое воспитание», осталось «допризывная подготовка». В нормативно-правовой базе данный вид воспитания исчез, а его место заняло «гражданско-патриотическое воспитание». В разработанном Госдумой РФ «О государственной молодежной политике в Российской Федерации» отсутствует даже упоминание о патриотическом воспитании.      Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы. Под ним понимается формирование любви к Родине, готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это работа по созданию чувства гордости за Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и страницам прошлого. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм стал перерождаться в национализм, утрачено значение интернационализма. В общественном сознании распространяются эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной службы.

Объект исследования: процесс военно-патриотического воспитания учащихся.

Предмет исследования: теоретико-методологические, научно-педагогические и организационные основы военно-патриотического воспитания учащихся в современных условиях (сущность и содержание, концепция, закономерности, принципы, требования, пути решения проблемных вопросов). 

Цель исследования: теоретически обосновать проблему по организации военно-патриотического воспитания школьников; определить пути ее решения.       

Задачи исследования:

1. На основании анализа педагогической, психологической, методической литературы по военно-патриотическому воспитанию подростков определить сущность и структуру основных понятий.                            2. Рассмотреть систему военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе.                                                                         3. Выявить особенности социального развития подростков.                  4. Провести диагностику духовно-нравственных ценностей подростков.

В процессе работы были использованы следующие методы исследования:

–          анализ литературы по социальным, военным и педагогическим проблемам, связанным с военно-патриотическим воспитанием;

–          анализ литературы по методике организации и проведения военно-патриотической работы в образовательных учреждениях;

–          анализ школьных программ, учебников и учебных пособий по социальным и гуманитарным предметам;

–          изучение и обобщение опыта военно-патриотической работы образовательных учреждений; 

–          анализ реализации в образовательных учреждениях методик и технологий, имеющих цель повысить эффект военно-патриотического воспитания и подготовки учащихся к военной службе; 

–          анкетирование, тестирование учащихся;    

–          методы педагогического эксперимента, систематизация и анализ экспериментальных данных; 

–          теоретическое исследование проблемы на основе методологии системного подхода.                                                                                В качестве источниковедческой базы использовались различного рода документы, учебники и учебные пособия, исследования по различным проблемам методологии и теории педагогики и военной науки, военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся. 
                Методологическое обоснование: Гречухин Г.Б., Микрюков В.Ю., Кутепов В.А., Бурлаков А.И., Похилюк А.В., Лукьянова В.П., Кулаков В.Ф.       Этапы исследования

–          теоретический;

–          организационно-практический;

–          обобщающий.

Работа состоит из:

¾  29 листов

¾   2 параграфов

¾   заключения

¾   приложения на 3-х листах

¾   рецензии.

Глава 1. Система начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе

1.1.              Военно-патриотическое воспитание в процессе становления и развития молодого человека как гражданина и патриота

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. Это технология двойного назначения, поскольку доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства поднимаются до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству.               Патриотизм — это любовь к Родине, преданность Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.   Патриотическое воспитание направлено формирует и развивает личность, обладающую качествами гражданина – патриота, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.               Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная деятельность по формированию у молодежи патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Цель военно-патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в жизни общества, особенно в процессе военной службы, верности конституционному и воинскому, высокой ответственности и дисциплинированности. В содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных компонента. Первый характеризуется социально-педагогической направленностью. Он основывается на: позитивных мировоззренческих взглядах и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным проблемам; важнейшим духовно-нравственным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность и другие).                        

Специфический компонент характеризуется большей конкретной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить: глубокое понимание молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству; убежденность в необходимости защиты Отечества; формирование качеств, свойств, навыков, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.                     Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания выделяются: научность; гуманизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;      направленность на развитие возможностей, способностей и качеств личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания. Реализация этих принципов призвана обеспечить развитие нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества.                                        Таким образом, необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими социальными и государственными институтами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества.                                                                                                           

1.2.              Система военно-патриотического воспитания в содержании дисциплин Основы военной службы и ОБЖ

Одной из важных задач является военно-патриотическое воспитание молодёжи, в основе которого, лежит подготовка молодых людей к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии, формирование постоянной готовности к защите Родины. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооружённым Силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодёжи свою значимость. Каким должен быть выпускник школы, будущий защитник Отечества? Это должен быть высокообразованный, физически развитый молодой человек, обладающий высокими моральными принципами. Задача военно-патриотического воспитания сегодня в числе приоритетных. Главное приобретение человека в период ученичества – это вера в себя, в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания. Героическая борьба, подвиги сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.                                                                                          Знакомясь с Основами военной службы и ОБЖ учащиеся знакомятся со спецификой воинского труда, готовятся к выполнению обязанностей солдата, познают особенности службы в армии, воспитывают в себе качества необходимые защитнику Родины. Изучение военной присяги помогает раскрыть важнейшие требования к морально-боевым качествам воина, показать, какую самую высокую обязанность берёт на себя воин, принимая присягу и вступая в ряды защитников Родины.                                                       Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Это обусловлено изменениями, происходящими во всех сферах российского общества, новыми условиями современного мира.      В школах необходимо создавать военный кабинет, оборудованный красочными стендами по всем разделам предмета, техническими средствами, иметь набор учебных и художественных фильмов по военной тематике.          В настоящее время в курс ОБЖ для старших классов втиснуты вопросы по основам военной службы. Иначе как профанацией это не назовешь. Действительно, школа и не учит воевать, но учит умению оберегать и защищать свой дом, семью, Родину. Умелое использование общеобразовательных предметов в целях военно-патриотического воспитания служит одним из основных средств подготовки учащихся к защите Родины.                                                                                               Уже в младших классах учащиеся осмысливают такие понятия, как Родина, Подвиг, Патриот, Воин-освободитель, узнают о победах российского народа, учатся любить родную природу.                       Изучение истории помогает усвоить понимание о воинах справедливых и несправедливых, о роли народных масс и личности в истории. Овладение историческими знаниями связано с развитием и укреплением патриотических и интернациональных чувств.

Существенную роль в становлении гражданина и патриота играет литература. Литературное образование должно достаточно ориентировано на патриотическое воспитание, на подготовку к защите Отечества.

В процессе изучения физики, химии, биологии, географии, математики у учащихся формируется диалектическое понимание природы. Они знакомятся с применением законов физики ,химии, биологии в военном деле, влиянием НТР на развитие военной техники. Например, можно интересно провести открытый урок о том, как советские физики в годы войны изобрели способ размагничивания корпусов кораблей и спасли жизнь многих тысяч моряков от подрывов на минах. Можно также выступить на уроке и рассказать о применении достижении физики в современных видах оружия.

Посещение занятий по Основам военной службы и ОБЖ в комплексе с военно-патриотическим воспитанием положительно отражаются на учащихся. Они становятся более дисциплинированными, поднимается их общефизический уровень, улучшается собранность.

1.3.     Оценка эффективности организации процесса военно-патриотического воспитания со школьниками

         Любовь к Родине – общечеловеческая нравственная ценность. Она включает в себя его убеждения, взгляды, которые формируются социумом. В основе воспитания молодого поколения в России всегда лежала идеология выполнения воинского долга. Воспитание на воинских традициях играет важную роль в становлении гражданина и патриота своего Отечества.                      Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория педагогики, отражающая положительное отношение людей к Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо. Патриотизм является важным ресурсом консолидации общества. Патриотизм выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – основа существования и развития нации и государства. Важнейшей задачей в нашей стране в современных условиях является задача воспитания патриотизма у подрастающего поколения.                                                                          Военно-патриотическое воспитание – это не только воспитание любви к Армии. Оно является базовой составляющей патриотического воспитания граждан. Кроме обязанности служить Отечеству, есть ещё одно обстоятельство: история России большей частью не история мирного развития культуры, общественных и государственных структур, а история войн и вооружённых конфликтов. При этом основой содержания военно-патриотического воспитания является формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших качеств – любовь к Родине, уважение к законности и правопорядку, ответственность за выполнение конституционного долга и обязанности по защите Отечества. Таким образом, военно-патриотическое воспитание – это составная часть патриотического воспитания учащихся, представляющая собой целенаправленный процесс их развития на основе боевых традиций народа, формирования их готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и овладению необходимыми знаниями, навыками и умениями.

Для учащихся быть патриотом – это значит, быть достойным гражданином своей страны. Хорошо учиться, быть готовым к выполнению своего конституционного долга российских Вооружённых Силах. Необходимо увлечь учащихся примерами отечественной истории, напомнить ей, какой была преданность Родине, воинскому долгу в царской России, в годы Советской власти. Определяющими символами тех эпох были самоотверженность, мужество, храбрость наших соотечественников. На этих примерах и следует воспитывать.

Стремление воспитать учащихся патриотами должно подкрепляться обучением защите Отечества. Именно такой принцип – единства военно-патриотического воспитания и начальной военной подготовки учащихся должен быть заложен в основу деятельности образовательных учреждений. Однако усилий только лишь образовательных учреждений в этом деле недостаточно. Необходима совместная с ними деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, воинских частей и учреждений, по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности и способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, службы в Вооружённых Силах. Поэтому первоочередной задачей становится разработка государственной программы, целью которой является организация научно-обоснованной управленческой деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания учащихся. Основу концепции военно-патриотического воспитания учащихся должна составить национальная гордость. Каждый учащийся должен гордиться своим именем Россиянина, чувствовать, что он живет в великой стране и понимать, что его предназначение – служить великому общему делу во благо процветания своей Родины и её народа. Эффективность военно-патриотического воспитания зависит от того, насколько оно соответствует объективно действующим законам и закономерностям.

Глава 2. Практика организации начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе

2.1.          Проблемы обучения начальной военной подготовки в условиях МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа»

         Местом исследования является Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ленинская средняя общеобразовательная школа», расположенная в поселке Игнино, Куйтунского района, Иркутской области. Школа расположена в двухэтажном каменном здании, со своим спортзалом, актовым залом, столовой, стадионом. Специальные помещения, кроме кабинета ОБЖ, для занятий военной подготовкой отсутствуют. Однако имеется большое количество стендов по разным направлениям военной подготовки, приборы химической и радиационной разведки, ОЗК, макеты (в т.ч. и разборные) стрелкового оружия. Хотя, это, конечно же, не соответствует современным требованиям.

Учебные планы по ОБЖ, включающие в себя и курс по начальной военной подготовке, составлены на основе комплексной программы по «Основам безопасности жизнедеятельности для 5-11 классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2009. , соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 05 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден приказом Минобразования РФ № 1312 от 09 марта 2004 года), 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007\. Однако же, по нашему мнению, судя по находящейся в «Основах...» информации по начальной военной подготовке, авторы ее никакого отношения к военной службе не имеют. И данная программа составлена из идеи о том, что у России нет врагов.

         В школе обучается 132 ученика, из них – 96(5-10 классы), проходят подготовку по курсу ОБЖ. 11 класса в школе нет из-за отсутствия учеников. Ежегодно, в конце мая, учащиеся 10 класса (девушки – добровольно), проходят подготовку на районных военно-полевых сборах, где условия их проживания и обучения максимально (с учетом возраста), приближенны к военным.

       Мы стараемся увлечь учащихся предметом НВП, при этом используем следующие основные методы: метод убеждения, метод примера, метод упражнения, метод поощрения. Основной формой учебного процесса по начальной военной подготовке, конечно, остается урок. Но дополнительные занятия во внеурочное время помогают в углублении и совершенствовании знаний, умений и навыков будущих воинов. 

       Именно с этой целью в нашей школе проводятся всевозможные внеклассные мероприятия: беседы, классные часы, тематические линейки в которых отслеживается хронология событий ВОВ и событий связанных с Вооружёнными силами, военно-спортивные соревнования. 

       Учебный процесс, строится с учетом индивидуально-психологических особенностей учащихся, повышение качества обучения при условии сотрудничества, взаимопонимания, доверия между учителем и учеником.

         Основной проблемой обучения начальной военной подготовке, именно в нашем учебном заведении, является отсутствие достаточной материальной базы, которая включала бы в себя не только наглядные пособия, но и тир, полосу препятствий, образцы современного стрелкового оружия.

2.2. Деятельность военно-патриотического клуба «Журавленок» в системе военно-патриотического воспитания школьников

         Считаем, что не имеет смысла перечислять темы, которые необходимо изучать на начальной военной подготовке. Хочется поделиться опытом работы, применяемом нами в МКОУ «Ленинская СОШ». При дальнейшем преподавании начальной военной подготовки, нами используются или планируются к использованию следующие правила: подзаголовки сначала нужно перечислить

Личность преподавателя. Следует отметить, что обучение вопросам военной службы предъявляет высокие требования, как в области непосредственного знания военного дела, так и в области применения этих знаний на практике. Однако опыт моего общения с коллегами показал, что многие из числа преподавателей-организаторов ОБЖ, в армии никогда не служили (в первую очередь это относится к преподавателям-организаторам ОБЖ из числа женщин). Все это не способствует качеству проводимых занятий.

         «Неправильное знание хуже незнания», – предупреждал еще в XIX веке выдающийся немецкий педагог Дистервег. Поэтому если уж заниматься вопросами военной подготовки учащихся, то заниматься ими следует серьезно, с привлечением компетентных, а не случайных людей, знающих военную службу лишь по рассказам. Для того чтобы обучать военному делу, нужны твердые и систематизированные знания. Идеальным преподавателем начальной военной подготовки, по нашему мнению, был бы мужчина, имеющий высшее образование, педагогические наклонности и достаточный военный и боевой опыт. Подростки гораздо легче и успешнее усваивают подаваемый им теоретический материал, если учитель ссылается на собственный опыт, приводя примеры из личного участия в боевых действиях или военной службе. Учитывая особенности ведения современного боя, ссылаясь на личный опыт (11 лет службы в силовом спецподразделении, из них – 2,5 года – в Чеченской Республике), при рассказе об использовании автомата Калашникова, примеры того, как можно взвести его затвор ногой, или о том, как действительно выглядит выстрел из подствольного гранатомета, развивают интерес к изучению данной темы.

         Кроме того, используя личные фотографии, знание разного рода воинских хитростей, можно достаточно интересно обучать школьников таким, казалось бы, скучным темам, как ориентирование, строевая подготовка, использование средств индивидуальной защиты (противогаз, ОЗК и т.д.). (Приложение Фото 1).

         Дополнительное обучение. Развитие в современной школе военно-патриотических клубов играет значимую роль как в патриотическом, так и в военном воспитании. В нашей школе уже несколько лет работает военно-патриотический клуб «Журавленок», где занимаются учащиеся 5-10 классов. Тут важна каждая мелочь. Например, ребята очень гордятся названием клуба – «Журавленок». Они знают, что так клуб назван по двум причинам: во-первых, наш поселок расположен на болотах, потому, мы часто видим пролетающих над нами журавлей, которые и стали эмблемой клуба. Во-вторых, бойцы клуба ознакомлены с легендой, имеющей хождение среди бойцов спецназа о том, что после смерти, душа каждого спецназовца превращается в журавля. Причастность к спецназу, красивой легенде и журавлиной романтике вызывает у школьников трепетное отношение к своему членству в клубе и желание как можно лучше и больше изучить военное дело.

         Бойцам клуба пошита современная камуфлированная форма, на которую они нашивают не только знаки принадлежности к клубу, но и особые знаки различия – короткие красные ленточки, за каждое достижение в военно-патриотической работе или победу в каких-либо военных играх. Таким образом, между бойцами, происходит негласное соревнование за право ношения наибольшего количества нашивок, что в свою очередь стимулирует их к изучению военного дела. Кроме того, что разрешение на ношение формы, как и ее ношение само по себе, очень сильно дисциплинирует ученика.

         Однако, форма пошита не всем и выдается для ношения только лучшим членам клуба. Эту группу лучших, имеющих право на ношение формы клуба, у нас принято называть «спецназом». И попасть в ряды такого «спецназа», мечта каждого школьника. (Фото 2).

         Патриотизм и краеведение. Патриотизм – система ценностей, которыми располагает человек и общество; важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Однако, данное понятие «патриотизма», через чур обтекаемо, и может трактоваться каждым по-своему, в зависимости от создавшейся ситуации. Так, например, беснующиеся фашистские молодчики в Германии, в середине ХХ века, зверски уничтожая людей другой национальности, памятники истории и культуры, искренне считали себя истинными патриотами Великой Германии, которые приведут к возрождению униженный немецкий народ и саму страну. К такой ситуации, по моему мнению, в том числе привело и извращение истории Европы, которое преподавалось немецкой молодежи, большое количество громких лозунгов на «патриотическую» тему, и поиск врагов. К сожалению, факты извращения истории, большое количество громких лозунгов на «патриотическую» тему произносимых высокопоставленными чиновниками, имеющими недвижимость и банковские счета за границей, имеют место и в современной Российской действительности.

         Было бы смешно, но на самом деле, очень горько слышать от учеников информацию о том, что они не знают, с кем воевали наши земляки, чьи имена увековечены на памятнике погибшим в годы Великой Отечественной войны. Очень неприятно читать учебник по истории России, где генералу Монтгомери и бомбардировке Перл-Харбора, посвящено намного больше информации, чем Великой Отечественной войне вообще!

         В современных книжных магазинах очень редко можно встретить подростков, но и предлагаемое им там настораживает. Чему хорошему может научить появившаяся на сегодняшний день большая подборка псевдонаучных и псевдоисторических книг посвященных величию русской нации, возникшей многие десятки тысяч лет назад и давших импульс развитию современной человеческой цивилизации.

         К чему это может привести, четко показывает не только история нацисткой Германии, но и современной Украины.

Считаем, что патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодых людей должно, прежде всего, начинаться с воспитания у них понимания того, что мы все-таки называем своей Родиной, которую славим, которой гордимся и ради которой должны отдать самое дорогое, что у нас есть – свою жизнь. Бессмысленно пытаться научить подростка любить и понимать Россию, на одном краю которой плещется дальневосточный лосось, а на другом – работает в Кремле Президент Путин. В первую очередь им надо понять, что сами они, может быть, и не осознают, но безумно любят свою маленькую Родину – своих близких, свой дом, дерево под своим окном, товарищей, школу, речку, в которой купаются летом и т.д.. После звонка на перемену, школьники просто забудут рассказ о том, к чему может привести распад России и захват ее территорий врагом. Но в их глазах читается неподдельный ужас, когда рассказываешь им, что если к нам в село придет враг, то их родители, сестры, братья, друзья, будут убиты, их дома сожжены, а участь их самих, если они даже выживут, будет очень незавидной. Вот тогда они готовы, несмотря на маленький возраст, встать на защиту своей Родины.

А патриотизм в отношении всей России, это и есть готовность каждого не давать в обиду и защищать свою маленькую Родину. Объединенные в одно целое наши маленькие Родины и есть вся наша великая и неделимая Россия.

Кроме того, истинный патриотизм, любовь к своей малой Родине и чувство гордости за нее, воспитывается изучением истории родной земли. Соприкасаясь с историей родного края, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу земляков, равняется на лучших, учится беззаветному служению Отечеству на героических примерах жизни и деятельности наших предков, дедов и отцов.

К сожалению, наши школьники намного лучше знают историю становления феодального строя в Китае или Японии, становление промышленности в Западной Европе, чем историю своего родного края. Не только ученики, но и большинство учителей, не знают, кем, когда и почему были заселены земли, на которых теперь расположены наши населенные пункты, почему часть с. Карымск называется «Белыми казармами», как и при каких обстоятельствах, погибли наши деды и прадеды, чьи имена высечены на обелиске в центре поселка, каким героическим трудом наших дедов и отцов, на этой болотистой земле был построен совхоз-миллионер, который затем был разрушен, но остатками которого мы пользуемся до сих пор. Именно отсутствие изучения истории родного края играет большую роль в том, что молодое поколение стремится покинуть его, а не приложить все свои силы для возвращения былой славы. Именно это играет большую роль в саморазрушении в душе ребенка чувства патриотизма и гордости за свою Родину.

В 2014 году, одному из учеников 10 в рамках деятельности ВПК «Журавленок», было поручено разыскать материалы о двух наших земляках, погибших в годы Великой Отечественной войны, и носивших его фамилию. С трудом, но впоследствии с все больше возрастающим интересом, путем опросов людей, помнивших этих героев, использования интернет ресурсов Иван выяснил, что это были его прадеды, которые будучи еще совсем молодыми, ушли защищать свою Родину от фашисткой нечисти и сложили свои головы вдалеке от родной деревни. И благодаря им, сейчас, и сам Иван, и его товарищи, могут спокойно жить, учиться, любить, мечтать и т.д. Конечно, находясь рядом с этим обелиском, ученик 10 класса Иван Кибирев не будет тайно смахивать слезу скорби. Но снова прочитав фамилию своего прадеда, он будет знать, что Петр Данилович, в 1943 году, будучи парашютистом-десантником, пропал без вести, выполняя специальное задание на территории противника. И это не какой-то абсолютно «крутой» герой, показанный в очередном кинобоевике, а простой сельский парень, который родился и вырос в п. Тихорут, то есть на той земле, на которой мы с вами живем сейчас. Это и есть то, что в подростке вырабатывает чувство гордости за свою малую Родину и любовь к ней.

Кроме того, школьниками, под нашим руководством создаются презентации, посвященные нашим землякам – участникам войны, проводятся конкурсы этих презентаций.

Параллельным этапом воспитания патриотизма у детей должно быть данное им понимание того, что истинный патриотизм заключается не в том, что где-то, когда-то ты готов совершить какой-то подвиг во имя Родины. Истинный патриотизм в ежедневном, кропотливом, честном труде каждого на своем месте. Они должны понимать, что если каждый будет хорошо учиться, добросовестно работать, если каждый сделает свой дом красивым и добротным, каждый, напротив своего дома очистит и выровняет дорогу или лужайку, каждый поможет своему товарищу и т.д., это и сделает нашу Родину великой, богатой и непобедимой.

Следует научить понимать школьников, что Родина и Государство, это абсолютно разные понятия. Каким бы ни было государство, кто бы ни стоял у власти: царь, император, тиран, фюрер или президент, всегда найдутся недовольные. Всегда найдутся те, кто захочет совершить очередную революцию. Несмотря на то, что любая революция ведет к разрушению. А Родина же всегда остается одной, единственной и любимой. И если что-то в твоей Родине тебя не устраивает, если что-то плохо, то только лишь потому, что именно ты что-то сделал не так или же вообще, чего то не сделал для своей Родине. И это тоже должно являться важной и неотъемлемой частью патриотического воспитания молодого поколения.

2.2.          Диагностика духовно-нравственных ценностей подростков как средство военно-патриотического воспитания в школе

Военные сборы.

Следует отметить еще один из методов обучения ОБЖ – проведение сборов. В настоящее время на основании Постановления Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 года № 1441 «Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», объявленного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 11 февраля 2000 года № 438, в общеобразовательных учреждениях в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» проводятся сборы по основам военной службы с юношами последнего года обучения.

Не подвергая сомнению необходимости подобных сборов, хотелось бы высказать несколько критических замечаний и ряд предложений по организации подобного рода мероприятий.

Следует отметить, что обучение вопросам военной службы предъявляет высокие требования, как в области непосредственного знания военного дела, так и в области применения этих знаний на практике. Однако опыт моего общения с коллегами во время проведения военных сборов показал, что многие из числа преподавателей-организаторов ОБЖ, ответственных за проведение сборов в своих образовательных учреждениях, в армии никогда не служили (в первую очередь это относится к преподавателям-организаторам ОБЖ из числа женщин). Все это не способствует качеству проводимых занятий во время сборов.

Кроме того, в настоящее время, воинские подразделения не осуществляют шефство ни над школами, ни над военными сборами. В результате, курсанты обделены и в плане боевой стрельбы, и в плане обучения вождения военной техники, ни вообще участии в сборах кадровых военных.

У нас найден следующий выход: на проведение сборов привлекаются работники местного ДОСААФ, ветераны боевых действий, служащие военкоматов. (Фото 3, 4, 5).

Мы не должны забывать еще об одном – о заинтересованности школьников в изучении военного дела. «Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить», – гласит английская пословица. Поэтому насильственное навязывание школьникам Уставов Вооруженных Сил, строевого шага и т.п. «прелестей» военной службы приведет только к тому, что все большее число выпускников школы будет стараться «откосить» от армии.

Конечно, можно и нужно проводить сборы по основам военной службы. Но когда это делать? Давайте обратимся к исследованиям. Так, по данным исследования доктора педагогических наук Сахарова В.Ф. следует, что больше половины учащихся (52%) выбирают специальность еще в средних классах (5-8), 15% – в 9 классе и 33% при переходе в 10 класс. Так зачем проводить сборы по основам военной службы с юношами последнего года обучения, когда они уже определились с выбором своей профессии и большинство из них не связывает с армией свою дальнейшую деятельность, считая военную службу препятствием на пути достижения поставленной цели? Может быть, есть смысл проводить эти сборы с учащимися 5-8 классов, когда не все учащиеся сделали свой профессиональный выбор? Может быть, есть смысл проводить сборы не единожды с юношами последнего года обучения, а каждый год, начиная с 5-го класса в дни школьных каникул? Тем самым можно решить сразу две проблемы – более полно ознакомить учащихся с профессией по защите Родины и занять их досуг в дни школьных каникул.

Так, при анкетировании учащихся МКОУ «Ленинская СОШ», были получены следующие результаты:

поставленный вопрос                   ответы школьников в %

1.	Нужно ли в школе преподавание НВП?	Да-100%
2.	Почему?	Должны научиться действовать и выживать в трудной ситуации. Нужно быть готовым к тому, что придется защищать своих близких. Чтобы юноши были более подготовлены к службе в Вооруженных Силах Возможно, кто-то захочет продолжать обучение в военном ВУЗе
3.	Как вы считаете, что нужно изучать на НВП?	Строевая подготовка ТТХ оружия Умение общаться со старшими по званию и должности Правила обороны Военно-медицинская подготовка Уроки самообороны Знание воинской дисциплины Умение пользоваться ИСЗ Умение выживания в боевой ситуации
4.	Необходимо ли девушкам изучать НВП?	Да-80% Если сами захотят 20%
5.	Почему?	Девушки, как и парни должны уметь защитить себя и близких, но с учетом того, что у них другая логика В случае войны Родину должны защищать все, независимо от пола. Возможно, кто-то захочет продолжать обучение в военном ВУЗе
6.	С какого класса необходимо изучать НВП?	Со второго класса 40% С 7 класса 10% С 5 класса 40% С 8 класса 10%
7.	Почему?	С малых лет нужно учиться защищать себя и близких, знать воинские звания Начиная с 7 класса школьники более серьезно относятся к обучению Начиная с 5 класса школьники более серьезно относятся к обучению С 8 класса т.к. молодой человек в этом возрасте получает паспорт, и должен нести полую ответственность за свои действия

         А вообще, готовить защитников Отечества надо не на сборах по военной подготовке. Начинать патриотическое воспитание нужно с «материнской» (по определению Я.А. Коменского) школы, с детского сада, с первого класса. И не путем бездумного изучения материала, скомпилированного из Уставов ВС РФ, а путем изучения истории и традиций защитников Отечества – российских воинов, милиционеров, пожарных, таможенников и др.

         Потому, в нашей школе, в достаточной степени рассказывается о службе в органах внутренних дел, на уроках ОБЖ рассказывается не только о вреде наркотиков (с привлечением медработника), но и раскрывается юридическое значение незаконного оборота наркотических средств (привлекается бывший сотрудник следственных подразделений), разного вида хищений чужого имущества и т.д.

Заключение.

         Целью нашего исследования являлось теоретическое обоснование проблемы организации военно-патриотического воспитания школьников; определить пути ее решения.                                                                      В ходе достижения цели, нами решались следующие задачи:

         1. На основании анализа педагогической, психологической, методической литературы по военно-патриотическому воспитанию подростков определить сущность и структуру основных понятий.                            2. Рассмотреть систему военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе.                                                                         3. Выявить особенности социального развития подростков.                  4. Изучить духовно-нравственные ценности.

         В ходе решения первой задачи нами был проведен анализ различной литературы по военно-патриотическому воспитанию и определены сущность и структура таких основных понятий, как сама по себе начальная военная подготовка, так и что такое патриотизм, являющийся одной из основных частей данного предмета, а также такие и такие составляющие, как краеведение, система дополнительного образования и т.д..

         В ходе решения второй задачи, нами была критически рассмотрена как современная система преподавания военно-патриотического воспитания, имеющая формальный характер и абсолютно не пригодная для подготовки молодых людей к службе в армии, так и изложено наше видение и опыт военно-патриотической подготовки школьников.

         В ходе решения третьей задачи было отмечено, что исходя из особенностей социального развития подростков, при преподавании начальной военной подготовки большую роль играет личность преподавателя, его военный опыт, применения средств стимулирующего характера, которые бы выделяли особо отличившихся учащихся среди других (шевроны, нашивки на форме и т.д.), краеведческо-патриотическая работа, направленная на изучение именно Малой Родины, ее героев, практическая составляющая (военные сборы).

         В ходе решения четвертой задачи были рассмотрены духовно-нравственные ценности, которые необходимо выращивать и воспитывать у учащихся, категорически пресекая формализм при изучении таких понятий, как любовь к Родине, готовность защитить ее, пусть даже ценою собственной жизни, гордость за свою малую Родину и героическое прошлое своих земляков.

Библиографический список:

1.     Бурлаков А.И., Похилюк А.В. О некоторых особенностях современных условий формирования патриотического сознания молодежи // Современный патриотизм: борьба идей и проблемы формирования. СПб., 2002.

2.     Гречухин Г.Б. Краеведение и патриотическое воспитание // Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород, 2002. – С. 21.

3.     КУЛАКОВ В.Ф. КОНЦЕПЦИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ. URL: www.science-education.ru/121-17775

4.     КУТЕПОВ В.А. Начальная военная подготовка учащихся средних общеобразовательных школ Западной Сибири (1968-1991гг.) Издательство ОмГТУ. 644050, г. Омск, пр. Мира, 11; т. 23-02-12 Типография ОмГТУ

5.     Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2003.

6.     Микрюков В. Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России. Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук. 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Москва 2009.

Приложение.

Фото 1.

Фото 2.

Фото 3.

Фото 4.

Фото 5.

Рецензия

На выпускную квалификационную работу Багликова А.А. на тему: «проблема обучения начальной военной подготовке и военно-патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях.»

         Выпускная квалификационная работа Багликова Алексея Анатольевича посвящена проблеме начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания школьников и пути её решения.
 Актуальность темы дипломной работы заключается в постановке проблемы патриотического воспитания в современной России. Кроме того, проведена оценка ее влияния на подрастающее поколение и его отношение к воинской службе и патриотизму вообще.                                                               Новизна дипломной работы заключается в обосновании необходимости усиления патриотического воспитания школьников, возвращении в школьные программы начальной военной подготовки. В том числе были предложены инновационные подходы к решению вышеуказанной проблемы.        ВКР Багликова Алексея Анатольевича состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения. 
 Во введении отмечены актуальность исследования, проблема, тема, объект, предмет исследования, цель, задачи, методы, научная новизна исследования, практическая значимость. В первом параграфе представлены понимается ситуация, в которой проведение и результаты обучения не соответствуют современным требованиям. Во втором параграфе рассматривается опытно-экспериментальная работа по решению проблемы начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания школьников. Обоснован вывод в заключении: выдвинутое в гипотезе предположение о том, что педагоги могут без дополнительных материальных затрат значительно улучшить качество патриотического воспитания школьников, а также обоснована острая необходимость введения в школьную программу уроков по начальной военной подготовке.                   В работе выявлены мелкие недостатки: недостаточно иллюстраций, не везде выдержан стиль изложения, но они не повлияли на качество исследования.                                                              Оценивая в целом выпускную квалификационную работу Багликова А.А., следует отметить, что она отвечает основным требованиям и, заслуживает оценку « отлично «.

Рецензент: Начальник отдела ГО и ЧС                                                                                 управления образования                                                                                     Куйтунского района                                            О.Н.Данилов.