Инфоурок / Другое / Научные работы / Дипломная работа по теме "Система работы классного руководителя"

Дипломная работа по теме "Система работы классного руководителя"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов




Тема: Система работы классного руководителя в условиях сельской школы


Выполнила: Мищенко Е.В.

студентка 4 курса

факультета аграрных технологий,

АЕ 12-1с ЕНО СОП


Проверила: Подойницына Т.А.





Кемерово, 2015














Оглавление:

Введение…………………………………………………………….…………….3

Глава 1. Система работы классного руководителя в теории педагогики… ….5

    1. Содержание работы классного руководителя и его функции…………..5

    2. Организационно-педагогическая деятельность классного руководителя…………………………………………………..………….12

    3. Особенности подросткового возраста…………………………….……..15

Выводы по первой главе………………………………………………………...27

Глава 2. Деятельность классного руководителя в условиях сельской малокомплектной школы………………………………………………………..28

    1. Основные направления работы классного руководителя в современной сельской школе………………………………………………..………....28

    2. Система работы классного руководителя малокомплектной сельской школы на примере МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» ………………...34

Выводы по второй главе………………………………………………………...40

Заключение……………………………………………………………………....42

Библиографический список……………………………………………………..43

Приложение……………………………………………………………………...46













Введение



Сочетание слов «классный руководитель» понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Часто случается, что большинство воспоминаний о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя. Сегодня существуют разные мнения по этому поводу. Многие работники образования считают, что классный руководитель нужен только в том случае, если он относится к своей работе неформально и ответственно. А как это сделать? Какие направления в работе с классом должны стать приоритетными для классного руководителя? Какие функции в каждом направлении являются главными? Какие диагностико-коррекционные методы помогут сделать это направление работы классного руководителя эффективным? В последнее время о проблеме работы классного руководителя говорится и пишется много.

В работе рассмотрены такие вопросы, как функции классного руководителя, критерии эффективности работы классного руководителя, организационно-педагогическая деятельность классного руководителя, направления и системность работы классного руководителя.

Цель исследования – изучить систему работы классного руководителя в условиях сельской школы.

Объект исследования – система работы классного руководителя.

Предмет исследования – деятельность классного руководителя в условиях сельской малокомплектной школы.

Гипотеза исследования – систематическая работа классного руководителя способствует установлению доброжелательных отношений в ученическом коллективе.

Задачи:

  • изучить психолого-педагогическую литературу по теме;

  • исследовать функции классного руководителя;

  • познакомиться с основными аспектами организационно-педагогической деятельности классного руководителя

  • познакомиться с направлениями работы классного руководителя в сельской малокомплектной школе (на примере одного класса);

  • провести исследование удовлетворенности родителями и обучающимися работой классного руководителя.

База исследования: 9 класс МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» Топкинского района Кемеровской области, 18 человек в возрасте 14-15 лет, 18 родителей в возрасте 35 – 50 лет.






















Глава 1. Система работы классного руководителя в теории педагогики

    1. Содержание работы классного руководителя и его функции



Классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе.

Институт классных руководителей в нашей стране имеет свою историю. С 1871 до 1917 года в гимназиях и других средних учебных заведениях Российской империи существовала должность классного наставника, на которую назначались штатные преподаватели, отвечающие за воспитание учащихся и осуществлявшие надзор над поведением [9]. В первые годы создания Советской школы организация и проведение воспитательной работы в классе на уроках и во внеурочное время возлагалось на всех учителей. Но уже в 20-е годы в связи с необходимостью согласования и объединения воспитательной деятельности всех учителей, стихийно стали появляться руководители воспитательной работы. Они прикреплялись к учебным группам и назывались групповодами [9]. В 1934 году, после переименования учебных групп в классы, появилось понятие классный руководитель. Первое Положение о классном руководителе было утверждено Наркомпросом РСФСР 28 июня 1934 г., согласно этому положению классный руководитель назначался директором школы из числа лучших и наиболее опытных учителей IV-Х классов. Основные его функции и обязанности сформулированы в Уставе средней общеобразовательной школы. Основное содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя раскрыты в методическом письме «О работе классного руководителя».

До 70-х годов классный руководитель был в школе «мастером на все руки». В 70-е гг. ситуация изменилась к лучшему: появилась возможность ввести в школе ставки, для специалистов, обеспечивающих организацию воспитательной деятельности с учащимися (педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.), благодаря этому введению классный руководитель получил возможность работать в коллективе единомышленников. По сути это был первый вариант решения проблемы качества воспитательной работы, второй вариант, предложенный в 90-е годы, - введение должности освобожденного классного воспитателя, (классного руководителя, который занимался бы только воспитательной работой), не получил широкого распространения, т.к , как правило он необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из начальной в среднюю школу. [9]

На сегодняшний день действует приказ № 21 Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 года «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений. Необходимость повышения статуса классного руководителя в школе очевидна. В методических рекомендациях по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях» (от 21 июня 2001г.) согласно которому разработаны методические рекомендации в которых чётко прописаны права и обязанности, содержание деятельности и формы взаимодействия с коллегами, родителями, школьниками. Эти материалы и сегодня сохраняют свою актуальность [25].

В современной школе приоритет отдается образованию, а не воспитанию, практически перестали функционировать объединения классных руководителей, недостаточна организационно-методическая помощь классным руководителям.

Серьёзно затрудняет деятельность классного руководителя высокая наполняемость классов.

Классный руководитель - это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека:

  • духовным посредником между обществом и ребенком в усвоении основ человеческой культуры;

  • защитником от моральной деградации, нравственной гибели;

  • организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;

  • организатором условий для самовыражения и развития каждого ребенка,

  • человеком, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации;

  • помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности;

  • наставником, помогающим в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;

  • координатором усилий педагогов, семьи, социума - словом, всех воспитательных воздействий;

  • посредником между детьми и институтами общества, влияющими на становление и развитие воспитанников;

  • создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.

Работа классного руководителя - целенаправленная система, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Функции классного руководителя:

  1. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя:

  • изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;

  • изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;

  • анализ и оценка уровня воспитанности;

  • изучение и анализ становления и формирования коллектива класса;

  1. Прогностическая:

  • предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;

  • прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;

  • прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;

  • предвидение последствий, складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.).

  1. Организационно-координирующая:

  • помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;

  • помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;

  • организация взаимодействия с семьями учащихся;

  • помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами;

  • стимулирование творческой, инновационной деятельности, как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;

  • координация воспитательных усилий педагогов класса, психологов, социальных работников различного профиля;

  • участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

  1. Коммуникативная:

  • помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;

  • построение оптимальных взаимоотношений: «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик» и т.д.;

  • помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом.

Непосредственно-эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков, позиция значимого взрослого в детском сообществе – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель, по духу, а не по букве реализующий свою профессиональную роль. Однако опытные классные руководители прекрасно понимают, что «спектакль одного актера» хотя и может быть успешным, но вряд ли будет действенным без поддержки других учителей, работающих с классом.

Воспитательные влияния могут быть едины, могут дополнять друг друга, но могут и вступать в противоречие, пагубно сказываясь на развитии личности воспитанника. Взаимодействие учителей, преподающих в классе, с классным руководителем позволяет не только обеспечить единство педагогических взглядов и подходов к разрешению конкретных проблем классного сообщества, но и актуализировать в сознании учителей-предметников вопросы их собственной воспитательной деятельности, подвигнуть их к личностно-профессиональному совершенствованию, а классному руководителю – освободиться от стереотипов «воспитательной работы» и «мероприятийного воспитания».

Современные цели и задачи модернизации российского образования требуют от педагога личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников. Для этого необходимо внести изменения в содержание и методы подготовки и переподготовки педагогов с учетом положений Конвенции ООН и других документов о правах ребенка. Государственная политика в области образования требует от педагога более высокого уровня профессионализма в работе с детьми.

«Слова учат, а примеры влекут» – гласит народная мудрость. Глубокий психологический смысл и педагогическое значение заключаются в словах Б. Шоу: «Леди отличается от цветочницы не тем, как она себя держит, а тем, как с ней себя держат». «Держать себя» – значит – «вести себя». Поведение педагога становится фактором, определяющим результативность его профессиональной деятельности.

Р. Бернс справедливо заметил, что «поведение учителя в классе является продолжением его поведения вне стен школы, поскольку отношение к обучению и учащимся в принципе отражает его подход вообще к людям и различным жизненным ситуациям» [6]. Однако поведение педагога детерминировано и его профессиональной деятельностью, ее смыслами и ценностями.

Поведение педагога, как объективация его личностно-профессионального сознания, характеризуется, прежде всего, совокупностью социокультурных и др. ролей, коммуникативной направленностью, педагогический тактом, способами принятия профессиональных решений, методами разрешения конфликтных ситуаций, компетентностью.

Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от его мастерства. Оно не приходит само собой, а является результатом упорной и повседневной работы воспитателей по повышению педагогической квалификации, по расширению политического и культурного кругозора.

Педагогическое мастерство предполагает основательное знание своего предмета, понимание закономерностей воспитания и обучения. Даже А.С. Макаренко говорил: «Ребят увлекает в воспитателе уверенное и чёткое знание, умение, золотые руки, немногословие, постоянная готовность к работе»[19].

Важный показатель педагогического мастерства – это наличие умений и навыков проведения воспитательной работы. От каждого учителя требуется умение организовать класс, сплотить его в дружный коллектив, обеспечить контроль за поведением учащихся и помочь формированию у них нравственных черт личности. А.С.Макаренко считал, что «умение воспитывать – это всё-таки искусство, такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле, хорошо писать картины, быть хорошим фрезеровщиком или токарем» [19]. Важный показатель педагогического мастерства – это поиск новых путей подходов к детям, умение воздействовать на них. Эффективность воспитательного воздействия на учащихся во многом зависит от установления правильного контакта с классом. Дело это нелёгкое. Сразу найти общий язык и контакт с классом трудно. К тому же для этого необходимо длительное время. В процессе работы неизбежны конфликтные ситуации. Мастерство воспитателя состоит в том, чтобы вовремя подсказать учащимся правильную линию поведения, убедить их, разбудить их мысль, поддержать и поверить в их силы и возможности.

Деятельность классного руководителя представляет собой некий управленческий цикл, звеньями которого являются:

  • установка целей и планирование работы с учетом результатов предварительной диагностики ситуации, сложившейся в классе;

  • разработка форм, методов и приемов деятельности;

  • реализация намеченных планов;

  • анализ результатов деятельности;

  • коррекция программы действий с последующим прогнозированием и постановкой новых задач.



    1. Организационно-педагогическая деятельность классного руководителя



Современный классный руководитель – тонкий психолог и умелый педагог. Владея теоретическими познаниями и педагогической интуицией, он легко входит в контакт с учителями и учениками, умело организует совместную деятельность в школе и вне ее, обладает искусством прямо и косвенно управлять мыслями, чувствами и волей школьников. Он исследователь и организатор, общественник, увлеченный наукой, спортом, техникой или искусством человек. Все богатство своей души он с готовностью дарит ученикам.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» [30]. Это высказывание К.Д. Ушинского является правилом для каждого классного руководителя. Педагог – это практический психолог. Чтобы успешно работать, он постоянно изучает воспитанников.

Изучение учащихся требует знания психологических свойств личности школьника, а также овладения принципами и методами педагогического исследования. В отличие от педагогов-теоретиков классный руководитель изучает своих воспитанников в чисто практических целях: лучше знать, чтобы лучше воспитывать.

Для получения объективных данных об интеллекте, характере, здоровье и других свойствах школьника классный руководитель выполняет следующие основные требования: изучает школьника в естественной обстановке, в единстве с условиями его жизнедеятельности; постоянно учитывает индивидуальные и возрастные изменения; изучает школьника целостно, во всех его проявлениях; изучая, воспитывает – воспитывая, изучает.

Программа изучения личности школьника включает в себя, прежде всего ознакомление с условиями его жизни в семье: каков состав семьи, ее материальная обеспеченность, семейные традиции, отношения в семье, условия для учебы и т.д. Классного руководителя интересует также здоровье родителей, возможность наследственной предрасположенности детей к заболеваниям, тип воспитания, окружение семьи.

Другим важным вопросам является отношение школьника к окружающим – родителям, учителям, товарищам по классу и другим. Следует отметить, насколько он уважителен, вежлив или груб, склонен идеализировать людей или критиковать их, требователен больше к себе или к людям, с кем и как дружит, открыт или скрытен, склонен властвовать или подчиняться.

Необходимо установить его отношение к учению и труду: добросовестно или недобросовестно учится, какие предметы любит, насколько систематически учится, помогает ли товарищам по классу лучше учиться, как развита самостоятельность и др., как относится к физическому труду, какой труд предпочитает, трудолюбив или ленив; как относится к инструментам и материалам, насколько бережлив и аккуратен в труде.

Успешность учения во многом зависит от дарований и способностей школьника. Поэтому важно определить, какими способностями он обладает, какой у него тип мышления и памяти; наблюдателен ли он, быстро или медленно усваивает учебный материал, обладает ли фантазией и остроумием; чем интересуется во внеурочное время, как проводит свой досуг.

Особый вопрос для изучения школьника – его отношение к общественной работе: какие поручения и как выполняет, как развиты инициатива, ответственность, чувство долга.

Профессор К.К. Платонов рекомендует классному руководителю в процессе изучения учащихся выделить две группы свойств и качеств личности [24]:

  1. Особенности общих свойств и качеств личности – направленность личности, ее моральные качества, характер, темперамент и способности;

  2. Особенности отдельных психических процессов – особенности восприятия и внимания, психомоторные особенности, особенности мышления, памяти, эмоционально-волевые особенности. Изучение направленности ученика даст ответ на вопрос: «Чего он хочет?»; изучение его способностей – на вопрос: «Что он может?»; изучение характера – на вопрос: «Кто он есть?».

Изучение учащихся не самоцель. Оно дает возможность классному руководителю прогнозировать развитие школьника, предвидеть и предупреждать его трудности в учении, создавать для его развития наиболее благоприятные условия. В знании особенностей психического развития школьника нуждаются учителя, обучающие его, и родители.

Классный руководитель изучает также коллектив своего класса, характеристикой которого обычно открывается план работы. Основными показателями воспитанности и зрелости коллектива являются организованность, сплоченность, наличие здорового общественного мнения, гуманность внутри коллективных отношений.

Как уже отмечалось, проведение воспитательной работы немыслимо без знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Незнание этих особенностей зачастую служит причиной серьезных просчетов и педагогических ошибок.

Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание.

Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива.


1.3. Особенности подросткового возраста



Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются «критическими периодами детства» [18].

Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (± 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии.

Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные. [8]

В результате авторитет родителей и учителей может значительно ослабиться или утрачиваться навсегда.

Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т.д.

Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.

Л. С. Выготский, как и П. П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. [7,11]

Возникшее у подростка чувство взрослости проявляется, как субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремиться им быть и считаться. Своеобразие заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя проявляется потребность в признании ее окружающими. Претензии подростка на новые права распространяются прежде всего на сферу его отношений со взрослыми. Он начинает сопротивляться требованиям, которые раньше выполнял; обижается и протестует при попытках ограничить его самостоятельность. У него обнаруживается обостренное чувство собственного достоинства, и он претендует на большее равноправие со взрослыми. Создается специфическая для этого возраста ситуация: права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение его личности и достоинства, на доверие и предоставление самостоятельности [18].

Формированию у взрослых равноправного отношения к подросткам мешают:

  • Неизменность общественного положения подростка - он по-прежнему школьник;

  • Полная материальная зависимость от родителей;

  • Привычный стиль взрослых в воспитании – направлять и контролировать ребенка;

  • Сохранение у подростка детских черт в поведении. [8]

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы «НЕ»:

НЕ хотят учиться так, как могут;

НЕ хотят слушать никаких советов;

НЕ убирают за собой;

НЕ делают домашние дела;

НЕ приходят вовремя.

В это время они бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни, активное опробование своих новых ролей. Им не нужны ничьи советы, ведь им необходимы собственные ошибки.[8]

В такой ситуации необходимо, чтобы подросток осваивал взрослую позицию, а для этого он должен вносить реальный вклад в жизнь своей семьи. Полезно прописать договор о правах и обязанностях подростка, а на каникулах предоставить ему возможность где-нибудь поработать. И тогда многие из тех НЕ будут постепенно уходить из жизни подростка. Он будет учиться не потому, что его заставляют, а понимая, что ему это нужно. Будет сообщать, когда задерживается, потому что, будучи во взрослой позиции, пожалеет родителей.

Меняется общение со сверстниками. Общение выходит за пределы школы и выделяется в самостоятельную важную сферу жизни. Отношения со сверстниками выделяются в сферу личной жизни, обособленной от влияния, вмешательства взрослых. В сверстниках подросток ценит качества товарища и друга, сообразительность и знания (а не успеваемость), смелость, умение владеть собой [23, 24].

Появляется дифференцированное отношение к родителям, учителям, формируются новые критерии оценки деятельности и личности взрослого. В 7-8 классах дети очень ценят эрудицию учителя, свободное владение предметом, стремление дать дополнительные к учебной программе знания, ценят учителей, у которых время на уроке не тратиться зря, и не любят, когда отрицательно относятся к самостоятельным суждениям учащихся [24].

Учебную мотивацию следует развивать, опираясь на актуальные потребности подростков. Центральное место в учебной мотивации занимает мотив самоутверждения. Это открывает возможность для развития учебной мотивации и общей познавательной мотивации путем укрепления самооценки школьника, развития произвольности поведения, стратегий преодоления трудностей. Когда подростки терпят неудачу (или не достигают такого успеха, которого ожидали), у них быстро наступает разочарование в самой сфере и самих себе. Поддержка школьника, укрепление его самооценки, выработка у него умения анализировать причины неудачи – существенные моменты для учебной мотивации [4].

Слабость воли, неорганизованность, действие по наиболее сильному мотиву, сравнительно легкий отказ от достижения поставленной цели вопреки ее объективной значимости – все это входит в качестве неотъемлемой части в портрет «типичного подростка». Стремление «стать более волевым человеком» в этом возрасте не подкреплено подлинным желанием измениться. Для подростка характерна «не слабость воли, а слабость цели». Развивать волевое поведение следует, используя эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы, увлечения школьника, поддерживая и укрепляя возникшие у него намерения. Принципиально важно, чтобы эти цели были для школьника действительно важными, а не задавались бы искусственно. Очень важно обеспечить школьника средствами достижения желаемой цели. К таким средствам относятся: умение предвидеть последствия несовершенных и совершенных поступков, их значение для себя и других людей, способность представлять себе такие последствия не только интеллектуально, но и эмоционально. Школьнику следует целенаправленно прививать умение представлять то, как он будет себя чувствовать в дальнейшем, через определенный временной промежуток. Это для них трудно, поскольку подростки не умеют предвидеть те последствия поступка, которые зависят не от объективных обстоятельств, а от собственного психологического или даже физического состояния [10].

Старший подростковый возраст является особенно чувствительным к формированию ценностных ориентаций, поскольку способствует становлению мировоззрения и собственного отношения к окружающей действительности [26].

Основным новообразованием в подростковом возрасте традиционно считается жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. Оптимальным для благополучного развития личности является удовлетворенность настоящим и, в то же время, устремленность в будущее. Развитие личности в условиях природного и предметного мира происходит через межличностные отношения; в частности, для подростков наиболее значимой становится сфера общения со сверстниками. Для них становится важным:

  • Умение познакомится с понравившимся человеком;

  • Свободно чувствовать себя в компании, разделяя нормы и интересы значимой для него группы;

  • Ощущать, что при этом он не теряет индивидуальность, а может высказывать свои мысли и выражать чувства;

  • Подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим;

  • Подростку важно, чтобы его форма поведения не была детской;

  • «Героем» подростка является активный, целеустремленный, успешный человек;

  • Подросток склонен к мечтанию и фантазированию;

  • Группе подростков свойственно возникновение кодексов;

  • Подросткам свойственно обсуждение поведения взрослых, причем не в лицеприятной форме.

Главное новообразование подросткового возраста - открытие "Я", развитие рефлексии (отражение себя в своем образе "Я"), осознание собственной индивидуальности и ее свойств, появление жизненного плана, установки на сознательные сферы жизни, что направляет "Я" на практическое включение в различные виды жизнедеятельности. Этот процесс сопровождается различными проявлениями, как негативными, так и позитивными. Для подросткового периода свойственны беспокойство, тревога, раздражительность, диспропорция в физическом и психическом развитии, агрессивность, метания, противоречивость чувств, абстрактность бунта, меланхолия, снижение работоспособности. Позитивные проявления выражаются в том, что у подростка появляются новые ценности, потребности, ощущение близости с другими людьми, с природой, новое понимание искусства. Важнейшими процессами переходного возраста являются: расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и увеличения числа людей, на которых она ориентируется. Для старшего подросткового возраста типичными являются внутренняя противоречивость, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Чем резче различия между миром детства и миром взрослости, чем важнее разделяющие их границы, тем ярче проявляются напряженность и конфликтность. Преодоление трудностей начинается при столкновении подростка с опасностями, угрозами или требованиями, которое проходит в три стадии: первичная (когнитивная и аффективная) оценка ситуации, вторичная оценка альтернативных возможностей решения проблемы и третичная оценка, то есть переоценка ситуации и выбор новых альтернатив поведения. Самосознание подростка как новообразование возраста способствует более глубокому пониманию других людей. Социальное развитие, которое приводит к образованию личности, приобретает в самосознании опору для своего дальнейшего развития [11].

Формирование самосознания тесно связано с развитием представлений о времени. У подростка формируется представление о прошлом и будущем, что приводит к открытию конечности существования, вызывая тревогу и страх. Однако в последствии ощущение личностной идентичности предполагает среди прочего чувство стабильности и неизменности во времени, снижает тревогу перед различного рода неопределенностью. Идентичность, таким образом, основывается на осознании временной протяженности: "Я" охватывает принадлежащее ему прошлое и устремляется в будущее, осуществляя значимые выборы среди возможных путей развития личности [6].

Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Характер многих подростков становится АКЦЕНТУИРОВАННЫМ. В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации: явная и скрытая. Явная акцентуация. Эта степень акцентуации отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Выраженность черт определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация. Эта степень определенного типа характера, черты которого выражены слабо или не проявляются совсем. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно, выявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к "месту наименьшего сопротивления". Схему целей развития в подростковый период можно представить следующим образом:[18]

  1. Общее эмоциональное созревание - от деструктивных чувств и недостатка уравновешенности и конструктивности к конструктивным чувствам и уравновешенности, от субъективной к объективной интерпретации ситуации; от избегания конфликтов к их решению.

  2. Кристаллизация интересов к другому полу - от интереса к одинаковому полу к интересу к противоположному полу; от мучительного ощущения сексуальности к признанию факта половой зрелости.

  3. Социальное созревание - от чувства неуверенности в группе сверстников к достижению уверенности; от неловкости в обществе к находчивости; от рабского подражания к эмансипации; от неуживчивости в обществе к согласию с ним.

  4. Освобождение от опеки родителей - от поиска поддержки у родителей к опоре на собственные силы.

  5. Интеллектуальное созревание - от веры в авторитеты к требованию доводов; от фактов к объяснениям; от многочисленных поверхностных интересов к нескольким постоянным.

  6. Выбор профессии - от интереса к престижным профессиям к адекватной оценке своих возможностей и выбору соответствующей профессии.

  7. Проведение свободного времени - от интереса к индивидуальным играм, где можно показать силу, выносливость к интересу к коллективным играм; от активного участия в играх и соревнованиях к пассивному наблюдению; от интереса ко многим играм к интересу лишь к некоторым.

  8. Формирование жизненной философии - от равнодушия к общественным делам к активному участию в них; от стремления к удовольствиям и избеганию боли к поведению, основанному на чувстве долга.

Выделяются следующие тенденции социального развития личности в старшем подростковом возрасте:[15]

  1. Развитие когнитивных и эмоциональных функций ведет к тому, что молодые люди используют новые способности в форме критики, сомнений и противодействия ценностям, установкам и образу действий взрослых. Часто это ведет к конфликту с родителями и бунту, особенно если в семье господствует авторитарный стиль воспитания.

  2. В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой.

  3. Перенос центра социализации из семьи в группу сверстников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями и замене их взаимоотношениями со многими людьми, меньше влияющими на личность как целое, но формирующими определенные формы ее поведения.

  4. Ослабление влияния родителей отражается не на всех формах поведения, взглядах и установках. Хотя у многих подростков родители как центр ориентации и идентификации отступают на второй план, это относится далеко не ко всем областям жизни.

  5. Несмотря на уменьшение влияния семьи в период взросления, она по-прежнему остается важной для подростка группой.

Все это делает область взаимоотношений подростков со взрослыми весьма конфликтной, сложной и вместе с тем по-прежнему значимой. Принцип воздействия в этом случае является господствующим в отношениях взрослых к детям. Именно он определяет позицию взрослого мира. При этом недостаточно внимания уделяется особенностям, структуре и содержанию реально происходящего саморазвития растущих людей, в том числе и тех закономерностей этого саморазвития (самосознания, самоопределения и др.), которые выступают регулирующими моментами процесса развития.

Итак, развивающееся самосознание приводит к относительно устойчивой самооценке и определенному уровню притязаний. Достигнутый уровень психического развития, возросшие возможности подростка вызывают у него потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых его прав, его потенциальных возможностей в плане участия в общественно значимых делах, приводя к развитию такого характерного для этого возраста новообразования как взрослость [23].

Общение подростков является своеобразной формой воспроизведения взаимоотношений, существующих в обществе взрослых людей, ориентации в нормах этих отношений и их освоения. Ведущий для подростковой стадии тип деятельности предполагает, что в данной деятельности взаимоотношения самих детей и взрослых должны быть весьма разнообразными и развернутыми (и следовательно, поддающимися регуляции и контролю) и иметь за собой вполне осязаемую значимую объективную цель.

Старший подростковый возраст характеризуется также выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения. Бурные эмоциональные вспышки в старшем подростковом возрасте нередко сменяются подчеркнутым внешним спокойствием, ироническим отношением к окружающим. Склонность к самоанализу, рефлексии нередко способствует легкости возникновения депрессивных состояний (вплоть до суицидального поведения). Целеустремленность и настойчивость у старшеклассников сочетаются с импульсивностью и неустойчивостью, повышенная самоуверенность и безаппеляционность в суждениях сменяются легкой ранимостью и неуверенностью в себе, потребность в общении - желанием уединиться, развязность соседствует с застенчивостью, романтизм, мечтательность, возвышенность чувств нередко уживаются с сухим рационализмом и циничностью, искренняя нежность, ласковость могут быстро сменяться черствостью, отчужденностью, враждебностью и даже жестокостью [16].

В этот период формируется осознанное отношение к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. Самосознание выражается также в эмоционально - смысловой оценке своих субъективных возможностей, которая, в свою очередь, выступает в качестве обоснования целесообразности действий и поступков.

Сложность взаимоотношений подростка и взрослого заключается еще и в том, что, с одной стороны, подросток стремится к самостоятельности, протестует против опеки и недоверия, а с другой - сталкиваясь с новыми жизненными трудностями, испытывает тревогу и опасения, ждет от взрослого помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаваться в этом. Среди реакции эмансипации выделяется две тенденции:[24]

Явная эмансипация: непослушание, грубость, патологическое упрямство, прямое игнорирование мнений и распоряжений взрослых, существующих порядков и традиций, алкоголизм, наркомания, правонарушения.

Скрытая эмансипация: бродяжничество, половая свобода, создание неформальных групп.

Подростковое сообщество воспроизводит те нормы и модели, которые дает ему в распоряжение общество взрослых. Ибо различные задачи отрочества (утвердить половую идентичность, достичь социальной самостоятельности) строятся исходя из предоставляемых взрослым обществом социальных программ, которые определяют переход к взрослому статусу. С этой точки зрения наше общество создало систему отторжения и ограничения подростков, фактически изгнанных со сцены социальной жизни, тем самым, лишив себя свежести подросткового видения жизни [16].

Различного рода хобби, увлечения выступают для подростка как средство самовыражения, коммуникации и идентификации, средство достижения престижного статуса в своей среде. Иногда увлечения выступают своеобразным типом психологической защиты.

В сексуальном развитии подростка наряду с генетическими факторами решающее значение имеют полоролевое поведение родителей и первые собственные опыты с сексуальными партнерами. Неудачный или травмирующий первый сексуальный опыт, который может относиться еще к раннему детству, часто ведет к неприятию сексуальности и предрасполагает к нарушениям в этой сфере.

Поиски ответов на вопросы "кто я?", "что я?" и осознание своей особенности, несхожести с другими небезразличны для любого подростка, но нередко в условиях травмирующей ситуации внимание на этих вопросах заостряется, а поиски ответа сопровождаются эмоциональным напряжением, чувством растерянности, тревогой и нарушением поведения.

Сравнивая себя с "эталоном", подростки находят "недостатки" в своей внешности, что вызывает беспокойство и неуверенность в себе.

Таким образом, родителям в этот период необходимо открыто общаться с ребенком. Следует помнить о том, что главным для подростка становятся друзья, сверстники. В семье необходимо с уважением и пониманием относиться друг к другу. Для подростка очень важны взаимоотношения между родителями, это может отразиться на его решении о создании собственной семьи. Важно обсуждать с подростками проблему прав и обязанностей каждого человека, в том числе, родителей, по отношению к самому себе. Поэтому успешность воспитания подростка в немалой степени зависит от преодоления взрослыми своего стереотипного отношения к нему как к ребенку.



Выводы по первой главе



Классный руководитель выполняет следующие функции: аналитическую, прогностическую, организационно-координирующую, коммуникативную.

Современный классный руководитель должен быть тонким психологом и умелым педагогом. Он обязан владеть теоретическими познаниями и педагогической интуицией, должен уметь организовать совместную деятельность в школе и вне ее. Он должен быть исследователем и организатором, общественником, увлеченным человеком.

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются "критическими периодами детства". В данном возрасте важную роль в развитии психологических качеств играет нравственное воспитание. В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование её нравственности.



Глава 2. Деятельность классного руководителя в условиях сельской малокомплектной школы

    1. Основные направления работы классного руководителя в современной сельской школе



МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» имеет давнюю историю и традиции.

В 1837 году по указу Александра II Томской Епархией в селе Усть-Сосново была открыта школа для крестьян. С тех пор на территории села в разные годы действовали сельскохозяйственная школа-ферма, церковно-приходская школа, школа крестьянской молодежи. В 1973 году было открыто новое двухэтажное здание школы, в котором она находится до сегодняшних дней. В 2009 году, в результате реструктуризации, школа стала основной.

Школа имеет многолетние традиции и на протяжении ряда лет работает по программе «Творчество – путь к успеху». Деятельность образовательного учреждения направлена на развитие и воспитание творческой личности, способной на самореализацию в деятельности, общении, познании. В экономический сложный период для села, когда нет производства, сельхозпредприятий и прочее, наша школа стала единственным в селе центром образования, культуры, центром сохранения здоровья детей. Существует уверенность, что творчество – это и есть тот путь, который приведет к развитию не только школу, но и село. Всем коллективом, работая по программе развития школы «Творчество», мы создаем благоприятные условия для воспитания и развития творческой личности.

Основными направлениями работы являются:

  1. Интеллектуальное развитие

Цель: Воспитание интеллектуально развитой личности через формирование сознательного отношения к учению

Формы и методы работы классного руководителя:

- организация и проведение классных часов с целью выявления интересов и способностей учащихся (анкетирование, тестирование);

- вовлечение в работу предметных творческих объединений;

- участие в школьных и муниципальных предметных олимпиадах;

- участие в ежегодном школьном конкурсе «Ученик года»;

- участие в предметных неделях [прил. № 4].

  1. Креативность, творчество

Цель: Воспитание высокоорганизованной, духовно развитой личности.

Формы и методы работы классного руководителя:

- вовлечение в работу художественной самодеятельности, творческих объединений (кружок художественной самодеятельности, вокальное и сольное пение, историко-этнографическое творческое объединение, «Юный эколог», «Основы компьютерной грамотности», «Народоведение»)

- участие в ежегодных районных творческих конкурсах, мероприятиях

- участие в выставках прикладного творчества;

- привлечение большинства учащихся к подготовке классных и общешкольных мероприятий [прил. № 5].

  1. Саморазвитие

Цель: Развитие способности к самоопределению, к саморазвитию, к самовоспитанию.

Формы и методы работы классного руководителя:

- вовлечение учащихся в работу школьного самоуправления – Совета школьников;

- активизация ученического самоуправления в классе [прил. № 6].

  1. Эстетическое и культурное развитие

Цель: Приобщение к общечеловеческим духовным и материальным ценностям и сокровищам культуры.

Формы и методы работы классного руководителя:

- цикл бесед и классных часов;

- экскурсии в музеи города Кемерово;

- посещение Томской писаницы и ботанического сада;

- совместная работа с СДК [прил. № 7];

- вовлечение учащихся в работу музыкального кружка и художественной школы.

  1. Патриотизм, гражданственность

Цель: Воспитание достойного гражданина Отечества, патриота Земли Кузнецкой.

Формы и методы работы классного руководителя:

- проведение цикла классных часов, посвященных истории России, области, района, села, школы;

- вовлечение учащихся в работу историко-этнографического кружка;

- участие школьников в краеведческих конкурсах различного уровня [прил. № 8];

- проведение цикла бесед «Права и обязанности детей».

  1. Нравственность

Цель: Формирование нравственной и правовой культуры учащихся.

Формы и методы работы классного руководителя:

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

- оказание помощи ветеранам Великой Отечественной войны;

- шефство над младшими школьниками;

- работа с трудновоспитуемыми детьми;

- рейды в СДК совместно с родительским комитетом;

- проведение бесед, диспутов на нравственную тему [прил. № 9] .

  1. Здоровье

Цель: Воспитание личности, ведущей здоровый образ жизни.

Формы и методы работы классного руководителя:

- участие в общешкольных спортивных праздниках [прил. № 10];

- пропаганда здорового образа жизни, борьба с вредными привычками;

- вовлечение в оздоровительную работу родителей;

- проведение цикла классных часов, бесед, диспутов «За здоровый образ жизни»

- вовлечение учащихся в работу спортивных секций;

- организация летнего отдыха учащихся.

  1. Труд

Цель: Воспитание трудолюбия, подготовка к осознанному выбору профессии.

Формы и методы работы классного руководителя:

- работа по благоустройству села, школы [прил. № 11];

- организация самообслуживания в классе;

- работа на пришкольном участке;

- дежурство по школе;

- организация бесед с родителями.

Школа расположена в селе, в котором проживает около 750 человек. На территории села находятся несколько фермерских хозяйств – это сельскохозяйственные предприятия, на которых работают родители учащихся.

Большинство семей в селе материально не обеспечены, имеют очень низкий доход. Много многодетных и неполных семей. Люди живут в основном за счет домашнего натурального хозяйства. Дети много работают физически.

В селе три торговые точки, КБО. Из культурно-просветительских учреждений – библиотека и СДК.

На территории нет постоянно работающего участкового инспектора. Село расположено в стороне от центральных трасс. До административного центра города Топки – 70 км. До областного центра города Кемерово – 100 км.

На схеме представлено воспитательно-образовательное пространство классного коллектива.


Воспитательно-образовательное пространство классного коллектива











Схема 1.


В 9 классе на начало 2015 - 2016 учебного года обучается 18 человек. Возраст детей 14 -15 лет (Исключение Вебер Виталий – ему 16, так как оставался на повторное обучение). В классе 10 девочек и 8 мальчиков. Пятеро ребят из неполных семей, семеро - из многодетных, один мальчик воспитывается бабушкой, т.к. отец находится в заключении, а мать работает в городе, один мальчик воспитывается в приемной семье.

Основная часть обучающихся (11 человек) с 1 класса учатся вместе, остальные семеро прибыли в класс в разные годы. Почти все ребята здоровы. Есть проблемы со зрением у Котовой Анастасии, Кривцовой Виктории и Бойко Виктории. Ученики предпочитают различные виды деятельности: познание, труд, общение, занятия спортом, участие во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

Большая часть учащихся может самостоятельно ставить цели своей деятельности, ребята стремятся их добиваться.

Мотивы участия школьников в деятельности класса различны: возрастает потребность в эмоционально близких контактах, у многих учеников - потребность в самоутверждении, стремлении выделиться, самореализации.

В классе нет четкого деления на микрогруппы, они постоянно меняются в зависимости от вида деятельности, все учащиеся имеют возможность общаться с каждым членом классного коллектива.

Все ребята имеют общественные поручения, которые охотно выполняют.

На развитие личности учащихся, формирование их личностных качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает существенное влияние их ближайшее окружение (родители, сверстники), ребята адекватно воспринимают советы классного руководителя и педагогов школы. Немаловажное значение здесь имеет занятость учащихся в творческих объединениях («Школьный музей» и «Юный эколог») многие ребята посещают художественную школу и спортивную секцию, шахматный кружок, одна девочка посещает филиал музыкальной школы. Занятость учащихся – 77 %.

На ценностные ориентации учащихся влияет общественное мнение класса. Коллективные взаимоотношения на достаточно хорошем уровне развития, хотя отдельные учащиеся проявляют признаки агрессивности. Отношение учеников к учителям в классе адекватное.

В классном коллективе безусловным лидером является Смыкова Анна. Анна - отличница, самостоятельна, активна, заинтересована в положительной оценке окружающих, своего класса. До прошлого года ребята охотно прислушивались к ее мнению и даже выполняли поручения. В 2013-2014 учебном году в классе началась борьба за лидерство, т.к. многие ребята обладают лидерскими качествами, а подростковый возраст требует самовыражения. Постепенно класс разделился на группы, которые постоянно меняются. «Отверженных» в классе нет.

Общественная активность учащихся на высоком уровне: дети организованны, достаточно самостоятельны, проявляют инициативу и творчество в делах класса и школы. Активно участвуют во всех школьных и многих муниципальных мероприятиях (олимпиадах, праздниках, мероприятиях, трудовых десантах и др.) Ребята имеют грамоты за участие и победы во многих конкурсах.

Уровень знаний и умений учащихся на хорошем уровне: по итогам первого полугодия Смыкова Анна успевает на «отлично», четверо ребят на «4» и «5».

К учебе все ребята относятся серьезно, для них большое значение имеют полученные оценки. Большинство из них добросовестно выполняют домашние задания. Ребята понимают, что главное не оценки, а знания. В своих неудачах в учебе они винят не учителей и родителей, а самих себя.

Возраст родителей учащихся 35 - 50 лет. Образование от основного до высшего. Но, не смотря на разницу в возрасте, образовании, социальном статусе, большинство родителей чувствуют свою ответственность за воспитание детей. Многие контролируют ежедневное выполнение детьми домашнего задания, постоянно контактируют со школой: посещают родительские собрания, школьные праздники, классные часы. Охотно идут на индивидуальные беседы с педагогами, помогают классному руководителю в решении вопросов воспитания и организации учебы. Родители пользуются у детей авторитетом.

Учитывая все вышеперечисленные факторы, ежегодно составляется план воспитательной работы, а в конце учебного года проводится его анализ, делаются выводы [прил. № 3].



    1. Система работы классного руководителя малокомплектной сельской школы на примере МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»



Педагогическая деятельность – многовариативный и динамический процесс. Она основывается на системе психолого-педагогических закономерностей. Анализируя и проектируя собственную деятельность, можно увидеть положительные или негативные сдвиги.

Работа классного руководителя начинается с диагностической деятельности.

Были выявлены следующие проблемы:

- неумение и нежелание принимать самостоятельные решения;

- неумение контактировать с одноклассниками и другими учащимися;

- незнание собственного «Я» (ни своих способностей, ни личностных качеств).

Наблюдение за учащимися на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях показало не всегда уважительное и доброжелательное отношение друг к другу, неумение сопереживать, чувствовать настроение других людей. Из этих наблюдений следовало, что необходима кропотливая работа, чтобы развивать эти чувства.

Общение с ребятами, их родителями, учителями показало, что каждый учащийся хочет, чтобы его заметили, поняли, поддержали, но сами они не замечали достоинств других.

Анализ всех наблюдений помог выбрать воспитательные задачи на ближайшее время:

  • формирование творческой личности ребенка посредством учебной и воспитательной деятельности;

  • формирование прочного дружного коллектива;

  • создание и укрепление традиций класса;

  • воспитание чувства ответственности перед коллективом.

Для решения данных задач использовались следующие методы, формы и средства работы:

  • постоянное, активное участие во всех школьных мероприятиях (трудовых десантах, спортивных соревнованиях, оздоровительных мероприятиях, экскурсиях, конкурсах, концертных программах и др.);

  • приоритет знаний в классе, участие в школьных и районных олимпиадах и конкурсах;

  • постоянный контроль, оценка поступков учеников, рекомендации учителям и родителям;

  • постоянный контакт с родителями учеников, вовлечение их в дела школы и класса;

  • вовлечение учащихся в кружки и секции;

  • общение с интересными людьми.

Анализируя прошедшие четыре с половиной года работы, можно отметить, что поставленные задачи успешно решаются и дают действенные результаты. Что содержание, формы работы и средства педагогического влияния правильны. Что все это способствует сплочению классного коллектива, вырабатывает общественное мнение класса, влияет на ценностные ориентации класса.

В классе постепенно складывается теплый нравственно-психологический климат. И хотя коллектив разбит на группы, учащиеся становятся более доброжелательными друг к другу, доверительными к классному руководителю и другим педагогам.

В классном коллективе создана система классного самоуправления. Самоуправление в классном коллективе определяется как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (классный руководитель, родители) по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленные на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач. Все воспитанники   имеют поручения согласно интересам.  В классе существует лидерский состав, который планирует и реализует жизнедеятельность классного коллектива, определяет степень участия в школьных мероприятиях. Высшим органом классного ученического самоуправления является классное собрание. Работа  классного коллектива организована таким образом, что органы классного ученического коллектива переизбираются 1 раз в год. Это позволяет воспитывать ответственность за порученное дело и дает возможность каждому ученику быть избранным в органы классного самоуправления.

Все ученики охотно принимают участие в классных и школьных мероприятиях. Основные мотивы их участия – желание самоутверждения через положительный результат, а так же - стремление повысить статус своего класса.

За истекшие четыре с половиной года учащимся запомнились такие мероприятия – «Осенний бал», новогодние праздничные программы, участие в праздничной программе, посвященной дню учителя, Фестиваль национальностей, защита и воплощение в жизнь проекта «Наш школьный двор» и многие другие.

Ребята охотно посещают творческие объединения («Школьный музей» и «Юный эколог»), музыкальную и художественную школу, шахматный кружок, спортивную секцию. Они устраивают выставки, концерты, проводят ярмарки, демонстрируя свои достижения родителям и односельчанам. Занимаются художественной самодеятельностью в СДК. Участвуют в районных и школьных спортивных соревнованиях. Занимают призовые места в конкурсах различного уровня.

Коллективные творческие дела помогают учащимся найти себя, раскрыть свои таланты, самоутвердиться.

Классные мероприятия готовятся совместно с учащимися, ребята имеют возможность обсуждать и придумывать свои выступления. Ребята видят доверие классного руководителя и стараются его оправдать, охотно прислушиваются к мнению старших и мнению друг друга.

Уровень знаний и умений в классе достаточно высок и хотя качественная успеваемость в этом году несколько снизилась, это объясняется скорее возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.

Положительно влияют на становление учащихся такие формы работы: встречи с интересными людьми, помощь ветеранам ВОВ, тематические классные часы, изучение истории родного села, экскурсии, посещение музеев и др.

На формирование положительного отношения к труду, сознательной дисциплины оказали воздействие дежурство по классу и школе, трудовые десанты, генеральные уборки, благоустройство территории школы, ремонт класса своими руками и др.

Сплочению классного коллектива способствовали все проведенные в классе и школе мероприятия и коллективные творческие дела.

Большая работа проводится с проблемными учащимися и учащимися из социально-опасных семей. На протяжении многих лет  на внутришкольном учете и в ОПДН воспитанники не состоят.

Как классный руководитель осуществляю постоянный контроль посещаемости и успеваемости учеников. Результат работы – отсутствие пропусков занятий учащимися без уважительных причин. По результатам школьного мониторинга класс имеет низкий показатель по пропускам уроков.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс классного коллектива  – важная и ответственная задача учителя. В плане работы отражены следующие направления деятельности  с родителями:

  • изучение семей учащихся;

  • педагогическое просвещение родителей;

  • обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

  • педагогическое руководство деятельностью родительского комитета  класса;

  • индивидуальная работа с родителями;

  • информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития школьников;

Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целью и задачами воспитательной системы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и классного сообщества, своеобразием состава учащихся и родителей, тенденциями развития воспитательных отношений в классном сообществе, принципами взаимодействия учителя и родителя. За время работы классным руководителем жалоб и обращений к администрации школы со стороны родителей не было.

Среди родителей было проведено анкетирование для выявления удовлетворенности работой классного руководителя [прил. №1].

100% родителей считают, что классный руководитель необходим, что в их классе классный руководитель доступен для общения и это общение полезно, они удовлетворены отношениями, которые сложились с классным руководителем. 83% родителей ответили, что их ребенок идет в школу с хорошим настроением. 66% опрошенных нравятся мероприятия, проводимые в классе и школе, 34% родителей мероприятия нравятся, но не во всем.

Подобное анкетирование было проведено и среди обучающихся 9 класса МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» [прил. №2]. В опросе приняли участие 18 человек.

8 ребят (44%) написали, что в школу идут с радостью, 7 человек (39%) с равнодушием, 2 (11%) - с предчувствием неприятностей, 1 (6%) – с желанием «скорее бы все кончилось».

16 ребят (88%) считают, что неприятности в школе у них бывают редко, 1 (6%) – никогда, 1 (6%) – часто. По 7 человек (39%) считают, что неприятности исходят от учеников своего класса или от учеников другого класса, трое (16 %) ожидают неприятностей от учителей-предметников. Ни один из ребят не ответил, что неприятности исходят от классного руководителя, правда, два человека (11%) ждут неприятностей ото всех.

11 ребят (61%) ответили, что у них никогда не бывает конфликтов с классным руководителем, остальные считают, что редко.

8человек (44%) ребят считают классного руководителя «второй мамой», семеро (39 %) – контролером за успеваемостью и поведением, трое (16 %) – помощником в трудных обстоятельствах, старшим товарищем.

12 человек (66%) считают, что классному руководителю свойственно подбадривать их, 7 (39%) – хвалить, по 3 человека (16 %) ответили, что классный руководитель ругает их или делает замечания.

Семеро ребят (39%) ответили, что испытывают к классному руководителю хорошие чувства, трое (16%) – нормальные, пятеро (27%) – уважение, двое (11%) – любовь и доверие, один (6%) – не всегда хорошие.

11 ребят (61%) хотели бы перенять от своего классного руководителя великодушный характер, трое (16%) – манеру поведения, трое (16%) – разносторонние знания, двое (11%) – все, один (6%) – ничего.

15 человек (83 %) считают, что класс разбит на группы, двое (11%) – что класс сплочен и дружен, один (6%) – что каждый в классе живет сам по себе.

16 ребят (88%) считают, что им повезло, что они учатся именно в этом классе, одному (6%) все равно, один человек (6%) считает, что ему повезло с классным руководителем.



Выводы по второй главе



Процесс воспитательной работы идет успешно и дает положительные результаты, а значит, методы, формы и средства работы выбраны правильно, план работы составлен удачно.

В дальнейшем процессе воспитания необходимо продолжение работы над проблемой воспитания в коллективе сплоченности и единства.

В дальнейшей работе необходимо стремиться формировать у воспитанников потребность в созидательной деятельности и положительном отношении к учебе, как к средствам самоутверждения. А также воспитывать готовность и способность обучающихся жить в постоянно меняющемся мире, уметь реализовать в жизни свою индивидуальность и свои способности.




















Заключение



Анализ литературы показал, что отечественные педагоги уделяют большое внимание изучению деятельности классного руководителя. Они выделяют следующие функции классного руководителя: аналитическую, прогностическую, организационно-координирующую, коммуникативную.

Организационно-педагогическая деятельность современного классного руководителя заключается в том, что он должен быть тонким психологом и умелым педагогом. Он обязан владеть теоретическими познаниями и педагогической интуицией, должен уметь организовать совместную деятельность в школе и вне ее. Он должен быть исследователем и организатором, общественником, увлеченным человеком.

Нам удалось изучить систему работы классного руководителя 9 класса МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» и выяснить, что основными направлениями работы классного руководителя являются: интеллектуальное развитие детей, креативность, творчество, саморазвитие, эстетическое и культурное развитие, нравственность, здоровье, труд.

Так как класс по большинству показателей дает положительные результаты, можно сказать, что работа классного руководителя является эффективной.

Исследование удовлетворенности родителями и обучающимися работой классного руководителя показали, что 100% родителей считают работу классного руководителя необходимой и эффективной. Большинство обучающихся считают, что им повезло учиться в этом классе, и испытывают положительные эмоции по отношению к классному руководителю.

Таким образом, можно считать, нашу гипотезу подтвержденной. Систематическая работа классного руководителя действительно способствует установлению доброжелательных отношений в ученическом коллективе.

Библиографический список



  1. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев – М.,1996 - 143 с.

  2. Акимов, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход [Текст] / М.К. Акимов, В.Т. Козлова - М., 1992 - 253 с.

  3. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили - М.,1990 - 36 с.

  4. Бардин, К. В. Чтобы ребёнок успешно учился [Текст] / К.В. Бардин – М., 1988 - 214 с.

  5. Березовин, Н.А. Учитель и детский коллектив [Текст] / Н.А. Березовин, Я.Л. Коломинский – Минск,1975 - 97 с.

  6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс – М., 1986 - 237 с.

  7. Блонский, П.П. Педология.  Учебник для высших педагогических учебных заведений – М., 1934  – 344с.

  8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович - М., 1968 – 45 с.

  9. Болдырев, Н.И. Методика работы классного руководителя [Текст] / Н.И. Болдырев - М.: Просвещение, 1991 – 38 с.

  10. Васильева, З.И. Изучение личности школьника учителем [Текст] / Под ред. 3. И. Васильевой, Т. В., Ахаян, М. Г. Казакиной, Н. Ф. Родионовой - М., 1991 - 62 с.

  11. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / М., 2000 – 743 с.

  12. Гребенщиков, И. В. Школа и семья [Текст] / И.В. Гребенщиков – М., 1985 - 43 с.

  13. Запорожец, А.В. Развитие общения у дошкольников [Текст] / А.В. Запорожец, М.И. Лисина  – М.,1974 - 157 с.

  14. Ибрагимова, В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся [Текст] / В.Н. Ибрагимва - М.,1988 - 31 с.

  15. Касьянова, К. К вопросу о русском национальном характере [Текст] / К. Касьянова, – М., 1991 - 76 с.

  16. Ковалёв, Н.Е. Введение в педагогику [Текст] / Н.Е. Ковалёв, - М., 1975 – 57 с.


  1. Кричевский, Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе [Текст] / Р.Л. Кричевский, М.М Рыжак. – М.,1985 – 53 с.

  2. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В.А. Крутецкий. - М., 1976 – 64 с.

  3. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8 томах [Текст] / А.С. Макаренко - М.: Педагогика, 1984 – Т. 4 – 147 с.

  4. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте [Текст] / Ю.А. Миславсский - М.,1991 – 46 с.

  5. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников [Текст] / М.П. Нечаев - М., 2006 - 87 с.

  6. Нечаев, М.П. Диагностика результатов воспитательного процесса в школе [Текст] / М.П. Нечаев - М., 2008 - 42 с.

  7. Петровский, А.В. Психология развивающейся личности [Текст] / А.В. Петровский – М., 1987 - 147 с.

  8. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов – М., 1986 - 136 с.

  9. Приказ № 21 Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 февраля 2006 года, «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений.

  10. Роджерс, К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] / К.Р. Роджерс  – М., 2001 - 86 с.

  11. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн - М., 1976 - 67 с.

  12. Слободчиков, В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей [Текст] / В.И. Слободчиков, А.В Шувалов // Вопросы психологии – 2001.– №4 с. 25 - 34

  13. Сухомлинский,  В.А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский  – М., 1971 - 164 с.

  14. Ушинский,  К.Д. Собрание  сочинений в  11 томах [Текст] / К.Д. Сухомлинский – М., 1948  – Т.2 – 96 с.

  15. http://www.eidos.ru

  16. http://ruk.1september.ru/




























ПРИЛОЖЕНИЕ



















Приложение 1

Анкета исследование удовлетворенности родителями работой классного руководителя

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас высказать свое мнение по вопросам школьной воспитательной системы и взаимодействия учителей и родителей.

Заранее благодарим и желаем успеха.

1. С каким чувством Ваш ребёнок обычно идёт в школу?

а) в большинстве случаев с хорошим, радостным настроением;

б) в большинстве случаев с неважным настроением, без радости;

в) когда как;

г) затрудняюсь ответить.

2. Участвовал ли Ваш ребёнок в подготовке и проведении мероприятий в классе?

а) да, постоянно;

б) да, эпизодически;

в) нет, не участвовал;

г) затрудняюсь ответить.

3. Участвовал ли Ваш ребёнок в подготовке и проведении общешкольных мероприятий?

а) да, постоянно;

б) да, эпизодически;

в) нет, не участвовал;

г) затрудняюсь ответить.

4. С каким чувством Вы обычно идёте на родительское собрание?

а) в большинстве случаев с хорошим, радостным настроением;

б) в большинстве случаев с неважным настроением, без радости;

в) когда как;

г) затрудняюсь ответить.

5. Если говорить в целом, нравятся ли Вам мероприятия, которые проводятся в вашем классе? Почему?

а) в основном нравятся;

б) нравятся, но не во всем;

в) в основном не нравятся;

г) затрудняюсь ответить.

6. Если говорить в целом, нравятся ли Вам мероприятия, которые проводятся на общешкольном уровне? Почему?

а) в основном нравятся;

б) нравятся, но не во всем;

в) в основном не нравятся;

г) затрудняюсь ответить.

7. Насколько вы удовлетворены отношениями, которые сложились у Вас с классным руководителем?

а) в основном удовлетворительные;

б) в чём-то удовлетворительные, в чём-то нет;

в) в основном неудовлетворительные;

г) затрудняюсь ответить.

8. Насколько вы удовлетворены отношениями, которые сложились у Вас с преподавателями?

а) в основном удовлетворительные;

б) в чём-то удовлетворительные, в чём-то нет;

в) в основном неудовлетворительные;

г) затрудняюсь ответить.

9. По Вашему мнению, за последний год

а) школа стала лучше;

б) школа стала хуже;

в) никак не изменилась;

г) трудно сказать.

10. Что Вас привлекает и не привлекает в нашей школе?_________________________________________________________

________________________________________________________________

11. Ваши предложения по организации школьной жизни?__________________________________________________________

________________________________________________________________

12 Нужен ли классный руководитель в наше время?___________________________________________________________

_________________________________________________________________

13. В чём вы видите его дела и заботы?__________________________________________________________

_________________________________________________________________

14. Назовите достоинства своего классного руководителя?____________________________________________________

_________________________________________________________________

 15. Чтобы Вы хотели изменить в работе своего классного руководителя? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

17. Приходилось ли Вам общаться с классным руководителем лично? _________________________________________________________________

18. Полезно ли и ценно ли для Вас это общение?_________________________________________________________









Приложение2

Анкета исследование удовлетворенности обучающихся работой классного руководителя

1. С каким настроением ты чаще всего идешь в школу?

  • с радостью;

  • с равнодушием;

  • с предчувствием неприятностей;

  • скорей бы все это кончилось.

2. Как часто бывают у тебя в школе неприятности?

  • часто;

  • редко;

  • никогда.

3. Если неприятности все же бывают, то от кого они чаще всего исходят?

  • от учителей-предметников;

  • от классного руководителя;

  • от учеников вашего класса;

  • от учеников другого класса.

4. Как часто у тебя бывают конфликты с классным руководителем?

  • часто;

  • редко;

  • никогда.

5. Какую роль, по-твоему, исполняет в классе твой классный руководитель?

  • контролер за успеваемостью и дисциплиной;

  • «вторая мама»;

  • организатор досуга;

  • помощник в трудных обстоятельствах, старший товарищ;

  • другое (укажите свой вариант).

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

  • хвалить;

  • подбадривать;

  • делать замечания;

  • ругать;

  • жаловаться родителям;

  • быть вечно недовольным;

  • другое (укажите свой вариант).

7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю? (ответ сформулируй сам).

______________________________________________________________


8. Что тебе хотелось бы перенять от своего классного руководителя?

  • великодушный характер

  • манеру поведения;

  • умение хорошо выглядеть;

  • разносторонние знания;

  • другое (укажите свой вариант).

9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю? (пожелание сформулируй сам)._______________________________________________


10. Ты считаешь, что твой класс:

  • сплочен и дружен;

  • разбит на группы;

  • каждый живет сам по себе.

11. Какие классные мероприятия, которые проводились в прошлом учебном году, тебе понравились больше всего?

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

12. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3

План воспитательной работы на 2014 – 2015 учебный год классного руководителя 8 класса МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» Мищенко Е.В.

Цели школы:

Воспитать у детей готовность и способность жить в постоянно меняющемся мире, уметь реализовать в жизни свою индивидуальность и свои способности.

Цель класса:

Формирование личности ребенка, способной реализовать свою индивидуальность и способности, посредством учебной и воспитательной деятельности.

Задачи:

- развитие любознательности и стремления к новым знаниям о культуре, обычаях и традициях русского народа, его истории;

- раскрытие индивидуальных способностей, в том числе эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- воспитание уважения к труду и людям труда, уважения к старости и людям преклонного возраста;

- формирование прочного дружного коллектива;

- укрепление традиций класса;

- воспитание чувства ответственности перед коллективом;

- воспитание любви к родной природе;

- обогащение духовного мира.

Сентябрь

Общешкольные мероприятия

Праздник «День знаний».

Благоустройство территории школы.

Уборка урожая.

Привлечение учащихся в творческие объединения по интересам.

День здоровья.


Классные мероприятия

Классный час «Здравствуй, школа!»

Экскурсия по окрестностям села «Природа моего края».

Инструктаж по ПДД.

Классный час «Мои права и обязанности»

Классный час «Воспоминания о лете».

Поездка в Томскую писаницу.

Международный День мира.

Уроки безопасности

Уборка территории школы, пришкольного участка, класса

Участие в сдаче спортивно-технического комплекса ГТЗО


Индивидуальная работа


Посещение квартир учащихся.

Индивидуальные консультации родителям.

Индивидуальные беседы с Бойко Викторией о личном имуществе, с Котовой Анастасией об отношениях с одноклассниками.

Октябрь

Общешкольные мероприятия

День учителя.

Праздник «Осень золотая».

Акция «Теплый дом».


Классные мероприятия


Генеральная уборка класса.

Классное родительское собрание.

Инструктаж по личной безопасности, по противопожарной безопасности.

Беседа о культуре поведения. Литературная гостиная «Осень золотая».

Участие в акции «Милосердие»

Конкурс буклетов «Мы за здоровый образ жизни»

Поздравление ветеранов с Днем пожилого человека. Помощь ветеранам в уборке урожая.

Участие в сдаче спортивно-технического комплекса ГТЗО

Участие в акции «Помоги птице зимой»

Генеральная уборка класса.

Уроки безопасности


Индивидуальная работа


Индивидуальные беседы с Кандауровой Аленой об отношениях с одноклассницами, с Кривцовой Викторией об учебе.

Посещение квартир учащихся.

Ноябрь

Общешкольные мероприятия

Операция «Снег».

Конкурс «Ученик года» - I тур.

Конкурс-выставка листовок «Мы за здоровый образ жизни».


Классные мероприятия


Классный час, посвященный Дню народного единства.

Инструктаж по противопожарной безопасности.

Открытый классный час, посвященный Дню матери.

Классный час «Мои права и обязанности».

Классный час, посвященный Всемирному Дню ребенка.

Генеральная уборка класса, утепление окон.

Поздравление ветеранов с Днем народного единства.

Уроки безопасности


Индивидуальная работа


Индивидуальные беседы с Дунаевым Эдуардом о внешнем виде и успеваемости, с Боровиком Никитой и Черевым Даниилом об успеваемости по русскому языку.

Индивидуальные консультации родителей. Посещение квартир учащихся.

Декабрь

Общешкольные мероприятия

Подготовка Новогоднего праздника.

Строительство снежного городка.

Лыжная гонка «Навстречу Новому году».

Мастерская Деда Мороза.

Операция «Снег».


Классные мероприятия


Классный час, посвященный Дню Конституции.

Инструктаж о мерах предосторожности при покупке и использовании пиротехники.

Классный час «Мои одноклассники - мои друзья».

Рисование листовок «Мы за здоровый образ жизни!»

Экскурсионная поездка на Танай.

Поздравление ветеранов с Новым годом.

Классное родительское собрание.

Генеральная уборка класса.


Индивидуальная работа


Индивидуальные беседы с Вебером Виталием и Лях Кристиной об успеваемости, со Смирновым Николаем об отношениях с одноклассниками.

Январь

Общешкольные мероприятия

Операция «Снег».

Уроки района «Моя малая Родина».

Татьянин день.

Неделя «Музей и дети».


Классные мероприятия


Экскурсия в ботанический сад.

Диспут «Что такое дружба?»

Классный час «Уроки счастья».

Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

Инструктаж по ПДД.

Экскурсия «Люби и знай свое село»

Генеральная уборка класса.


Индивидуальная работа


Индивидуальные консультации с родителями.

Индивидуальные беседы с Аралкиной Дарьей о трудолюбии, с Лизуновой Марией о пропусках занятий.

Февраль

Общешкольные мероприятия

День Святого Валентина.

Праздник, посвященный Дню защитников Отечества.

Акция «Письмо солдату».

Операция «Снег».


Классные мероприятия


Классный час, посвященный Дню защитников Отечества.

Музыкальная шкатулка.

Экскурсия на лыжах в зимний лес.

Инструктаж по технике безопасности во время экскурсии.

Классный час, посвященный Дню памяти юного героя-антифашиста.

Поздравление ветеранов с Днем защитников Отечества.

Классное родительское собрание.

Генеральная уборка класса.


Индивидуальная работа


Индивидуальные беседы с Бородиным Данилом и Зиновьевой Анастасией об успеваемости и посещаемости.

Март

Общешкольные мероприятия

Праздник, посвященный дню 8 Марта.

Конференция «Турист. Эколог. Краевед».

Операция «Скворечник»

Конкурс чтецов.


Классные мероприятия


Классный час, посвященный Дню 8 Марта.

Выпуск газеты «Моя мама самая лучшая».

Экскурсия в школьный музей.

Участие в неделе детской и юношеской книги.

Поздравление ветеранов с Днем 8 Марта.

Инструктаж о безопасном поведении у реки в весенний период.

Инструктаж по ПДД.

Генеральная уборка класса.

Поездка в Кемеровский цирк.


Индивидуальная работа


Посещение квартир.

Индивидуальные беседы со Смыковой Анной и Худых Александром об отношениях с одноклассниками.

Индивидуальные консультации с родителями.

Апрель

Общешкольные мероприятия

Акция «Весенняя неделя добра».

Акция «Птицеград».

Конкурс-выставка рисунков «Земля наш общий дом»

Уроки района моя малая Родина.

День здоровья.

Операция «Чистый двор».


Классные мероприятия


Классный час, посвященный Дню космонавтики.

Классный час «Береги первоцветы».

Уборка территории.

Инструктаж по противопожарной безопасности.


Индивидуальная работа


Индивидуальные консультации с родителями.

Индивидуальные беседы с обучающимися (по мере необходимости).

Май

Общешкольные мероприятия

День Победы. Вахта Памяти.

Последний звонок.

Акция «Подари учебник школе».

Операция «Чистое село»


Классные мероприятия

Классный час, посвященный празднику весны и труда.

Классный час «Мои родственники дорогами Великой войны».

Костер «Дружбы».

Классный час, посвященный Дню семьи.

Поздравление ветеранов с Днем Победы.

Инструктаж по предотвращению клещевого энцефалита.

Классное родительское собрание.

Экскурсия в Новосибирский зоопарк.

Генеральная уборка класса, участие в посадке огорода.


Индивидуальная работа


Индивидуальные консультации с родителями.

Индивидуальные беседы с обучающимися (по мере необходимости).






Приложение 4

Конспект мероприятия «Фестиваль кормушек»

(в рамках недели биологии)

Цель:

Организовать и провести работу среди учащихся по подготовке и оказанию помощи птицам в зимнее время.

Задачи:

Обучающие:

  • изучить зимующих птиц своего края,

  • организовать подкормку птиц,

  • привить учащимся практические навыки и умения по изготовлению кормушек для птиц,

Развивающие:

  • развивать память, мышление, творческие способности

Воспитательные:

  • воспитывать у учащихся чувство сознательного отношения к родной природе.

Ход мероприятия:

I Организационный момент

За подготовку и проведение мероприятия отвечают учащиеся 9 класса. Примерно за две недели все классы с 1 по 9 получили задание изготовить кормушки и принести их в школу (не менее 1 кормушки от класса).

За день до проведения мероприятия каждый класс получил конверт, в котором находилась картинка, разрезанная на несколько частей. Ребята должны были принести на линейку склеенную картинку и выразительно прочитать стихотворение, написанное на ее обратной стороне.

II Ход линейки

Ведущий:


Дорогие ребята! Наступила зима. Навела она строгий порядок в лесах и на полях . Все у нее прибрано ,подметено, сверкает белизной .Раздала она деревьям теплые шубы, укрыла поля белым теплым одеялом . Особенно трудно птицам в холодную, морозную, студёную сибирскую зиму добывать корм. Мы собрались сегодня поговорить о братьях наших, о птицах.


1-й чтец:

Очень холодно, мороз

Людям злобно щиплет нос.

До весны ещё далёко,

Нам зимой не одиноко,

С нами верные друзья -

Птиц весёлая семья!



2-й чтец:

Многие птицы будут с нами зимовать.

Мы, как можем, будем им помогать.

А сегодня у нас ФЕСТИВАЛЬ КОРМУШЕК !



Ведущий:

Какие птицы прилетели к нам на праздник? Мы сейчас узнаем.

 

(Чтение представителями классов стихотворений из выполненных заданий)

Ведущий

А сейчас мои помощники будут читать загадки, а вы попробуйте их разгадать.



Скачет, скачет пташка — сероватая рубашка

Откликайся, не робей

Эта птица… (воробей)



На ветвях, увенчанных

Снежной бахромой,

Яблоки румяные

Выросли в зимнюю пору

За окошко посмотри

Прилетели…(снегири)



Кто летает, кто стрекочет-

Поведать нам повесть хочет? (сорока)



В черном бархатном берете

В желтоватом с зеленью жилете

Угадайте, что за птица

Звонко тенькает …(синица)



Как лиса посреди зверей

Эта птица всех хитрей

Прогуливается важно по забору

А зовут ее…(ворона)



Дружной стайкой летают

Гули — гули запевают

Кто же в стайке той дружок?

Сизокрылый… ( голубок).



Кто присел на толстый сук

И стучит: тук-тук; тук-тук (дятел)



Северные гости

Клюют рябины гроздья

Так нарядны и ярки

На головках — хохолки

Поют, выводят трели

Певуньи … (свиристели).

Ведущий

Ребята, а чем можно кормить птичек? (ответы детей)

Чтобы вы знали, какая птичка что предпочитает, девятиклассники приготовили памятку. А я хочу обратить ваше внимание на то, что птичкам ни в коем случае нельзя давать соленое сало (только свежее) и жаренные семечки.

А сейчас самый приятный момент – награждение. Слово предоставляется директору школы.

(Директор вручает грамоты всем, кто изготовил кормушку)

Ведущий

А теперь настала пора угостить птичек. Предлагаю всем вместе выйти на улицу и развесить наши кормушки.


Образец карточек-заданий для команд

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо…

приучите птиц в мороз

к своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.





hello_html_m69089e85.jpg

Памятка

Чем можно попотчевать птичек:

Семена подсолнуха, зерна конопли, репейника, обрезки мяса, сыра, несоленые жир и сало, творог, маргарин –для синиц.

Арбузные и дынные семена - для дятлов, синиц.

Овес, подсолнечник, но не жареный - для воробьев, синиц.

Сушеная рябина и боярышник, семечки клена и ясеня — для снегирей, свиристелей.

Шишки, желуди, орешки - для дятлов, клестов, соек.

Пищевые отходы - для ворон, галок, .

Любят птицы и семена трав сорняков, культурных растений, свежайшие ягоды и сухофрукты — маленькими кусочками, натертое яичко, сваренное вкрутую.
























Приложение 5

Сценарий внеклассного мероприятия

«Новогодние приключения»

Цель: Показать значимость коллектива в проведении внеклассных мероприятий

Задачи:

Обучающие

Формировать умение держать себя на сцене

Развивающие

Развивать творческие способности, память, речь.

Воспитывающие

Содействовать воспитанию чувства коллективизма, ответственности за порученное дело.

Ход представления

(Звучит тихая лирическая музыка, на фоне которой звучат в микрофон слова)

Ведущая. Снег ложится на крыши домов. Кажется, что все остается по-старому. Однако это не так. Вместе со снежинками уже вьётся и кружится в воздухе что-то чудесное, волшебное, необыкновенно-сказочное. Оно торжественно вступает на нашу землю, входит в наш дом.

( Выходит Дед Мороз и Снегурочка)


Снегурочка.  Добрый вечер дорогие гости, уважаемые учителя. Здравствуйте, ребята!

 Д.М.   Вот мы и встретились с вами вновь.  Сколько раз встречаю Новый год и каждый раз волнуюсь.

Снегурочка:  Пусть у нас сегодня не смолкают радостный смех, шутки, прибаутки, песни, танцы.

 Д.М: Много хороших праздников на Руси, но Новый год самый теплый, несмотря на крепкие  морозы,  самый добрый,  красивый семейный праздник! И мы не ошибемся, если скажем, что сегодня мы собрались большой дружной семьей для встречи Нового года!

Снегурочка:  Свою новогоднюю песню для всех вас исполняют ребята 6-го класса,  которые в этом году первый раз здесь на взрослой елке.

номер

Д. М.   Снегурочка, чем же нам в этом году ребят порадовать, удивить какую историю нам рассказать?

Снегурочка:  А давай расскажем о том, что случилось в прошлом году. Об этом еще никто не слышал.  Помнишь?

Д.М. Конечно помню! Увлекательное было приключение. И началось оно неожиданно в один прекрасный зимний день.

 Снегурочка:  Под самый, самый Новый год. (уходят)


(Под «песню Шапокляк» входит старуха Шапокляк, в руках сумка, на резинке ведет Лариску.)

 Шапокляк.  Ребята, а вот и я.  Вы все, конечно же, узнали меня, свою любимую бабулечку  Шапокляк.   Я знаю, что вы все меня любите и хотите быть на меня похожими. Хотите, хотите! Не надо стесняться! Я вижу это по вашим глазам.  Посмотрите-ка лучше, какие подарочки я вам принесла!  (достает из сумки огромную рогатку). Вот какая замечательная рогатка. Нравится!  Не нравится? Хм, а   по-моему даже очень ничего.

( бросает рогатку обратно сумку и достает коробку с кнопками)

  А вот еще кнопочки, такие хорошенькие! Представляете, ваш друг садится на стул, а там мои замечательные кнопочки!  Ну, кому отсыпать? Что, никто не хочет?  А,  вы уже наверное свои припасли?  Ух, вы какие!

(заговорщицки хихикает. Прячет  кнопки в сумку.)

Ой, вот ты! Да, да ты! Это хорошо, что ты такой маленький и беленький. Как почему? Ведь если тебя посадить в сугроб, тебя совсем не будет видно! Зачем тебя сажать в сугроб? Какой же ты недогада! Да если тебе дать в руки  ниточку, а к ниточке привязать кошелечек (достает из сумки кошелек на ниточке,  бросает его перед собой, придерживая за ниточку). Представляете,  прохожий нагибается,  а кошелек-то тю-тю (смеется). Ой,  сейчас умру от смеха, а вы почему не смеетесь? (убирает кошелек в сумку) Вы что,  не любите пакости. Значит вы против меня что ли? Вы все против меня. Ха-ха. Ну тогда… Ну тогда я объявляю вам войну. Не будет у вас сегодня никакого праздника. Это обещаю вам я, старуха Шапокляк! Лариска в сумку! (Дергает за резинку, Лариска оказывается у нее в руках. Шапокляк прячет ее в сумку.) Сиди тихо!

        Позвоню-ка я своей подруженьке  Ягушечке. Алло! Яга?.  Какая еще Ядвига Людоедова? Какой еще менеджер? И не крыша я! Да ты что, подруга, совсем запрезентовалась, старых подруг не узнаешь?. Да я. Слушай. У меня дело есть. Вылетай! Жду.  

(ожидая Бабу-Ягу Шапокляк напевает песню,  что-то гудит, затем воет,  после чего раздается визг и треск. Появляется Баба Яга. Разодета вызывающе, безвкусно:  мини юбка, майка, плеер, бутцы).

Яга – Шапа, дорогая, ты что мухоморов объелась? Прямо с презентации гемеопатических  средств фирмы «Ядвига Лимитед» сорвала меня.

 Шапокляк . Каких средств?

Яга. Ой,  Шапа,  ну ты прям совсем заплесневела! Ге-ме-о-па-тических! Ну… травки там всякие, капли лягушачье, хвосты мышиные и другая дрянь. Да ладно. Ты чего звала-то. Говори быстрее. Дел накопилось к концу года.

 Шапокляк.  Яга, ты новый год отмечать собираешься?

Яга.  Ой, я и забыла совсем с этими сделками, (начинает тараторить) рекламными компаниями, куплей продажей, презентациями,  прокламациями,  иллюминациями.

Шапокляк. (перебивает) Да цыц ты! Совсем голову себе задурила словами мудреными.

Яга:  Слушай, Шапуля,  а как его встречают?

Шапокляк Ну как, как! Все вокруг елочки танцуют. Снегурочка и Дед Мороз всем подарки раздают.

 Яга:   Так уж и всем! Нынче задаром и прыщ не выскачет, а тут подарки

 Шапокляк: Да я же не о твоих спонсорах говорю, а о Деде Морозе и Снегурочке. Они всю жизнь гуманитарной помощью занимались! Тьфу ты, я и словами импортными заразилась.

 Яга.   Так ты от меня чего хочешь, что бы я тебя вместо Снегурочки развлекала.

Шапокляк.  Да нет, иди сюда поближе. Тут кругом уши . (шепчутся)

Яга:  Это ты, Шапунь, здорово придумала, молоток!

Шапокляк.  Какой еще молоток?

Яга: Это я в смысле «молодец»! А трое  у меня на примете есть.  

 Шапокляк.  Только ты смотри, эти трое должны быть не из нашего леса.

Яга: Все будет в ажуре! Сама увидишь. Ну,  полетели! А то моя ступа шестисотая застоялась совсем. (улетают, слышится постепенно удаляющийся шум мотора.)

 Ведущая: А в это время в нашей школе шла репетиция новогоднего танца девятиклассниц.  

( номер 9 класса)

Выходят Вицын,  Никулин, Моргунов.  Выносят  стол, накрытый газетами, кефир, граненые стаканы.

В: Жить хорошо!

Н: А хорошо жить еще лучше!

В:  Точно!

М: Валюнторизм!

В: Попрошу, в этой школе не выражаться

Н: Я вот думаю, где бы  денег раздобыть.

В:  Это точно! Без денег сейчас никуда.

Н:  Хорошо бы что-то украсть. Может быть невесту, как в прошлый раз:  красавицу, спортсменку, комсомолку

 М:   Нет! За невесту мы уже отсидели.

 В: (встает по стойке  смирно) Да здравствует наш суд! Самый гуманный суд в мире! (хлопает)

 Н:   Надо украсть директора школы…

М:   Нет! За главу коллектива большой срок!

 Н: А завуча?!

М: Меньше, но тоже большой срок

(Звук подлетающей  ступы. Входят Яга  и Шапокляк)

Шапокляк: Лариска за мной!

В., М., Н.( запрыгивают на стул, орут):  Ой, крыса! Мама!

В: Спасите! Помогите! Не ешь нас, мы не вкусные!

Шапокляк:    Вы что, крысы испугались! Лариска в сумку!

М.  Привет, старые! Все еще трясете костями! (хлопает обоих по плечу, те потирают плечо)

Шапокляк: Здравствуйте, здравствуйте!

В: Проходите, присаживайтесь (достает платочек протирает пыль со стульев).

 Шапокляк:  Дело у нас к вам. Слышала, обнищали вы.

Яга:  Снегурочку,  внучку Деда Мороза украсть надо. Дед Мороз заплатит. Богатства у него видимо-невидимо.

В:  А если Снегурочка  не согласится.

Н: Барбабия киркуду.

 Яга:  Ну чо, по рукам?! (жмет руку М.)

 М:  По рукам!

(Шапокляк,  Яга уходят.  Слышен  шум улетающей ступы)

(за ёлкой слышится  песня  Снегурочки  «где - то на белом свете…» фоно)

 М:  Эй, вы, цыц! За работу! (Ложатся на пол, следят за ней.)


На сцену танцуя, выходит Снегурочка,  поет. Вицин  передразнивает. Шеф ударяет его по затылку. Все трое поднимаются   и идут за Снегурочкой  за елку.  Слышится крик.  Выносят « брыкающийся» мешок.

Последний  идёт  Вицин, поддерживает за ноги. Опять уносят за ёлку. Связывают  Снегурочке веревкой руки.

Выходит Шурик, напевает  «где - то на белом свете».

Шурик.  (звонит телефон) Дед Мороз?! Что? Что? Да не торопитесь,  говорите спокойнее…Как украли?...Как на болото понесли?...Что же делать?...

(набирает номер)

  Шурик.  Алло! Милиция! Срочно! Отряд ОМОНА  в Усть-Сосновскую школу!

( выходит милиционер с песней)

Милиционер       Ваша школа и опасна и трудна

                   И давно уже кошмарами  полна

                   Видно кто-то кое-где у вас порой

                   Честно жить не хочет,

                   Значит с ними нам вести незримый бой,

                   Так назначено судьбой для нас с тобой,

Служба дни и ночи,                                                                       Милиционер:   Что случилось?

Шурик: Украли Снегурочку, срывается новогодний праздник в школе

 Милиционер: Приметы

 Шурик: Их было трое.

Милиционер: Откуда знаете?

 Шурик: Оттуда (показывает пальцем наверх)

Милиционер:  Что ж, будем искать. ( достает бутафорскую лупу, внимательно через неё осматривает зал, Шурика со всех сторон, опускается на колени, осматривает его обувь,  ползет, рассматривая пол, Шурик отходит, берет  бутылку, стакан)

 Шурик: А это что такое?

 Милиционер:  Руками не трогать! Улики уничтожите! Надо произвести экспертизу!

(собирает все в пакет, достает 2 пистолета, один подаёт Шурику)

 Милиционер: За мной! (бежит за елку)

( номер самодеятельности7 класс)

( с другой стороны похитители выводят связанную Снегурочку, усаживают её под ёлку, во рту кляп)

М.  Мне кажется она проголодалась

  В  (несет  разнос, напевая)    

Если б я был султан                                                

Я б имел трех жен

 И тройной красотой был бы окружен

 Но с другой стороны при таких делах

 Столько бед и обид, ах, прости аллах!

(Обходит  Снегурочку   стороной и  отдает еду Моргунову,  тот ест. Эти двое, напевая,  танцуют)

Заходит Шапокляк, осматривает Снегурочку, спрашивает:

 Шапокляк:  Кормили?

  М.  (гладит живот) А как же!

  В:  (читает список блюд)

 Шапокляк:  Не дороговато?

М: Так с ресторанной наценкой же.

 Шапокляк:  Ну ладно. Хвалю за службу!

 Все трое:  Рады стараться!

( как  только уходит Шапокляк,  врываются Милиционер и Шурик)

 Милиционер:  Всем к стене! Руки за голову! Попались  голубчики!

( развязывают Снегурочку)

 Снегурочка Спасибо вам! Как хорошо, что вы меня спасли! А я думала, что ребятам в школе без меня придется встречать Новый год.

 Шурик  С этими  похитителями  что делать будем? В отделение доставим? В тюрьму?

Снегурочка  Ребята, а  может,  простим их, ведь сегодня праздник!

  Шурик:  Не просто простим! Пусть пляшут нам! Точно! Пусть  до  упаду пляшут!

(звучит плясовая музыка, тройка  похитителей  наплясывая уходят за ёлку)

Снегурочка:  Ребята,  а сейчас давайте устроим  фейерверк, которым мы встретим Деда Мороза.   Те, кто сидит справа будет синий  фейерверк, Когда я вам скажу вы будете громко хлопать в ладоши. Те, кто сидит  слева, желтый фейерверк. Вы будете топать ногами. Те, кто сидит в центре, по моей указке будете громко кричать « Ура». Давайте попробуем. Показывает правой, левой рукой, в центр обеими поочередно. Ну, а теперь очень громко все вместе. Молодцы!

Снегурочка Что-то Дед Мороз у нас задерживается. Надо его срочно позвать. Но для этого совсем не обязательно кричать во все горло. Мы же с вами продвинутые люди. У нас есть мобильные телефоны. (Достает телефон) Сделайте руки вот так. И указательным пальцем показывайте в сторону моего телефона. При этом говорите номер. Номер знаете?.. Да вы что?.. Какой у нас год наступает? Правильно , 2016 . Стало быть и номер: 2,0,1, 6. Приготовились!

(Все громко кричат 2016!)

Голос Деда Мороза. Я слушаю.

Снегурочка:  Дедушка Мороз ты скоро?

Голос: Я   не приду

Снегурочка: Как это не придешь?

Голос: Меня схватили

Снегурочка: Кто?

Голос: Какие -то три головореза. Пи- Пи – Пи – Пи

( слышна трель свистка и крик)

Милиционер: Стоять , стрелять буду!

(ведёт  с  поднятыми руками Вицина и Моргунова )

Шурик ведет  Деда Мороза.

Шурик: Вот доставлен в целости и сохранности

Снегурочка:  Спасибо вам огромное еще раз.

Мороз: Вот такая история приключилась со мной и со снегурочкой

(Выходят все артисты)

Мороз:                Всех сегодня я прощаю

                             С новым годом поздравляю

                             Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех

                            Пусть он будет самым лучшим

                             Самым радостным для всех

                              Пусть для вас людей хороших

                             Не боящихся забот

                           Будет год не просто новый

                           А счастливый новый год!

Снегурочка:      Пусть в эту сказочную ночь

                           Веселый шумный Дед Мороз

                           Подарит счастья много-много,

                           Кусочек неба голубого,

                           А в нем желанную звезду-

                           Твою любовь. Твою мечту!

 Шурик:          Старый год кончается,

                          Хороший добрый год.

                          Не будем мы печалиться

                          Ведь Новый к нам идет.

                          Звездной россыпью расшит,

                           Снегом запорошен,

                           К нам на всех парах спешит

                          Год вестей хороших.

 Мороз:           Сверкай наша елка у всех на виду

                            Желаем вам счастья в Новом Году!


(Звучит песня в исполнении Аралкиной Дарьи)

Мороз: А теперь мы со Снегурочкой предлагаем вам поиграть.

Снегурочка: В Новый Год мы желаем друг другу не только здоровья, но и побольше денег, они никому не помешают. В нашем банке на счету лежат деньги. Приглашаем двух человек с хорошими математическими способностями. Кто быстрее пересчитает деньги, которые лежат в банке и назовет точную сумму?"

Мороз: А теперь новогодние вопросы от Деда Мороза.

За правильный ответ – конфета:
1. Время года, когда торжествует крестьянин. (Зима)
2. Новогодний дед. (Мороз)
3. Конькодром. (Каток)
4. Её готовят зимой. (Телегу)
5. Время суток, когда встречаются Старый и Новый года. (Ночь)
6. Средний из трёх белых коней (Январь)
7. Холст для художественных упражнений Деда Мороза. (Окно)
8. Современный тулуп. (Дублёнка)"

9. Где находится полюс холода? ( В Антарктиде.)

10. Чем кончается новогодняя ночь? (Мягким знаком.)

11. В какой день Новый год на Руси до 1700 года? (1 сентября.)

12. Когда в году столько диен, сколько у человека глаз? (Второго января.)

13. Где Новый год празднуют лотом? (В Австралии.)

14. Почему зимнюю одежду стараются шить из шерсти или меха? (Мех и шерсть — плохие проводники тепла, поэтому они лучше всего предохраняют тело от холода.)

Снегурочка проводит конкурс «Мобильная дуэль».

2-3 участника из числа самых общительных. Ребята начинают звонить своим друзьям, которые в зале, те со звонящими телефонами подходят к ним, таким образом, собираются компании — у кого больше.


Дед Мороз и Снегурочка проводят суперконкурс «Новогодние везения»

Участвуют четыре игрока — две команды по два участника. Игрокам дают четыре коробки. Из них три — с сюрпризом, дающим право принимать дальнейшее участие в конкурсе, а одна — пустая. После этой «лотереи» под музыку проигравшему участнику вручается утешительный приз.

Оставшимся троим претендентам предлагается разгадать новогодние загадки:

  • Молочный продукт, поддерживающий температуру зимы, но употребляемый летом. Ответ: мороженое.

  • Фотомодель с русой косой, всегда участвующая в зимних праздниках. Появляется всегда в сопровождении пожилого спонсора. Ответ: Снегурочка.

  • Дерево, которое родилось в лесу и служило убежищем для зайчишки серенького. Ответ: ель.

  • Напиток, большая часть которого при открывании бутылки оказывается не в бокале, а на скатерти. Ответ: шампанское.

  • Кличка мужчины неопределенного возраста. Особые приметы: длинная седая борода, красный нос, зимний тулуп, в руках — большой тяжелый мешок. Ответ: Дед Мороз.

Наиболее догадливые два участника продолжают игру, третий же участник получает утешительный приз. Вернее, он его выбирает сам. Дед Мороз одалживает игроку свои рукавицы, а Снегурочка завязывает ему глаза и предлагает самому вытащить подарок из «новогоднего» мешка.

Оставшимся двум участникам Снегурочка выдает канат. Следующая игра — «Перетягивание каната». Зрителям Дед Мороз предлагает делать ставки.

Дед Мороз. Да, жалко, что победитель всегда один! Ну да ладно... Сегодня все-таки не просто конкурс, а самый настоящий новогодний суперконкурс! Поэтому пусть призы разыграют и получат сразу два наших финалиста.

Встаньтк друг против друга — перед вами на стуле лежит приз. Как только я скажу «Три!», вы должны взять приз.

Дед Мороз считает: «Раз, два, три... ста!» «Раз, два, три... надцать!» «Раз, два, три... дцатъ!» и т. д. Побеждает тот, кто окажется внимательней и первым возьмет приз, когда ведущий скажет: «Три!» Проигравшему игроку Снегурочка дарит утешительный приз.























Приложение 6

Список поручений учащихся 9 класса МБОУ «Усть-Сосновская ООШ» на 2015-2016 учебный год

  1. Аралкина Дарья – ответственный за музыкальные номера

  2. Бойко Виктория – ответственный за работу с ветеранами

  3. Боровик Никита – ответственный за художественное оформление

  4. Бородин Данил – ответственный за труд

  5. Вебер Виталий – ответственный за работу с ветеранами

  6. Дунаев Эдуард – ответственный за труд

  7. Зиновьева Анастасия – редактор школьной газеты

  8. Кандаурова Алена – староста класса

  9. Котова Анастасия – редактор классной газеты

  10. Кривцова Виктория – вожатая

  11. Лизунова Мария – ответственный за дежурство по школе

  12. Лях Кристина – вожатая

  13. Минескуртов Алексей – ответственный за дежурство по классу

  14. Смирнов Николай – член школьного Совета самоуправления

  15. Смыкова Анна – член школьного Совета самоуправления

  16. Толкачева Арина – член школьного Совета самоуправления

  17. Худых Александр – ответственный за спортивную работу

  18. Черев Даниил – президент класса





Классный руководитель __________ (Е.В. Мищенко)





Приложение 7

Сценарий фестиваля национальностей "Венок дружбы" (мероприятие проведено совместно с сельским домом культуры)

Цель: знакомство детей с традициями и культурой национальностей Кемеровской области.
Задачи:

Образовательные

  • обратить внимание учащихся на общие черты в культуре разных народов,

Воспитательные

  • воспитывать уважение к культуре любой национальности,

Развивающие

  • развивать у детей чувство понимания красоты традиций другого народа,

  • расширять кругозор учащихся.

Оборудование:

Компьютер, проектор, экран, национальные костюмы, столы с национальными блюдами, реквизит для номеров художественной самодеятельности.

В ходе подготовки к мероприятию каждый класс получает задание подготовить национальные костюмы, приготовить национальное блюдо и оформить стол в традициях той национальности, которую они представляют, а так же подготовить номер художественной самодеятельности.

Ход мероприятия:


  1. Организационный момент

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, дорогие друзья! Добрый день, уважаемые гости нашей школы. В нашей школе обучаются более ста двадцати человек. Все мы с вами одна большая дружная семья. Мы никогда не задумываемся о том, что среди нас, оказывается, есть представители разных национальностей. В нашей школе учатся ребята с немецкими, белорусскими, азербайджанскими, чувашскими фамилиями. Есть ребята фамилии, которых имеют шорские корни. Но, к сожалению, мы мало знаем о представителях этих национальностей. И сегодня у нас есть уникальная возможность восполнить пробелы в своих знаниях.

Будьте внимательны во время мероприятия. После него будет предложена заочная викторина. Кто ответит на большее количество ее вопросов, получит приз.

  1. Изучение нового

Ведущая: Здравствуйте ребята! Мы начинаем наш фестиваль национальностей «Венок дружбы». Все мы знаем, что Россия – страна интернациональная, на ее территории проживает огромное число народностей. Но что знаем мы о них? К сожалению, совсем не много. Поэтому, мы познакомимся сегодня с обычаями, традициями, культурой народов Кузбасса.
Ведущий: Кемеровскую область не зря называют многонациональной. На ее территории проживают люди более ста народов разных национальностей и этнических групп. Здесь живут рядом русские, немцы, казахи, татары, украинцы, белорусы, чеченцы, армяне, азербайджанцы, грузины, латыши, эстонцы, шорцы, чуваши и люди многих других национальностей. Но это ничуть не мешает нам мирно жить, понимать друг друга, учиться и трудиться на благо нашей общей Родины - России.
Ведущий: И именно дружбе народов мы посвящаем наш Фестиваль национальных культур «Венок дружбы».

Звучит песня «Может знает лес»

Ведущая: Коренным населением Кузбасса являются шорцы и телеуты. В настоящее время телеутов в Кемеровской области осталось очень мало - 2 520 человек. А вот шорцев на территории нашей области проживает 12888 человек.

Ведущий: Первые письменные свидетельства о шорцах (иначе их называли «кузнецкими татарами») относятся к началу XVII в., к периоду освоения русскими верховьев реки Томи.

Ведущая: Вплоть до начала XX века у шорцев оставались значительные пережитки родовых отношений, основными их занятиями были рыболовство и пушной промысел, у некоторых групп — примитивное ручное земледелие, стойловое скотоводство, торговля и извоз.

Ведущий: Ремесло у шорцев до начала XX в. носило домашний характер и было сосредоточено, в основном, в руках женщин; наиболее развитыми были ткачество, гончарное дело и плетение сетей. Повсеместно была распространена обработка кожи и дерева.

Ведущая: У северных шорцев большое значение издавна имело кузнечное дело, а также добыча и плавка железной руды (отсюда — русское наименование северных шорцев «кузнецкие татары»).

Ведущий: В настоящее время основная масса шорцев занята в работах в шахте, старые ценности такие как охота, рыболовство и сельское хозяйство постепенно ушли на второй план. Лишь в Шерегеше сохраняется старый образ жизни - охота, которая является основным промыслом для населения.

(Выступление 5 класса)
Ведущая:
Что может быть земных цветов прекрасней?-
Лик Родины зажжен улыбкой нежной
В твоем лесу, Россия, словно праздник,
Мне синеглазый встретился подснежник.
Я сплел бессмертник и ковыль с осокой.
Их перевил жгутом ромашки белой.
Для каждого народа ты особый
Цветок родить и вырастить сумела.
Ведущий:
Твоя земля – наш отчий дом, Россия,
Мы черпаем в ней силу и свободу,
В ней дышат корни крепкие, живые
И моего древнейшего народа.
Здесь для венка друзей, а не впустую,
Творит природа красоту простую.

Ведущая: Большинство населения современного Кузбасса составляют русские. Их численность составляет 2 536 646 человек.
Ведущая: На сцену приглашаются учащиеся 8 класса. Они представят русских.
(Выступление 8 класса)
Просмотр фрагмента мультипликационного фильма о Белоруссии
(Выступление 7 класса)
Ведущая: Российские немцы... Мало кто сегодня в нашей стране не знает о существовании этого народа, о его трагической судьбе. После депортации 1941 года и нескольких десятилетий забвения, предпринимаются шаги по возрождению национальной культуры, языка, традиций.
Ведущий: Издаются десятки газет, проходят фестивали, формируются музейные экспозиции, рассказывающие об истории немцев России. На государственном уровне создана национально-культурная автономия Российских немцев.
Ведущая: Немецкий народ уникален и неповторим в своей истории, культуре, традициях. Немцев от остальных европейских этносов отличает многое - все то, что сделало их путь сквозь века достойным уважения. Сегодня о российских немцах, о их культуре, традициях нам расскажут ученики 6 класса.
(Выступление 6 класса)
Ведущая: ЧУВАШИ – народ в Российской Федерации, титульная нация Чувашской Республики. Живут также в ряде республик и областей Урало-Поволжья – Татарстане, Башкортостане, Самарской, Ульяновской, Саратовской, Оренбургской, Свердловской областях. Значительные группы чувашей расселены в Сибири – Тюменской, Кемеровской областях, Красноярском крае.

Ведущий: Традиционным общераспространенным занятием чуваш было пашенное земледелие. Основные культуры возделывания – рожь, овес, ячмень, полба, просо, лен, конопля и др. Исстари занимались хмелеводством.

Ведущая: Составной частью хозяйственного комплекса являлось животноводство. Разводили главным образом лошадей, коров, овец, домашнюю птицу, свиней.

Ведущий: Традиционными видами занятий были также пчеловодство (в старину бортничество), охота (сунар), рыбная ловля, переработка продуктов сельского хозяйства, изготовление одежды, орудий труда, предметов домашнего обихода, транспортных средств.

Ведущая: До XVII в. среди чувашей имелись специалисты кузнецы и ювелиры, пока царское правительство не запретило им обработку металла.

Ведущий: В настоящее время на территории Кемеровской области проживает 9 301 чуваш. А мы предоставляем слово 9 классу.

(Выступление 9 класса)

Ш. Итог мероприятия
Ведущая:
Венок в подарок для друзей плету я,
Что может быть земных цветов прекрасней?
Творит природа красоту простую -
Тепло земли и солнца облик ясный.
Ведущий:
Снег молока, горячий иней звездный
Огни костров низины изумрудной
Алмазов переливчатые грозди –
Сама гармония в соцветьях чудных.
Ведущая:
Дрожит роса на лепестке горячем,
В долинах бродят теплой жизни соки,
Настой цветов целебный не растрачен.
Струятся ароматные потоки
Венок земных цветов - ты символ жизни
Ты - праздничный убор моей Отчизны!
Ведущий: Много интересного мы узнали сегодня о быте, культуре, традициях тех национальностей, которые уже многие десятилетия проживают на территории нашей малой родины бок о бок с нами. И я, наверное, не ошибусь, если скажу, что теперь, выбирая себе друзей, вы будете стараться и пытаться понять, чем живет твой друг, где его корни, какие традиции он чтит.
Ведущая: А еще говорят, что когда дружат дети – дружбе жить. Дружите, несмотря ни на что! Будьте толерантными к людям других национальностей! Дружите, побеждая межнациональную рознь и расовую нетерпимость. Ведь в дружбе бывают ситуации, когда кто-то должен первым сказать верное слово, сделать первый шаг.
Ведущий: И помните: не может быть дружбы между народами, между государствами, без дружбы конкретных людей. И лучше всего – когда дружат дети. Мы поколение, от которого зависит, как будут складываться отношения нашей державы с другими государствами. Нам выбирать друзей, надежных, верных, и для себя, и для своей страны.
Ведущий: Внимание друзья! Мы приглашаем на сцену всех участников Фестиваля в национальных костюмах и предлагаем всем вместе спеть песню о любви к своей малой родине, своему селу Усть-Сосново.
(Звучит песня «Усть-Сосновские вечера», все участники выходят на сцену с шарами)
Ведущая: Мы желаем всем участникам фестиваля, всем присутствующим в зале мира и счастья!
Ведущий: Пусть каждый помнит, что … Россия – наш общий дом! (ведущие вместе)


Приложение 8

Работа на V всероссийском конкурсе творческих работ «Моя малая родина»

Номинация:

«История моего сельского населенного пункта»


Экскурсия по улицам села Усть-Сосново

Автор:

Смыкова Анна,

ученица 8 класса

МБОУ «Усть-Сосновская ООШ»

Руководитель:

учитель истории,

Мищенко Евгения Владимировна






Усть-Сосново, 2014


Я живу в одном из старейших и красивейших сел Кемеровской области – в селе Усть-Сосново. Недавно Усть-Сосново отпраздновало свой 350-летний юбилей. И хотя краеведы спорят о точной дате основания нашего села, оно от этого не стало менее любимым и красивым. И я решила составить заочную экскурсию по достопримечательностям нашего села.

Здравствуйте дорогие гости Усть-Сосново. Именно эта дорога привела вас в наше замечательное село.

hello_html_m3f4cadc5.png

На въезде в село Усть-Сосново

Свое путешествие мы начнем с улицы 1я Набережная. Эта небольшая улочка находится на берегу реки Сосновка. Большинство домов на ней деревянные. Многие из них старинные.

Небольшому аккуратному домику Михаила Федоровича Пьянова уже около ста лет. В начале века его привезли из соседней деревни Русаково. Когда-то это был амбар размером 5 на 4 метров, площадью 20 м2. Таких срубов было привезено из Русакова три. До 2005 года точно такой же стоял напротив Гугниных. Но так как дом был заброшен, местные жители его разобрали. А дом Михаила Федоровича живехонек до сих пор. В 1958 году хозяин его «перетряс», многие элементы пришлось заменить. Вот и наличники на доме новые, уже без прикрас, их Михаил Федорович сделал сам в 2007 году.

hello_html_44b27d0d.jpg

Дом Михаила Федоровича Пьянова

В одном из добротных домов на улице Набережной живет второе поколение семьи Ахновских – Ахновские Александр Иванович и Татьяна Анатольевна. Построил этот дом в 1950 году отец Александра Ивановича - Иван Максимович Ахновский. Строить дом помогал отец Ивана Максимовича и другие родственники. Дом вырос всего за неделю. Наличники придумал мастер из Топок, а делал Иван Максимович уже сам.


Дом Александра Ивановича и Татьяны Анатольевны Ахновских


Стоит на улице 2-я Набережная дом Гаврилы Федоровича Гаврилова. В этом году хозяину исполнилось бы 78 лет. Сам Гаврила Федорович родом из поселка Романовка. Но, женившись, решил перебраться в село Усть-Сосново. Привез из маленькой соседней деревеньки Верх-Митиха сруб. Когда-то это была школа, но деревня распалась, ненужное теперь здание школы рушилось, вот и прибрал его Гаврила Федорович по-хозяйски. Веранду к дому пристраивал сам. А наличники привез из деревни Боровушка (тоже соседняя с Усть-Сосново деревня).


hello_html_3690802.jpg

Дом Гаврилы Федоровича Гаврилова


Улица Школьная самая молодая в нашем селе она начала строиться в 70х годах XX века. Самой главной ее достопримечательностью, конечно же, является Школа. И хотя архитектурной ценности она не представляет, не рассказать о ней, мы не можем.

23 сентября 1955 года в Усть-Сосново приехал новый директор школы Иван Петрович Сетруков. Начинал работать Иван Петрович в «старой» школе. Здание школы было деревянным, построенным еще до революции и находилась она совсем в другом месте, недалеко от здания современной амбулатории. Работы было много: и ремонт произвести, и дрова заготовить, и оборудование достать, и за учебным процессом и дисциплиной в школе проследить. Иван Петрович долго мечтал о строительстве новой школы. Много лет ему не удавалось осуществить свою мечту. Но он был настойчив, и добился своего. В 1973 году было возведено здание новой кирпичной школы. Многие на селе считали, и до сих пор считают, что строительство новой школы это целиком и полностью заслуга И.П. Сетрукова. С тех пор сменился не один директор. Из школы ушло не одно поколение выпускников. А вот здание стоит до сих пор и люди с благодарностью вспоминают хорошего человека – Ивана Петровича Сетрукова.



Здание Усть-Сосновской основной общеобразовательной школы

Улица Томская – самая большая и старая в нашем селе. Оригинальными памятниками старины величаются здесь дома, построенные еще в самом начале прошедшего века.

Интересен для каждого прохожего дом Валентины Сергеевны Николашиной. В своем доме Валентина Сергеевна прожила ровно 50 лет. В 1958 году она вышла замуж за Николашина Виктора Павловича и переехала к семье его родителей. Валентина Сергеевна рассказала нам, что ее свекровь была 1897 года рождения, а свекор – 1893, это же был XIX век! В Усть-Сосново они приехали в начале 20-х годов XX века. В то время в доме жила семья Басмановых. Они считались очень зажиточными людьми, поэтому попали под раскулачивание. То есть, их выселили из дома и отправили в ссылку. А дом отдали семье Николашиных. Дом дважды перестраивался. Первый раз в 30-е годы, а потом в 1950 году. А вот наличники, изукрашенные растительным орнаментом, и ворота остались старыми. Таким образом, мы можем сделать вывод, что и дому, и наличникам около ста лет. Сама Валентина Сергеевна живет теперь в доме ветеранов (так уж сложилась судьба), а в ее доме новые хозяева – семья Барладян.

hello_html_48b51487.jpg

Дом Валентины Сергеевны Николашиной


Живет в нашем селе на улице Томской Клавдия Александровна Авдеева. Живет она в доме, построенном руками ее мужа Владимира Поликарповича. Он был известным на селе мастером, не один сруб вышел из-под его топора: кому баньку, кому стайку срубит. А себе решил дом поставить (старый-то маловат, стал), тем более и помощники подросли – два сына Виктор и Николай. Строительство началось в 1986 году на месте дома Анфисы Михайловны Тетериной (по мужу Шурыгиной) - матери Клавдии Александровны. Все жители говорили, что дом растет не по дням, а по часам, как в сказке. Вскоре новый дом был готов. Но хозяину не нравилось, что окна пустые. Он съездил в город Топки на консультацию к местному умельцу. Оттуда привез эскизы и сам сделал наличники. Кстати, нарядные наличники у Авдеевых не только на доме, но и даже на окнах бани. Два года назад Владимир Поликарпович умер, а вот память о себе оставил добрую.


hello_html_4ff696fd.jpg

Дом Клавдии Александровны Авдеевой

Следующая улица, где мы с вами побываем – Советская.

Хорошо сохранился здесь дом одной из старейших наших жительниц Коренковой Анны Антоновны. Строил его ее муж, Коренков Николай Васильевич для своей семьи. И рисунок наличников выбрал сам и сам их изготовил. Большую помощь в строительстве и оформлении дома оказал отец Николая Васильевича – Василий Илларионович, который тоже был мастером. По просьбе односельчан он делал нарядные наличники на заказ. Обо всем этом нам с гордостью рассказал сын Анны Антоновны Александр Николаевич, живущий недалеко от нее.


hello_html_m6ca0445f.png

Дом Анны Антоновны Коренковой

А теперь мы отправимся в центр села. Здесь «встречаются» сразу три улицы: Советская, Центральная и Красная, именно сюда выходит дорога с моста через Иню. Одним словом, все дороги ведут в Рим, а точнее в центр.

hello_html_m73425e00.jpg

Мост через Иню

В центре села сохранился настоящий исторический памятник – двухэтажный дом, построенный в 1906 году Евгением Архиповичем Ермолаевым под сельскую лечебницу. Естественно, с момента постройки в облике этого дома многое изменилось, но сохранился стиль возведения зданий того времени и его декоративное оформление, характерное для начала ХХ века. Несмотря на почтенный возраст, дом благополучно живет и сейчас – здесь располагается Администрация Усть-Сосновского сельского поселения.


Здание Администрации Усть-Сосновского сельского поселения


А еще в нашем селе сохранилась настоящая купеческая лавка. Это одноэтажное кирпичное здание начала XX века. До революции здесь располагалась сельская лавка крестьянина Вахова. Старожилы говорят: «В селе был большой магазин купца Вахова. В ограде этого магазина при Советской власти стояла хлебопекарня». «Напротив церкви стоял магазин. Сначала лавка купца, а потом государственный Рабкооп разместился в этой лавке…». Действительно, в Советское и более позднее время здесь располагался магазин районного потребительского общества (райпо). Когда в центре села Рабкооп открыл новый магазин, то бывшая лавка пустовала, потом в ней был книжный магазин, а чуть позже оно сгорело - выгорело всё внутри. Сейчас здание частично перестроено. В оформлении лавки просматриваются элементы сибирского барокко.

В настоящее время здесь разместился сельский молельный православный дом.

hello_html_68f8cdcb.jpg

Купеческая лавка (ныне сельский молельный дом)

К сожалению, наша экскурсия по улицам села Усть-Сосново подходит к концу. Мы рассказали вам далеко не обо всех достопримечательностях нашего села. Сделать это за столь короткий промежуток времени просто не возможно. Но мы надеемся, что вам была интересна наша экскурсия и вы еще приедете в наше село. А сейчас мы хотим пожелать вам счастливого пути.


На выезде из Усть-Сосново


Приложение 9


Классный час

«Мои родственники дорогами Великой войны»

Цель:

Углубление знаний о Великой Отечественной войне, ее влиянии на судьбы людей.

Задачи:

  • Формировать представления об участии односельчан в Великой Отечественной войне.

  • Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, людям пожилого возраста.

  • развивать интерес и любознательность, положительные эмоции.


Ход классного часа:

I Орг. момент

II Изучение нового

  1. Вступительное слово учителя

- Ребята, в этом году исполняется 69 лет со дня окончания Великой Отечественной войны и именно этому знаменательному событию посвящен наш классный час.

  1. Просмотр видеоролика о Великой Отечественной войне.

  2. Слово учителя.

Я думаю, этот видео ролик настроил вас на серьезный лад.

Великая Отечественная война не обошла стороной ни одну семью. Я думаю, что у каждого из вас были родственники, которые участвовали в этой страшной войне. В большинстве семей свято помнят и чтут заслуги своих дедов и прадедов. И жители нашего села не исключение.

У нас в кабинете весит стенд, посвященный ветеранам ВОВ. Я несколько лет подряд рассказывала вам о людях, чьи портреты вы видите на стенде. А сегодня я хотела бы (да и все ребята, я думаю тоже) услышать рассказы о ваших родственниках, прошедших дорогами той страшной войны.

Рассказы детей готовились заранее, и учитель проверял их содержание и помогал в подборе материала.

  1. Рассказ Смыковой Анны.

  2. Рассказ Бойко Виктории.

  3. Рассказ Худых Александра.

  4. Рассказ Смирнова Николая.

  5. Рассказ Кандауровой Алены с демонстрацией презентации.

III Закрепление изученного

  1. Заключительное слово учителя.

Вы прослушали рассказы своих товарищей. К сожалению не все из вас рискнули выступить, но я думаю вполне достаточно того, что мы узнали сегодня.

В прошлом году мы с вами говорили о судьбе Ивана Семеновича Присягина. Что вы помните об этом человеке?

- Он был учителем литературы в нашей школе.

- Он участвовал в ВОВ.

- Иван Семенович воевал под Москвой.

- Иван Семенович писал стихи.

Молодцы, ребята. Вы все правы. И я хотела бы закончить наш сегодняшний разговор стихотворением И.С. Присягина

Ох, Усть Сосновские просторы И люди нашей стороны, Какие б мы сдвигали горы, Когда бы не было войны!


Где? Под Смоленском, под Берлином Или у волжских берегов Погибших в грозную годину Могилы наших земляков?


Погиб кто - в годы боевые Года и тлен не тронут их: Они остались молодыми Навечно в памяти живых.


И станем сменою достойной Присяги верные всегда Сыны и внуки павших воинов На страже мирного труда.

/Иван Семёнович Присягин/

IV Итог занятия

- Скажите, что нового вы узнали и Великой Отечественной войне?

- Что общего в судьбах людей, которые жили в то время?

- Как вы думаете, нужно ли помнить о событиях тех лет? Почему?












Приложение 10

Внеклассное мероприятие «День здоровья»

Цель: формировать знания и умения, способствующие развитию умения вести здоровый образ жизни.

Задачи:

  1. Обучающие: закрепить знания о закаливании организма, о профилактике вирусных заболеваний, умение выполнять спортивные упражнения.

  2. развивающие: развивать память, речь, мышление, умение работать в команде.

  3. воспитывающие: содействовать воспитанию желания вести здоровый образ жизни.


Ход мероприятия

Мероприятие проводится в виде путешествия по станциям. Обучающиеся среднего звена делятся на три команды. Команды придумывают название, девиз. Мероприятие начинается с построения. Команды сдают рапорты. И получают маршрутные листы.

В конце мероприятия проводится построение, подводятся итоги мероприятия, проходит награждение команд.

Маршрутный лист 5-6 класса.

1. Клуб закаливания.

2. Неболейка.

3. Зеленая аптека.

4.Кафе «Робинзон».

5. Вредные привычки.

6. Станция «Спортивная».

Маршрутный лист 7 класса.


1. Зеленая аптека.

2. Кафе «Робинзон».

3. Вредные привычки.

4. Клуб закаливания.

5. Неболейка.

6. Станция «Спортивная».

Маршрутный лист 8-9 класса.


1. Вредные привычки.

2. Клуб закаливания.

3. Неболейка.

4. Зеленая аптека.

5. Кафе «Робинзон».

6. Станция «Спортивная».

Клуб закаливания

Выберите правильный ответ:

  1. Вы решили закаливать свой организм. С чего вы начнете?


А) Посоветуетесь с врачом и родителями;


Б) Начнете обливаться холодной водой;


В) Будете купаться на реке, пока не замерзните.

2. В какое время года лучше всего начинать закаливание?

А) Зимой;

Б) Летом;

В) В любое время года.

3. Расставьте последовательность закаливания.

А) Умывание холодной водой лица.

Б) Купание в водоеме.

В) Растирание до пояса холодной водой.

Г) Контрастный душ.

Д) Обливание тела водой.

4. Как называют людей, которые зимой купаются в проруби?

А) Тюлени.

Б) Моржи.

В) Морские котики.

5. Можно ли сразу, без предварительной подготовки, начинать

купаться в холодной воде?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаем.

Зеленая аптека

Решите кроссворд.

7.









4.





1.



8.

























2.



3.












6.


5.




























По горизонтали: 2. Появились бубенчики – белые горошки. Распустились колокольчики на зеленой ножке. 6. Какую траву любят кошки, ей лечат сердечные болезни. 8. Из плодов этого растения делают лечебное масло.


По вертикали: 1. Хвоя этого растения выделяет фитонциды, убивающие микробы. Ею лечат от цинги, используют для успокаивающих ванн. 3. Ядовитое растение, являющееся при этом лекарственным. 4. Это прозвище недаром у красивого цветка. Капля сочного нектара и душиста, и сладка. От простуды излечиться вам поможет …. 5. У этого дерева в качестве лекарственного сырья используют цветки. Мед, собранный с него считается самым целебным. 7. Корни этого растения являются лекарственным сырьем, отваром которого моют голову для укрепления волос.


Вредные привычки

Расшифруйте записи.

1. Последствия курения.

АКШЛЕЬ

АКР ЕГЛИКХ

2. Неправильное питание.

САРТГТИ

ЕРИ ЖОЕНИ

3. Чтение в движущемся транспорте и долгое просиживание за компьютером.

ЛСОПАТЕ

БЬОЗКОЛИРЕСУТ

Неболейка

Назовите меры профилактики гриппа.

Примерные ответы:

Закаливание. Употребление в пищу витаминов, лука, чеснока, лимона. Мытье рук. Проветривание помещений. Занятия спортом. Ношение ватно-марлевых масок. Не посещать места массового скопления людей. Уборка помещений.

Кафе «Робинзон»

Представьте, что вы попали на необитаемый остров. Этот остров находится в наших широтах. Сейчас лето. Вам нужно выжить на этом острове. Составьте ваше примерное меню.

Примерные ответы:

Грибы жареные и вареные. Папоротник. Ягоды. Чаи из ягод и трав. Супы с грибами и щавелем.

Станция спортивная

Эта станция самая последняя, на ней встречаются все команды. Здесь ребятам предлагаются спортивные эстафеты.

  1. Прыгая через скакалку, добежать до отметки. Вернуться назад и передать эстафету следующему.

  2. Пролезть через обруч. Поднять с пола мяч, бросить его в кольцо. Вернуться назад и передать эстафету следующему.

  3. Эстафета «Змейка». Первый человек добегает до отметки. Возвращается, берет за руку второго. Вдвоем добегают до отметки. Возвращаются, берут третьего и т.д.

Ключи

Станция закаливание.

1. А; 2. Б; 3. А, В, Д, Г, Б; 4. Б; 5. Б.

Зеленая аптека.

По горизонтали: 2. Ландыш; 6. Валериана; 8. Облепиха.

По вертикали: 1. Сосна; 3. Дурман; 4. Медуница; 5. Липа; 7. Лопух.

Вредные привычки.

1. Кашель, рак легких.

2. Гастрит, ожирение.

3. Слепота, близорукость.

Приложение 11

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ТОПКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УСТЬ-СОСНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»





hello_html_m82a4f92.png





УСТЬ-СОСНОВО, 2013

Управление образования

администрации Топкинского муниципального района

муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение

«Усть-Сосновская ОСНОВНАЯ общеобразовательная школа»




Творческий проект


Наш школьный двор


Авторы:

Обучающиеся 6 класса

МБОУ «Усть-Сосновская основная

общеобразовательная школа»

Классный руководитель:

Мищенко Евгения Владимировна



УСТЬ-СОСНОВО, 2013

Введение

Мы обучаемся в Усть-Сосновской основной общеобразовательной школе уже 8 лет. Мы искренне любим свою школу и своих педагогов. Нам нравится, что наша школа уютная и чистая, светлая и ухоженная. Нам очень хочется, чтобы она выглядела лучше богатых городских школ и занимала призовые места в различных конкурсах. Поэтому решили принять участие в конкурсе проектов «Наш школьный двор».

Цель проекта - обустройство школьного двора.

Задачи:

  1. Спроектировать и создать макет школьного двора;

  2. Разработать проект обустройства пришкольной территории;

  3. Изменить и обустроить школьный двор.


Наши предложения

Изготовить из автомобильных покрышек лебедей и посадить вокруг них голубые цветы, например, анютины глазки1.

Изготовить из автомобильных покрышек ослика и посадить в тележку ярко-красную петунью2.

Посадить клумбы необычной формы. Например, в виде восьмерки. Для такой клумбы нужна рассада самых привычных для нас цветов: циннии, бархатцев, шафранов3.

Населить школьный двор необычными существами4. Из прочной проволоки и старой сети делается шар и засаживается цветами. Получается симпатичная рожица.

Построить на территории школы беседку, увитую плющом. Мы предлагаем сделать ее из арматуры или ивовых веток и посадить вокруг вьющиеся растения.

Вымостить дорожки деревянными срезами5. Срезы можно попросить у мужчин, занимающихся лесом: Смирнова Евгения Николаевича, Мищенко Владимира Геннадьевича...

Продолжить аллею выпускников. Для этого каждый выпускной класс должен посадить под окнами школы по несколько саженцев рябины.

Изменить вазоны у входа на территорию школы6. Для этого нам потребуется краска, обрезки ДВП. И из скучных коробов получатся симпатичные, веселые рожицы.


Исследование материалов

Для обустройства школьного двора нам потребуются автомобильные шины и краска для изготовления ослика и лебедей. Прочная проволока и сеть для клумб необычной формы. Арматура или ивовые ветки для создания беседки. Обрезки дерева, чтобы выстлать дорожки. Для оформления вазонов у входа в школу - обрезки ДВП, краска, пробки от пластиковых бутылок. Еще хочется приобрести за счет выпускников саженцы рябины. И для оформления всего этого великолепия нам понадобится рассада цветов.


Экономическое обоснование

Мы считаем, что наш школьный двор можно обустроить при минимальных затратах. Деньги потребуются на приобретение саженцев рябины и семена цветов.




Рисунки


Изображение


Описание


1


hello_html_m2131b104.jpg


Лебеди, изготовленные из покрышек


2


hello_html_m3d53e986.jpg


Ослик, изготовленный из покрышек


3


hello_html_m1e073e5e.jpg


Клумбы, необычной формы



hello_html_m135c1cca.jpg


hello_html_574d34b6.jpg



4


hello_html_14f024d0.jpg


Клумбы в виде шара (сказочные существа)


5


hello_html_4a3f9e74.jpg


Дорожки, выложенные обрезками дерева








6


hello_html_m6046e7ea.jpg


Оформление вазонов









Приложение 12


Фотография


Подпись



1


hello_html_m22da0cc6.jpg


hello_html_m16bb20e4.jpg


День Знаний


2


hello_html_m3b13f2d6.jpg


hello_html_m3c062780.jpg


hello_html_m23300f91.jpg


hello_html_m5e9ba5f5.jpg



День Здоровья


3


hello_html_45fe2da8.jpg


hello_html_m70bb4367.jpg


hello_html_m7e53c691.jpg


«А ну-ка, девушки!»

4


hello_html_m6c4ff3b.jpg



Муниципальный фестиваль «Эхо Победы»


5


hello_html_27e38d8c.jpg


hello_html_41796509.jpg


Классный час «Мои родственники дорогами Великой войны»

6


hello_html_2cea3b18.jpg


hello_html_504c2b78.jpg




hello_html_m113b0707.jpg




Концерт, посвященный 70-летию Победы

7


hello_html_7e116341.jpg



hello_html_10f91800.jpg



hello_html_m669f2ee6.jpg




Митинг, посвященный 70-летию Победы

8


hello_html_1e0e5f09.jpg


hello_html_m8cfa3e9.jpg


Муниципальный фестиваль «Земляничная поляна»

9


hello_html_43294730.jpg


hello_html_m7fd848b0.jpg


Внеклассное мероприятие «Суд над осенью»

10


hello_html_3d3624b7.jpg



hello_html_262e73c4.jpg



hello_html_71a450d5.jpg




Внеклассное мероприятие «Новогодние приключения»

11


hello_html_m5457a0e2.jpg



hello_html_m254d97b7.jpg



Поездка в зоопарк города Новосибирска


12


hello_html_38cf9b89.jpg


hello_html_3cc4471e.jpg


hello_html_bbe8ed9.jpg



Поездка на Танай


13


hello_html_566c2ef2.jpg


hello_html_m1ab4264b.jpg




Фестиваль кормушек


14


hello_html_5c7ce28c.jpg




hello_html_5ebf9595.jpg



hello_html_572a475e.jpg




День Святого Валентина


15


hello_html_85a0812.jpg




hello_html_m2fb90f7e.jpg


hello_html_m43f6f526.jpg



Смотр строя и песни


16


hello_html_m1a7c8d05.jpg



hello_html_m40ec3a82.jpg




Фестиваль национальностей


17


hello_html_m71089dca.jpg


hello_html_5e46121b.jpg


hello_html_m6809825d.jpg


hello_html_m3f428652.jpg


hello_html_m20d89e38.jpg



Защита проекта «Наш школьный двор»








Воплощение проекта в жизнь





















Результаты деятельности


18


hello_html_m59f9525a.jpg


hello_html_541bd9c6.jpg


Уборка территории памятника в разные времена года


19


hello_html_m6bc51152.jpg


hello_html_m3aff8106.jpg



Работа вожатых в детском оздоровительном лагере


20


hello_html_m4af29aa6.jpg


hello_html_m39559f65.jpg


Участие в конкурсах различного уровня


1 Рисунок №1

2 Рисунок №2

3 Рисунок №3

4 Рисунок №4

5 Рисунок №5

6 Рисунок №6

114


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-352888

Похожие материалы