Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Дипломный проект "Цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 классов"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Дипломный проект "Цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 классов"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»







Выпускной квалификационный проект


Цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса

44.02.02.Преподавание в начальных классах.




Исполнитель:

Лоскутова Д.С

студентки 4 «А» группы.

Руководитель:

Перминова С.И.,

преподаватель филологических дисциплин, высшей

квалификационной категории,

магистрпедагогики.





Камышлов 2016

Оглавление





Пояснительная записка.

Теоретико – методологическое обоснование формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса

«Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с запертыми устами… Я полагаю, что мы пришли после других для того, чтобы делать лучше их, чтобы не впадать в их ошибки, в их заблуждения и суеверия»

(Петр Чаадаев).

Патриотическое воспитание выделено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, как приоритетное направление духовно – нравственного развития личности в организации внеучебной деятельности младших школьников.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников всегда являлось одной из важнейших задач образовательного учреждения, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, подчеркивается необходимость организации в школьном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.

Патриотическое воспитание в свою очередь, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие личности, обладающее качествами гражданина – патриота Родины и способное успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Актуальность данного исследования определяется тем, что новой государственной идеологией, новым стержнем воспитательной системы школы должен стать российский патриотизм. Защита и сохранение традиционных духовных ценностей российского общества, (особенно таких, как толерантность, коллективизм, добродушие, сострадательность, милосердие), его менталитета становятся жизненно необходимыми задачами современного общества. Естественно, основная нагрузка при выполнении данной фундаментальной задачи в контексте профилактики аморальности лежит на системе образования. Речь идет о воспитании гражданской активности молодого поколения, формировании стойкой убежденности в актуальности веками сложившихся духовных традиций, норм и ценностей. В связи с этим задача духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. Патриотизм органически связан с осознанием исторического бытия народа, ибо Родина — это не только сегодняшняя страна, но и вся ее история. История ее культуры, ее духовного становления во времени.

Воспитание является механизмом взаимодействия между поколениями, обеспечивающими их вхождение в жизнь общества, становление их активными субъектами конкретного исторического процесса.

В различных исторических эпохах в зависимости от социально- экономических условий жизни общества и господствующей в ней идеологии в воспитание вкладывались различные аспекты. Я. А. Каменский отмечал, что «одним из главных направлений воспитания у ребенка должно быть воспитание стремления оказывать пользу своими услугами большему числу людей». (22; 23.).

Цель: теоретически обосновать, разработать и пробировать цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса

Задачи:

  1. рассмотреть специфику формирования патриотических чувств у младших школьников;

  2. рассмотреть особенности разработки и проведения внеклассных занятий в начальной школе;

  3. разработать и пробировать цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса;

  4. выявить педагогические условия реализации цикла внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса.

Нами были выявлены противоречиямежду:

- необходимостью формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса и существующей системой подготовки в этом направлении в образовательных организациях;

- необходимостью качественной оценки сформированности патриотических чувств обучающихся 2 класса и отсутствием научно обоснованных подходов к уровню и критериям их сформированности и оценки;

- требованиями ФГОС НОО и недостаточным количеством разработанных и эффективных средств, для формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса;

Важность решения указанных противоречий обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему, которая состоит в невозможности формирования патриотических чувств обучающихся 2-го класса без использования в образовательном процессе цикла внеклассных занятий.

Объект: процесс формирования патриотизма на внеклассных занятиях у обучающихся 2 класса.

Форма проектирования: цикл внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса

В соответствии с тенденциями развития современного общества, нами была выдвинута следующая гипотеза: цикл внеклассных занятий, направленных на формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса, может быть успешным если:

  1. Качественно разработан и реализован цикл внеклассных занятий, направленных на формирования патриотических чувств обучающихся 2 класса;

  2. Эффективно используется комплекс средств, позволяющих обеспечить формирование патриотических чувств обучающихся 2 класса.

Методы исследования:анализ нормативных документов, методических материалов, синтез (логическое соединение выдержек из разных источников), обобщение, конкретизация, проектирование конструктов внеклассных занятий.

Практическая значимость работы:разработанный цикл может быть использован педагогами младших классов на внеклассных занятиях, также педагогами дополнительного образования, для проведения мероприятий по формированию патриотических чувств у детей.

Педагогическое исследование по проблеме патриотического воспитания многочисленно и разнообразно. В них раскрывается, как теоретико – методологическое аспекты (сущность понятий «патриотизма», его характеристики, пути и средства формирования), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания).

В настоящее время можно сказать, что существует однозначность в 
определении такого широкого понятия «патриотизм». Ниже приведем
определения понятия «патриотизм», взятые нами из различных источников:
В словаре В.А. Даля «патриотизм – это любовь к Родине» (22;24);
С.И. Ожегов рассматривал «патриотизм как преданность и любовь к 
своему Отечеству, к своему народу» (48;496);
Словарь иностранных слов дает свое определение слову «патриотизм
(от греч.Patris – родина, отечество) любовь к Родине, преданность своему
отечеству, своему народу» (52;376);
В философском энциклопедическом словаре: «патриотизм – это любовь
к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам»(59;484);

Большая советская энциклопедия определяет «патриотизм как любовьк Родине, Отечеству и своему народу» (13; 282);

Н.А Добролюбов отмечал тесную связь между чувством патриотизма и любовью к человечеству. По мнению Добролюбова, «в человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как желания делать добро».

И. А. Эфрон подчеркивал, что патриотизм – это «любовь к отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации»

В социологическом словаре содержится развернутая формулировка понятия «патриотизм», под которым подразумевается нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа.

Исходя из вышеизложенного, следует определение понятия
патриотизм.Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в действительности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество.(10; 118)

Само понятие патриотизм связано с множеством идей: национальной, исторической, культурной, географической и т.д. Поэтому российскому патриотизму присущи свои особенности, среди которых наиболее существенными являются гуманистическая направленность российской патриотической идеи; общинность как устойчивая склонность и потребностьроссиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

Иначе говоря, патриотизм включает в себя:

- чувство привязанности к своей семье и тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к жителям своего села, города, своему народу, его языку и культуре;

- желание заботится о других людях и об интересах Родины;

- осознание долга перед людьми ближайшего окружения, местом своего проживания, Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости готовность к защите Отечества;

- проявление гражданских чувств и верности Родине;

- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

- гордость за своё Отечество, символы государства, за свой народ;

- уважительное отношение к историческому прошлому своей большой и малой Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. [16]

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально – экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства (42; 4).
Воспитывать патриота – значит формировать человека, которому
присущи любовь к Родине, стремление к ее процветанию и могуществу,
прочная гражданская позиция.Воспитание патриотических чувств– это воспитание патриота,формирование у человека важнейших духовных ценностей, отражающихспецифику развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни. Миропонимания и ответственности за судьбу России.

Как же в современных условиях в нашей стране можно воспитатьпатриотические чувства у младших школьников?

Понятие «воспитание» не менее многозначно, чем понятие «патриотизм». Известно, что, определяя понятие«воспитание», ученыевыделяют широкий спектр значений. Воспитание в широком социальномсмысле, включая воздействие общества на человека(воспитаниеотождествляется с социализацией); воспитание в широком педагогическомсмысле как целенаправленное воздействие, осуществляемое системойобразовательно-воспитательныхучреждений;воспитаниевузкомпедагогическом смысле как воспитательная работа в целях формирования у детей системы определенных качеств, взглядов и убеждений, решения конкретных воспитательных задач.

Формирование, как отмечает И.П. Подласый – это изменение в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходятпод влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у  граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своемуОтечеству,готовностик выполнениюгражданскогодолга.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Формирование и развитие чувства патриотизма идёт через ряд этапов, зарождённых из любви к своей малой родине- дому, деревне, городу, школе, классу, трудовому коллективу, созревая до общегосударственного, общенародного, патриотического самосознания, до осознанной любви и преданности всей нашей огромной многонациональной стране. [15]

В данной выпускном квалификационном проекте мы попытаемся доказать, что один из самых эффективных путей формирования патриотического воспитания – это ознакомление детей с культурой их малой Родины, осознание ценности семьи.

Особенности воспитания патриотических чувств у младшихшкольников во внеклассной работе:

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом

обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6 – 7 до 9 – 10 лет. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе поведения лежатнравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Младший школьник активно включен в различные виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения. В этом возрасте они очень сильно подвержены внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. В их сознании закладываются определенные нравственные идеалы, начинает понимать их ценность и необходимость. Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретенияявляются необходимым основанием, на котором в дальнейшем выстраивается развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности Патриотизм в современных условиях - это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой, сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.

Воспитание патриотических чувств у детей младшего школьного возраста – одна из основных задач воспитания. Наиболее сложной являетсяработа по воспитанию любви к родному городу, к малой родине. Надо четко определить, в чем проявляются патриотические чувства у детей младшего школьного возраста, как школьник может эти чувства выразить, к чему должен стремиться учитель. В данном случае, учитель должен задуматься, как правильно разработать тематическое внеклассное занятие, чтобы учащимся было интересно. Дети должны сами анализировать ситуации, а для этого понять всю сущность вопроса.

Надо помнить, что школьник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства нужно вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и своей страной. Такие чувства не могут возникать после нескольких занятий, даже очень удачных. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка.

Успеха в воспитании патриотических чувств можно достигнуть,
только если сам учитель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен уметь отобрать знания именно те, которые будут доступны детям младшего школьного возраста, то, что может вызвать у  детей чувство восторга и гордости.Есть особая притягательная сила в том, что нас окружает с детства. Даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает с теплотой и гордостью свою малую родину. В этом – выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, какова его природа, каким трудом заняты люди, мы должны передавать людям. Любой край, область, даже небольшое село – неповторимы.

Задачи учителя с ранних лет начинать прививать детям любовь к 
родному краю, к родной стране через различные рассказы, беседы,
экскурсии, игры. Работа по воспитанию патриотических чувств у младших
школьников включает целый комплекс задач:

  1. Воспитание ценностного отношения к семье, дому, школе,
    улице городу;

2. Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
3. Расширение представлений о городах России;
4.Знание о символах государства (герб, флаг, гимн) и родного
города;

Основной формой патриотического воспитания детей является
внеклассные занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную
активность.

Этапы воспитания патриотических чувств у младших школьников:

1-й этап: Инстиктивный патриотизм, выраженный в словах: «Люблю я 
Родину, за что не знаю сам». Принимая во внимание это утверждение,
заметим, что речь идет о недостаточной осознанности детьми самого понятия
и противопоставления его сознательному патриотизму. Инстиктивный
характер патриотизма как прирожденной наклонности, на которую всегда
может рассчитывать воспитание, отражен в идее народности К. Д.
Ушинского: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к 
Отечеству. И эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и 
могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными,
семейными и родовыми наклонностями».

2-й этап: Потребность в любви к ближним. Ощущая на себе заботу
старших, ребенок проникается к ним чувством благодарности, которое в 
дальнейшем должно объять все человечество. При этом любовь к близким
людям переносится ребенком на предметы, привычки, понятия, присущие
им. Данный этап Н. М. Карамзин характеризовал как привязанность к 
социальной среде – окружающим людям с их менталитетом, обычаями,
взаимоотношениями, законами и т.д.

3-й этап. Привязанность к физической среде с ее горами, долинами,
реками. Теплым или холодным климатом. Проявляющаяся в пристрастии к 
окружающей природе, играм первых лет жизни, вызывающим приятные
воспоминания о детстве у взрослого человека Д. И. Писарев называл это
стремлением «любить и защищать совокупность тех предметов, которые
составляют Родину».

4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству,
литературе, искусству, науке и т.д. на данном этапе в результате обогащения
патриотических чувств историческими и гражданскими понятиями, которые
приобретает ребенок, происходит трансформация инстинктивного
патриотизма в сознательный. В связи с этим перед родителями и 
образовательными учреждениями встает задача превращать воспитанников в 
здоровых и мыслящих людей. Сущность патриотизма как физической,
социальной и духовной привязанности раскрыта в известной песне «С чего
начинается Родина?».

Сознательно, глубоко коренящийся в сердце патриотизм К. Д.
Ушинский называл отрадной чертой народного характера, подчеркивая, что
патриотизм проявляется не только в битвах с внешними врагами, но и в 
смелом слове истины, высказать которое опаснее, «чем подставить лоб под
вражескую пулю, которая «авось», пролетит мимо».

5-й этап. Объективная оценка родного. Увлечение общими народными
или государственными чертами требует их объективного оценивания.
Приобретение новых понятий расширяет кругозор ребенка, приводит к 
различению хорошего и дурного в предмете, ранее казавшемся
совершенным.

Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как
высшего проявления патриотизма. Важна постановка А. Н. Острогорским
вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье. Равноправие членов
семьи достигается в том случае, если они живут общей жизнью, знают и 
сообща делят радости и горести. Общие интересы будничной жизни
обеспечивают нравственную связь членов семьи.
Е. Н. Водовозова, разделяя его точку зрения, рассматривала активное
участие ребенка в жизнедеятельности семьи как необходимое условие, при
котором он научился любить свою семью, а затем и Отечество, будет
способен жертвовать собственными интересами ради ближних.

6-йэтап: Активный характер патриотизма, проявляющий в практической деятельности на благо Отечества.Знаниеисторическихзаконов развития народов, понимание общественных нужд и потребностейчеловечества вызывает у человека желание перенести свои теоретическиевзгляды и убеждения в сферу практической деятельности.

П.П. Блонский считал, что отсутствие деятельностной, плодотворной
любви к Отечеству, проявляющейся в повседневных, будничных делах,
составляет одно из главных препятствий для прогресса в России. «Уже
достаточно общей стала фраза, что мы прекрасно умеем умирать за Россию,
но умеем ли мы жить для нее?

Большое значение, на этом этапе приобретает умение человека
трудиться. Его трудолюбие. Социальная ценность труда человека состоит в 
установлении крепкой и надежной связи с обществом, на пользу которого он
направлен.

Многовековой опыт человечества показал, что играважнейшее средство в воспитании ребенка. Она имеет такое женепреходящее значение, как и народная поэзия, сказки и легенды.

Народная игра содержит в себе информацию о традициях многихпоколений, которые через игровое общение усваивали культуру своегонарода. В народной игре имеется весь арсенал необходимых средств, дляформирования человека, гражданина. В каждой игре решается сразунесколько задач: развивается мышление, формируется эмоциональнаясфера, укрепляются произвольная память и внимание, тренируется воля, закрепляются навыки общения. Мероприятия, направленные на воспитание у школьников
уважительного и благородного отношения к своей Родине, не должны
иметь назойливого характера. Ведь всегда при
составлении занятия подобной тематики можно найти форму, которая
стала бы увлекательной и интересной для учащихся. Обычно,
беспроигрышным вариантом в этом отношении всегда является игра.
Особе место в воспитании любви к своей Родине принадлежит
экскурсиям. На экскурсии дети получают знания о родном городе. Крае,
обогащаются знаниями о труде между собой и со взрослыми.
Познавательный интерес отражается в играх, рисунках детей и других
видах творческой деятельности.

Разнообразны и методы воспитания у детей патриотических чувств:
это беседы о Родине и делах народа, о природе, о хороших людях, чтение
детских книг на патриотические темы. Соответствующий подбор песен и 
стихов для разучивания, просмотр диафильмов. На детей сильное впечатление производят встречи с героями Великой отечественной войны
(содержание встреч должно соответствовать возрастным возможностям
детей), конкурсы патриотической направленности, акции, проекты. (1;3).

Специфика воспитания патриотических чувств обостряет
эмоциональное восприятие, которое способствует формированию чувств,
ярких патриотических впечатлений, которые оказывают глубокое влияние
на дальнейшее развитие ребенка, остаются в памяти на всю жизнь. У
младших школьников знания о патриотизме формируются на уровне
представлений и эмоций, поэтому в нашу работу мы постарались
включить задания эмоционально – ценностного характера.

Внеклассные занятия представляют собой педагогически
организованную, целенаправленную деятельность, проводимую за рамками
учебного расписания в школах и (или) под педагогическим контролем вне
школы — в социокультурном окружении. Они направлены не только на
получение детьми знаний, но и на всестороннее личностное развитие
ребенка, его социализацию, интеграцию в современное общество,
приобщение к истории Отечества и культурным ценностям, освоение им
социальных норм.

Внеклассные занятия – важнейший элемент воспитательного
процесса в школе. Подготовка и проведение праздников, игр, утренников, акций, конкурсов развивают у учащихся творческие способности, формируют навыки коллективной работы. Создают положительную мотивацию к обучению в  школе.

Необходимость внеклассныхзанятий диктуется не только желанием
детей узнать нечто новое. Задачи внеклассныхзанятий намного шире. Они
должны способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой
инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного
материала, повышать уровень языкового развития младших школьников.
Внеклассные занятия с младшими школьниками важны и для осуществления
преемственности в работе между начальными и старшими классами.

Организация внеклассных занятий у младших школьников
основывается на общедидактических принципах: научности, сознательности
и активности, системности и последовательности, наглядности, доступности,
прочности. Связи теории с практикой, индивидуального подхода учащихся и 
др. Наилучшей реализации общедидактических принципов помогают как
содержание внеклассных занятий, так и выбранная для их проведения форма
организации деятельности младших школьников. При этом чрезвычайно
важно знать и учитывать особенности проявления интересов у младших
школьников.(8; 67)

При проведении внеклассных занятий обязательно учитывается
принципзанимательности,помогающийвозбудитьу учащихся
непосредственный интерес к предмету, вызвать стремление к получению
знаний. Активная заинтересованность учеников при воспитании патриотических чувств, связана также с использованием различных форм внеклассных
занятий.

В практике известны такие формы внеклассных занятий:

  • яркие рассказы и беседы о Родине;

  • утренники, посвященные Дню Победы, Дню Защитников Отечества, с  рассказами о героях – земляках и др.;

  • разучивание и знакомство с историей военных песен;
    конкурсы рисунков, плакатов, поделок и др.;

  • экскурсии, знакомство с улицами и памятниками родного города, столицы;

  • путешествия по карте России «Моя страна – мой верный друг»;
    выставки и рассказы (о прадеде или прабабушке – участниках ВОВ).

  • Акции

  • Конкурсы, патриотическойнаправленности

  • Проекты

Внеклассные занятия объединяют все виды деятельности учащихся, в том или ином виде обогащающие их развитие в рамках языковой личности. Это игры, утренники, викторины, походы и  экскурсии, выпуск газет и журналов, радиопередачи, съемка телефильмов, конкурсы на лучшее сочинение или стихотворение, самостоятельное(внеклассное) чтение книг, газет.

Принципы внеклассных занятий:

- избирательность в выборе тем и форм занятий;

- учет пожеланий и увлечений самих детей;

- занимательность;

- сотрудничество учителя и детей

Методы работы учителя, руководителя и учащихся:

- исследования;

- индивидуальная работа по интересам;

- творческая деятельность;

- решение познавательных, субъективно-творческих задач;

- моделирование познавательных, субъективно-творческих задач;

- моделирование, программирование, алгоритмизация и т.п. (43;40).

Основные задачи внеклассных занятий по воспитанию патриотических
чувств:
а) развитие у детей интереса к истории родного города, страны,
памятным местам и др.;

б) развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся в условиях свободной инициативы, приучение детей пользоваться дополнительной литературой, разными материалами, развитие потребности
самообразования;
в) углубление знаний о патриотизме, повышение качества этих знаний
и умений.

Специфика внеклассных занятий заключается в следующем:

- Внеклассное занятие представляет собой совокупность различных видов деятельности обучающихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся.

- Отсроченность во времени. Внеклассное занятие – это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

- Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов проведения внеклассных занятий , чем при проведении урока. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутствие жестокого регламента требует от учителя проявления инициативы.

- Отсутствие контроля результатов. Если обязательный элемент урока - контроль за процессом овладения учениками учебным материалом, то на внеклассных занятиях такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченности результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за обучающимися в различных ситуациях. Данная особенность, осознаваемая и учащимися, дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у обучающихся напряжения, связанного с оценкой результатов.

- Внеклассное занятие осуществляется во внеучебное время.

- Внеклассное занятие имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.

Роль внеклассных занятий повышает социальную функцию обучения,
они включают детей в широкие потоки жизни, приобщают к массовым видам
деятельности, расширяют круг общения.


Обоснование структуры и содержания цикла внеклассных занятий, как средство формирования патриотических чувств у обучающихся 2 класса.

Основная задача внеклассных занятий – учить детей чувствовать, чувствуя – воспринимать, воспринимая – обдумывать каждый элемент содержания и каждый его образ, сформировать образ для подражания.

Одной из важнейших проблем духовно-нравственного развития в современных социокультурных условиях является формирование ценностных ориентаций.

Реализация целей и задач гражданско-патриотического воспитания оптимальна в рамках «педагогики сотрудничества». Только при наличии целенаправленной и осмысленной коммуникации педагога с учениками, построенной на взаимном доверии и уважении друг к другу возможно формирование гармонично развитой личности ребенка.

Нами был разработан цикл занятий, который включает в себя 4 конспекта внеклассных занятий, направленных на формирование патриотических чувств.

Задачами разработанного нами цикла являются:

  • проявление активной гражданской позиции обучающихся.

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (любви к своей малой Родине, родному краю, ее замечательным людям);

  • воспитание ценностного отношения к природе, бережного отношения к ее богатствам, окружающей среде;.

В рамках данного цикла у детей формируются первоначальные задатки патриотических чувств, так как процесс этот имеет начало, но не имеет конца. Многое внимание уделяется семье, как той, в которой ребенок живет, так и той, в которой он учится. На занятиях у ребенка формируется уважительное отношение к окружающим его людям, через осознание важности и нужности их, совместно с учителем после каждого занятия дети делают важный вывод об окружающих, об их роли в его жизни, об их необходимости и важности для каждого.

На внеклассных занятиях проводятся, конкурс чтецов, конкурс рисунков, реализуются 2 проекта, проводится акция.

Систематическая работа на основе конкурсов,проектов, акций позволяет повысить уровень нравственного развития младших школьников, сформировать и развить личность гражданина и защитника Отечества. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка. Невозможно воспитать у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего Отечества.

Внеклассные занятия – это целенаправленная деятельность педагога во внеурочное время, имеющая свои цели и задачи. [25]

Задачи внеклассной работы:

  • воспитание гуманизма, толерантности;

  • воспитание культуры поведения;

  • воспитание доброжелательности;

  • воспитание ответственности;

  • воспитание самостоятельности;

  • развитие целеустремленности.

Все эти задачи реализуются посредством конкретной организации внеклассных занятий. У учителя широкий выбор различных форм – это классный час, конкурс, соревнование, праздник, игра, экскурсия, прогулка (поход), фестиваль, вечер, викторина, спектакль, студия, экспедиция, ярмарка и многое другое. [25]

Организацию и проведение внеклассного занятия важно осуществлять по алгоритму:

Подготовка внеклассного занятия, включающая в себя:

1. выбор формы и темы.

2. составление сценария.

З. подбор художественного и музыкального оформления.

4. проведение репетиции (по необходимости).

5. приглашение к участию детей и гостей.

Проведение самого внеклассного занятия:

1. Встреча участников и гостей. Существуют варианты встречи гостей и участников: встреча-церемониал, сюжетная встреча, встреча гостей и участников импровизированными билетами.

2. Организационная часть.Существуют определенные приемы организации и начала внеклассного занятия: представление гостей, театрализация, звуковые, цветовые, технические эффекты, кино- или видеопролог, музыкальная увертюра.

3. Основная часть.Основная часть, в зависимости от формы мероприятия, бывает различной. Однако, необходимо, чтобы органически сочетались 3 компонента: образ (музыка, иллюстрации, декорации), слово (декламация, беседа, выступление гостей) и дело (соревнования, танцы, пение, игры).

Планируя внеклассное мероприятие, следует не забывать о требованиях к его организации и проведению:

  • ориентация на всех ребят и на каждого в отдельности;

  • творческий потенциал дела;

  • пропорциональность частей занятия;

  • единство формы и содержания;

  • учет возрастных особенностей учащихся. [25]

Возможно, что благодаря внеклассным занятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России.

Совместная проектно-исследовательская деятельность детей младшего школьного возраста, педагогов, родителей создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию у ребенка положительной самооценки и положительно окрашенного, комфортного психологического состояния. Полученный эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества. От того, что вложил педагог в душу ребенка, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

Всовременном динамично развивающемся информационном обществе нужны, не только знания, сколько умения добывать эти знания и умение самостоятельно применятьдобытые знания во всевозможных ситуациях.

Осуществление проектной деятельности  проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Участие в социальных акциях;

Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т. е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности поведения. Вот почему учителю необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма.

Еще необходимо помнить, что на детей, помимо педагогов, оказывают влияние родители, и не всегда положительное. Поэтому надо патриотически наставлять их, привлекать к участию в мероприятиях, к их организации и проведению. Как гласит один из принципов воспитания: необходимо единство воспитательных действий, только тогда можно добиться результата.

Таким образом, патриотическое воспитание уже в младшем школьном возрасте влияет на дальнейшую жизнь ребенка, и от личностных качеств педагога, от организации его работы зависит то, направят ли учащиеся свою деятельность на служение во благо Родине, станут ли действительно патриотами Отечества.

Конкурс, как форма организации внеклассных занятий

Конкурсы для школьников являются одним из любимых видов развлечения, соревнования. Дети любят участвовать в конкурсах регулярно и делают это не просто так. Конкурсы приносят большую пользу, т.к. готовясь к конкурсу, ученики самостоятельно находят и читают дополнительную литературу, рисуют, делают поделки, учат стихотворения и пытаются победить. Конкурс будет успешным, если учитель сделает участие в нем простым, доступным. В качестве приза может служить все что угодно: грамоты, дипломы, игрушки, книги, сладости.

Цель конкурсов – пробудить у школьников интерес к глубокому изучению предмета. Составлять вопросы и задания надо так, чтобы их формулировка была понятна любому школьнику. В то же время решение этих задач требует чёткого логического мышления, смекалки и творческого подхода.

Главная идея конкурсов заключается не столько в выявлении наиболее одаренных детей, сколько в стимулировании значительного количества младших школьников к познавательной деятельности; задания различных конкурсов предусматривают развитие навыков сотрудничества младших школьников со взрослыми и сверстниками.

Внеклассные занятия, представленные в нашем проекте – это разнообразные по содержанию и объему виды учебной работы, данные занятия включены в цикл, так как:

  1. Объединены общей целью: формирование патриотических чувств у обучающихся 2 класса на внеклассных занятиях.

  2. Занятия разработаны с учетом психолого – педагогических принципов, выделенных И.ППодласым, которые позволяют создать оптимальные условия для самореализации обучающихся, способствуют обеспечению комфортного климата на занятии, позволяют учитывать индивидуальные и возрастные особенности младших школьников

Анализ ресурсов и условий реализации сборника цикла внеклассных занятий

Теоретическое обеспечение проектирования – это поиск информации об опыте деятельности подобных объектов, об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами, о теоретических и эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических систем и процессов и того или иного решения педагогических ситуаций.

Проанализировав различные источники информации, посвященные проблеме формирования патриотических чувств у младших школьников, мы сделали вывод о том, что работа по формированию патриотических чувств является одним из направлений деятельности образовательных учреждений.

Методическое обеспечение проектирования включает создание инструментария проектирования: заготовление схем, образцов документов и т.д. Сюда входит и содержательное обеспечение проектирования педагогического процесса.

Пространственно-временное обеспечение означает подбор оптимального места для реализации проекта, учет влияния места на осуществление процессов. Мы предполагаем, реализовать наш будущий проект на базе общеобразовательной школы.

Материально-техническое обеспечение выполняет несколько функций в процессе проектирования. Оно предоставляет педагогическую технику и средства для осуществления непосредственно самой деятельности по проектированию. В процессе проектирования следует добиваться достаточно полной материально-технической обеспеченности педагогических систем, процессов, ситуаций, мобильного использования средств, их рационального сочетания, взаимозаменяемости, взаимодополнения.

Правовое обеспечение проектирования – создание юридических основ или их учет при разработке деятельности учащихся и педагогов в рамках ситуаций. Проблема формирования патриотических чувств у младших школьников является чрезвычайно важной. Подтверждение этому мы можем найти в нормативных документах:

  • «Федеральный государственный стандарт общего начального образования».

  • «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

  • «Основная общеобразовательная программа начального общего образования».

  • «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации»

  • Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы"


Педагогические условия реализации цикла внеклассных занятий, направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 2 класса

Пробация цикла внеклассных занятий, направленных наформированиепатриотических чувств у младших школьников может осуществляться при организации процесса обучения и воспитания.

Идея пробациизаключается в отборе учебно – методического материала, способствующего формированию патриотических чувств, его систематизации при реализации различных видов практической деятельности обучающихся на внеклассных занятиях.

Замысел пробации данного проекта заключается в том, чтобы способствовать формированию патриотических чувств у младших школьников черезцикл внеклассных занятий.

Педагогическая цель: формирование патриотических чувств через реализацию цикла внеклассных занятий.

Цель пробации: оценка действенности разработанногоцикла внеклассных занятий, определение рекомендаций по его совершенствованию, доказательство действенности данных занятий как средства формирования патриотических чувств у младших школьников.

Для реализации цели были поставлены следующиезадачи:

  1. подбор диагностических методик, направленных на определение уровня сформированности патриотических чувств, планирование внеклассных занятий;

  2. организация первичной диагностики, позволяющей оценить уровень сформированности патриотических чувств у младших школьников;

  3. осуществление пробации цикла внеклассных занятий, направленных на формирование патриотических чувств у обучающихся 2 класса;

  4. проведение повторной диагностики уровня сформированности патриотических чувств, анализ полученных результатов, выявление недостатков цикла и формирования рекомендаций по его совершенствованию.

Гипотеза, выдвигаемая и проверяемая нами в ходе пробации, будет заключаться в том, что внеклассные занятия будут способствовать формированию патриотических чувств у младших школьников, если:

  1. внеклассные занятия будут строиться с учётом деятельностного подхода;

  2. будет обеспечено систематическое проведение цикла внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувств у младших школьников;

  3. у детей будет большой эмоциональный отклик, т. е. младшие школьники будут сами заинтересованы в формировании у них патриотических чувств, будут занимать активную позицию в этом.

Пробация цикла внеклассных занятийбудет осуществлена на протяжении преддипломной практики на базе МКОУ Порошинской СОШ, во 2 классе.

Новизна продукта заключается в том, что увидев слабое место в низком потенциале по формированию патриотических чувств у обучающихся 2 класса по УМК «Школа 2100», мы разработали, систематизировали и создали продукт – цикл внеклассных мероприятий, направленных на формирование патриотических чувству обучающихся 2 класса.

Пробация предполагает последовательную реализацию трех основных этапов:

  1. подготовительный, включающий в себя отбор диагностического инструментария, разработку необходимых внеклассных занятий;

  2. практический – проведение первичной диагностики, реализация проекта (занятий);

  3. итоговый, предполагающий проведение вторичной диагностики, анализ и сравнение результатов 2 замеров, формулировку выводов о действенности внеклассных мероприятийкак средства формированияпатриотических чувств у младших школьников, корректировку цикла, если она необходима.

В пробации запланировано, задействовать следующие субъекты: автор проекта (учитель начальных классов), учащиеся начальных классов.

Учитель начальных классов (автор проекта) несет ответственность за:

  • подбор диагностических методик адекватных возрасту участников эксперимента;

  • соблюдение всех гигиенических и эргономических требований к проведению внеклассных занятий;

Участники эксперимента несут ответственность за:

  • соблюдение всех требований, предъявляемых педагогом;

  • выполнение всех заданий, предлагаемых педагогом на внеклассных занятиях.

Педагогические условия, которые могут оказать влияние на результат пробации:

  1. Стиль общения педагога, его отношение к детям.

  2. Педагогические принципы, определяющие особенности внеклассных занятий.

  3. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей детей.

  4. Создание специфических условий, необходимых для проведения внеклассных занятий.

  5. Планомерное и целесообразное проведение внеклассных занятий.

В качестве критериев оценки ожидаемых результатов будет выступать уважительное отношение к Родине, семье у учащихся. Показателем действенности внеклассных мероприятий и разработанногоцикла является отсутствие отрицательной динамики по такому показателю, как уважительное отношение к своей семье и Родине.

Обоснование выбора диагностических методик:

Нами был подобран набор диагностических методик, направленный на изучение уровня сформированности патриотических чувств у младших школьников.

В ходе пробации цикла и оценки его действенности возможно применение диагностического инструментария:

  • наблюдение;

  • анкетирование.

  • решение ситуаций

Набор диагностических методик включает:

  • Карту наблюдения «Уровень сформированности гражданственности», целью которой является выявление уровня сформированности гражданственно – патриотического воспитания обучающихся начальных классов. По показателям выставляются баллы: 0-не проявляется, 1-проявляется. Обработка полученных данных: По каждому показателю можно набрать определенное количество баллов.

  • Методику «Неоконченных предложений» Сакса-Леви, целью которой являетсявыявить осознаваемые и неосознаваемые установки ребенка, показывает его отношение к родителям, семье, к большой и малой Родине. Все предложения можно объединить в несколько групп, отражающих отношение личности к семье, к Родине.

  • Методику «Решение ситуаций», целью которой является выявить
    отношение к своей семье, к родному городу, к Родине, установить, что с этим связано через эмоциональное переживание, выяснить взгляд детей на данную ситуацию и возможные действия в данных случаях.
    Будет предложено 3 ситуации, каждому ребенку индивидуально.

Таким образом, выбранные методики соответствуют предъявляемым требованиям и позволят исследовать уровень сформированности патриотических чувств у младших школьников, а также сопоставление двух результатов двух контрольных замеров, с использованием подобранных методик, позволит сделать вывод о действенностиразработанногоцикла..

Данные методики соответствуют всем психометрическим основам:

- методики предполагают, перевод сырого балла в стеновой и содержат соответствующие шкалы, поэтому мы считаем данные методики стандартизированными;

- содержание методик соответствует поставленной цели, следовательно, они являются валидными;

Для успешной организации экспериментальной деятельности необходимо соблюдение ряда педагогических условий. Под педагогическими условиями мы понимаем совокупность взаимосвязанных условий необходимых для воздания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса с использованием технологий, обеспечивающих формирование личности с заданными качествами. Эти условия включают в себя социально-педагогические и психолого-дидактические.

Социально-педагогические условия:

  1. необходимые для проведения внеклассных занятий средства обучения (ТСО);

  2. наличие в классе самих детей;

  3. творчески работающий учитель, использующий разнообразные методы работы, умеющий заинтересовать, привлечь внимание учащихся;

  4. доверительность отношений между учащимися и учителем, основанных на взаимном уважении, обеспечивающая благоприятную обстановку в классе, что особенно важно при реализации данного проекта.

Психолого-дидактические условия:

  1. мотивация учащихся для проявления ими активности;

  2. соблюдение дидактических принципов и правил организации внеурочного процесса для повышения его эффективности в области формирования патриотических чувств;

Реализация условий может осуществиться через нижеуказанные принципы:

  • принцип сознательности (через осмысление учащимися значимости собственной деятельности);

  • принцип активности (включение детей в активную деятельность на внеклассном занятии);

  • принцип доступности и посильности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).

Учёт данных принципов и реализация их на практике будут способствовать достижению цели нашего проекта.

Рекомендации по использованию цикла занятий:

  1. Так как, внеклассные занятия, не оцениваются, для мотивации обучающихся существует конкурсная основа, о которой необходимо говорить ребенку, при организации занятий: конкурс чтецов, конкурс рисунков.Проявляйте собственный интерес к занятию,так как самым живым примером для ученика является сам учитель.

  2. Для большей результативности, дайте ребенку проявить творчество и фантазию, не ставьте в определенные рамки, за которые ему нельзя выходить.При проведении акции, позвольте ребенку составить маршрут,

  3. Детям необходимо напоминать правила поведения в разных ситуациях: на улице, в школе.

  4. Не ругайте ребенка, если он не понимает задания, объясните, на доступном ребенку языке. Чем точнее обучающий поймет задание, тем выше будет результат.

Главная цель цикла занятий, это поселить в душе ребенка любовь к родному дому, семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в младшем школьном возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.





Оценка результативности цикла внеклассных занятий, направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 2 класса.

Разработанный цикл внеклассных занятий содержит в себе 4 конспекта. Пробация продукта осуществлялась на протяжении преддипломной практики в МКОУ ПорошинскаяСОШ, во 2 А классе, который работает по УМК «Школа 2100».

В ходе прохождения практики было проведено 3внеклассных занятия:

С целью анализа результатов экспериментальной деятельности, был проведен ряд методик, направленных на выявление уровня сформированности патриотических чувств младших школьников. А именно карта наблюдения «Уровень сформированности гражданственности» и диагностика «Решение ситуаций».

В эксперименте принимало участие 14 человек. Из них 5 мальчиков и 9 девочек. Средний возраст 8 – 9 лет. У многих детей наблюдается желание к приобретению знаний. Они активны на уроках, быстро включаются в творческую деятельность, являются участниками как классных, так и школьных мероприятиях. Некоторые дети испытывают затруднения в учебе. У них слабо развита устная речь, логическое мышление. Все обучающиеся относятся к урокам серьезно и ответственно, практически все выполняют письменные домашние задание, иногда возникают трудности с выполнением устных домашних заданий.

Для формирования патриотических чувств обучающимся предлагались активные формы обучения.

Проведя первичный замер «Анкета», он показал, что у 4 человек уровень сформированности патриотических чувств на среднем уровне; низкий уровень у 10 учащихся.

В ходе практики были реализованы следующие внеклассные занятия:

  • Конкурс чтецов«От Москвы до Берлина»

  • Конкурс рисунков «Что Родиной моей зовется?»

  • Акция«Никто не забыт и ничто не забыто!»

Данные внеклассные занятия, способствовали формированию патриотических чувств обучающихся 2 класса, об этом свидетельствует второй замер.

Второй замер «Решение ситуаций» показал следующие результаты (Приложение № 3).

Высокий уровень сформированности патриотических чувств у 10 обучающихся; Средний уровень сформированности патриотических чувств у 4 обучающихся.

Большое место в процессе исследований занимает педагогическое наблюдение – метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие какого – либо педагогического явления для получения конкретных фактических данных. Оно носит созерцательный, пассивных характер, но не влияет на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают, и отличаются от бытового наблюдения конкретностью объекта наблюдения, наличием специальных приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов.

К достоинствам метода наблюдения относятся:

- наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике;

- регистрация событий в момент их протекания;

- независимость наблюдателя от мнения испытуемых.

К слабым сторона метода можно отнести:

- недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность);

- ограниченность объема наблюдения для одного исследователя;

Пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя.

Наблюдения как метод познания изучаемых объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых является:

  1. Планомерность;

  2. Целенаправленность;

  3. Систематичность.

Для эффективности организации диагностик была использована карта наблюдения.

Цель наблюдения: выявления уровня сформированности гражданственно – патриотического воспитания обучающихся начальных классов.

Наблюдение проводится в ходе всей апробации.

Результаты наблюдения занесены в таблицу.

Для получения объективных данных соблюдались следующие условия:

  • Создание благоприятного психологического климата;

  • Учет возрастных и индивидуальных особенностей исследования;

  • Соблюдение этапов исследования;

  • Подбор разнообразных методов исследования;

  • Ответственное отношение к процедуре исследуемых.

В карте наблюдения были выставлены баллы от 0 до 3 по каждому показателю. Зачем баллы подсчитываются, и делятся вывод о сформированности патриотических чувств младших школьников.

Динамика повышения уровня сформированности патриотических чувств младших школьников показана в Приложении № 4.

На наш взгляд повышению уровня сформированности патриотических чувств младших школьников в целом способствовало содержание различных заданий, включенных в сборник, разнообразные виды организации деятельности обучающихся, реализации принципов гуманизации, последовательности, систематичности деятельности педагога в соответствии требовании ФГОС НОО.

Так же целесообразность данного цикла занятий, оценено независимым экспертом, по выделенным критериям. Отзыв специалиста, так же представлен в Приложении.

Таким образом, проведенная экспериментальная работа указывает на целесообразность реализации данного цикла внеклассных занятий, и их эффективность для развития у обучающихся патриотических чувств (Приложение №5).

Исходя из вышесказанного можно сказать, что данная работа очень актуальна, востребована, а самое главное, является действенной, поскольку в ходе её реализации у младших школьников произошли положительные изменения в личностных результатах, а именно – значительно повысился уровень сформированности патриотических чувств.




















Цикл внеклассных занятий, направленных на формирование патриотических чувств учащихся 2 класса

Содержание




























Пояснительная записка

В связи с внедрением ФГОС, в котором патриотическое воспитание выделено, как приоритетное направление духовно – нравственного развития личности в организации внеурочной деятельности младших школьников, можно говорить об актуальности данного сборника. Также цикл занятий, реализует формирования УУД, а именно развитие регулятивных результатов образования: умение планировать свои действия; умение действовать по инструкции; развитие коммуникативных результатов образования: умение общаться со сверстниками, умение услышать и слушать учителя и сверстников; умение делать выводы.

«Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого мы воспитываем… Воспитание, есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемых усвоить известные нравственные привычки».

(Л. Н. Толстой).

Мы рассматриваем патриотизм, как любовь к Родине – это активная гражданская позиция.

Патриотизм –преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников всегда являлось одной из важнейших задач образовательных организаций. Воспитание этого важного качества необходимо начинать с раннего детства. Большая роль здесь отводится начальной школе. Дети в этом возрасте внушаемы, подражают учителю во всем, и донести до них идеи патриотизма – вполне реальная задача.

Сборник разработан с целью оказания методической помощи студентам, учителям начальных классов при организации внеклассных занятий по патриотическому воспитанию младших школьников.

Нами разработаны внеклассные занятия по следующим темам:

Проект «Семейная летопись»

Конкурс чтецов «От Москвы до Берлина»

Конкурс рисунков «Что Родиной моей зовется?»

Акция «Никто не забыт и ничто не забыто!»

Нами были выбраны следующие формы внеклассных занятий:

Проект. Совместная проектно-исследовательская деятельность детей младшего школьного возраста, педагогов, родителей создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию у ребенка положительной самооценки и положительно окрашенного, комфортного психологического состояния.

Осуществление проектной деятельности  проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Акция. Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т. е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности поведения. Вот почему учителю необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, одним из которых и является акция.

Конкурс. Конкурсы для школьников являются одним из любимых видов развлечения, соревнования. Обучающиесялюбят участвовать в конкурсах регулярно и делают это не просто так. Конкурсы приносят большую пользу, т.к. готовясь к конкурсу, ученики самостоятельно находят и читают дополнительную литературу, рисуют, делают поделки, учат стихотворения и пытаются победить.

Главная идея конкурсов заключается не столько в выявлении наиболее одаренных детей, сколько в стимулировании значительного количества младших школьников к познавательной деятельности; задания различных конкурсов предусматривают развитие навыков сотрудничества младших школьников со взрослыми и сверстниками.

В рамках данного цикла у детей формируются патриотические чувства, так как процесс этот имеет начало, но не имеет конца. Многое внимание уделяется семье, как той, в которой ребенок живет, так и той, в которой он учится. На занятиях у ребенка формируется уважительное отношение к окружающим его людям, через осознание важности и нужности их, совместно с учителем после каждого занятия дети делают важный вывод об окружающих, об их роли в его жизни, об их необходимости и важности для каждого.





































Внеклассное занятие № 1

Тема: Проект«Семейная летопись»

Форма: проект

Актуальность: В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения и восстановления духовности, формирования нравственной личности, знающей свои корни. В современном мире изменяется роль семьи, ее статус. Хотя давно известно, что именно семья играет важную роль в воспитании детей. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным, культурным ценностям, формируется комплекс привычек, стереотипы поведения. Основная воспитательная функция семьи не может быть заменена ничем другим. К сожалению, в школу приходят дети, которые не знают своих бабушек и дедушек, дальних родственников, не знают их имен и фамилий. Работа над проектом будет способствовать развитию у учащихся интереса к истории своей семьи, желанию больше узнать о своих предках.

Концепция проекта

Концептуальными проекта являются теоретические положения работ известных педагогов Н.Е. Щурковой, А.В. Мудрика, О.С. Газмана, В.А. Караковского.

Организация совместной деятельности (А.В. Мудрик). Предполагается прямойспособ организации взаимодействия: в ходе проведения мероприятий обучающиеся должны будут вступать в диалог с родителями или другими родственниками, для поиска информации.

Моделирование и реализация проекта основывается на гуманистических принципах воспитания:

1) развития ценностных ориентаций ребенка;

2) уважения личности ребенка, принятия ребенка как данности;

3) сотрудничества, доверия и поддержки ребенка.



Общие положения

Содержание социально-педагогического проекта разработано на основе:

- Закона РФ «Об образовании»;

- Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы;

- Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Свердловской области на 2011 – 2015 годы»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения;

- «Концепция патриотического воспитания молодежи РФ» на 2011-2015 годы;

Цель социально-педагогического проекта:

Развитие патриотических чувств обучающихся 2 класса посредством реализации проекта «Семейная летопись».


Задачи:

  1. Обогащение семейных ценностей обучающихся 2 класса, в процессе осмысления обучающимися роли семьи в жизни человека, формирование уважительного отношения к членами семьи

  2. Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям

  3. Освоение обучающимися основ проектирования.

Циклограмма реализации социально-педагогического проекта включает в себя 3 этапа:


Этап

Содержание

Способ

организации

Форма

1.

Подготовительный

Мотивация участников проекта к проведению проекта и взаимодействию


Беседа

Групповая

Разработка пакета материалов для организации и проведения проекта

Мозговой штурм

Групповая

Инструктаж для участников проекта




Приобретение расходных материалов материалов


Групповая

2.

Деятельностный

Самостоятельный сбор информации, опрос родственников.

Работа учащихся осуществляется по плану:

1. Вспомни такие понятия: семья, родо-словная, генеалогическое древо.

2. Расспроси родителей о своих предках.

3. Выполни генеалогическое древо своей семьи.


Индивидуальная

Обработка и оформление результатов проекта

Представление проектов

Выставка творческих работ.



индивидуально.

3.

Рефлексивный

Обсуждение результатов (рефлексия).

Интервью

Групповая


Механизмы реализации проекта

Реализация проекта осуществляется через внеклассные занятия.

Методы внеклассных занятий:

  • познавательная деятельность;

  • проектирование;

  • художественное творчество;

Методы и средства внеклассных занятий – это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеклассной деятельности:

  • мини-исследования;

  • защиты, презентации и т. д.;

  • планирование деятельности;

  • анализ деятельности, в т. ч. самоанализ;

Ресурсы проекта


Внутренние ресурсы:

Технические ресурсы:

Информационные ресурсы:

- учитель, родители

- фотоаппарат;

- мультимедийная установка;

- музыкальная аппаратура;

-Информационно-библиотечный центр;

- Интернет;

- медиатека.



Продолжительность проекта

Апрель 2016 (с 4-30 апреля)

Место осуществления проекта

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Порошинcкая средняя общеобразовательная школа. Камышловский район, п/о Порошино

Риски проекта


«Риски» проекта

Решение

Несоответствие между требуемыми результатами проекта и временными, психологическими, информационными ресурсами обучающихся

Четкое определение необходимых для проекта ресурсов и их соответствие с имеющимися ресурсами участников проекта


Ожидаемые результаты

  • наличие эффективной внеклассной деятельности обучающихся.

  • Обогащение семейных ценностей обучающихся.

  • реализация продуктивных методов воспитания.

Перспективы развития проекта

С точки зрения опыта реализации данного проекта, полезным является ценность информации о нем с целью перенятия позитивного опыта. Результаты деятельности могут быть использованы в различных направлениях: помощь ОУ, нуждающихся в формировании патриотических чувств обучающихся.

Исполнитель проекта

Лоскутова Диана Сергеевна

Программа реализации проекта «Семейная летопись!»

Проект

Сроки

Ответственный

Планируемый результат


1

«Семейная летопись»

С4.04 – 30.04 2016г

Лоскутова Д.С

Формирование нравственного сознания ценности семьи





















Внеклассное занятие № 2

Тема:Конкурс чтецов«От Москвы до Берлина»

Форма:Конкурс чтецов

Цель:способствовать воспитанию патриотических чувств, любви и уважения к Родине, через прочтение патриотических стихотворений советских авторов.

Задачи:

Личностные результаты:

  • развитие умения выражать свои эмоции к литературным произведениям;

  • формирование умения эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

  • развиваем умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • развитие умения работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные:

  • развитие умения оформлять свои мысли в устной форме;

формирование умения слушать и понимать речь других;

Познавательные:

  • формирование положительного отношения к войне и ее участникам;

  • формирование умения читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

Оборудование: компьютер, презентация, колонки, проектор, экран, грамоты, призы для победителей.hello_html_m20a89a40.jpg



Ход мероприятия:

Мы приветствуем всех сидящих в этом классе. Сегодня в нашем классе проходит праздник - конкурс чтецов, посвященный событиям Великой Отечественной войны. Сегодня прозвучат стихи о Великой Отечественной войне, о тех людях, кто в грозные годы войны показывал образцы мужества, стойкости, умения побеждать.

Прежде чем начать наш конкурс мы объявим номинации и критерии, по которым будут сегодня оцениваться наши конкурсанты:

Номинации:

  1. «Самое эмоциональное выступление»;

  2. «Самое выразительное выступление»;

  3. «Самое проникновенное выступление»;

Критерии:

  1. Знание текста

  2. Выразительность

  3. Эмоциональность

  4. Культура речи (ФИО автора, название стихотворения).

  5. Внешний вид конкурсанта

А за соблюдением этих критериев будет следить наше многоуважаемое жюри.

(Представление жюри

1 учитель, 1 родитель, 1 независимый эксперт)

5-7 мин.

Основной

Слово учителя

Отечественная война… Что может быть тяжелее и горестнее для человека …Немецкий фашизм втянул в эту войну десятки стран Европы, миллионы людей. И начать наш конкурс мы приглашаем_____________________________

Слово учителя: По приблизительным подсчетам в этой войне погибло более 20 миллионов граждан России. Огромное число среди погибших были мирные люди. Война шла 1418 дней. Это были страшные дни лишения и горя. Но вместе с тем это были годы мужества, героизма, беззаветной любви к Отчизне. А мы встречаем

___________________________________________

Слово учителя: Наше поколение не воевало. Нас еще не было. Мы знаем войну по рассказам родных, по книгам, фильмам и стихам. Именно эти произведения искусства помогают нам понять, что такое война, какой ценой нам досталась победа. Пронзительные и незабываемые строчки стихов остаются в памяти и вызывают у нас огромное уважение к людям, познавшим фашизм. А наш конкурс продолжит

___________________________________________

Слово учителя: Война – это тяжкое испытание для всего народа, но особенно трудно было детям военной поры. Детям, чьи отцы ушли на фронт, а матери трудились в тылу. Мы приглашаем___________

с отрывком из стихотворения «Папе на фронт»

Слово учителя: Дети и война…эти два слова не совместимы. Они не могут, не должны быть вместе! Как же нам все-таки повезло жить без войны. А мы продолжаем наш конкурс стихотворением

_________________________________________

Слово учителя: Женщина и война. Женщинам грозных 40-ых довелось спасать мир. Они защищали Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у станка, рыли окопы, пахали землю и сеяли и убирали хлеб. Замечательное стихотворение

«Письмо с фронта» нам прочтет_____________

Слово учителя: Великая Отечественная война – одна из печальных и знаменательных страниц в истории нашей страны.

В это время человек начинает понимать свою значимость, ощущать необыкновенный душевный подъем, старается сделать все, что только ему по силам.

Общее горе объединяет людей, особенно если у них есть любовь к своему Отечеству, искренний патриотизм, мужество, сила духа. Что мы можем слышать в стихотворении

_________________________________________

Слово учителя: Человек жив, пока жива память о нем. Сама жизнь воинов стала подвигом во имя Победы.

Но те, кто уже никогда не увидят праздничного салюта, - не состарятся в нашей памяти. Они вечно останутся молодыми. Победа не стареет.

Каждый год к нам снова приходит победная весна. Победа пройдет 80 и 100 лет, а она будет в сердцах людей такой же молодой, как в светлом сорок пятом. Мы себе и представить не можем, как радовались люди, когда закончилась война! Много стихов посвящено этому событию, сейчас мы услышим один из них________________________ «Нет войны!»

Слово учителя: Мир между народами начинается с малого – с мира в душе, в семье, в школе, на работе. Так давайте же будем добрее, внимательнее, терпимее друг к другу! Завершить наш конкурс мы хотим стихотворением

_________________________________________

Слово учителя: На страже Отечества всегда стоят наши солдаты, солдаты Российской Армии. Всем, кто сегодня радовал нас своими эмоциональными, выразительными выступлениями мы говорим огромное спасибо, вы молодцы!

Пока жюри подводит итоги, давайте вспомним: чему был посвящен наш конкурс? Стихи, каких авторов сегодня звучали? Что вам больше всего понравилось? Что для себя нового узнали? С каким настроением пойдете домой?

30мин.

Заключительный

Слово учителя: А для подведения итогов слово предоставляется нашему жюри.

Сегодня прозвучали стихотворения авторов, которые заставляют нас задуматься о любви к Родине, о мире. Они помогают нам пережить тяжелое время войны, для того, чтобы мы знали как было тяжело людям, чтоб старались жить в мире и согласии

На этом наш конкурс закончен, поздравляем победителей, вы молодцы! А мы с вами прощаемся! Мирного неба вам над головой!

10-15

мин.


Карта оценки: оценивание происходит, по школе 0 – 2 балла

0 – не проявляется;

1 – проявляется частично;

2 – полно проявляется.



Карта оценки участника конкурса чтецов«От Москвы до Берлина»


Знание текста

Внешний вид

Итого








Номинации конкурса:

  1. «Самое эмоциональное выступление»;

  2. «Самое выразительное выступление»;

  3. «Самое проникновенное выступление»;

Все участники конкурса получают «Сертификат участника конкурса чтецов».Победители Конкурса награждаются дипломами.

Сводная таблица, см Приложение 1


Внеклассное занятие №3

Тема:Конкурс рисунков «Что Родиной моей зовется?»

Форма: конкурс рисунков

Цель: Формирование интереса к своей малой Родине, воспитание патриотических чувств, любви и уважения к своему дому.

Задачи:

  1. Развитие творческих способностей;

  2. Формирование чувства патриотизма к малой Родине.

Личностные результаты:

  • формирование бережного отношения к своему краю, к месту, где мы живем;

Регулятивные УУД:

  • развитие памяти, внимания, мелкой моторики;

  • формирование умения определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

  • формирование умения проговаривать последовательность действий на занятии;

Познавательные УУД:

  • формирование умения делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

  • формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной;

Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение, компьютер, проектор, экран

hello_html_m414aa5a0.jpg












Ребята, внимательно прослушайте стихотворение и попытайтесь определить, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, о чем будем говорить? (пока учитель читает стих, идет презентация на заднем фоне)

Что Родиной моей зовется?

Себе я задаю вопрос.

Река, что за домами вьется,

Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя березка?

Или весенняя капель?

А может радуги полоска?

Или морозный зимний день?

Все то, что с детства рядом было?

Но это станет все пустяк

Без маминой заботы милой,

И без друзей мне все не так.

Так вот что Родиной зовется!

Чтоб были рядышком всегда

Все, кто поддержит, улыбнется,

Кому нужна и я сама!






3-5 минут

Основной

Ребята, как вы думаете, какая тема сегодняшнего занятия?(о Родине)

Да, вы правы, но только речь сегодня пойдет не обо всей нашей большой Родине, а о малой Родине, сегодня мы проводим конкурс рисунков «Что Родиной моей зовется?»

Прежде чем мы начнем, ответьте мне на вопрос.

- Что же такое малая Родина?

(место, где мы вами живем, родились, выросли, где наша семья)

Да, ребята! Малой Родиной принято называть то место, где человек родился и вырос.

- А что значит нарисовать малую Родину, она хоть и малая, но на альбомный лист точно не поместится?

(Это значит нарисовать свой дом, любимое место, значимую часть того, где мы живем, что видим каждый день)

Ребята, раз месту, где человек родился дали свое название «Родина», значит оно чем-то важно для каждого? Чем?

(Мы здесь живем, мы должны любить родину и бережно к ней относиться)

Вы правы, недаром Родину сравнивают с Мамой, часто говорят Родина – мать, она вырастила нас, выкормила, мы должны заботиться о ней.

Молодцы, с тем, ЧТО будем рисовать мы определились, осталось выделить критерии, по которым мы будем оценивать наши рисунки. Как вы думаете, что самое главное в работе?

1.Расположение (рисунок, не должен находится в одном краю, он должен располагаться на всей поверхности листа)

2.Сюжет (рисунок должен иметь единство изображения)

3. Красочность

4. Аккуратность

Что ж, ребята, если вы так без труда определили критерии оценки рисунков, то я уверена, что все нарисуют не просто рисунки, а настоящие шедевры! Вперед, творить!

(Музыкальное сопровождение)

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ

- Давайте представим свои работы всем.

- Что изображено на твоем рисунке?

- Чем памятно для тебя это место?

- Можно ли его назвать своей малой Родиной? Почему?

- Что ты хотел сказать своим рисунком?

- Какие краски использовал?

- Как бы ты назвал свой рисунок?

Ребята, как вы думаете, рисунок отвечает теме конкурса? Как вы помните у нас конкурс, а в любом конкурсе есть победители! Они будут определяться следующим образом: мы организуем выставку всех работ, каждой работе будет присвоен свой номер. В течение 2 дней вы можете подойти ко мне и проголосовать за понравившийся рисунок! Конечно, за свой голосовать нельзя! После чего я подведу итоги и оглашу победителей












30 минут






Заключительный

Выставка рисунков:

(Рисунки вывешиваются на стену, в течение 2-3 дней проходит голосование. (дети голосуют за понравившуюся работу, за свою нельзя, учитель фиксирует голоса и подводит итоги)

защита рисунков победителей

Что у тебя изображено?

Какой смысл ты пытался передать?

Как ты считаешь, соответствует ли твой рисунок, критериям, которые мы выдели, если да, то почему?

Объявление и награждение победителей. Я думаю, все постарались, и получилось очень хорошо, все с работой справились. Что нового вы узнали на занятии?

(Что такое малая Родина)

Что больше всего запомнилось?(рисунки) Все молодцы, до свидания!




10 – 15 минут




























Внеклассное занятие № 4

Тема: Акция«Никто не забыт и ничто не забыто!»

Форма: акция

Руководитель проекта:Лоскутова Д.С.

Участники акции: обучающиеся 2 класса,классный руководитель

Цель: Формирование патриотического воспитания и стремления к проявлению постоянного внимания к памятникам;

Задачи:

    1. Формирование уважительного отношения к памятникам войнам – героям.

    2. Формирование умения планировать и распределять свои способности и возможности.

Личностные:

  • формирование интереса к истории России у детей;

Регулятивные:

  • формирование умения выполнять простые физические действия, оказание практической помощи в окультуривании памятников

Коммуникативные:

  • создание условий для реализации потребности в общении

Познавательные:

  • развитие гражданственности, чувства патриотизма как важнейших социальных ценностей;

Содержание акции: Учащиеся вместе с учителем организуют поход к памятнику, с целью окультуривания его.

Планируемый результат: Благотворительная акция, направленная на организацию трудовых десантов, (уборка пришкольной территории.). Стимулирование стремления общества к более внимательному отношению к природе.

Ценность проекта: для обучающихся это дело, как личный долг человека, который готовит себя к ответственному и трудному званию «гражданин».

Предполагаемая отчетность: создание памяток правильного поведения с природой и их защита.



Список литературы

  1. Актуальные проблемы патриотического и нравственного воспитания в канун 60-летия Победы, г. Волгоград, 19-20 апреля 2004: сб. науч. и метод, тр. /Под ред. А.С. Вульфович. Волгоград: Лицей, 2004. -240.

  2. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России. Дисс. .докт. пед. наук. М., 2001. - 396 л.

  3. Комарова, Т.С Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 ет/Т.С.Комарова.- М.:Аркти, 2003.

  4. Школьная проектная лаборатория. Авторы-составители Н.В.Кашлева, Ж.В.Дмитриева, Т.В.Игнаткина. – Волгоград: учитель, 2009.

  5. Как научить детей любить Родину: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.». М.: Аркти, 2003. - 166 с.

  6. http://festival.1september.ru/articles/311798/

  7. http://pedsovet.su/load/1054-1-0-6717

  8. http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98705062













Список литературы

    1. Актуальные проблемы патриотического и нравственного воспитания в канун 60-летия Победы, г. Волгоград, 19-20 апреля 2004: сб. науч. и метод, тр. /Под ред. А.С. Вульфович. Волгоград: Лицей, 2004. -240 с.

    2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990.-112 с.

    3. Аникин В.П. К мудрости ступенька.-М.: Детская литература, 1982.-178 с.

    4. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. М.: Высшая школа, 2001.-214 с.

    5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государстваХГУ-ХУП веков/Сост. Д. Бабишин Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985 . -217 с.

    6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XV вв. М.: Педагогика, 1985. -258 с.

    7. Аронов А. А. Воспитывать патриотов. М.: Просвещение, 1989. -93 с.

    8. Астафьев В.А. Повести и рассказы.- Красноярск.: Гротеск, 1993 . -214 с.

    9. Батурина Г. И., Кузина, Т. Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. М.: Школьная пресса, 2003.-144 с.

    10. Бахтин М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: ежегодник. 1984-1985 . С. 82 - 160 с.

    11. Белинский В. Г. . Полное собрание сочинений: в 12 т. Т. 4. М.: АПН РСФСР, 1954. -470 с.

    12. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений: в 12 т. Т 1. М.: АПН РСФСР. 1953 .-514 с.

    13. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1982 . -293 с.

    14. Белов B.C. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи Ставрополь: СГУ, 1997г. -235 с.

    15. Бердяев Н.А. Судьба России. -М.: Наука, 1990. -312 с.

    16. Богданович Г. Народная война 1812 г.// Библиотека для чтения //Под ред. А.В. Дружинина,- СПб.: 1812 ., Т. 16. -412 с.

    17. Большая Российская энциклопедия. -М.: Рипол Классик., 2005 .-718 с.

    18. Большая советская энциклопедия в 30 томах/Под.ред. A.M. Прохорова, издание 3-е. М.: «Советская энциклопедия», 1975 . -718 с.

    19. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности .- Ростов н/Д.: РГПУ,1993 .-218 с.

    20. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н /Д., 2000 . -307 с.

    21. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса.-М.: Просвещение, 1983 . -288 с.

    22. Бунаков Н.Ф. Педагогические сочинения.-М.: Просвещение, 1945 .-335 с.

    23. Бунаков Н.Ф. Школьное дело.-М.: Наука, 1953 . -157 с.

    24. Валеев И.И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников.-М.: Наука, 1998 . -278 с.

    25. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. - М., 2002. С. 311.

    26. Валеева Г.Х. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики. Диссертация кан. пед. наук. Магнитогорск: 2006. -180 с.

    27. Виногадов Г.С. Народная педагогика (отрывки и наброски). Иркутск: Восточно-Сибирское отделение русского географического общества, 1926 .-417 с.

    28. Волков Г.Н. Этнонедагогика.: -М.: Академия, 2000 . -224 с.

    29. Выготский JI.C. Психология подростка. М.: Педагогика, 1994 . -338 с.29

    30. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России. Дисс. .докт. пед. наук. М., 2001. - 396 л.

    31. Проектная деятельность в начальной школе. Автор-составитель Н. Б. Полянина и др. – Волгоград: учитель, 2008.

    32. Школьная проектная лаборатория. Авторы-составители Н.В.Кашлева, Ж.В.Дмитриева, Т.В.Игнаткина. – Волгоград: учитель, 2009.

    33. Шитикова О.Н. Эколого-патриотическое воспитание младших подростков в современной общеобразовательной школе. Дисс. . канд. пед. наук. Шадринск, 2002. - 162 л.

    34. Новикова С. Методика составления социологической анкеты. – М.: МПА, 1993.

    35. Прутченков А.С. шаг за шагом. Технология разработки и реализации социальных проектов. – М., 2001

    36. Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя. М., 2006.

    37. И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005.

    38. Журнал Педагогическая мастерская – 2004 г .

    39. Журнал Современный урок – 2008 г.

    40. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. - М.: Педагогика, 2003. С. 112.

    41. Алпацкий И.И. Культуроохранные технологии социально-культурйой деятельности в системе патриотического воспитания учащихся. Дисс. . канд. пед. наук. Тамбов, 2004. - 214 л.

    42. Как научить детей любить Родину: Пособие по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.». М.: Аркти, 2003. - 166 с.

    43. Что нужно, чтобы наши дети выросли патриотами?//Учит. газ. -2003. 15 июля. - С. 8-9.

    44. Микрюков Василий Юрьевич. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной России : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Микрюков Василий Юрьевич; [Место защиты: ГОУВПО "Московский педагогический государственный университет"].- Москва, 2009.- 315 с.: ил.

    45. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17 » мая 2012 г. № 413

    46. Комарова, Т.С Художественная культура. Интегрированные занятия сдетьми 5-7 ет/Т.С.Комарова.- М.:Аркти, 2003.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-103480

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>