Дисциплина: Инклюзивное образование. Реферат на тему: "Значение воспитания толерантности у детей"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РК

Центрально - Казахстанская академия

Факультет Педагогики и социальной работы

Кафедра «Дефектологии и социальной работы»

РЕФЕРАТ

На тему: Значение воспитания толерантности у детей

По дисциплине: Инклюзивное образование

                                                  Подготовила:

                                                         студентка 2 курса

                                                             заочного отделения,

                                                                   группы ПМНО В 16-01

                                                                           Диканбаева Роза Равкатовна

                                             Проверил:

Старший преподаватель

Шамшенова Эльмира Жаксилыковна

Караганда -2017

                                                    Содержание 

стр.

Введение …...............................................................................................................3
 1. Значение воспитания толерантности у детей.....................................................5

1.1. Сущность понятия «толерантность»………………………………..… 5

1.2. Толерантность как основа казахстанского патриотизма ……………..7

1.3. Формирование толерантных отношений к детям младшего школьного возраста в инклюзивном образовании………………………………..8

1.4. Воспитание толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями.…………………………………………………………………….10

Заключение ………………………………………………………………………...17

Список литературы … ……………………………………………………….........19

Введение

На всех этапах развития человеческое общество не могло быть безразличным к тем, кто имел нарушения физического или психического развития (лицо с ограниченными возможностями здоровья, лицо с отклонениями в развитии, инвалид). Характер отношения общества к этим лицам зависел от многих факторов: экономических, политических, нравственных, религиозных, и философских воззрений общества, а также от уровня развития просвещения, здравоохранения, науки, культуры в целом.

Общество прошло огромный путь от ненависти и агрессии до терпимости, партнёрства, интеграции лиц, с отклонениями в развитии. В конце ХХ столетия борьба против дискриминации в европейских странах способствовала формированию новой культурной норме – уважения к различиям между людьми.

Казахстан, в последнее время начал актуализировать вопросы, связанные с формированием толерантности к людям с ООП. Происходит конструктивное преобразование системы образования, с учётом инклюзивного обучения, идёт переподготовка педагогических кадров, ориентированных на преподавание в духе толерантности.

Это актуализирует необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки.

В числе основных международных документов, защищающих и гарантирующих права этой категории детей, можно назвать следующие: «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка», «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов».

Главная проблема «особого ребенка» заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями.

Проблемы усугубляет тот факт, что педагоги иногда сами интолерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными», «отсталыми». В связи с этим, одной из центральных задач в развитии нашего учреждения по отношению к детям с особыми потребностями является формирование у педагога педагогической толерантности, т.е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения. А также воспитать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Для реализации процесса успешного формирования толерантного отношения к детям с ОВЗ в рамках инклюзивного образования в общеобразовательных школах появляется необходимость в решении следующих задач:

- изучение особенностей формирования толерантности у детей с нормальным развитием;

- выявление особенностей развития толерантности у детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определение психолого-педагогических условий, методов и средств, необходимых для формирования толерантности у детей в условиях инклюзивного образования;

- разработка и апробация психолого-педагогических программ, способствующих формированию толерантности у детей в рамках инклюзивного образования.

Также возникает необходимость в изменении отношения самих педагогов к возможностям детей с особыми образовательными потребностями обучаться в условиях общеобразовательной школы. Для реализации этого вопроса важно сформировать у них потребность в повышении психолого-педагогической компетентности.

В ходе формирования толерантного отношения к лицам с ОВЗ нельзя пренебрегать условиями, в которых протекает данный процесс. Наличие самой атмосферы толерантности в образовательной и социальной среде играет важную роль. В свою очередь, социуму необходимо восполнить недостаток знаний и отсутствие опыта контактов с данной категорией населения, а также в корне изменить свое восприятие этих людей.

Таким образом, поиск эффективных путей и средств инклюзии детей с ограниченными возможностями является важной задачей не только специалистов, работающих в данной области, но и всего общества в целом. Наша задача – сформировать новый тип гражданина, обладающего высокими нравственными качествами, уважающего права и достоинства других граждан, а также проявляющего заботу и толерантность по отношению к другим, и в особенности к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность – есть не что иное, как основополагающий принцип инклюзивного образования.

Цель данного реферата: раскрыть значение воспитания толерантности у детей.

Задачи:  изучить методическую, справочную литературу и средства массовой информации по данному вопросу;

Раскрыть сущность понятия «толерантность»;

Рассмотреть основные направления в воспитании толерантного отношения к детям;

Определить, каким образом осуществляется формирование толерантных отношений к детям младшего школьного возраста в инклюзивном образовании.

1. Значение воспитания толерантности у детей

1.1. Сущность понятия «толерантность»

Толерантность — это источник мира,

а отсутствие толерантности

— это источник беспорядка и неурядиц.

Пир Байл

В последнее десятилетие в научно-педагогическую литературу прочно вошел термин «толерантность». В разных языках слово «толерантность» имеет сходное значение и является своеобразным синонимом «терпимости». Основой толерантности является признание права на отличие.

Основные критерии «толерантности» и их показатели можно определить, исходя из определения самого понятия «толерантность» - активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культуры, нации, религии, социальной среды.

1995 год по инициативе ЮНЕСКО был объявлен Международным годом Толерантности. С того времени слово «толерантность» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. Представители более чем 185 стран подписали Декларацию Принципов Толерантности, в которой четко определили этот термин. Он формулируется так: "Толерантность (от лат. tolerantia — терпение; терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений".

Толерантность – терпимость по отношению к инакомыслию, чужим взглядам, верованиям, поведению, к критике другими своих идей, позиций и действий и т.д…

Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира  и  ведет от культуры войны к культуре мира.
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить  в  мире разных людей и идей,  способность  иметь  права  и  свободы,  при  этом,  не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность  –  это  не уступка, снисхождение  или  потворство,  а  активная  жизненная  позиция  на основе признания иного.

Толерантность также требует предоставления каждому человеку возможностей для социального развития без какой-либо дискриминации. Это качество личности, которое является составляющей гуманистической направленности личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим.

2003 год был объявлен годом толерантности. Так как события, происходящие  в мире носят характер межэтнических, религиозных конфликтов, расовой дискриминации.

Общепризнанно, что человечеству не хватает толерантности, а проще говоря, взаимоуважительного, благожелательно - терпимого отношения друг к другу. Из-за такого дефицита происходит много бед. Казалось бы, так просто – живи и давай жить другим, имей свой образ жизни, веруй, выражай частным образом и публично свое мировоззрение, признай право других на то же самое, и все будет хорошо. Но почему-то не получается. Очевидно, проблема терпимости затрагивает какой-то глубокий уровень подсознания, и никакие рационалистические доводы разума часто не действуют. Поэтому огромную важность сегодня для нашей страны имеет теоретическая и практическая разработка принципов, методов, форм и содержания нового, культурного образования, воспитания.

В то же время толерантность вовсе не означает безразличие к любым взглядам и действиям. Так, например, аморально и преступно мириться с расизмом, насилием, унижением достоинства, ущемлением интересов и прав человека. Нельзя мириться в том случае, если искажаются научные данные или сведения, экспериментально доказанные.

Можно рассматривать толерантность как социальную норму, в которую входят следующие компоненты:

- социальная восприимчивость взаимодействующих субъектов, интерес к особенностям друг друга;
- признание равенства партнёров;
- отказ от доминирования и насилия;
- готовность принять другого таким, какой он есть;
- доверие, умение слушать и выслушивать другого;
- способность к сочувствию, сопереживанию

Другой подход к укреплению толерантности выражается в создании условий, необходимых для осуществления прав человека. В сфере воспитания и развития толерантность означает открытость, реальную заинтересованность в культурных различиях, признание многообразия, развитие способности распознавать несправедливость и предпринимать шаги по её преодолению, а также способность конструктивно разрешать разногласия.

1.2. Толерантность как основа казахстанского патриотизма

Казахстанская модель толерантности и межэтнических отношений - одна из главных тем, обсуждаемых и изучаемых на мировом уровне. Социальный прогресс, экономический рост и развитие страны возможны при условии консолидации, сохранении единства общества.

Глобальная толерантность служит основным принципом коммуникативной платформы Главы государства Нурсултана Назарбаева. Казахстанский институт стратегических исследований при Президенте РК ежегодно готовит ряд исследований по актуальным проблемам межэтнических отношений.

Работа Ассамблеи народа Казахстана охватывает информационные, образовательно- воспитательные, правоохранительные, правовые, а также международные аспекты обеспечения межэтнического согласия в стране. В целом предпринимается много усилий на реализацию целенаправленной политики по обеспечению единства народа, укреплению ценностных установок толерантности в межэтнических отношениях.

Сегодня страна движется по пути интеграции с международным научным и образовательным сообществом, так как наука и образование - индикаторы социально-экономического уровня страны. В своем выступлении с инициативой реализации нового национального проекта «Интеллектуальная нация-2020» Нурсултан Назарбаев в качестве одного из основных направлений выделяет осуществление духовного воспитания молодежи через формирование правильной системы ценностей, в основе которой трудолюбие, честь, порядочность, стремление к постоянному самосовершенствованию и обучению, дисциплина.

В Стратегии развития Республики Казахстан до 2030 года отмечается, что достижение долгосрочных целей в развитии государства возможно только при наличии в стране высокоинтеллектуального человеческого потенциала с высоким уровнем духовного, научного и творческого развития. Закон РК «Об образовании» и ежегодные Послания Президента

Нурсултана Назарбаева народу Казахстана ориентируют педагогов на формирование модели гражданина нового века, которому присуща высокая общая культура разносторонне развитой личности, владеющей знаниями о достижениях мировой культуры и свободно говорящей на нескольких языках. Воспитание такой гармоничной личности было идеалом многих поколений.

Казахстан - многонациональная республика, в которой проживают представители 140 этносов и 17 конфессий. Как отмечает Лидер нации Нурсултан Назарбаев в «Стратегии «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства», «гражданский мир и межнациональное согласие - наша главная ценность. Мир и согласие, диалог культур и религий в нашей многонациональной стране справедливо признаны мировым эталоном».

1.3. Формирование толерантных отношений к детям младшего школьного возраста в инклюзивном образовании

Зачем ребёнка воспитывать в традициях толерантности? Всё просто. Основа толерантности — это право на отличие, индивидуальность. Если хотите, чтобы ваш ребёнок легко влился в социум и его бы адекватно воспринимали со всеми особенностями и индивидуальными чертами, то нужно воспитывать с самого детства в нём такое же восприятие людей.

Люди во всём мире разные: иной расы, национальности, культуры, религии, социальной среды, состояния здоровья, способа мышления. Толерантность — это жизненная позиция человека, имею которую, ему легко общаться с разнообразными людьми, а значит — легче жить. Толерантность сегодня стала условием гармоничной жизни в обществе. Именно поэтому и возникла необходимость воспитывать молодое поколение по правилам толерантности.

Важной задачей воспитания сегодня является понимание и принятие детьми общечеловеческих ценностей (культурных, нравственных, социальных), которые близки и понятны разным народам. Ребёнку следует объяснять, что неуважение той или иной культуры не способствует возникновению взаимопонимания между людьми, а только повышает уровень конфликтности. Важно донести детям доступными способами, что толерантная личность:

·                     уважает мнение других

·                     доброжелательна

·                     направлена на взаимодействие

·                     способна понять и принять

·                     любознательна и чутка

·                     снисходительна.

Рассматривая проблему толерантности по отношению к детям дошкольного и школьного возраста, можно отнести её к основным направлениям воспитания. Она связана с культурой общения, которая является одной из самых важных в школе, а также за её пределами. Согласитесь, не только дети, но и мы сами, прекрасно понимая, что все мы — разные, не всегда ведём себя адекватно и тактично по отношению к людям. Быть терпимым друг к другу — далеко не просто.

Дух нетерпимости всегда существовал в обществе. Предметом нетерпимости могут выступать такие особенности детей:

·                     национальные

·                     религиозные

·                     этнические

·                     социальные

·                     половые

·                     связанные с внешним видом

·                     связанные с состоянием здоровья

·                     связанные с интересами, увлечениями и привычками.

Большое значение в формировании толерантности у детей отводится педагогам. Толерантность в педагогическом понимании — это общение учителя и учеников, построенное не оптимальных условиях, способствующих формированию у школьников культуры общения, уважения индивидуальности личности, способности спокойно выражать своё мнение.

Система образования должна быть направлена на передачу детям глубоких знаний о народах, культурах и традициях, что, в свою очередь, решит проблему возникновения у детей предрассудков.

Основные задачи воспитания толерантности у детей:

·                     распространение идей и идеалов толерантности

·                     развитие независимого критического мышления, обучение выработке суждений с учётом нравственных общечеловеческих ценностей

·                     формирование уважительного отношения к людям

·                     работа над умением строить эффективное общение со школьниками разных национальностей и религий.

Занимаясь развитием толерантности в школе, следует помнить, что основывать здесь педагогическую деятельность следует на системном подходе и сочетании различных форм деятельности школьников. Педагогический опыт свидетельствует о наличии разных методов и форм работы, с помощью которых можно воспитывать толерантность у учащихся.

Учитель должен включать в учебный процесс следующие компоненты:

1.                 Применение направленности толерантного воспитания при организации классной работы.

2.                 Проведение адекватного патриотического воспитания в процессе предметных уроков и внеклассных часов.

3.                 Формирование положительной гражданской позиции в школе.

4.                 Воспитание по принципам терпимости и товарищеской любви к людям.

5.                 Формирование уважения к культурному и духовному наследию страны, а также позитивного восприятия других культур и традиций.

В основе обучения школьников толерантности лежат следующие принципы:

·                     Гуманизации: каждая личность — уникальна.

·                     Интеграции: взаимодействие разных видов искусства.

Воспитание толерантности — это тяжёлый интеллектуальный и ответственный труд, большая психическая работа учителя, которая направлена на формирование неокрепших личностей учеников. Основой такой деятельности должно стать живое общение и объяснение понятий на жизненных примерах.

«Совет. Педагог должен быть сам толерантен и открыт детям: только в этом случае он будет для них убедителен».

1.4. Воспитание толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает его доступность для всех в части приспособления к потребностям каждого ребенка, вне зависимости от состояния его здоровья.            

Как и любое новое начинание, внедрение системы инклюзивного образования сопровождается определёнными трудностями. Главная трудность – сломать настороженное, местами даже негативное отношение всех участников данного процесса к совместному обучению.

 Во-первых, это   отношение родителей здоровых детей к данной идее. Многие не поддерживают её, опасаясь, что это негативно скажется на успеваемости обычных учеников.

  Во-вторых, среди учителей,  может проявляться настороженное отношение к таким детям.

  Исходя из вышесказанного, мы более полно рассмотрим два вида сотрудничества по формированию и воспитанию толерантности в ходе учебного процесса. 

Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании толерантности
       Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.
       Общей для учителей и для родителей является проблема толерантности. Семья во многом может помочь школе. Однако очень часто именно родители сеют зерна вражды, неприязни, даже не замечая этого. Дети впитывают оценки родителей, воспринимают их негативное отношение к другим людям, не таким как все. 

     В этой связи целенаправленную работу необходимо проводить с родителями учащихся, разъяснять им важность воспитания у детей культуры  общения. Важно организовать совместное обсуждение этих проблем с учащимися и родителями, личный пример взрослых воспитывает у школьников  чувство уважения к другим людям, толерантность к другим взглядам. Весьма сложно формировать толерантность у детей, если этим качеством не обладают родители.

       Перевоспитать родителей навряд ли сможет педагог, но повлиять на характер взаимоотношений родителей с детьми, откорректировать их действия пo отношению к ребенку и другим людям при проведении специальной работы возможно. В основе этого взаимодействия должна лежать идея гуманизма, предполагающая:

·       выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;

·       опору на положительные стороны родителей и детей;

·       доверие к ребенку и родителям;

·       принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;

·       заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защита интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;

·       содействие формированию гуманных, доброжелательных, уважительных отношений между родителями и детьми;

·       забота о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;

·       создание ситуаций проявления взаимного внимания, заботы о семье, детях, родителях.

Одна из задач педагогов - это регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон, что означает:

·       изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия родителей и детей;

·       выявление трудностей, проблем взаимодействия в семье и отбор педагогических средств его регулирования;

·       организацию изучения и обобщения передового опыта взаимодействия родителей и детей;

·       пропаганду лучших достижений взаимодействия родителей и детей;

·       обучение учащихся и родителей совместной деятельности и общению;

·       создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов родителей и детей при организации совместной деятельности.

В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Работа педагогов с родителями по формированию толерантности у детей проводится с учетом особенностей семьи, родителей и, прежде всего, семейных взаимоотношений.
Для того чтобы понять личность, очень важно знать ту ближайшую социальную среду, в которой она воспитывается. Так дома, в семье ребенок находится в иных, по сравнению со школой, условиях воспитания, поэтому задача школьного учителя состоит в том, чтобы помочь родителям ученика продолжить линию воспитания, начатую в школе. И сам педагог справляется со своими задачами успешнее, если в лице родителей находит помощников.
    Знакомство с семьей школьника учитель может проводить в различных формах, может начать с небольшой анкеты для родителей. С помощью ее можно получить данные о социально-бытовых условиях, в которых живет семья ученика, и о понимании родителями задач, целей семейного воспитания и их усилиях в данном направлении. Анкета заставит и самих родителей задуматься об отношении к ребенку и выявить просчеты в семейном воспитании. На основании результатов анкеты определятся основные вопросы для беседы с родителями ученика.

В школе может быть проведен конкурс сочинений для родителей «Мой ребенок».    Участие родителей в этом конкурсе свидетельствует о заинтересованности в своем ребенке, а содержание сочинений покажет, как воспринимают, видят родители своих детей, что для них значимо.

Полезно сопоставить результаты опроса родителей с мнением и ответами на сходные вопросы детей. Для детей младших классов можно предложить сделать рисунки или написать сочинение на тему «Моя семья» или «Выходной день в нашей семье».
Отношения родителей и детей можно изучать в специально создаваемых ситуациях.
            Наилучший способ изучения взаимоотношений родителей и детей, сформированности толерантности и того, что необходимо развивать, целенаправленно воспитывать в детях, - это проведение семейных конкурсов, организация совместной деятельности родителей и детей.
    Выявление проблем в воспитании детей, семейных отношениях, поведении родителей позволит организовать специальное просвещение родителей, обучение их навыкам толерантного общения.

Организация психолого-педагогического просвещения родителей по проблемам воспитания толерантности у детей предусматривает:

·       учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

·       взаимосвязь, соответствие программ, форм воспитания толерантности у детей и тематики просвещения родителей;

·       выявление проблем в воспитании толерантности у детей и учет их при определении тематики просвещения родителей.

Содержание психолого-педагогического просвещения родителей по воспитанию толерантности у детей может включать следующие вопросы:

·       сущность понятия «толерантность», ее основные характеристики и проявления;

виды толерантности;

·       факторы, влияющие на формирование толерантности у детей;

·       взаимоотношения в семье как фактор воспитания толерантности у детей;

·       методы воспитания толерантности у детей;

·       пример родителей в воспитании толерантности у детей;

·       особенности воспитания толерантности у учащихся разного возраста.

Примерная тематика занятий и бесед с родителями:

·       Роль общения в жизни ребенка.

·       Причины возникновения конфликтов у детей.

·       Как учить детей общаться?

·       Как научить ребенка понимать других людей?

·       Воспитание у детей чуткости и внимательности.

·       Этика семейного общения у детей.

·       Воспитание терпимого отношения к людям.

Примерные вопросы, для дискуссий (возможно совместное участие родителей и детей при взаимном согласии):

·           Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?

·           Есть ли грань терпимости? В чем (где) она?

·           Нужно ли быть самим собой?

·           Нужно ли властвовать собой?

·           Возможно, ли жить без конфликтов?

Возможные ситуации для обсуждения:

1. Ваш ребенок рассказывает, что родители его друга покупают ему все, что он захочет. Что вы ответите?

2. Ваш ребенок ударил одноклассника, который: а) обидно его обозвал; б) унизил, оскорбил девушку; в) постоянно издевается над одноклассниками, которые его слабее и т. п. Ваши действия.

        Ситуации для обсуждения лучше брать из жизни коллектива класса, школы, не указывая имен. Для формирования взаимоуважения, чуткости и внимательности между детьми и родителями, создания благоприятной атмосферы в семье классному руководителю целесообразно проводить следующую работу.

1.                 Создание ситуаций для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям:

·                     организация поздравлений с праздниками, днем рождения (подготовка подарков, сюрпризов для родителей);

·                     проведение сочинений, тематика которых связана с рассказом о своих близких, семье («Моя семья», «Как трудятся мои родители», «Моя родословная» и др.);

·                     творческие встречи с родителями, рассказывающими о своей профессии, увлечениях, взглядах на актуальную проблему;

·                     организация выставок результатов труда родителей.

2. Работа с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье:

·                     знакомство родителей с традициями, которые развивают отношения в семье (проведение семейных праздников, подготовка сюрпризов друг другу, поздравления с важными событиями каждого члена семьи, распределение обязанностей между родителями и детьми);

·                     пропаганда опыта формирования положительных отношений в семье, одобрение родителей, которые обеспечивают благоприятную атмосферу для ребенка в семье.

3. Организация совместной деятельности родителей и детей:

·                     организация семейных конкурсов в школе и классе – «Спортивная семья», «Дружная семья», «Читающая семья», конкурс семейных газет и др.;

·                     представление результатов совместного творчества родителей и детей, рассказ об увлечениях в семье («Мир наших увлечений», организация выставок творческих семейных работ);

·                     проведение совместных дел (турпоходы, трудовые дела, оформление кабинета, генеральные уборки, экскурсии и т. д.);

·                     выполнение творческих семейных заданий при подготовке мероприятий (оформление наглядности, выступление, представление проекта и т. п.);

·                     выполнение семейных заданий по учебным предметам (произвести расчеты; описать наблюдения; провести опыты; определить заказ на изготовление предмета быта для дома, разработать проект его изготовления, реализовать этот проект и представить результаты совместного труда; подготовить сообщение по вопросу и т. п.).

4. Проведение «Праздника семьи».

5. Проведение совместных занятий, практикумов родителей и детей, например, по проблемам общения, взаимоотношений родителей и детей, выбора профессии и других (с учетом предложений родителей и детей).

6. Создание совместных объединений по интересам, клубного типа.

Изучать и регулировать отношения между детьми и родителями лучше всего при организации совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей.
Проведение целенаправленной работы с родителями и детьми по формированию толерантности может дать результат, если сам педагог является примером толерантного и уважительного отношения к родителям и детям, показывает положительный образец гуманного взаимодействия с семьей.

Технологии достижения успеха педагогов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

          Педагогам следует способствовать созданию доброжелательной атмосферы во всех классах, где дети могут обсуждать свою жизнь и чувства, где развита взаимная поддержка и коллективная работа. Презрение к инвалидности и другие предрассудки, могут быть объяснены так, чтобы у детей развилось сочувствие (сопереживание), и они смогли бы осудить дискриминацию и привлечь к себе тех, кто чувствует себя изгоями, поддерживая их в классе и вне школы. Маленьких детей можно обучить этому, опираясь на их чувство справедливости.

         Важно понимание раздражения, которое может принимать множество форм (от того, чтобы слегка отодвинуться от ребенка на ковре, до физического насилия), то есть нежелания сидеть рядом с ребенком, который выглядит, действует или ведет себя по-другому или не играть с ребенком, который не может говорить или у него какая-то видимая форма инвалидности. Это можно сравнить с преследованием ребенка из-за его этнического происхождения.

         Следует обсуждать и на первый взгляд, более мелкие прецеденты и делать это следует открыто, так, чтобы тому, кто пострадал от них, была оказана поддержка, и весь класс оценил значение этого. Следует понимать, что дети обучаются по-разному, и они разные по своему развитию, следовательно, и стиль обучения в классах должен быть разнообразным. Следует придавать значение обучению изобразительному искусству, музыке, драматическому искусству, танцам и физкультуре не меньше, чем другим предметам, так как навыки и достижения в этих областях, и как следствие этого, самооценка, ведут к достижению больших успехов по всем предметам. Не случайно такое широкое общественное признание получили различные соревнования и олимпиады среди инвалидов.

Педагоги должны избегать использования стереотипов и не комментировать предрассудки на уроках и даже после уроков при детях. Они не должны допускать обзывания, объясняя детям, почему это обидно, а также стирать оскорбительные надписи.

         Следует оказывать поддержку ученикам, которые сталкиваются с оскорблениями, понимая, что дети, которые живут в страхе, не могут учиться.

         Положительный эффект производят истории инвалидов и то, как влияет на них негативное к ним отношение. Хороший повод поговорить об инвалидах - отметить какую-то связанную с этим дату, например, День инвалидов (3 декабря) или какое-то достижение инвалидов (победа на параолимпийских играх 2014г).

         Необходимо отмечать достижения ребенка относительно его прошлых успехов, нестандартные достижения. Следует использовать возможности внешкольной работы, например, во время занятий в кружках, игровых занятий. Необходимо, чтобы школы были доступными для инвалидов, чтобы ученики, родители и педагоги могли общаться.

         Для того, чтобы внедрить в жизнь то, что было описано выше, учителя должны стараться ежедневно находить возможность говорить с детьми на любые темы, которые их интересуют или беспокоят.

         Эффективно выносить  вопросы о негативном отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья на открытое обсуждение и коллективно рассматривать их, чем встречаться с отдельным ребенком во время перемены, хотя в некоторых случаях именно это бывает лучшим вариантом. Во всех группах и классах, если кого-то обидели (даже слегка), педагог может остановить занятие и обсудить это. Группа может обсуждать вопрос, и целью обсуждения является развить позитивное отношение. Ребенок, который подвергся унижению, на первый взгляд, небольшому, должен знать, что учитель на его стороне, и что весь класс/группа знает об этом. Педагоги должны использовать свой авторитет для того, чтобы разобраться в происшедшем.

         Следует разбить класс на группы, по парам,  дать индивидуальные задания. Убедитесь в том, что состав групп варьируется (принимая во внимание интересы детей) - необходимо присутствие в группах людей с инвалидностью и без, разного социального и этнического происхождения и пола.

       Учитель должен показывать, что ценит каждого ребенка, открыто хваля индивидуальные усилия каждого и достижения класса в целом, также призывая класс развивать эти достижения. Так следует поступать во всех областях - творческой, физической, социальной и академической - давая понять, что конкуренция между детьми неприемлема. Это создаст в классах большой моральный комфорт. Следует использовать для сидения детей различные вспомогательные средства: подушки, стулья, мешки с шариками и др.

    Традиционные представления о детях с нарушениями в развитии в последнее время значительно изменились. Если раньше такой ребенок мог вызвать лишь сочувствие и рассматривался как нуждающийся в помощи и ухаживающей системе услуг, то теперь он считается равноправным, независимым, но нуждающимся в направлении и поддержке. С учетом современного подхода необходимо изменить отношение родителей, специалистов и всего общества к ребенку с ограниченными возможностями. Финская Ассоциация организаций для лиц с нарушениями интеллектуального развития предложила делать это на основе следующих принципов:

·                     В каждом ребенке заложены возможности и способности, которые необходимо раскрыть, поддерживать и развивать;

·                     Каждый ребенок является уникальной личностью;

·                     Неудовлетворительное окружение превращает особые потребности детей в недостаток, значит, это проблема окружения;

·                     Ребенок с особыми потребностями растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как и у других людей;

·                     Ребенок с особыми потребностями имеет возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь.

        В преодолении трудностей, связанных с особенностями работы с нетипичными детьми, педагогам поможет выполнение некоторых рекомендаций.  При этом немаловажное значение имеет психологическая готовность педагогов к работе с детьми, имеющими нарушения в развитии, которая выражается в следующем:

·                     психологически настроить себя на то, что трудности в работе с данной категорией детей неизбежны, но вам под силу их преодолеть;

·                     не опускать руки при первых же неудачах, попытаться понять их причины;

·                     верить в себя и в учеников, видеть и уважать в них индивидуальность, сотрудничать с ними, быть всегда доброжелательным и внимательным к ученику, готовым менять что-то в себе.

Поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.

Заключение

В результате исследования литературы можно сделать следующие вывод:

1.Толера́нтность (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, принятие) — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению, сексуальной ориентации и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.

Согласно определению Философского энциклопедического словаря «толерантность — терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции».

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности также не означает терпимости к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, а также навязывания своих убеждений другим людям.

2. Укрепление толерантности выражается в создании условий, необходимых для осуществления прав человека. В сфере воспитания и развития толерантность означает открытость, реальную заинтересованность в культурных различиях, признание многообразия, развитие способности распознавать несправедливость и предпринимать шаги по её преодолению, а также способность конструктивно разрешать разногласия.

3. Новый политический курс состоявшегося государства», «гражданский мир и межнациональное согласие - наша главная ценность. Мир и согласие, диалог культур и религий в нашей многонациональной стране справедливо признаны мировым эталоном». В Казахстане ориентируют педагогов на формирование модели гражданина нового века, которому присуща высокая общая культура разносторонне развитой личности, владеющей знаниями о достижениях мировой культуры и свободно говорящей на нескольких языках. Воспитание такой гармоничной личности было идеалом многих поколений.

4. Воспитание толерантности — это тяжёлый интеллектуальный и ответственный труд, большая психическая работа учителя, которая направлена на формирование неокрепших личностей учеников. Основой такой деятельности должно стать живое общение и объяснение понятий на жизненных примерах.

«Совет. Педагог должен быть сам толерантен и открыт детям: только в этом случае он будет для них убедителен».

 5. Общей для учителей и для родителей является проблема толерантности. Семья во многом может помочь школе.

6. Традиционные представления о детях с нарушениями в развитии в последнее время значительно изменились. Если раньше такой ребенок мог вызвать лишь сочувствие и рассматривался как нуждающийся в помощи и ухаживающей системе услуг, то теперь он считается равноправным, независимым, но нуждающимся в направлении и поддержке. С учетом современного подхода необходимо изменить отношение родителей, специалистов и всего общества к ребенку с ограниченными возможностями. 

Таким образом, поиск наиболее оптимальных путей, средств, методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.

Список литературы

1.     Н. Назарбаев. Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося

2.     государства.

3.     Абакумова И.В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании /И.В.

4.      Масленникова В.Ш. Толерантность как педагогическая цель в воспитании личности /В.Ш.

Масленникова, З.А. Исмагилова //Вестник Чувашского университета. - 2006. - №5. - С. 253-256.

5.     Авакумова И.В., Ермаков П.Н. о становлении толерантности личности в поликультурном образовании // Вопросы психологии – 2003 год – № 3.

6.     Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников.– Ярославль – 2003

7.     Толерантность.Википедия.//https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

8.     Инклюзивное и интегрированное обучение в Республике Казахстан//https://e-koncept.ru/2017/771194.htm

9.     Воспитание толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья//http://detsad29orel.ru/konsul_tacii_dlya_roditelej/vospitanie_tolerantnogo_otnosheniya_k_detyam_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorov_ya/

10. Воспитание толерантности у детей http://paidagogos.com/?p=7726

11. Толерантность. Основы воспитания толерантности учащихся//http://pedsovet.su/publ/28-1-0-1013