АНО
ДПО «ВГАППССС»
Программа профессиональной переподготовки
Название (Договор М8/ПП/18698)
Дисциплина: Теория и методика воспитания.
Практическое
задание 1 модуль 1
Выполнил:
Слушатель Ахмедов. Д. В.
Преподаватель:
Сапронова
Светлана
Александровна
г Волгоград 2017 год.
1. Изучите
содержание лекции. Проанализируйте трактовки понятия «воспитание» в
широком социальном смысле, узком социальном смысле и в педагогическом значении;
выпишите в таблицу сущностные характеристики каждого из них:
Воспитание в широком социальном смысле
1.Передача
накопленного опыта, (умений, способов мышления) от старших поколений к
младшим.
2.
Передача духовного наследия человечества (нравственных,
этических, норм) новому поколению.
|
Воспитание в узком социальном смысле
1.Направленное
воздействие на человека с целью формирования у него определенных знаний, взглядов
и убеждений со стороны общественных институтов.
2.
Формирование обществом нравственных ценностей и политической ориентации
человека.
|
Воспитание в педагогическом значении
В широком педагогическом
смысле воспитание - это специально организованное,
целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на
воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в
учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный
процесс.
|
Назовите
общие и отличительные признаки этих понятий.
Каково
соотношение социализации и воспитания в широком
и узком социальном смысле?
2. Приведите
примеры из педагогической практики, иллюстрирующие следующие особенности
воспитательного процесса: а) длительность, б) вариативность и
неопределённость результатов воспитания.
3. В чём
заключается взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания? Почему в
реальном воспитательном процессе педагогу необходимо руководствоваться
принципами воспитания?
1. Изучите
содержание лекции. Проанализируйте трактовки понятия «воспитание» в
широком социальном смысле, узком социальном смысле и в педагогическом значении;
выпишите в таблицу сущностные характеристики каждого из них:
Воспитание в широком
социальном смысле
Воспитание в узком социальном смысле
Воспитание в педагогическом значении
Воспитание в широком социальном
смысле слова -
влияние социальной среды на растущего человека. Воспитание в широком смысле -
система специально организованной передачи из поколения в поколение социального
опыта и принципов социального формирования человека. «процесс
систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое
развитие индивида в целях его подготовки к производственной, общественной и
культурной деятельности, становления и развития его как личности на протяжении
всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной
и культурной среды, в том числе специально организованной целенаправленной
деятельности родителей и педагогов». Как видим, в этих определениях есть одна
общая часть - это воздействие социальной среды.
Воспитание в узком социальном
смысле слова — влияние социальных институтов семьи, образовательных,
здравоохранительных систем, культуры, профессиональных объединений, средств
массовой информации, общественных, религиозных организаций на человека,
группу или коллектив. Воспитание в узком смысле -
целенаправленная деятельность по формированию у детей нравственно-волевых
качеств личности, взглядов, убеждений, нравственных представлений, определенных
привычек и правил поведения. Воспитание в узком значении слова - это
педагогическая деятельность педагогических работников, направленная на
формирование качеств, определяющих нравственно - этическую позицию человека,
его социальное поведение (гражданственность, ответственность, чувство долга)
формирование черт характера, таких как сила воли, целеустремленность,
готовность к преодолению трудностей.
В
широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное
и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью
формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных
учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Специфика
воспитательного процесса, который, с одной стороны, включает в себя обучение, а
с другой - формирование разнообразных социальных и духовных отношений,
повлекла за собой разграничение в педагогике понятий воспитания в широком и
узком смысле. Так, когда оно обозначает весь процесс всестороннего развития
личности, включая обучение и специальную воспитательную работу по формированию
у нее социальных и разнообразных духовных отношений, оно понимается в широком
значении. В узком же смысле воспитание обозначает специфический процесс
формирования социальных и духовных отношений.
2. Приведите
примеры из педагогической практики, иллюстрирующие следующие особенности
воспитательного процесса: а) длительность, б) вариативность и
неопределённость результатов воспитания.
а). Вся процесс воспитания - это длительная кропотливая
работа. Воспитательный процесс отличатся длительностью. При этом школьное
воспитание оставляет наиболее глубокий след в сознании человека, потому что
его нервная система в молодом возрасте отличается высокой пластичностью и
восприимчивостью. Ребенка начинают воспитывать с самого малого возраста,
сначала в семье, затем в дошкольных образовательных учреждениях, далее
школьных и так далее. Семейное воспитание сопровождает человека весь период его
взросления. Под воздействием воспитания и приобретения жизненного опыта
мировоззрение и поведение человека меняется и это происходит на протяжении всей
жизни. Всё имеет скорость, в том числе и воспитательный процесс. Необходимо
помнить, что каждый ребёнок индивидуален. Нельзя быстро воспитать чуткого,
душевного, отзывчивого человека. Процесс идёт очень медленно, который нельзя
форсировать. Ещё сложнее перевоспитать человека. Нет универсальных методик,
чтобы лентяя перевоспитать в труженика, эгоиста переделать в альтруиста.
Успешно работать в школе может только терпеливый оптимист. Терпение и оптимизм
- важнейшие профессиональные качества педагога, которые необходимо в себе
культивировать. Известны случаи, когда «хороший» ребенок, не получающий
должного воспитания - попадал в плохую компанию и все плоды его раннего
воспитания в итоге сводились к минимуму. И, наоборот, ребенок «трудного»
поведения при должном к нему подходе, оказании внимания к его личности и
правильном воспитании вырастал хорошим, успешным и порядочным человеком.
Именно это доказывает, что процесс
воспитания отличается длительностью.
б). Одно и то же
воспитание может влиять по - разному на различных детей. Это зависит еще и от
характера ребенка, его отношений со сверстниками и взрослыми. Поэтому результаты
воспитания неоднозначны. Воспитательному процессу присущи
как вариативность, то есть неоднозначность результатов, так и в
значительной мере неопределенность результатов воспитания. Это
обстоятельство обусловлено существенными индивидуальными различиями обучаемых,
их различным социальным опытом, различным отношением к самому процессу и целям
воспитания. Уровень профессионально
подготовки педагогов, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают
большое влияние на его ход и результаты. Личность воспитанника формируется под
влиянием семьи, товарищей и окружающих взрослых людей, общественных организаций,
ученического коллектива и т.д. Среди этих многообразных влияний немалая роль
принадлежит классному коллективу и личности воспитателя, однако воспитатель
всегда должен помнить и о других сферах воспитательного воздействия. Очень
важно, чтобы требования, исходящие от них и от воспитателя, были едиными и не
противоречили одно другому. Огромная роль в формировании личности принадлежит
семье. Также нельзя списывать со счетов и генетическую предрасположенность
ребенка к какому-либо типу поведения, его изначальный темперамент, его состояние
здоровья (известно, что, например дети, имеющие внутричерепное давление часто
отличаются неадекватным поведением, хотя сами в этом, конечно, не виноваты).
Неопределенность результатов воспитания выражается в том, что изначально,
учитывая все вышесказанное, педагог-воспитатель может лишь предполагать
желаемые результаты своего труда. А вариативность-в том, что к каждому
конкретному ребенку необходим свой подход и методы воспитания.
3. В
чём заключается взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания? Почему
в реальном воспитательном процессе педагогу необходимо руководствоваться
принципами воспитания?
В системе реальных отношений
воспитанника с внешним миром отражаются объективные причинно-следственные
связи, которые приобретают характер педагогических закономерностей. Нравственные
идеалы являются высшими критериями мотивационно-ценностного отношения личности
к жизни и окружающим людям. Личность развивается только в том случае, если она
побуждается к активной деятельности. Из этого вытекает следующая закономерность
воспитания: овладение общечеловеческой профессиональной культурой наиболее
эффективно осуществляется в различных видах деятельности. Эффективность
воспитания во многом зависит от собственной активности воспитанника, от
содержания и способов организации его деятельности. Развитие личности зависит
от степени индивидуализации и творческой направленности воспитательного
процесса. Нравственное профессиональное развитие дает возможность воспитаннику
испытать радость от осознания собственного роста. В процессе воспитания
необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой
требовательностью. Психологической основой этой закономерности является то,
что характер отношений педагога и воспитываемой личности вызывает у последней
определенные внутренние (эмоционально-чувственные) переживания и
непосредственно сказывается на ее деятельности и развитии. Принципы воспитания
— это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к
содержанию, методам и организации воспитательного процесса:
Принцип педагогической целесообразности;
Принцип воспитания в коллективе;
Принцип связи воспитания с жизнью;
Принцип развития самодеятельности личности;
Принцип единства требований в сочетании с уважением к личности учащихся.
Воспитание – основной элемент
социализации, т.к. именно оно дает возможность ребенку быстрее освоить
комплекс наиболее значимых для общества ценности и норм. Ведущая роль в этом
процессе принадлежит образовательным учреждениям в частности школе. В этом
случае речь идет о воспитании как о педагогическом явлении, а само понятие
«воспитание» рассматривается в педагогическом значении. В педагогическом значении
можно определить общие признаки: целенаправленность, освоение ребенком
социального опыта; создание условий для усвоения определенных норм отношений. В
процессе воспитания ребенок не только познает мир, но и самого себя, осознает
свое место среди других людей, свои возможности в различных видах деятельности,
свой личностный потенциал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.