Дискуссионные игры на английском языке

Дискуссионные игры,

 как средство обучения иностранному языку.

           Игра часто ассоциируется с развлечением. Это действительно так: игра – это всегда весело, но нельзя и отрицать, что игра-это всегда интересно. Педагогическая ценность игры, в особенности в обучение иностранному языку неоспорима. Игры повышают мотивацию, они понятны и доступны всем. Игры можно применять в обучение разным видам деятельности, в разноуровневых группах.

Игры позволяют развивать логическое мышление, добавляют разнообразие в ежедневные виды деятельности на уроках. Помогают почувствовать себя увереннее и раскованнее, что особенно важно для начинающих изучать язык.

Некоторые из игр довольно статичны, другие активны и требуют двигательного вовлечения. Некоторые предназначены для маленьких групп, другие -  для больших. Часто класс делится  на  небольшие  подгруппы, среди которых может присутствовать соревновательный элемент. Иногда несколько разных игр могут  проводится  параллельно..

Наиболее успешно игровые моменты помогают развивать коммуникативные способности. В настоящее время широко на уроках  английского  широко используются дискуссионные игры,  как средство обучению устной речи. Игры также могут быть использованы для улучшения атмосферы в классе. Помочь ученикам лучше наладить сотрудничество и взаимопонимание. Но  нужно помнить, что не все могут легко  и быстро включаться в игру. Для этого необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности, темперамент и способности ученика.

Некоторые люди подсознательно принимают определённые роли в игре-дискуссии. Обычно эти роли можно классифицировать следующим образом:

-initiator  (начинает дискуссию, вносит предложения и пытается вести обсуждение, задавая вопросы)

-summariser (суммирует, подводит итоги, объясняет различные точки зрения, по которым группа расходится во мнениях)

-grumbler (критикует обе обсуждающие стороны и часто  саму процедуру дискуссии)

- silent member (не принимает активного участия в обсуждении, отвечает лишь на вопросы адресованные непосредственно ему, такие люди часто показывают выражением лица своё отношение к обсуждаемой проблеме)

- clown (рассказывает шутки, иронизирует)

-meditator (старается найти компромисс между различными точками зрения, взывает к здравому смыслу)

-hesitator (не имеет своей собственной точки зрения, сомневается в высказываниях)

При организации дискуссий желательно учитывать данные психологические особенности и не настаивать на смене “имиджа”.

Хотя многие из речевых игр переплетаются в использовании различных видов речевой деятельности, их условно можно разделить на следующие типы:

1)      невербальные игры;

2)      настольные игры;

3)      активные игры;

4)      игры-загадки;

5)      дискуссионные игры

Остановимся подробнее на последнем типе игр. В последнее время

Они становятся всё более популярными и всё чаще используются на уроках иностранного языка. Что же делает их столь привлекательными?

Многие дискуссионные игры ведут к вовлечению разнообразных устных и письменных видов деятельности. Большое разнообразие проблемных ситуаций, которые предоставляют дискуссионные игры, дают возможность генерировать дискуссию, служат стимулом для выражения собственного мнения, отстаивания и обосновывания его. Приведённые ниже виды дискуссионных игр могут показаться необычными, но несомненно они вызовут интерес и живой отклик у учащихся. Их можно использовать в качестве разминки, релаксации, смены вида деятельности на уроке.

1.      Сумашедшая дискуссия.

Цель  Языковая компетенция   - диалогическая речь

          Другие умения и навыки – умение обосновать точку зрения,

                                                  Взвешивать за и против, умение вес-             

                                                  ти  дискуссию

Уровень Intermediate                                 

Организация Работа в группах

Подготовка Карточки со словами (смотри ниже)

Время 20-30 минут

Правила Класс делится на группы. Один ученик из каждой группы

               выбирает карточку с темой. Затем ему предоставляется 3

               о том, что более важно для человечества, например пиц-

               ца или немецкие овчарки. Возможные темы необычных

               споров: цветы, опера, корабли, пластиковая посуда, по-

               здравительные открытки, современное искусство, детек-

               тивные сериалы, щколы, носки, бумага, колесо и т.д.

               Жюри решает, которая из команд привела наиболее убе-

               дительные доводы. Затем дискуссию продолжает следую-

               щая пара по новой теме. В этой игре не только важно

               вывинуть интересные идеи в защиту своей темы, но и оп-

               ровергнуть точку зрения противника.

2. Секретная тема.

Цель Языковая компетенция  -  диалогическая речь

         Другие умения и навыки -  умение вести дискуссию двусмыс-

                                                 ленно не упоминая темы спора,

                                                 воображение, чувство юмора.

Уровень Advanced

Организация Работа в парах, всем классом

Подготовка Карточки с темами

Время 10-20 минут

Правила Два ученика договариваются вести беседу на опре-

               делённую тему, не сообщая её другим. После этого

               они начинают вести обсуждение не упоминая темы.

               Остальные ученики слушают. Тот, кто догадался или

               тот, кто считает, что догадался, может присоединится

               к дискуссии. Когда около 5-6 человек вступают в

               обсуждение игра прекращается. Затем те, кто всту-

               пил в обсуждение, позже пишут на отдельных карточ-

               ках свои темы и сравнивают их с исходным  вари-

               антом. Часто оказывается, что речь шла об абсолют-

               но разных вещах.

3. Волшебник слов.

Цель Языковая компетенция  - диалогическая речь, письмо

         Другие умения и навыки - воображение, логика, умение общаться

                                                используя ограниченное количество слов

Уровень Intermediate

Организация Работа в парах, индивидуальная работа

Подготовка Карточки для написания слов

Время 10-15 минут

Правила Учитель просит класс вообразить следующую ситуацию: Волшеб-

              ник забрал все слова в мире. Каждому разрешено оставить себе

              только 4 слова. Выберите  те слова, которые вы считаете наиболее

              необходимыми, и запишите их на карточках. Каждый студент нахо-

              дит себе партнёра и пытается пообщаться с ним только с помощью

              этих слов. Пара может поделиться словами, таким образом они оба

              могут использовать все 8 слов. В дальнейшем они могут пригла-

              сить ещё одного или двух человек в свою команду. Каждая коман-

              да получает задание написать стихотворение или рассказ из

              слов, которые они имеют все вместе.

 4. Оптимист и пессимист.

Цель Языковая компетенция – диалогическая речь

         Другие умения и навыки –воображение, чувство юмора, умение ло-

                                               гически обосновать свою точку зрения

Уровень Intermediate

Организация Работа в группах

Подготовка Карточки с темами для обсуждения

Время 10-15 минут

Правила Ученик из первой команды оптимистов выдвигает предположение

               типа: «Заниматься спортом полезно для здоровья». Пессимисты из

               другой команды опровергают это: «Но такие виды спорта как бокс   

               и автогонки очень опасны». Дискуссия продолжается до тех пор,

               пока у одной из команд не иссякнут аргументы.

5. Необычный магазин.

Цель Языковая компетенция – диалогическая речь, придаточные предложе-

                                                ния времени

         Другие умения и навыки - умение вести взвешенную дискуссию,оцени-

                                                вать явления и предметы

Уровень Intermediate/advanced

Организация Индивидуальная работа

Подготовка Карточки с написанными на них качествами человека, по три            

                   на каждого ученика

Время 15-20 минут

Правила Каждый ученик получает по три карточки с позитивными качест-

              вами человеческого характера, например: честность, ум, доброта,

              справедливость, оптимизм и т.д. ученик может обменять их на дру-     

              гие, которые он считает более важными. После обмена ученики

              сообщают какие качества они выбрали и обосновывают свой выбор

     также они добавляют какие из качеств они бы хотели иметь ещё.

     какие они находят лишними, какие им не удалось поменять и по-

     чему.

        Игры рекомендованные здесь вовлекают группы в своего рода соревнование, но соревнование не главная цель дискуссионных игр. Одна из основных целей игр такого рода это создать более непринуждённую обстановку, как стимул для монологической и диалогической речи.

Для более успешного проведения дискуссионных игр следует соблюдать определённые правила:

-желательно вначале провести пробную игру с демонстрацией

основных приёмов и методов работы;

-на начальном этапе желательно участие в игре самого преподавателя;

-сами правила игры не должны быть слишком сложными или запутанными;

-ученики должны быть в состоянии понять правила даже в процессе самой игры.

Дискуссионные игры приведённые здесь, могут быть адаптированы для любого уровня (начального, более продвинутого, высокого) в зависимости от сложности задания. Например в игре «Волшебник слов» для начинающих изучать язык можно ограничиться составлением коротких рассказов из слов, для учащихся с более высоким уровнем можно предложить составить диалог или написать стихотворение с данными словами.

Ещё одним из преимуществ дискуссионных игр является их достаточно лёгкая организация. Они не требуют дорогостоящего оборудования, покупки специальных учебников или раздаточного материалов. Тематика игр может быть очень разнообразной, в соответствии с изучаемой темой. Материал для игры легко собрать, карточки можно изготовить самому или привлечь к этому учеников. Каждый учитель может придумать свои варианты игр, свои правила, свою систему оценок для этих игр. Главное- это желание, искать что-то новое, не стоять на месте, творить.

Литература.

1.      Thomas Kral   Creative Activities.-Washington D. C.,1995

2.      Patricia A. Richard-Amato    Making It Happen.-Longman,2001

3.      Friederike Klippel    KeepTalking.-Cambridge,2003

                                                                       Бирюкова О. П.

                                                                                             учитель высшей категории

                                                                        МОУ СОШ №2

                                                                   г. Трубчевск