Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / Дистанционная система управления дошкольной образовательной организацией

Дистанционная система управления дошкольной образовательной организацией


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Дистанционная система управления дошкольной образовательной организацией


Аннотация. Современность считается временем инновационной стратегии, конкурентной борьбы, когда процветание фирм и организаций обусловлено уровнем инновационной деятельности, реализуемостью инновационного процесса, его динамичность, экономичность, результативность.

Решение задачи, которые стоят перед обновляющимся образованием зависят, во-первых, от соответствующего понимания и представления действующих систем управления, во-вторых - от введения в практическое использование новой научно-педагогической технологии и достижения в сфере управления. Выделим одну из инноваций – дистанционная система управления. Уровень направленности всех систем управления в итоге может предполагать не только особые мотивационно-целевые ориентации руководителя образовательного учреждения, но и новые подходы к информационным обеспечениям, педагогическим изучениям, планированиям, организациям, контролю и регулированиям всей деятельности.

Ключевые слова: управление, система управления, дистанционное обучение, дистанционное управление, персонал, менеджмент.


Remote control system of the preschool educational organization

Abstract. The present is a time of innovation strategies of competition, when the prosperity of firms and organizations due to the level of innovative activities, realization of innovative process, its dynamism, efficiency and effectiveness.

The solution to the challenges of changing education depend, first, on an appropriate understanding and representation of existing management systems, and secondly- from an introduction to the practical use of new teaching technologies and achievements in the field of management. Highlight one of the innovations – remote control system. The level of orientation of all management systems can assume not only a special motivational target orientation of the head of the educational institution, but also new approaches to information security, educational studies, planning, organization, control and regulation of all activities.

Key words: management, management system, distance learning, remote control, personnel, management.


Радикальные изменения российского общества, ставят перед системой образования потребность в её трансформации и адаптации к новому условию для обеспечения стабильности, развития и динамизма. Исследования в области инновации позволили определить, что перспективным оказывается то учреждение, руководитель которого, при сохранении лучших традиций, совершенствуется в управлении при использовании новых и передовых технологий.

Современные социокультурные условия развитие системы образования определяются эффективным осуществлением управления всех её звеньев. Идея развития как мощная движущая сила в системе образования. Радикальное изменение такого устройства общества как социально-экономическое приводит к изменениям условий к системе образования, ее дифференциации и удовлетворению данного требования. Таким образом, эти условия требуют постоянного развития и совершенствования. И те, кто понимает это, получает значительное количество возможностей для эффективных вливаний в новые системы общественного отношения.

Процесс модернизации дошкольного образования включает процесс внедрения инновации в управление ДОУ. Для изменения старой системы управления, повысить ее гибкость и эффективность в новом условии реформирования, необходимо такие нововведение, которое качественно повысит уровни развития данной организации.

Такая инновация, как считает Л.И. Алешин [1, с.39], серьезно повышающая успешность управленческой деятельности, способствующая развитию учреждения целиком, в данный момент это информационная технология. Информационная технология - это технология, при которой активно используется компьютер. С точки зрения ЮНЕСКО, информационной технологией являются комплексы дисциплин (взаимосвязанные, научные, технологические, инженерные), которые изучают метод эффективного продуманного устройства деятельности человека, занятого обрабатыванием и сохранением информаций; вычислительная техника и метод продуманного устройства и взаимодействие с человеком и производственным оборудованием, его практическое приложение, а также связанное со всем этим социальная, экономическая и культурная проблема.

Вопрос оптимизации процессов обработки управленческих информаций изучались А.Е. Капто, Ю.А. Конаржевским, Л.И. Фишманом, Т.И. Шамовой [2, с.98].

А.Д. Хомоненко [3, с.44] в своих трудах доказывал, что информационная технология является неотъемлемой составляющей успешных информационных обеспечений управления. Они раскрывают вопрос автоматизаций обеспечения управления и совершенствований документированного управления.

Цель (один из вариантов) ФГОС ДО – это процесс обеспечения государством равенств возможностей для всех детей в получении качественного дошкольного образования, из-за этого возникли острые необходимости обновлений и повышений качества дошкольного образования, введение программно-методических обеспечений дошкольного образования нового поколения, направленные на процесс выявления и развития творческой и познавательной способности ребенка.

Инновационные деятельности изменяют традиционные управленческие системы и в центр ставят воспитателя и ребенка, руководителя образовательного учреждения, его профессиональный запрос и потребность. Движущая сила развития дошкольного учреждения - это творческий потенциал воспитателей (профессионализм, отношение к деятельности, способность выявлять потенциальную возможность своего воспитанника). Не все ДОУ (анализ педагогической практики) являются готовыми к внедрениям позитивной инновации в дошкольное образование, к разработкам и внедрениям инновационной образовательной программы и технологии, к качественным реализациям их в деятельности с детьми. Данные обстоятельства вполне убедительно свидетельствуют о наличии противоречия между социально-обусловленными потребностями в повышении уровня профессиональной компетентности воспитателей инновационных ДОУ и реальными состояниями инновационных деятельностей, призванных обеспечить уровень готовности педагогов к инновации.

Несмотря на то, что проблема инновационных педагогических деятельностей широко и прочно вошла в жизнь ДОУ, нормативных и инструктивно-управленческих обеспечений процесса обновлений управленческой деятельности и методических работ в ДОУ, повышения их успешности в условии реализации инновации явно недостаточны. Существующий подход к проведению методических работ на данный момент является неадекватным тому инновационному процессу, в котором вовлечен воспитатель ДОУ. Практики инновации требуют переводов управленческой деятельности и методических работ ДОУ в ее новые состояния - инновационные пространства ДОУ.

Выделение западающих областей в деятельности ДОУ позволят:

- успешно реализовать образовательную программу воспитания и укрепления здоровья дошкольников, обеспечивающих условие для развития способности детей, приобщения его к основам ЗОЖ, формированию базовых качеств социально-ориентированной личности, которая обладает физическим, познавательным, социальным, эстетическим и речевым развитием;

- обеспечить преемственность ДОУ и СОШ, преемственность ДОУ, ДОО и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

- личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

- расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

- обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

- четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

- усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

- принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития, вероятность самостоятельности поведения;

- высокую конкурентоспособность образовательного учреждения посредством включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.

Ожидаемый результат:

- Процесс перехода на новый образовательный стандарт ДО.

- Процесс обеспечения охраны и укреплений здоровья ребенка в физическом и психическом плане опираясь на научно обоснованную современную технологию.

- Процесс обеспечения возможностей самореализации ребенка, создания условия для успешного прохождения социализации и гражданского становления ребенка как личности.

- Процесс развития потенциала педагогического коллектива и кадрового обновления.

- Процесс совершенствования структур управления ДОУ.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Алешин Л.И., Максимов Н.В. Информационные технологии [Электронный ресурс]. - URL: http://gendocs.ru/v30471/ (дата обращения 21.08.2016).

  2. Дзюбенко А.А. Новые информационные технологии в образовании. – М.: Высшая школа, 2010. – 104 с.

  3. Основы современных компьютерных технологий / под ред. проф. А.Д. Хомоненко. – СПб: КОРОНА, 2015. – 711с.



Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров40
Номер материала ДБ-311367
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх