Дистанционные
образовательные технологии – основа успешного обучения
Учитель
биологии
МАОУ
СОШ №8
Изотова
Ольга Владимировна
В современных
условиях растет необходимость формирования гибкой распределенной системы
непрерывного образования, с помощью которой обеспечивается доступ человека к
мировым ресурсам информации и базам данных и возможность непрерывно в течение
жизни повышать свои профессиональные навыки. Такая система позволяет человеку
быть профессионально мобильным и творчески активным. Эту возможность
обеспечивает дистанционное образование, которое является одним из наиболее
активно развивающихся направлений.
В течение
последних нескольких десятилетий дистанционное образование стало глобальным
явлением образовательной и информационной культуры, существенно повлияв на
характер образования во многих странах мира. В данный момент во всем мире
происходит развитие спектра образовательных услуг для обеспечения
дистанционного образования, характеризующегося огромным числом обучающихся,
количеством вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью
инфраструктуры, масштабами финансирования [1].
Дистанционное
образование – это способ обучения, характеризующийся рядом специфических черт:
взаимной
пространственной удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;
набором
специальных технологий, обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов
образовательной деятельности и источников информации;
сочетанием
синхронных и асинхронных технологий обучения и общения (on-line и off-line
технологии);
ориентацией на
самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.
Понятие «дистанционное образование»
отличается от обучения тем, что предполагает образовательную активность
обучающегося: он не просто воспринимает информацию от обучающего, но прежде
всего, способен к самостоятельной образовательной деятельности и
ответственности за ее результаты. При этом роль обучающего не сводится к
простой трансляции информации. Он стимулирует и поддерживает устойчивую
позитивную мотивацию обучающегося за счет следующих факторов:
адекватной и
удобной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной
самостоятельной образовательной деятельности обучающегося;
постоянно
поддерживаемой обратной связи как реакции на результаты деятельности
обучающегося, оценки его деятельности;
организации
возможностей общения и взаимодействия, обучающихся в процессе совместной
творческой деятельности (реализации дистанционных проектов).
Дистанционное образование позволяет решать
следующие воспитательные задачи:
формирование опыта
самостоятельной образовательной деятельности;
формирование
ответственности за результаты собственного труда;
формирование
коммуникативных навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;
помощь в
самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению,
познавательной активности, расширение кругозора;
создание
возможностей для успешной социальной адаптации.
Интерес к
дистанционному обучению сформировался уже давно. Заочная форма получения знаний
была востребована и в прежние годы, а сейчас, в эпоху бурного развития
телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению как одной из форм
заочного обучения уделяется особое внимание.
При дистанционном
обучении учитель и ученик пространственно разделены друг от друга, но при этом
они могут взаимодействовать с помощью особых приемов построения учебного курса,
форм контроля, используя электронную почту и Интернет.
Система
дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания
с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. Место расположения
ПК не имеет значения, поэтому учиться можно дома или в любом другом месте, где
есть ПК с подключением к сети Интернет. Причем делать это можно в любое удобное
для ученика время [2].
Дистанционное
обучение сегодня актуально и для учителя и для учащихся. Для учителя – это
основной, современный и доступный способ совершенствования профессионального
мастерства, позволяющий повышать свою квалификацию без отрыва от
образовательного процесса.
В дистанционной
образовательной среде все одновременно являются потенциальными учителями и
учениками. Среда позволяет перейти учителю на новую ступень взаимодействия с
учеником. Сохранив весь свой прошлый опыт, учитель становится для них «мудрым
источником знаний», то есть тем, кто не просто дает своим ученикам определенный
объем знаний, но и направляет их на самостоятельный путь поиска информации. Это
помогает быть открытым для возможного участия других людей в учебных ситуациях,
дает возможность всем участникам делиться идеями, слушать других, задавать
вопросы и организовывать общение[3].
На протяжении
нескольких лет посредством использования дистанционных образовательных
технологий осуществляю подготовку учащихся к государственной итоговой
аттестации, организую индивидуальную работу с учащимися, осуществляю
индивидуальное обучение детей-инвалидов посредством использования ресурса Цент
образования «Технологии обучения» (http://iclass.home-edu.ru).
В целях совершенствования
опыта использования системы управления обучением Moodle и
применения ее в организации процесса обучения прошла курсы повышения
квалификации «Moodle для
перевернутого обучения».
Изучение данной
системы позволяет самостоятельно создавать учебные курсы и эффективно
использовать их в педагогической практике.
Список
использованных литературных источников:
1. Гозман Л.Я.,
Шестопал Е.Б. Дистанционное обучение на пороге XXI века. – Ростов на Дону:
«Мысль», 1999. – 368 с.
2. Шахмаев Н.М.
Технические средства дистанционного обучения.-М.: «Знание», 2000. – 276 с.
3. Андреев А.В.,
Андреева С.В., Доценко И.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle.
Таганрог: Издательство. ТТИЮФУ, 2008.-146с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.