Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Дистанционный урок на тему "Выразительные словообразовательные средства" (10 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Дистанционный урок на тему "Выразительные словообразовательные средства" (10 класс)

библиотека
материалов

Выразительные словообразовательные средства русского языка, 10 класс

План урока и заданий.

I. Задание

В каком ряду во всех словах суффикс -ЕЦ имеет одно и то же значение?

  1. боец, мудрец, характерец;

  2. испанец, немец, иностранец;

  3. старец, хлебец, братец;

  4. морозец, хитрец, борец.

II. Теория урока.

Словообразовательная система русского языка отличается исключительным богатством и многообразием. По подсчётам современных лингвистов, 90% слов нашего языка являются производными, т.е. 9 из 10 слов имеют смысловые и экспрессивные оттенки.

Поэтому цель урока – познакомиться с основными художественными приёмами, основанными на изобразительных возможностях русского словообразования, или узнать, как «работают» на расширение поэтического словаря приставки, корни, суффиксы.

III.  Основные художественные приёмы.

А) Прочитайте текст

[Кучер Чичикова Селифан выпил немного с приятелем. Барин замечает провинность слуги и собирается его наказать.]

Вот я тебя как высеку… Как милости вашей будет угодно отвечал на всё согласный Селифан коли высечь, то и высеч(?); я ничуть не проч(?) (от)того. Почему ж не посеч(?); коли за дело на то и воля господская…Оно нужно посеч(?) потому что мужик балуется… Коли за дело то и посеки; почему же не посеч(?)?

Б) Задание к тексту:

Запишите текст в форме диалога, расставляя пропущенные знаки препинания.

Объяснить вставленные орфограммы.

Какая разница в значении слов высечь и посечь? 

- Благодаря чему изменилось значение слова?

2. Понаблюдайте над использованием слов с суффиксами оценки.

АОтветьте на вопросы:

Как характеризует героев «Горе от ума» использование в речи слов с суффиксами оценки в выделенных словах?

1) Фамусов – Скалозубу: «Прозябли вы – согреем вас; отдушничек откроем поскорее».

Молчалин: «Ваш шпиц – прелестный шпиц!.. Как шёлковая шёрстка». 

Чацкий: «Французик из Бордо; Посмотришь, вечерком Он чувствует себя здесь маленьким царьком».

Как с помощью слов с суффиксами оценки раскрывается авторская позиция?

2) «Ну до чего же мы все хорошие! До чего красивые и опрятные! И вон тот, который старушку локотком отодвинул, а сам вместо неё в автобус сел».

.

В. Задание: Подберите все возможные варианты суффиксов к существительному КОТ? Определите их значение.

ОБРАЗЕК: Кот – котик (суффикс –ИК – уменьшительно-ласкательное значение)

Продолжите ВЫВОД (вставьте пропущенные слова): слова с суффиксами оценки вносят разнообразные оттенки в значения слов, ____________ авторскую позицию, _____________ произведения, _________ средством ____________ характеристики героев.

3. Семантизация морфем и словообразовательный повтор.

А. Чтобы понять суть приёма семантизации морфем, выполним следующую работу:

добавим приставки к глаголу бегать: добегаться (доведение действия доотрицательного состояния), убегаться(убавление), отбегаться (конец), избегаться (исчерпанность), выбегаться (полная исчерпанность действия).

Как приставки уточняют значение слова? Как вы понимаете выражение семантизация морфем?

БАнализ стихотворения.

Б. Пастернаку

Рас-стояние: версты, мили…

Нас рас-ставили, рас-садили,

Чтобы тихо себя вели

По двум разным концам земли.


Рас-стояние: версты, дали…

Нас расклеили, распаяли,

В две руки развели, распяв,

И не знали, что это — сплав


Вдохновений и сухожилий…

Не рассорили — рассорили,

Расслоили…

Стена да ров.

Расселили нас как орлов-


Заговорщиков: версты, дали…

Не расстроили — растеряли.

По трущобам земных широт

Рассовали нас как сирот.


Который уж, ну который — март?!

Разбили нас — как колоду карт!

24 марта 1925

Стихотворение посвящено Б.Пастернаку, близкому другу М.Цветаевой, с отношениями, которые связывали двух великих поэтов, вы будете знакомиться в курсе литературы 11 класса.

Ваше впечатление от стихотворения?

Назовите ключевые слова, обратите внимание на их состав.

Каково же значение приставки РАЗ(С)-?

Продолжите определение «Семантизация – это _______________________________

Вставьте пропущенные слова в определение «Семантизация морфем — это использование _______________________ для ___________________ внимания читателя к __________________ значению слова»

Разберите слова с приставкой РАС- по составу. У вас получилась словообразовательная модель каждого слова. Сравните словообразовательную модель ключевых слов. Сделайте вывод.

Словообразовательный повтор — повтор слов, построенных по одной словообразовательной модели.

Какова роль повтора в тексте?

Найдите глаголы, в которых приставка РАС- имеет значение действия, доведённого до конца («рассорили», «расслоили»).

Какие другие средства выразительности использованы автором для передачи чувства боли и горя?

(Подсказка: Аллитерация – [Р] – резкий, разъединяющий звук; умолчание, синтаксический параллелизм, анафора словообразовательная; экспрессивная лексика, характеризующая участников драмы: «стена…, ров», « сплав вдохновений и сухожилий»; насыщение текста словами со значением пространства.)

В. Работа с раздаточным материалом.

Прочитайте отрывки из стихотворений Есенина и Блока. Выпишите слова, соответствующие словообразовательной модели http://festival.1september.ru/articles/574879/2.gif. Какую роль играет повтор слов этой модели в данных текстах?

Отсеребрилась, отзвучала... 
Отцвела моя белая липа,
И вот из-за домов, пьяна, 
Отзвенел соловьиный рассвет. 
(С. Есенин)

В пустую комнату стучала 
Ненужно ранняя весна. 
(А. Блок)

Вывод: семантизация морфем, словообразовательный повтор помогают вскрыть суть, проникнуть в глубину авторского замысла, обозначают позицию автора.

4. Приём ложной этимологизации слов.

А. Творческая работа. 

1) Определить значение слов «главбух», «жаргон», «баранка», «волнушка»

Пример: «безграмотный» - окончивший школу без грамоты, «варвар» - повар на две ставки.

2) Составьте подобный шутливый этимологический словарик из 10 слов.

Этимологизация (ложная) — намеренное сближение неродственных слов с созвучными корнями для выявления в слове неожиданного смысла. Если писатели это делают намеренно, то у детей это получается случайно. (Учитель: Как ты понимаешь выражение Троянский конь? Ученик: Это когда в телегу запряжено трое коней.)

Б. Прочитайте текст.

С какой целью автор использует приём ложной этимологии слова?

Я тебя люблю, – говорил тысячный, – за то, что ты проходимец.
– Ничего себе комплимент, – ответил Скворцов.
– Не-ет, ты проходимец, – качая пальцем, настаивал тысячный. – Согласись, что ты проходимец.
– А что ты под этим понимаешь?
– Проходимец? Это тот, кто везде пройдёт. Умный человек.
– Тогда другое дело. Только ты никому не говори, что я проходимец. Люди могут понять тебя превратно. 
(И. Грекова.)

  1. Окказионализмы.

Мы начали работу по словообразовательным средствам русского языка со знакомого приёма – «слова с суффиксами оценки» и заканчиваем урок тоже знакомым нам приёмом.

АРабота с раздаточным материалом.

Прочитать подбор примеров под цифрой 4, почему выделенные слова не вызывают у нас недоумения?

  • Пишкино око постоянно хранило какую-то загадочную веселинку и всё время подмигивало. (М. Алексеев)

  • Если бы у него был собеседник. Но Таню и вообще так не назовёшь, она сомолчальница. (Ю. Нагибин)

  • Плясал он, плясал и выплясал самую красивую девку в деревне. (В. Шукшин)

По каким словоооразователъным моделям образованы индивидуально-авторские слова?

Нарисуйте их схемы.

  • Доктор выслушал младенца,
    А потом и говорит: «
    Инфлюэнца,
    Симуленца, притворенца, лодырит»
    (С. Маршак)

С какой целью автор использует окказионализмы?

Приведите примеры окказионализмов из известных вам художественных произведений.

Вывод: авторские слова придают тексту яркость, выразительность, индивидуальность.

IV. Итоги урока.

– Какое средство выразительности вызвало наибольший интерес?

Какова же роль художественных приёмов, основанных на словообразовательных возможностях русского языка? (Вывод записать в тетрадь.)

V. Проверь себя

_ если вы подберёте по 5-6 родственных слов с различными суффиксами и приставками к словам дом, берег, ветер, жена, голос, мальчик, дед, бабка, говорить, гулять, смеяться, близко, хорошо – значит, вы неплохо владеете русским языком;






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-419381

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"