Дистанционное обучение учащихся с ОВЗ как эффективная форма обучения по ИУП

Дистанционное обучение учащихся с ОВЗ как эффективная форма обучения по ИУП

Современные условия информационного общества, развитие телекоммуникаций, процессы перестройки, происходящие в России, требуют иных подходов, методов и технологий, и особенно в такой важной сфере, как образование, в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» одной из характеристик школы XXI века названа ориентация ее деятельности на использование технологий будущего. Использование нестандартных форм и методов взаимодействия, обучающих и обучающихся, которые позволят реализовать принципы доступности, качества и непрерывности образования. К таким формам обучения относится, прежде всего, дистанционное обучение.

Актуальность и перспективность данного опыта: актуальность данного опыта обусловлена несколькими причинами:

– неготовностью участников образовательного процесса к осмыслению и овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме.

– дистанционное обучение оказывает позитивное влияние на школьников, т.к. повышает творческий и интеллектуальный потенциал обучаемого за счёт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно выполнять задания;

– полученные навыки работы с компьютером и умение обучаться дистанционно помогут обучающимся в дальнейшей социализации.

Теоретическая база опыта:

Проблемам дистанционного обучения посвящены работы Могилева А.В., Полат Е.С., Хуторского А.В., Ястребцевой Е.Н.  и др.

Новизна опыта использование средств дистанционного обучения для предоставление всем учащимся обучающимся в образовательных учреждениях равные возможности освоения основных и дополнительных образовательных программ, в том числе и при изучении ОБЖ.

Адресная направленность опыта:   учителям общеобразовательной школы, в том числе, работающим с учащимися с ОВЗ, обучающихся по ИУП.

ДО – совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Технологии дистанционного обучения

v  CD-технология

v  Сетевая технология

v  Телевизионно-спутниковая

Средства дистанционного обучения

Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация). В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются:

·       электронная почта (с помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и учеником: рассылка учебных заданий и материала, вопросы преподавателя и к преподавателю, отслеживание истории переписки);

·       телеконференции (они позволяют: организовать общую дискуссию среди учеников  на учебные темы; проводить под управлением преподавателя, который формирует тему дискуссии, следит за содержанием приходящих на конференцию сообщений;  просматривать поступившие сообщения; присылать свои собственные письма (сообщения),  принимая, таким образом, участие в дискуссии);

·       пересылка данных (услуги FTR-серверов);

·       гипертекстовые среды  (WWW – серверы, где преподаватель может разместить учебные материалы, которые  будут организованы в виде гипертекста. Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылки (гиперсвязями) разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг друга.  В  WWW – документах можно размещать не только текстовую, но и графическую, а также звуковую и видео информацию);

·       ресурсы мировой сети Интернет  (ресурсы мировой WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал);

·       видеоконференции  (Видеоконференции в настоящее время не столь распространены в школах из-за высокой стоимости оборудования для проведения конференций. Однако перспективность такого вида обучения очевидна: преподаватель может читать лекции или проводить занятия со слушателями  «в живом эфире», имея при этом возможность общения со слушателями.

Методика дистанционного обучения

Функции тьютора:

-        помогает обучающемуся дидактически правильно организовать процесс обучения;

-        мотивирует на эффективное усвоение знаний, умений и навыков;

-        разрабатывает программно-методическое обеспечение;

-        организует и управляет учебным процессом;

-        консультирует обучающихся;

-        контролирует выполнение индивидуальных планов обучения;

-        создает благоприятные для обучения организационно-психологические условия, облегчающие и содействующие эффективному процессу самообразования.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение. Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.

Организация учебного процесса с применение ДО

Учащимся:

1.      Разнообразие обучения;

2.      Возможность творческой самореализации;

3.      Формирование информационных и коммуникативных компетенций;

4.      Развития навыков в работе с компьютером и программным обеспечением;

5.      Развития самостоятельности в работе с информации;

6.      Снимает временные и пространственные ограничения и  проблемы;

7.      Выполнение практических работ;

8.      Получение информации по пройденной теме в дни пропуска;

9.      Помощь в подготовке к экзамену;

10.  Получение дополнительных сведений.

Педагогам:

1.    Организация индивидуального подхода к ученикам в рамках предмета;

2.    Возможность актуализировать знаний  учащихся;

3.    Обучение детей отсутствующих, по какой либо причине;

4.    Повышение уровня квалификации через освоение новых методик;

5.    Интерактивность обучения;

6.    Повышение мотивации учащихся;

7.    Расширять знания в области ИКТ;

8.    Улучшить контроль знаний учащихся;

9.    Возможность разнообразить задание ученикам;

10.     Подключение родителей к образовательному процессу.

В качестве основной технологии дистанционного обучения выбрана «сетевая технология», раздаточные материалы, эор, электронные пособия, домашние задания,  описание практических работ, ссылки на интернет ресурсы располагаются на сайте учителя.  

Этапы подготовки использование технологии:

          I.     Сбор и накопление материалов

       II.     Разработка сайта

    III.     Размещение информаций на сайте

    IV.     Корректирование тематического планирования с внедрением элементов дистанционного обучения

       V.     Изменение и пополнение информации на сайте.

Организация информационного потока между учителем и учеником

Виды On-Line уроков:

– индивидуальные консультации

– групповая работа телеконференция

Достоинства Skype:

·       Доступность.

·       Простота установки и настройки.

·       Некритичность к качеству связи. Skype автоматически масштабируется, обеспечивая приемлемый уровень видеоизображения даже на «медленных» соединениях.  

Во время он-лайн урока, есть возможность демонстрации презентаций или другого наглядного материала,  использую функцию совместного использования экрана

Виртуальный урок – урок с использованием учебного материала либо полностью размещенного в Интернете в виде специальных тематических web-страниц, при этом учащиеся полностью удалены от учебных ресурсов и дистанционного учителя, либо очный урок с использованием удаленных ресурсов Интернет, при этом учитель и учащиеся могут находиться в одном классе.

Образовательный ресурс виртуального урока  созданный в виде web-сайта содержит:

§  инструкцию для учащегося по работе с представленным ресурсом;

§  методически  структурированный учебный материал, снабженный иллюстрациями;

§  задания для проверки усвоения с возможностью самоконтроля;

§  возможность выбора индивидуальной траектории учения

§  задания творческого содержания по созданию учащимся образовательного продукта;

§  средства связи с учителем (электронная почта, форум, чат), обеспечивающие возможность задать вопрос учителю, получать от него указания, оперативно выполнить самопроверку.

Виртуальные уроки – очень увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного.  Можно использовать уже готовые интернет сайты, а также можно попробовать сделать свои собственные упражнения с использованием ИКТ. Для этого есть возможность воспользоваться специальными он-лайн сервисами для создания собственных интерактивных материалов к конкретному проекту, уроку(ам), внеклассной деятельности. Для создания и разработки, необходимых вам дидактических материалов, можно привлечь учащихся, предложив им для реализации мини-проекты по изготовлению дидактических материалов для младших школьников

Цель создания сайта

v  обобщение и распространение педагогического опыта;

v  инструмент самопрезентации, электронное портфолио педагога;

v  общение с коллегами, учениками, родителями и другими пользователями сайтов;

v  организация дистанционного обучения.

Подводя итог, следует сказать, что дистанционное образование – вещь достаточно удобная и полезная.  Несомненно, это шаг в образование будущего. Таким образом, очевидно необходимость развивать использование дистанционного обучения  в школе.