Л.Г. Гладких
МБОУ «Лицей №3»
г. Братск
Дистанционное обучение детей с ограниченными
возможностями
В Концепции модернизации
российского образования заявлен принцип равного доступа любого члена общества к
полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и
склонностями, независимо от материального достатка семьи, места проживания и
состояния здоровья. Дети-инвалиды, а также больные дети, которые не могут
ходить в обычную школу в силу ограничений по состоянию здоровья, часто лишены
возможности получить качественное образование. Проблема образования детей с
ограниченными возможностями имеет статус национального приоритета. Известно,
что у каждой из категорий детей с ограниченными возможностями по разным
причинам и в разной степени задержано накопление жизненного опыта, поэтому роль
обучения и их развития приобретает особую значимость. Высокие темпы
информатизации образования, развитие телекоммуникационных технологий открывают
детям с особыми потребностями множество новых возможностей в получении образования.
Эффективным средством организации образования детей, которые по состоянию
здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на
дому, является обучение с использованием современных дистанционных
образовательных технологий.
В Иркутской области третий год
активно развивается и осуществляется дистанционное обучение детей с
ограниченными возможностями. Поэтому эта форма образования, позволяющая
обучаться в любое удобное время, не выходя из дома, на любом расстоянии от образовательного
учреждения, особенно актуальна в работе с детьми-инвалидами, для которых
физические заболевания часто являются непреодолимой преградой в получении
образования.
Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
технологий дистанционного обучения – эффективное решение проблемы образования и
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дистанционные образовательные
курсы, которые использую в своей работе (химия), позволяют организовать учебный
процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям
традиционному, а во многом и превосходящий его. Дистанционное обучение
позволяет свести до минимума непродуктивное использование времени учащегося.
Обучающиеся не ждут, пока мною запишутся на доске формулы или уравнения для
разбора (такую возможность предоставляет электронный курс); электронный
лабораторный эксперимент всегда проходит четко, ярко, по заданному сценарию;
поисковые системы Интернет позволяют быстро найти нужные материалы.
Каждый электронный учебный
курс представлен разными элементами, позволяющими проводить занятия с ребятами
увлекательно и по научному грамотно. Те структурные элементы, которые
составляют учебные курсы, представлены разнообразными формами
занятий:
- лекция (в режиме реального времени), при этом лекция сопровождается видео и
аудио фрагментами, включает тестовые задания
;
- изучение ресурсов (Интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных
носителях, текстовых), текстовые носители оформляются иллюстрациями, зачастую
с видео, с аудио, с включением
анимации;
- самостоятельная работа по теме, которая
носит поисковый, исследовательский, творческий и другой
характер;
- конференция в чате,
конференция в
форуме;
-
коллективная проектная
работа;
- индивидуальная
проектная
работа;
- тренировочные упражнения; -
тренинг с использованием специальных обучающих
систем; -
контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные
вопросы); -
консультация.
При выполнении заданий контролирующего
характера, когда у ребенка возникают трудности, он всегда может вернуться к
лекции или воспользоваться ресурсным материалом. Ресурсный материал излагается
доступно, красочно, и зачастую носит практический, прикладной характер, что
способствует развитию интереса к предмету. Демонстрационный эксперимент носит
характер как обучающий, так и
поисково-исследовательский. При
работе с обучающимися, используя и варьируя разными элементами курса, создаю
уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их
активности, интереса к предмету (химии как таковой), самостоятельности, от
специфики их заинтересованности к познанию, индивидуальных потребностей каждого
ребенка. Поскольку предлагаемые учащемуся учебные материалы имеются в цифровом
(электронном) виде, то не возникает и проблемы, как учащимся с разным уровнем
подготовки и способностей пользоваться одним курсом, одним учебником. Для
каждого подбираю материал, соответствующий его зоне ближайшего развития, и
стараюсь корректировать его объем и трудность в соответствии с результатами
учащегося. Учебная
деятельность каждого ребенка оценивается на уроке, специальная учебная среда
позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по
исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной
задачи. Все отметки по курсу хранятся в сводной электронной
ведомости.
Получаю удовлетворение от работы, если я вижу, что мои дистанционные
занятия нравятся обучающимся, на уроках они активны, на связь выходят с
удовольствием. И все это может дать ребенку-инвалиду дистанционное обучение,
позволяя ребенку с ограниченными возможностями найти оптимальный для себя
способ успешно адаптироваться в жизни, найти свое
место. Исходя из своего, пока
небольшого, опыта работать дистанционно, можно сделать несколько выводов:
дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма
эффективным при работе с детьми-инвалидами и больными детьми. Эффективность
достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по
удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться
столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
Преимущества дистанционного обучения для детей - инвалидов очевидны: это
индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения.
Литература
1. Е. М. Мастюкова, А.Г.
Московкина. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Москва. Владос
2004, с. 18-19
2. http://www.tulaschool.ru/teachers/57/1223/
3. www.tigweb.org/youthmedia/panorama/article.html?start=6534&ContentID=6766
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.