Дистанционное обучение детей в МАОУ ВООШ

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение

Ветлужская Основная Общеобразовательная  Школа

 

 

 

 

 

 

 «Дистанционное обучение одаренных детей в  МАОУ Ветлужская основная общеобразовательная школа »

(отчет по организации экспериментальной работы)

 

 

 

 

                  Отчет подготовил:

учитель химии

Беляков Владимир Алексеевич.

 

Предмет: химия/ биология

Возраст обучающихся:14-15 лет

 

 

 

 

 

 

Р.п Ветлужский , 2013 год

 

                          

 

 Содержание                            Стр.

 

1. Выбор темы и ее актуальность…………………………………………..3-4

2. Краткая информация об экспериментальной работе…………………...5-6

3. Методы реализации экспериментальной деятельности…………………7

4.Первичные результаты исследования……………………………………8-9

5. Выводы и предложения…………………………………………………..10

6.Приложения………………………………………………………………..11-24

         А. Анкетирования………………………………………………….11-12

              Б. Буклет……………………………………………………………13

              В. Мониторинг…………………………………………………….14-18

              Г. Тестовые задания………………………………………………19-22

              Д. Тематическое планирование .....................................................23-24

 

 

 

                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбор темы и ее актуальность.

       

         Дистанционное обучение - способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

       Образовательный процесс, реализуемый в дистанционной форме, предусматривает значительную долю самостоятельных занятий обучающихся, не имеющих возможности ежедневного посещения занятий; методическое и дидактическое обеспечение этого процесса со стороны школы, а также регулярный систематический контроль и учет знаний обучающихся. Дистанционная форма обучения при необходимости может реализовываться комплексно с традиционной, семейной и другими, предусмотренными законом РФ «Об образовании» формами его получения.

        Главными целями дистанционного обучения как важной составляющей в системе беспрерывного образования являются:

·        предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения);

·        повышение качества образования обучающихся в соответствии с их интересами,  способностями и потребностями;

·        создание условий для более полного удовлетворения потребностей обучающихся в области образования без отрыва от основной учёбы.

 

        Именно это цели помогли выбрать экспериментальную направленность работы т.к очень часто для освоения предмета не хватает школьного времени (т.е учебных часов), а ученики имеют желание изучить предмет глубже, чем это позволяет неспециализированная школа.

       Актуальность дистанционного обучения видна на лицо. В современном мире компьютер и интернет стали «друзьями» человека. Многие люди просто уже не мыслят свою жизнь без этого чуда технологии. Теперь для человека, который хочет получить образование, не обязательно посещать учебное заведение. Он может учиться в любое удобное время в любом месте по индивидуальному графику. Такую возможность дает новая форма получения образования — дистанционное обучение. Возвращаясь к  вопросу нехватки часов в освоении предмета, стоит сказать, что были различные идеи по решению данной проблемы. Но все они не очень подходили либо для преподавателя , либо для учащихся. Поискав решение проблемы в дополнительных источниках, был выбран именно этот вариант. Учащиеся могут сами выбрать время, место изучения предмета,  повторить тему или подготовится лучше к предметной олимпиаде и тп. Дистанционное обучение предполагает существенное изменение модели образовательного процесса.

      Дистанционное обучение основывается на следующих положениях:

•        в центре учебного процесса — обучаемый;

•        в основе учебной деятельности — сотрудничество;

•        учащиеся играют активную роль в обучении;

•        суть обучения — развитие способностей к самообучению.

      Дистанционное обучение, зародившись в конце XX столетия, войдет в XXI век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является адекватным откликом систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции, движение к информационному обществу.

 

 

 

Краткая информация об экспериментальной работе.

       Разработка и внедрение программы «Дистанционное обучение одаренных детей в  муниципальном   автономном общеобразовательном учреждении Ветлужская основная общеобразовательная школа »

Данная программа должна развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся школы.

Обьект  эксперимента:Процесс формирования интеллектуальных и творческих способностей по химии при дистанционном обучении  у 8-9 классов.

Предмет эксперимента:Создание условий по развитию интеллектуальных и творческих способностей  обучающихся в процессе дистанционного обучения; развитие одаренности.

Дистанционное обучение носит практический характер (творческий и исследовательский) и основывается на организации активной интеллектуальной деятельности.

Цель эксперимента:

·        повышение качества образования обучающихся в соответствии с их интересами и способностями в процессе дистанционного обучения.

Задачи эксперимента:

·        развитие пред профильного образования в рамках ОУ на основе использования информационных технологий как комплекса социально-педагогических преобразований;

·        создание условий для более полного удовлетворения потребностей обучающихся в области образования без отрыва от основной учёбы;

·        Создание банка методик и диагностики и развития способностей детей;

·        Раннее выявление и развитие одаренных детей;

·        Составление банка одаренных детей по предметам;

·        Применение образовательных технологий по предметам;

·        Способствование развитие одаренности.

Этапы эксперимента:

·        Подготовительный:

-изучение методик, составление проекта программы, подбор теоретической и методической литературы. Проведение диагностики;

·        Проектировочный:

-организация информационного пространства и моделирование системы дистанционных уроков;

 

·        Внедренческий:

-внедрение программы и наблюдение за ее  реализацией;

·        Оценочный:

-Обобщение и документальное оформление системы работы с одаренными детьми.

Предпологаемые результаты:

·        Повышение качества, мотивации обучения;

·        Повышение уровня информационной культуры учителя и учащихся;

·        Повышение компетентности учителя в современных условиях обучения с использованием ТСО; развитие учебно-профессионального коллектива;

·        Повышение мотивации учителей к использованию современных ТСО на уроке;

·        Создание команды учителей, использующих активно ТСО в процессе обучения

·        Создание мультимедийной библиотеки мультимедийных продуктов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методы реализации экспериментальной деятельности

     Дистанционное обучение в нашей школе проходит по нескольким предметам. База на которой основана данный вид услуг- сайт учителя химии и биологии МАОУ Ветлужская ООШ Белякова В.А.:

http://vbelyakov.ucoz.ru

На главной странице сайта есть пункт  «Дистанционное обучение» . В нем вы найдете всю необходимую информацию:

-тематическое планирование,

-программа ДО,

-школьное положение ДО,

-интересные статьи  о ДО,

-методическую помощь и тп.

На данный момент ведется дистант по нескольким направлениям:

1) «Дистанционное обучение одаренных детей в  МАОУ Ветлужская основная общеобразовательная школа » (предмет химия)

2) Дистанционная подготовка к ГИА по биологии.

3) Занятия в программе acd_chemsketch (свободно распространяемая программа, миникурс)

В дальнейшем планируется расширить перечень занятий ДО.

       Доступ к дистанционному обучению был предложен, в первую очередь, тем обучающимся школы, которые показали (за определенный период обучения по предмету) хорошие результаты и способность к  результативному обучению. Далее принимались обучающиеся, которые сами изъявили желание обучаться на данных курсах. При внедрении данного эксперимента, каждый учащийся получил специальный буклет, где описана вся необходимая информация по дистанционным курсам в нашей школе. Кроме этого, были проведены специальные собрания для учащихся, где было подробно и  пошагово объяснены особенности дистанционных занятий.

Первичные результаты исследования.

      Результаты исследования можно проследить при анализе мониторинга Дистанционного обучения. В данных анкетированиях опрошены ВСЕ обучающиеся дистанционного обучения, а не только по курсу обучение одаренных детей в школе по предмету химия.

       Анализ Анкет мониторинга Дистанционного обучения от  7 ноября 2013 года.

       Анализируя анкеты учащихся  можно констатировать интересные факты. 100 ‰ опрошенным направится обучение с помощью компьютера. Но 50‰ опрошенных проводят  три и более часа за компьютером в день.  Примерно 17 ‰ проводит за компьютером 4 и  более часа в день. 1 человек из опрошенных проводит за компьютеров менее часа в день( что более благоприятно для здоровья). 50 ‰ опрошенных редко испытывают утомление глаз за компьютером (соответственно нужно введение физкультурных минуток – объяснить методику проведения и важность их применения) , 1 человек (17 ‰) испытывает напряжение и 33 процента не испытывают.  У 5 опрошенных имеются пользовательские навыки владения компьютером (это 83 процента) и 1 не имеет таких навыков . Популярные ответы (на вопрос «В какой форме Вам удобнее получать информацию?») в письменной форме и получать обучающий фильм ( от всех ответов 30 ‰). На втором месте презентации  (20 ‰)  ( соответственно нужно применять данные формы в обучении как основные). 50 ‰ опрошенных заявили , что для них важен размер шрифта; 50‰ – важен размер шрифта, его стиль и фон. 100 ‰ опрошенных заявили, что им нравятся метода проведения дистанционного обучения. 100 ‰ опрошенных заявили, что им помогает материал дистанционных уроков в освоении химии. Большинство из опрошенных заявили, что полностью устраивают  методы проведения дистанционных уроков и менять что то не нужно. Один человек предложил проводить занятия чаще ( раз в 3 дня) и ставить оценки в журнал.

Анализ Анкет мониторинга Дистанционного обучения от

20 декабря 2013 года.

      Всем учащимся (100 %) удобно работать с сайтом и почтой одновременно. 9 из 10 учащихся  считают, что материал уроков ДО изложен понятным языком и доступен для понимания и осмысления. 1 из 10 обучающихся  частично понимает материал уроков ДО (анкета слабого ученика, который решил сдавать предмет биология как экзамен).  8 человек  из 10 заявили ,что дистанционные урок помогают им при изучении курса химии и биологии в школе. 2 человека из 10 считают, что им только иногда помогает при освоении материала в школе. Выявлено также, что 6 учащихся нуждаются иногда в онлайн помощи при выполнении заданий и освоении уроков в ДО ; трем она нужна постоянно, и один не нуждается в данном виду услуги.  Также оказалось, что 9 человек из 10 довольны материалом Дистанционных уроков и 1 только частично.

     Анализируя данные анкетирования можно с уверенностью сказать, что данные курсы помогают учащимся и , что самое важное, они им нужны.

      Кроме того в курсе дистанционного обучения одаренных детей  были несколько работ, которые выполняли обучающиеся самостоятельно. В связи с изъявленным желанием  написать эти тесты после уроков в школе (что возможно), они были написаны после занятий обучающихся и сданы на проверку. Обучающиеся справились со всеми тестами, что говорит о их самостоятельной работе.

      Анкеты и результаты представлены в приложении к отчету.

 

 

 

 

 

 

 

Выводы и предложения.

Выводы:

1.Дистанционное обучение позволило компенсировать нехватку часов в изучении предмета;

2.Обучающиеся, в основном, довольны методами и особенностями Дистанционного обучения;

3.Дистанционные занятия помогают эффективнее подготавливаться к уроками более полно осваивать предмет;

4.Дистанционное обучение также развивает интерес к предмету (т.е мотивацию);

5.Дистанционное обучение  развивает интеллектуальные способности обучающихся;

6.Уровень информационной культуры учителя и учащихся повышается;

7.При внедрении данного эксперимента повышается мотивация учителя к использованию современных ТСО.

Предложения:

1. Внедрять Дистанционное обучение в методику преподавания различных школьных дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Анкетирования.

Анкета №1           Ф.И:

1)Нравится ли Вам обучаться с использованием компьютера?           ДА    НЕТ

2)Сколько времени в день  Вы  проводите за компьютером?

а)Около часа

б)час – полтора

в)два – два с половиной

г) три и более

д)более 4 часов

3) Испытываете ли Вы утомление глаз при занятиях (работе)  на компьютере?

а) испытываю

б) редко испытываю

в) не испытываю

4)Есть ли у Вас пользовательские навыки владения компьютером?

а)Да

б)Нет

в)владею, а так же  владею навыками программирования

5)В какой форме Вам удобнее получать информацию?

а) графики , карты, демонстрации

б)в письменной форме

в)в устной форме

г)презентации

д)просмотреть обучающий фильм

в)прослушать материал.

6) Что для  Вас имеет значение?

а)размер шрифта,

б)стиль шрифта,

в)фон,

г)все выше перечисленное.

7)Нравится ли Вам методы проведения дистанционных уроков с вами?       Да        Нет        Не все

8)Помогает ли Вам материал дистанционных уроков в освоении химии ?    Да     Нет       Частично

9)Что бы Вы предложили изменить в Дистанционном обучении?

 

Анкета №2

Ф.И                                                                                          Класс:

1)какая форма получения уроков Вам понравилась больше?

а) отсылать и получать только на почту урок

б)удобно работать с сайтом и почтой

в)получать задания через скайп, майл агент и пт.

2)Все ли Вам понятно из материалов уроков?

А)Да                    Б)Частично

3)Помогает ли Вам дистанционные уроки при изучении того или иного курса?

А)Да    Б)Многое учу дополнительно    В)Нет

4)Нужна ли Вам он-лайн помощь при изучении дистанционных уроков?

А)Да    Б)Иногда    В)Нет

5)Довольны ли Вы материалом Дистанционных уроков?

А)Да    Б)Нет      В) частично

 

 

 

Буклет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг.

Мониторинг Дистанционного обучения от 7 ноября 2013 года

Школа: МАОУ Ветлужская ООШ

Классы: 8-9

Кол-во опрашиваемых: 6

	А (1)	Б(2)	В(3)	Г(4)	Д(5)	Е(6)	итого
1 вопрос	6	0					6
2 вопрос	1	0	1	3	1		6
3 вопрос	1	3	2				6
4 вопрос	5	1					6
5 вопрос (с несколькими ответами)	1	3	0	2	3	1
6 вопрос	3	0	0	3			6
7 вопрос	6	0					6
8 вопрос	6	0					6

 

 

 

 

 

 

 

                                                            Мониторинг Дистанционного обучения

в МАОУ Ветлужская ООШ от 20 декабря 2013 года

 

Количество опрашиваемых: 10 человек

Количество  учащихся на ДО: 10 человек

Количество вопросов :5

Максимальный ответ на 1 вопрос: 1

Минимальный ответ на 1 вопрос: 1

Максимальное число вариантов в ответе : 4

Минимальное число вариантов в ответе: 2

Результаты:

Вопрос	1	2	3	4	5
а	10	9	8	3	9
б		1	2	0	0
в				6	1
г				1
итого	10	10	10	10	10

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тестовые задания

 

Тест по теме “Основные сведения о строении атома”

1. Открыл катодные лучи, доказав, что в состав атома входит неизвестная ранее частица — электрон:

1) Резерфорд 2) Бор 3) Томсон 4) Рентген

2. Предложил планетарную модель атома:

1) Бор 2) Беккерель 3) Резерфорд 4) Кюри

3. Атом состоит из:                      

1) протонов и электронов 2) ядра и электронов

3) протонов и нейтронов 4) ядра и протонов

4. Ядро атома состоит из:

1) протонов и нейтронов 2) протонов

3) протонов и электронов 4) нейтронов

5. Число протонов в атоме железа ⁵⁶ Fe:

1) 56 2) 30 3) 82 4) 26

6. Число электронов в атоме фтора ¹⁹F:

1) 19 2) 10 3) 9 4) 28

7. Число нейтронов в атоме алюминия ²⁸Al:

1) 14 2) 13 3) 27 4) 40

8. Заряд атома магния, содержащего 10 электронов:

1) + 12 2) + 3 3) + 2 4) + 1

9. Сферическая форма электронного облака соответствует:

1) f-электрону 2) d-электрону

3) р-электрону 4) s-электрону

10. Гантелеобразная форма электронного облака соответствует:

1) s-электрону 2) р-электрону

3) d-электрону 4) f-электрону

11. Укажите верное суждение:

А) на одной орбитали может быть не более 2 электронов;

Б) на одном уровне не может быть более трех d-орбиталей.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

12. Электронная конфигурация 1s² 2s² 2p⁶ 3s² 3р⁶ 3d⁶ 4s² соответствует атому:

1) железа 2) марганца

3) стронция 4) кальция

Тест по теме "Химическая связь, строение вещества"

1. Сепень окисления( ¬ 3) в соединениях могут проявлять неметаллы

1) фосфор и хлор          2) углерод и кислород  3) азот и фтор     4) азот и фосфор

2. Степень окисления (+2) в соединения могут проявлять металлы

1) натрий и кальций               2) магний и барий        3) калий и литий 4) рубидий и бериллий

3. Соединению с ковалентной связью соответствует формула

1) Na2O               2) MgCl2                       3) CaBr2              4) HCl

4..Электроотрицательность серы больше, чем электроотрицательность

1) хлора                        2) фтора              3) кислорода                 4) фосфора

5.Электроотрицательность углерода меньше, чем электоотрицательность

1) алюминия                          2) кальция           3) кремния          4) азота

6. Для какого из веществ характерна ковалентная неполярная связь?

1) К                               2) Si                     3) CO                   4) PCl5

7. Для какого из веществ характерна ионная связь?

 1) H2S                          2) K2S                           3) SO2                           4) S8

8. Какой вид химической связи характерен для вещества, формула которого О3 ?

1) ковалентная неполярная             2) ковалентная полярная       3) ионная   4) металлическая

9.В каком из соединений степень окисления азота равна ( - 3)?

1) (NH4)2SO4                        2) HNO3              3) Ba(NO2)2                 4) N2O3

10.В каком из соединений степень окисления фосфора равна (+ 5) ?

1) Р2О3                         2) Mg3(PO4)2               3) H3PO3            4) PH4Cl

11. К веществам с молекулярным строением относятся

1) аммиак и хлорид натрия                                3) озон и вода

2) водород и железо                                           4) оксид кальция и хлор

12. Ионное строение имеет каждое из двух веществ

1) хлорид натрия и вода                           3) фтор и серебро 

2) кислород и оксид  магния           4) оксид калия и фторид алюминия

13. Атомную кристаллическую решетку имеет пара веществ:

1) вода и йод                                             3)оксид кремния и алмаз

2) графит и углекислый газ                      4) хлорид натрия и хлор

 

14.Положительные и отрицательные ионы расположены в узлах кристалличерской решетки у пары веществ:

1) оксид бария и фторид натрия               3) оксид кремния и хлорид кальция

2) хлорид натрия и оксид фосфора(V)     4) вода и серная кислота

15. Молекулярную кристаллическую решетку имеет:

1) алмаз                                           3) хлорид натрия

2) кристаллический йод                            4) сульфид калия

 

НЕМЕТАЛЛЫ  (Проверочное задание)

1) Вставьте слова, пропущенные в тексте.
Атомы ____ в отличие от атомов ____ легко принимают наружные электроны, являются ____

2) Вставьте слова , пропущенные в тексте.
Неметаллические свойства элементов с увеличением порядкового номера в периодах ____
В группах неметаллические свойства элементов ____

3) Пользуясь периодической таблицей, запишите молекулярные формулы высших кислородных соединений неметаллов III периода. Как будет изменяться кислотный характер? 
4) Запишите формулы водородных соединений элементов VII А группы. Как изменяются кислотные свойства с увеличением порядкового номера элемента?

5) Водород занимает в периодической таблице два места: в I А группе и в VII А группе. Запишите молекулярные формулы водородных соединений Na, K, Cl, F.

6) Какую высшую степень окисления имеют следующие элементы?

Азот	+6
Хлор	+5
Сера	+4
Кремний	+7

7) Определите, окислителем или восстановителем является сера в следующих реакциях:

H₂+S=H₂S
S —

2SO₂ + O₂ → 2SO₃
S —

8) Наиболее ярко выраженные неметаллические свойства проявляет вещество, образованное из атомов, в которых число электронов во внешнем электронном слое равно____.

• 4   • 5   • 6   • 7

9) Наиболее электроотрицательными являются атомы…..

• серы   • фосфора   • кремния   • хлора

Тематическое планирование

«Дистанционное обучение одаренных детей в  МАОУ Ветлужская основная общеобразовательная школа »

№ урока	Тема
1	Предмет химии. Вещества. Роль химии в жизни человека.
2	Знаки (символы) химических элементов. Таблица Д.И.Менделеева. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы.
3	Массовая доля элемента в соединении.
4	Основные сведения о строении атомов. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Электроны. Строение электронных оболочек №1-20 в таблице Д.И.Менделеева.
5	Металлические и неметаллические свойства элементов. Изменение свойств химических элементов по группам и периодам.
6	Ионная химическая связь
7	Ковалентная неполярная химическая связь.
8	Электроотрицательность. Ковалентная полярная химическая связь.
9	Металлическая связь
10	Простые вещества – металлы Аллотропия.
11	Простые вещества – неметаллы, их сравнение с металлами.
12	Количество вещества. Молярный объем газообразных веществ.
13	Степень окисления.
14	Основы номенклатуры бинарных соединений.
15	Оксиды.
16	Основания.
17	Кислоты.
18	Соли как производные кислот и оснований.
19	Амфотерные вещества
20	Кристаллические решетки.
21	Чистые вещества и смеси.
22	Массовые и объемные доли компонентов в смеси.
23	Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.
24	Расчеты по химическим уравнениям.
25	Реакции разложения
26	Реакции соединения
27	Скорость реакции. Катализаторы.ииости хтализаторактролитической диссоциации.бриеляна
28	Реакции замещения.
29	Реакции обмена.
30	Ряд активности металлов.
31	Растворение. Растворы.
32	Основные положения теории электролитической диссоциации.
33	Генетическая связь между классами неорганических веществ.
34	Кислоты, основания, оксиды, соли в свете ТЭД.

Подготовка к ГИА (биология) 9 класс

№ пп	Тема
1	Неорганические вещества клетки
2	Органические вещества клетки.
3	Клетка- элементарная единица живого. Строение и функции органоидов клетки.
4	Фотосинтез. Значение его в  жизни растений
5	Многообразие организмов и их классификация.
6	Общая характеристика и происхождение прока­риот
7	Царство Грибы
8	Общая характеристика царства Растения.
9	Подцарство Низшие растения. Водоросли.
10	Отдел Моховидные.
11	Отдел Плауновидные.
12	Отдел Хвощевидные.
13	Отдел Папоротниковидные.
14	Отдел Голосеменные растения.
15	Отдел Покрытосеменные
16	Общая характеристика царства Животные.
17	Тип Круглые черви, особенности их организа­ции.
18	Тип Кольчатые черви
19	Тип Членистоногие
20	Класс Насекомые
21	Подтип Позвоночные. Рыбы.
22	Класс Земноводные, Пресмыкающиеся
23	Класс Млекопитающие
24	Место человека в системе органического мира
25	Типы тканей и их свойства
26	Органы. Системы органов.
27	Спинной мозг
28	Строение и функции головного мозга
29	Анализаторы.
30	Аппарат опоры и движения ее, функции. Строение скелета
31	Мышцы, их строение и функции.
32	Транспорт веществ
33	Дыхание
34	Пищеварение

 

Материалы интернета:

1.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

2. http://www.prosv-ipk.ru/study/help/distan.html

3. http://www.moeobrazovanie.ru/distantsionnoe_obuchenie.html

4. http://www.e-joe.ru/sod/97/4_97/st096.html

5. http://dtraining.web-3.ru/introduction/okandbaddo/

6.http://www.bgsha.com/ru/learning/course/course_content.php?COURSE_ID=6&LESSON_ID=188

7. http://www.opentechnology.ru/products/moodle

Список использованной литературы:

1.     Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курсадля дистанционного обучения // Педагогика. -1999.

2.     Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999.

3.     Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии  в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000.