Для классного руководителя начальной школы "Родительское собрание для будущих первоклассников"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС. ЧАЙКОВСКОГО

МОУ-СОШ пос. Чайковского

                                                                     подготовила   

                                                                     Куликова Марина Владимировна

                                                                     учитель начальных классов

2010/2011  г.

                                                                             Все, кто имеют отношение к детям,

 должны работать СООБЩА!

План собрания.

1.     Вступительное слово директора Киреевой Ирины Николаевны

2.     Выступление школьного психолога Горностаевой Елены Викторовны

3.     Слово учителя: доклад на тему: «Что такое готовность к школе?», (презентация «Проблема адаптации ребенка в школе»)

4.     Заполнение анкет для родителей (№1 «Сведения о семье первоклассника», №2 «Ваш ребенок»).

5.     Организация подготовительных занятий к школе (дата проведения, школьные принадлежности к занятиям).

6.     Обсуждение главных вопросов в подготовке к школе:

- школьная форма;

- учебники, пособия, школьные принадлежности;

- подготовка класса к новому учебному году и др.

Ход собрания.

1.     Вступительное слово директора школы Киреевой Ирины Николаевны.

2.     Выступление школьного психолога Горностаевой Елены Викторовны

3.     Слово учителя: доклад на тему: «Что такое готовность к школе?»

Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей.

        Практический опыт показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Чем лучше готов организм малыша ко всем изменениям, связанным с началом обучения в школе, к трудностям, которые неизбежны, тем легче он их преодолеет, тем спокойнее будет происходить приспособление к школе. 

          Что же такое готовность к школе? В педагогике принято считать, что  готовность к школе – это тот уровень развития ребёнка, при котором требования обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ученика.

          Доказано, что у детей, не готовых к системному обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации, у них гораздо чаще проявляются различные трудности в обучении.

Много ли таких детей в школе?

У 6-ти летних – 51%, в 7 лет – около 13%. (из 30 человек – четверо). Ну, конечно, только возрастом нельзя определить готовность ребёнка к школе.

        Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года, можно организовать целенаправленно развивающие занятия с ребёнком, которые помогут им на этом новом этапе жизни.

Что же предполагает готовность к школьному обучению?

1.Прежде всего у ребёнка должно быть желание идти в школу, то есть на языке психологии – мотивация к обучению.

2.У него должна быть сформирована позиция школьника: умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё поведение.

3.Важно, чтобы ребёнок был здоровым, выносливым, иначе ему трудно будет выдержать нагрузку в течение урока и всего дня.

4.И, пожалуй, самое главное – у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребёнок успевал работать вместе с классом.

Презентация:

1 слайд: «Проблема адаптации ребенка в школе»

2 слайд: Адаптация в первом классе – особый  и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение – появляются  одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни.

Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.

3 слайд: Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогическую грамотность родителей и учителей, все большее внимание уделяется развитию личности ребенка, его моральному и психологическому благополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе.

  4 слайд: Начало обучения в школе – один  из наиболее сложных периодов в жизни ребенка не только в социальном, психологическом, но и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка – новые  контакты, новые условия жизни, принципиально новый вид деятельности, новые требования и т.д. Напряженность этого периода определяется, прежде всего, тем, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, несвязанных непосредственно с предшествующим опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных, эмоциональных, физических резервов.

5 слайд: Высокое функциональное напряжение, которое испытывает организм первоклассника, определяется тем, что интеллектуальные и эмоциональные нагрузки сопровождаются длительным статическим напряжением, связанным с сохранением определенной позы при работе в классе. Причем статическая нагрузка для детей 6-7 лет наиболее утомительна, т.к. при удержании определенной позы, например при письме, необходимо длительное напряжение спинных мышц, недостаточно развитых у детей этого возраста. Сам процесс письма (особенно безотрывного) сопровождается длительным статическим напряжением мышц руки (сгибателей и разгибателей пальцев).

Специальные исследования показали, что самые обычные виды деятельности школьника вызывают серьезное напряжение ряда физиологических систем. Например, при чтении вслух обмен веществ возрастает на 48%, а ответ у доски, контрольные работы приводят к учащению пульса на 15-30 ударов, к увеличению систолического давления на 15-30 мм рт.ст., к изменению биохимических показателей крови и т.п.

6 слайд: Например, изучение реакции организма первоклассников на уроках по показателям сердечнососудистой системы показало, что напряжение деятельности сердца ребенка можно сравнить с напряжением космонавта в состоянии невесомости. Этот пример убедительно показывает, насколько труден для ребенка процесс физиологической адаптации к школе.

7 слайд: Значение психологической подготовки к школе

Возрастные психологические особенности есть результат в первую очередь условий жизни и целенаправленного воспитания. От того, как родители воспитывали ребенка до школы, как готовили к новому жизненному этапу, зависит и его всестороннее развитие. Положительное отношение к школе, учению, а также успехи ребенка в школьном труде, его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками также зависят от предшествующей подготовки.

Если ребенок научится до школы самостоятельно выбирать игры, занятия, по пустякам не будет ссориться с товарищами, то родители могут быть более или менее спокойны, что он сумеет организовать свой досуг и в школе, на переменах, и после окончания уроков.

8 слайд: В детском саду воспитание и обучение ребят, подготовка к школе ведутся по специальной программе. На занятиях они овладевают математическими знаниями и умениями, учатся рисовать, лепить и т.д. Ребенка на занятиях учат и родному языку, обогащают его словарь, совершенствуют грамматическую правильность речи, формируют умение говорить связно, выразительно, владеть интонацией. Во многих детских садах страны детей обучают и началам грамоты. После организованных занятий дети играют и трудятся.

9 слайд: Дети, не посещающие детский сад, дома также не только играют. Они слушают по радио познавательные передачи, смотрят детские программы телевидения, родители читают им книги, беседуют с ними, учат читать, считать, решать несложные задачки.

При подготовке детей к школе надо уделить серьезное внимание ознакомлению с окружающей общественной жизнью и природой. Это должны быть не только стихийные наблюдения. Чтение книг (а также, радио - и телепередачи), как они ни важны, не могут заменить непосредственных впечатлений.

Необходимо развить у ребенка познавательные интересы, познавательную активность, побуждая его задавать вопросы, отвечать на вопросы взрослого, наблюдать, делать выводы и умозаключения и т.д.

 10 слайд:  Значение учителей и родителей в адаптации детей в школе

 О том, что начало обучения в школе – один  из самых серьезных моментов в жизни ребенка, знают все родители. Но что это значит?

Вот типичные ответы: "Новый коллектив", "Новые занятия", "Учительница", "Новые обязанности", "Много новых впечатлений". И лишь некоторые говорят: "Большие нагрузки". Как видите, большая часть родителей считает, что главное при начале обучения в школе - перемены, так сказать, социально-психологические: новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль - ученика - со своими плюсами и минусами. Все это, конечно, существенно; но все же правильнее других оценила начало обучения та мама, которая написала: "Большие нагрузки".

Часто родители думают, что если у ребенка в детском саду на занятиях все получалось хорошо, и воспитатель его хвалил, то и в школе у него также все будет хорошо получаться и учитель будет его хвалить.

Может быть, все так и будет. Однако надо понимать, что с переходом из детского сада в школу меняется коллектив сверстников, на фоне которых ребенок может выглядеть менее или, наоборот, более способным; меняется педагог, а следовательно, меняются требования к детям, да и характер отношений между учителем и учеником принципиально иной; меняется, наконец, вид деятельности: на первое место выходит учеба, где ребенку важно проявить свои умственные способности, а не личностные качества. Именно этими изменениями и обусловлена проблема адаптации ребенка к школе, и понять, насколько комфортно ему там будет по сравнению с детским садом, и являются ли его учебные успехи случайными или закономерными, можно будет как минимум через полгода.

11 слайд: Родительское терпение и интуиция, знание возрастных и индивидуальных особенностей, желаний, потребностей своего ребенка, вера в его способности и учет рекомендаций учителя являются теми необходимыми условиями, которые помогут маленькому ученику успешно адаптироваться к новой жизни, будут способствовать сохранению его здоровья и нормальной учебе. Главное - не сдаваться и не стоять на месте, а постоянно искать подход к своему ребенку. Путем проб, ошибок и побед в его воспитании родители развивают и свои способности, становясь мудрее.

Но первый год в школе – это  и своего рода испытательный срок для родителей, когда четко проявляются все их недоработки. Так порой не хватает им терпения снисхождения, спокойствия и доброты... Еще чаще из добрых побуждений они сами становятся виновниками школьных стрессов. Почему? Скорее всего, потому, что, находясь за порогом школы, не всегда понимают: приспособление к школе происходит не сразу. Не день и не неделя требуется для того, чтобы освоиться в классе по-настоящему!

Опытный учитель и внимательные родители знают и понимают, насколько важно, чтобы требования, правила и нормы поведения не зависели от настроения взрослого, небыли "перемежающимися". Учитель с самого начала разъясняет ученикам, что от них требуется, показывает ребенку отличие его новой позиции, прав, обязанностей оттого, что было раньше, до школы.

К сожалению, не всегда учителя поступают именно так. Но даже если вы сомневаетесь в правильности позиции учителя, то с ребенком и при нем говорить о сомнениях не стоит ведь учительница, даже самая строгая, даже не всегда справедливая, для первоклассника "самая-самая"; и негативное отношение к ее требованиям только затруднит ребенку его самоопределение в статусе ученика.

Если ребенок встает ни свет ни заря, потому что он сегодня дежурный, и говорит, что должен прийти раньше всех, нужно отнестись к этому так же серьезно, как он. Должность ученика требует от ребенка осознания и его собственной роли, и позиции учителя, и установленной дистанции в отношениях, и правил, по которым строятся эти отношения. А усвоить эти правила сразу не так просто; оттого и встречаются первоклассники, которые могут сказать учителю в ответ на его замечание: "Я не хочу здесь учиться, мне с вами неинтересно". В этих случаях бесполезно приказывать, наказывать, требовать. Можно серьезно, "по-взрослому" объяснить правила поведения; но не при всех, а наедине.

Особого внимания требуют дети, которые до школы воспитывались дома и оттого мало общались с посторонними взрослыми. Ребенка окружали любящие мама и папа, бабушка и дедушка, которые были снисходительны к капризам и желаниям, не всегда могли настоять на своем, потребовать выполнения того, что не очень нравилось малышу. Такой ребенок поначалу и в школе, так же как и дома, пытается капризничать, настаивать на своем; а когда встречает отпор, то отказывается учиться вообще. Маленький ученик может в раздражении швырнуть книги и тетради, расплакаться; а дома будет жаловаться на то, что учительница не любит его. К сожалению, такие жалобы встречают не только сочувствие родителей (это необходимо), но и осуждение действий учителя. Даже если требования педагога, не совсем справедливы, не стоит обсуждать эту проблему с ребенком и при ребенке. Необходимо объективно разобраться в ситуации, не обвиняя ни одну, ни другую сторону.

Кто-то быстро осваивается в новом коллективе, работает вместе с товарищами и зорко следит: у кого лучше, кто первенствует? Но немало и других, для кого постоянное общение со сверстниками на уроках и на перемене не всегда под силу. Такие дети долго не сближаются с одноклассниками, чувствуют себя одиноко, неуютно, на перемене играют в сторонке или жмутся к стене. А иные, стремясь привлечь к себе внимание, командуют, указывают, могут унизить одноклассника ("Ты ничего не понимаешь", "Я лучше тебя знаю", "Ты это не умеешь, а я умею" и т.д.); и тоже не находят общего языка с товарищами. А получив отпор, часто ябедничают, жалуются, пытаясь хоть так привлечь к себе внимание взрослого.

Как быть в подобной ситуации? Прежде всего надо запастись большим терпением (и тактом, и беспристрастностью), иначе не найти трезвого объяснения постоянно возникающим конфликтам. Не стоит винить "плохих детей" и "неумелого учителя"; не надо винить и самого ребенка. Нужно постараться объяснить ребенку: "Маша не умеет писать, но она хорошо танцует", "Коля плохо читает, но он добрый и много знает о животных" и т.д. Хорошо бы найти общее дело для одноклассников.

12 слайд:

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

•     установление контакта с учащимися, с учителем;

•     формирование адекватного поведения;

•     овладение навыками учебной деятельности.

          Ребёнок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. Помогите малышу реализовать и развить свои возможности, не жалейте затраченного времени, оно многократно окупится!

        Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

☺ Не допускайте, чтобы ребёнок скучал во время занятий, если ребёнку весело учиться, он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и даёт им возможность испытывать радость от интеллектуальных занятий;

☺ Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребёнка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите малышу более лёгкий вариант;

☺ Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперёд;

☺ Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребёнку задания, превышающие его возможности, и слишком лёгкие, потому что ребёнку должно быть трудно, но это должно быть преодолимо, только тогда малыш почувствует успех и удовольствие от проделанной работы;

☺ В занятиях с ребёнком нужна мера. Не заставляйте! Задача взрослого – определить пределы выносливости ребёнка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время;

☺ Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше выбирать игровую форму;

☺ Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества, коллективизма, научите малыша дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи, всё это ему пригодится в атмосфере общеобразовательной школы;

☺ Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребёнка за его терпение, находчивость.

Никогда не подчёркивайте его слабости в сравнении с другими детьми!

Помните, что ваш ребёнок для вас должен быть самым лучшим, но…принимайте его таким, какой он есть!

4.                 Заполнение анкет для родителей (№1 «Сведения о семье первоклассника», №2 «Ваш ребенок»). Анкеты раздаются каждому родителю и заполняются ими (анкеты прилагаются).

5.                 Организация подготовительных занятий к школе (дата проведения, школьные принадлежности к занятиям).

Занятия будут проводиться по разработанной подготовительной программе «Школа будущего ученика». Она рассчитана на 10 дней. В программу входят 3 занятия – основные: «Занимательная математика», «Основы грамоты», дополнительное: «Знакомство с правилами и нормами школьной жизни». Длительность занятий по 25 – 30 минут. К занятиям нужно: тетрадь в широкую клетку, шариковая синяя ручка, цветные карандаши.

01.06 – 15.06 2011 г. с 9.00 – 11.00

6.                 Обсуждение главных вопросов в подготовке к школе:

- учебники, пособия: Презентация: школа России 2011 комплект учебных и методических пособий (список прилагается)

Что необходимо иметь первокласснику:

Документы:  

1.Заявление на имя директора школы.

2.Копия свидетельства о рождении.

3.Паспорт одного из родителей, который пишет заявление.

4.Мед. карта ( с сертификатом о прививках)

Одежда и обувь:

1 .Школьная форма (парадная, повседневная.)

2.Спортивная форма: спортивный костюм, футболка, шорты.

3.Обувь: сменная, спортивная (кеды, кроссовки).

Обувь сменная должна быть в мешочке. Желательно сшить или купить тряпочную сумку  (с расчетом на зимнюю обувь) и подписать.

4. Сменная одежда для ГПД.

Учебные принадлежности:

1.                 Портфель (по размеру учебников).

2.                 Пенал (желательно мягкий), 2-3  ручки (шариковые), цветные карандаши, простой карандаш, резинка, точилка, линейка (деревянная),

 треугольник деревянный.

3.                 Обложки на учебники и тетради.

Книги и тетради должны быть обёрнуты в обложки. Обложки на учебниках и тетрадях должны быть прозрачные, без рисунка, твердые. Учебники и тетради подписать с внутренней стороны ПЕЧАТНЫМИ буквами простым карандашом. В учебниках должна быть закладка из тесьмы, выступающая за пределы формата на 1-2 см.

4. Папка для тетрадей (не картонная).

5.  Обучение грамоте, русский язык: тетради в узкую косую линейку, веер с гласными буквами

7.                 Математика: тетради в широкую клетку, счетные палочки, набор «Учись считать», веер с числами до 20

8.                 Изо: альбом для рисования, гуашь, акварель, набор кисточек, банка-непроливайка, клеёнка на парту, салфетка

9.                 Труд : папка для труда (подписанная)  - клей ПВА, ножницы в футляре, цветная бумага, бархатная бумага, альбом, картон цветной и белый, пластилин (отечественный), доска, конструктор, х/ б салфетка, игольница с иголкой, нитки, кусочки различной ткани и меха

10.            Папка для портфолио ученика с файлами (30 штук): девочки – красные, мальчики – синие

11. Физкультура: Лыжи (палки по росту).

12. Дневник для записей.

Вопросы для обсуждения:

 - подготовка класса к новому учебному году (ремонт);

- озеленение класса, покупка занавесок, тюли и т.п.

- купить одинаковые подставки на парты для карандашей и ручек;

-  приобретение методических пособий (кто может заказать);

- техническое оснащение класса (телевизор, компьютер, магнитофон)

- фото на 1 сентября;

- сбор родителей перед школой ориентир 30 августа;

- до 5 сентября написать всем  заявления на группу продленного дня (по образцу) дети в школе до 16.00