Для учителей и родителей "Нарушение письма"

Нарушение письма у детей младшего школьного возраста.

Дисграфия

С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и другими предметами, где, казалось бы, требуется больше сообразительности. Такое нарушение называется дисграфией.

Дисграфия - состояние ребенка, когда он не может полностью овладеть письмом, причинами этого являются нарушения психологических функций, которые обеспечивают процесс письма.

Дисграфия- это частичное специфическое нарушение письма.

Выделяют:

- Аграфию- полная неспособность овладением письмом;

- Дисграфию- письменная речь нарушена, однако как средство общения ( в искаженном виде) можно использовать, дисграфия может проявлять себя по- разному: одни и те же ошибки или же многообразием ошибок.

Причины дисграфии

Первичными причинами дисграфии: 

·       Осложнённое протекание беременности

·        Родовые травмы

·       Инфекционные заболевания в раннем детстве, особенно в первый год жизни

Вторичные причины дисграфии:

·       Неправильное произношение звуков: получается, пишет так, как говорит (вошка вместо ложка или лаковина вместо раковина)

·       А бывает так, что физический слух хороший и звуки все в полном порядке, но слышит ребёнок их по-своему. Например, плохо различает близкие по звучанию: и вот уже горка превратилась в корку.

- Или ребенок не слышит «мягкость» в словах: и был у нас угол, а стал уголь; а может лук, а в тетради люк.

- Бывает сложно ребятам выделить отдельный звук, определить его  место в слове  или порядок слогов: и в итоге оранвыжей, а надо оранжевый.

Симптоматика дисграфии

- Речевая симптоматика

При ДИСГРАФИИ дети младшего школьного возраста с трудом овладевают письмом: выполненные ими упражнения, диктанты содержат множество грамматических ошибок. Они НЕ используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк.   У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: "З" и "Э", "Р" и "Ь" (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве "Ш" или "крючок" в букве "Щ". Пишут такие дети медленно, неровно; если они не в настроении то почерк расстраивается окончательно.

- Неречевая симптоматика дисграфии.

У детей-дисграфиков отмечается не сформированность многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройства памяти, внимания, сукцессивных и симультанных процессов, эмоционально-волевой сферы. 
Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме: 
- не дописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
- добавление лишних элементов;
- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
- зеркальное написание букв.

На что нужно обратить особое внимание.

1.   Если Ваш ребенок левша.

2.   Если он - переученный правша.

3.   Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.

4.   Если в семье говорят на двух или более языках.

5.   Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии).

6.   Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.

7.   Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.

8.   Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).

9.   При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).

10. Пропуски букв, слогов, не дописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).

Примеры дисграфии.

 Несколько советов родителям:

1.    Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.

2.    Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.

3.    Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте.

Упражнения для исправления дисграфии.

Упражнение "Корректурная правка".

Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ребенок каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ребенка. Например, "п/т", "п/р", "м/л" (сходство написания); "г/д", "у/ю", "д/б" (в последнем случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка). Внимание! Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними.

Развитие фонематического слуха

Для развития фонематического слуха, предлагаются детям игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

1. Выдели слово.

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком.

2. Какой звук есть во всех словах?

Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

3. Подумай, не торопись.

Предложите детям несколько заданий на сообразительность : 
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. Пример:  лиса, ландыш, лак.
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний  а. 
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и т.д.