Дневник по стажировке воспитателя

Краткая характеристика ОО, на базе которого проходит стажировка.

1. Полное название образовательного учреждения: Дошкольное Отделение Муниципальное Общеобразовательное Автономное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа с. Новосергеевка.

Сокращённое название образовательного учреждения: ДО МОАУ СОШ с. Новосергеевка

2. Юридический адрес / Фактический адрес: Амурская область Серышевский район с. Новосергеевка ул. Октябрьская 65

3. Учредитель: Муниципальное учреждение отдел образования администрации Серышевского района Амурской области.

4. Руководитель ОО: Кирдун Галина Николаевна

Заведующая ДО: Зозуля Оксана Анатольевна

Тел.(факс) 8(41642)59-2-46

ИНН 2824003596

КПП 282401001

ОГРН 1022800712197

КБК 95500000000000000130

УФК по Амурской области финансовое управление администрации Серышевского района

р\с 40701810510121000015

Лицевой счет 30955000481

БИК 041012001

Отделение Благовещенск г. Благовещенск

ОКТМО 10647436

Цель стажировки:

Формировать и развить компетентность по организации деятельности педагога в образовательном учреждении дошкольного образования.

Задачи:

1. Самостоятельное планирование и проведение занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

2. Закрепление теоретических знаний, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности.

3. Развитие интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.

3. Отчет.

Дата	Вид деятельности	Примечание
03.02.20	Начало оформление дневника стажера. Знакомство с образовательной организацией ДО МОАУ СОШ с. Новосергеевка, ее документацией, составление краткой характеристики, изучение основной образовательной деятельности. Составление индивидуального плана стажировки.	Приложение № 1
04.02.20	Анализ режимных моментов в утренний отрезок времени.	Приложение № 2
05.02.20	Проведение прогулки с детьми старшего дошкольного возраста. Тема: «Народные приметы февраля» Самоанализ прогулки с детьми старшего дошкольного возраста. Тема: «Народные приметы февраля»	Приложение № 3 Приложение № 4
06.02.20	Проведение НОД по речевые развития «Чтение русской народной сказки Царевна-лягушка» Самоанализ НОД по речевому развития «Чтение русской народной сказки Царевна-лягушка»	Приложение № 5 Приложение № 6
07.02.20	Наблюдение и анализ занятия ФЭМП в старшей группе «В поисках клада» проводимое Зозулей Оксаной Анатольевной Психодиагностическая работа по анализу личности воспитанника детского коллектива. Самоотчёт по итогам стажировки	Приложение № 7 Приложение № 8 Приложение № 9

Приложение № 1

03.02.20

Знакомство с образовательной организацией, составление краткой характеристики, изучение основной образовательной деятельности, режимных моментов.

С 31 августа 2016 года произошёл процесс реорганизации путём присоединения к Муниципальному автономному общеобразовательному учреждению средней общеобразовательной школы с. Новосергеевка детского сада.    

Режим работы данного учреждения: 10,5 - часовой, с 07.30 до 18.00 часов. Выходные дни: суббота, воскресенье и нерабочие праздничные дни.

Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ. В настоящее время детский сад с. Новосергеевка работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Детский сад рассчитан на 2 группы с плановой наполняемостью 40 детей, но фактически посещают 42 ребенка. В саду имеется две возрастные группы: разновозрастная группа (от 2 до 4 лет) и разновозрастная группа (от 4 до 7 лет).

На дошкольном отделении работают 9 человек: 3 воспитателя, 2 помощника воспитателя, 1 кастеляна /прачка, 1 дворник, 1 повар, 1 водитель. Детский сад посещают дети из трех населённых пунктов из с. Новосергеевки, с. Паруновку и с. Рождественки.

При осмотре помещения детского сада отметила аккуратность и новизну здания, так как он открыв в августе 2016 г., детский сад небольшой рассчитан на 2-е разновозрастные группы. Он был разработан и перестроен из крыла начального обучения.  Обратила внимание на удобство расположения, в каждой группе отдельный вход, большие окна, помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей, находящихся в данной группе.

Для обеспечения безопасности пребывания детей в саду созданы необходимые условия.

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

·        соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

·        соответствие правилам пожарной безопасности;

·        средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

·        оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

·        учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

№ п/п	Вид помещения социально-бытового и иного назначения	Кол-во
1	Прогулочные площадки	2
2.	Кабинет заведующей структурным подразделением	1
3.	Медицинский кабинет	1
5.	Пищеблок	1
6	Кладовая	1
7.	Прачечная	1
8.	Игровая комната	2
9.	Спальная комната	1
10.	Умывальная	2
11.	Раздевальная комната	2

Методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания), все пособия новые.

Спортивный зал общий для школы и дошкольного отделения, время его посещение четко прописаны, что позволяет проводить режимные моменты и занятия по физическому развитию согласно расписанию и позволяет пользоваться им всем. Спортивный зал оснащен шведскими стенками, канатом, но остальной инвентарь приносной (мячи разного размера, кегли, палки, мешочки, кубики, массажные коврики, дорожки и др.) и хранится в «Центре спорта» в группах в достаточном количестве для всех детей.

Музыкального зала нет, но имеется общий со школой Актовый зал использование, которого для дошкольного отделения не ограничен.

В самой старшей группе имеются разнообразная предметно - развивающая среда. Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участками и т.д.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. В связи с этим, вся группа разделена на четыре зоны, в соответствии с образовательными областями по ФГОС:

1. Социально – коммуникативное развитие, направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д. Эта зона разделена на следующие центры:

- Центр Профессий (сюжетно- ролевых игр.)

-  Центр дежурства

- Центр безопасность (ПДД и пожарной безопасности)

2. Познавательное развитие – предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений о себе, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалов и т.д.), о малой родине и Отечестве и т.д. (дидактические игры, обучающие и др.). Эта зона разделена на следующие центры:

- Центр природы

- Центр краеведения

- Центр Играем вместе (сенсорного развития и конструктивной деятельности)

- Центр Почемучка (математического развития)

3. Речевое развитие – включает владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой и т.д. Эта зона разделена на следующие центры:

- Центр «Книги»

- Центр Уединения

4. Художественно – эстетическое развитие включает в себя - музыкальное, изобразительное, словесное искусство. Эта зона называется - Центр Театралочка.

5. Физическое развитие о котором было сказано выше.

 На полу ковры, стены украшаются в соответствии с сезоном и тематикой праздников. Участки оснащены недостаточно, на двух нет грибков для песка, стенок для лазания, беседок есть на двух участках, имеется асфальтовые тропинки и участок для рисования мелом. Предметно-развивающая среда в ДОУ построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды.

Воспитательно-образовательный процесс в детском саду организуется в соответствии с целями и задачами учреждения.

Режим дня

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Холодный период года

Мероприятия	Время проведения Мл. гр.	Время проведения Ст. гр.
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	07.30-08.25	07.30-08.25
Подготовка к завтраку, завтрак, водные процедуры	08.25-08.50	08.25-08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	08.50-09.00	08.50-09.00
1. Непосредственно образовательная деятельность 2. Непосредственно образовательная деятельность 3. Непосредственно образовательная деятельность	09.00-09.15 09.25-09.40	09.00-09.20 09.30-09.50 10.10-10.30
Свободная игра, самостоятельная деятельность	09.40-10.00	09.50-10.00
Подготовка к завтраку, второй завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, организованные и самостоятельные игры детей.	10.10-11.00	10.50-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.00-11.55	11.20-12.10
Подготовка к обеду, обед	11.55-12.30	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.20	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15-40	15.20-15-40
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность (кружок)	15.40-16.30	15.40-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-17.00	16.30-17.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.00-18.00	17.00-18.00

Теплый период года

Мероприятия	Время проведения Мл. гр.	Время проведения Ст. гр.
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	07.30-08.25	07.30-08.25
Подготовка к завтраку, завтрак, водные процедуры	08.25-08.50	08.25-08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	08.50-09.00	08.50-09.00
1.Непосредственно образовательная деятельность 2.Непосредственно образовательная деятельность	09.00-09.15 09.25-09.40	09.00-09.20 09.30-09.50
Свободная игра, самостоятельная деятельность	09.40-10.00	09.50-10.00
Подготовка к завтраку, второй завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, организованные и самостоятельные игры детей.	10.10-11.30	10.10-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.30-11.55	12.00-12.10
Подготовка к обеду, обед	11.55-12.30	12.10-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.20	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15-40	15.20-15-40
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.40-16.00	15.40-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.30	15.50-17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	17.30-18.00	17.30-18.00

Расписание непрерывной образовательной деятельности дошкольного отделения

МОАУ СОШ с. Новосергеевка на 2019-2020 учебный год

Старшая группа
Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00-9.25 Коммуникация (развитие речи)	9.00-9.25 Познание: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	9.00-9.25 Познание: (ФЭМП)	9.00-9.25 Коммуникация (развитие речи)	9.00-9.25 Познание: (Познавательно-исследовательская и конструктивно-модельная деятельность)
9.35-10.00 Рисование	9.35-10.00 Лепка/Аппликация	9.35-10.00 Рисование	9.35-10.00 Музыка	9.35-10.00 Физическая культура
10.10-10.35 Физическая культура	10.10-10.35 Музыка	10.10 -10.35 Физическая культура на воздухе
15.30-15.55 Кружковая работа «Эколята»	15.30-15.55 Кружковая работа «Финграмотность»	15.30-15.55 Кружковая работа «Подготовишка»	15.30-15.55 Кружковая работа «ПДД»	15.30-15.55 Кружковая работа «Краеведение»
Младшая группа

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9.00-9.15 Рисование	9.00-9.15 Познание: (ознакомление с социальным и предметным миром)	9.00-9.15 Коммуникация (развитие речи)	9.00-9.15 Познание: (ФЭМП)	9.00-9.15 Лепка (аппликация)
9.30-09.45 Физическая культура	9.30-09.45 Музыка	9.30-09.45 Физическая культура	9.30-09.45 Музыка	10.00-10.15 Физическая культура на воздухе
		15.30-15.55 Кружковая работа «Финграмотность»	15.30-15.55 Кружковая работа «ПДД»

Список группы

1	Бандалиева	Лейла	Анаровна	ж	03 08 14
2	Бандалиева	Эмилия	Руслановна	ж	15 10 14
3	Бардошкина	Владислава	Игоревна	ж	17 03 14
4	Вдовин	Илья	Денисович	м	07 03 14
5	Гончаренко	Дарина	Александровна	ж	23 07 13
6	Дубчак	Дмитрий	Александрович	м	10 03 15
7	Думма	Анна	Алексеевна	ж	09 04 13
8	Зайцев	Тихон	Александрович	м	06 06 13
9	Зволева	Таисия	Романовна	ж	28 09 13
10	Кокотова	Диана	Михайловна	ж	09 11 14
11	Кремер	Анна	Сергеевна	ж	05 08 14
12	Крючко	Вадим	Сергеевич	м	09 02 13
13	Кузнецов	Матвей	Алексеевич	м	13 07 13
14	Кузнецов	Максим	Алексеевич	м	14 04 15
15	Литовченко	Ангелина	Евгеньевна	ж	17 02 14
16	Молокова	Виолетта	Степановна	ж	05 01 14
17	Пономаренко	Лилия	Александровна	ж	20 02 14
18	Рябовол	Виктория	Павловна	ж	15 10 13
19	Сергеев	Виктор	Иванович	м	25 02 13
20	Сергеев	Константин	Иванович	м	25 02 13
21	Эсауленко	Сергей	Максимович	м	15 06 15

Приложение № 2

 04.02.20

Анализ режимных моментов в утренний отрезок времени

Оксана Анатольевна осуществляет утренний приём детей в приёмной, приветливо встречает каждого ребенка, спокойно и доброжелательно общается с его родителями. Во время утреннего приёма умело организует игровую деятельность, трудовую деятельность и индивидуальную работу с отдельными детьми. Обеспечивает интересную содержательную деятельность детей, вовлекает в спокойные игры, следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг другу. В случае, если ребёнок застенчив, пришёл не в настроении или по каким-либо другим причинам не мог самостоятельно выбрать себе занятие самостоятельно, педагог помогает ему, старается подключить к играющим детям, помогает в выборе игр и игрушек, назначает дежурных по столовой и по занятиям. В уголке природы и дети конкретно выполняли трудовые поручения. С утра и в течении дня педагог напоминал и призывал оценить своё эмоциональное состояние в «Центре Эмоций». Поэтому все дети заходили с удовольствием в группу.

Гимнастика проводится в спортивном зале. Начинается с разогревающих упражнений, упражнений для профилактики плоскостопия, ОРУ соответствуют возрастной дозировке (количество 6-7 упражнений, по 6-7 повторов), выполняются упражнения сначала для шеи, для конечностей, затем туловища. Используются основные виды движений: ходьба, бег, прыжки длительность и интенсивность соответствует возрастным нормам. Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Используется музыкальное сопровождение. Проведение утренней гимнастики воспитателем соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности

Процесс мытья рук   перед приемом пищи происходит организованно. На умывальнике в мыльнице находится туалетное мыло, с противоположной стороны, в детских шкафчиках для полотенец, висели чистые полотенца, индивидуальные для каждого ребенка. Под руководством педагога дети выстраиваются в колону по одному подходят к умывальнику, пока четверо детей умывались (по количеству раковин), остальные ждали своей очереди. Умывшись, дети идут и занимают свои места за столами.

У всех детей присутствовало умение самостоятельного умывания, а вот с вытиранием насухо лица и рук полотенцем справлялись не все, либо неправильно. Процессом умывания руководил педагог, который следил за порядком, дисциплиной и правильностью выполнения процесса, при необходимости оказывал помощь.

Дежурство носило характер поручений. Процесс дежурства в старшей группе по столовой включало в себя сервировку своего стола и уборку после еды. В группе назначались дежурные для каждого стола, которые в «униформе» (фартук) под руководством педагога накрывали на свой стол: расставляли салфетки, хлебницы, правильно раскладывали столовые приборы, чашки и тарелки. И убирали (составляли грязные тарелки в центре стола, убирали использованные салфетки). Дежурные достаточно хорошо справлялись с поставленной задачей.

При дежурстве по занятиям дети готовили необходимые материалы (раскладывали карандаши, краски, пластилин, бумагу, готовили инструменты (кисточки, стеки), доски для лепки или аппликации, готовили воду для рисования, клейстер). По окончании занятия дежурные убирали материалы: мыли кисточки, тряпочки, обтирали доски, всё аккуратно раскладывали по местам хранения, обеспечивая их готовность к следующему занятию.

Дежурство в уголке природы также носил характер поручений. Дети занимались поливом и уходом за растениями, вели календаря погоды ежедневно.

Во время приёма пищи в группе была создана спокойная обстановка. После подачи еды на стол, педагог рассказывала детям содержание меню, что они будут есть и желала всем приятного аппетита, дети тихо садились за столы. Педагог следила за эстетикой питания, правильной посадкой детей за столом, осанкой. Развивала навыки правильного пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой) и принадлежностями (умение пользоваться, салфеткой). Приучала выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду; благодарить за еду; выходя из-за стола, задвигать стул. В процессе еды детям своевременно напоминала о том, что пищу надо хорошо пережевывать, есть аккуратно (не крошить) и бесшумно, съедать всё что предложено, что ставить локти на стол некрасиво и это мешает соседям.

Предложения и рекомендации:

 Проводить опрос о самочувствии детей. Обращать внимание на внешний вид детей, на то, чтобы пришедшие дети не забывали здороваться, воспитывать у детей культуру общения: разговаривать тихо, не кричать. Процесс дежурства требует постоянного внимания и руководства со стороны воспитателя, так как существуют какие-либо недостатки в работе дежурных (они ошибаются, забывают). Дети часто не видят допущенных ошибок, не могут их исправить самостоятельно. В некоторых группах введено правило о том, что каждый ребёнок сам готовит и убирает свое рабочее место.

Приложение № 3

05.02.20

Прогулка с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: «Народные приметы февраля»

Цель: продолжать знакомить с природными явлениями зимой.

Задачи:

- Формировать представление о том, что о погоде можно узнать не только от работников гидрометцентра, но и народными приметами

- Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково – исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежнего всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различается условную и реальную ситуацию; умеет подчинятся правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разными видами труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементами бытового труд.

Средства реализации: метёлки, лопатки, корм для птиц.

Ход прогулки.

Этап прогулки	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанника
1.Организационый момент	- Одеваемся на прогулку. - «Кто быстрее всех оденется, тот получит сюрприз (СНЕЖИНКУ).	Дети одеваются и строятся на прогулку
2.Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями	Назовите зимние месяцы. - Какой последний месяц зимы? - Как меняется погода в феврале? - Как меняется в феврале продолжительность дня, снег. - В старину погоду определяли по народным приметам: В феврале луна ночью покраснела – жди завтра ветра, тепла и снега. В феврале снег прилипнет к деревьям – будет тепло. - Как эти приметы помогали людям узнать погоду на будущее?	Декабрь, январь, февраль Февраль День прибавился, снег потемнел Ответы детей
3. Исследовательская деятельность.	- Какая сегодня погода? - Найдите на участке доказательство того что на улице без ветрено. - Прислушайтесь, что вы слышите? - Как светит солнце? - Найдите на участки доказательство что солнце пригревает. - А кто знает, как называется это явление? - Найди на участке еще снег который потемнел, поменял цвет, почему это произошло?	Без ветреная Ветки на деревьях не качаются. Тихо, нет шума ветра. ярко, даже пригревает. За беседкой чуть- чуть растаял снег, даже виднеется земля. Потепление, оттепель.
4. Элементарная трудовая деятельность.	Цель: воспитание интереса к труду взрослых, желание трудиться сообща. - давайте очистим снег в кормушках и насупим свежий корм.	Дети отчищают снег с кормушек, насыпают новый корм
5. Игровая деятельность.	Самостоятельная игровая деятельность Подвижная игра «Мы, веселые ребята». Цель: учить четко, проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры.                                                             Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят: «Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать, Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три — лови!» После слова «лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается второй ловишка.	Дети самостоятельно играют Дети совместно с воспитателем повторяют слова игры и правила.
5. Итог прогулки.	Дети после прогулки собирают оборудование, игрушки, строятся. - что мы сегодня делали на прогулке? - что вы узнали нового для себя на прогулке? - что вам понравилось делать на прогулке? - что бы вы еще хотели узнать еще? - Возвращаемся в группу.	Ответы детей

Приложение № 4

05.02.20

Самоанализ прогулки с детьми старшего дошкольного возраста.

Прогулка проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы воспитателя. Во время одевания на прогулку, и раздевания после прогулки, воспитатель использовала игровой прием: «Кто быстрее всех оденется, тот получит сюрприз (СНЕЖИНКУ). В большинстве своем дети одевались самостоятельно. Воспитатель предлагала детям оказывать помощь друг другу, сама помогала детям вместе с помощником воспитателем завязывать шапочки, застегивать верхние пуговицы, завязывали шарфы, шнурки детям которые обращались к ним за помощью.

К прогулке был заранее приготовлен выносной материал: Для трудовой деятельности предметы были приготовлены за ранее и взяты на прогулку с собой.

На прогулке было проведено наблюдение за погодой. Дети были заинтересованы и активны во время наблюдения и нахождения доказательств изменения погоды.

Были проведены подвижные игры: игры соответствуют возрасту детей и сезону. Игры были знакомы детям. Ведущие выбирались с помощью считалок. Воспитатель следила за четким выполнением правил. Игры повторялись 2-3 раза.

Так же провела индивидуальная работа перебежка с одного места на другое в игре с теми детьми что путался. В течении всей прогулки дети двигались, воспитатель следила за тем, чтобы никто из детей не стоял на месте. Она следила за внешним видом детей, их состоянием (не замерзли ли щеки, руки, ноги и др.). Прогулка длилась 50 минут.

Вывод: необходимо больше внимания уделять на приучение детей аккуратно складывать вещи в шкаф, не разбрасывать их по раздевалке.

Тема занятия: «Чтение русской народной сказки Царевна-лягушка»

Дата проведения: 06.02.2020

Цель занятия: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). 

Задачи.

Образовательные:

- Закреплять умение отличать народную сказку от других жанров устного народного творчества и художественных произведений.

- Совершенствовать умение детей анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки

Развивающие:

- Развивать эстетическое восприятие сказки. Учить понимать содержание сказки.

- Развивать память и мышление.

Воспитательные:

- Вызвать у детей эмоциональный отклик на сказку «Царевна-лягушка», интерес к образам этой сказки.

Продолжительность: 25 мин.

Участники: воспитанники старшей группы.

Тип занятия: усвоение нового материала

Форма занятия: игра – путешествие

Оборудование: картинки по содержанию сказки, картинка болота и лягушки, клубок, сундучок, песню «Сказка».

Планируемые результаты: Работа педагога над полные предложения при ответах.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, пересказ сказок, составление предложений с заданным словом, разучивание физкультминутки на сказочную тему

Методы и приемы работы с детьми: беседа, вопросы, наглядность, художественное слово, использование звукозаписи.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативная», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

План занятия:

Этап занятия	Содержание	Время
1.Мотивационно побудительный этап	Актуализация (целевая установка)	4 мин
2. Содержательный этап	Мотивирование к деятельности Открытие детьми нового знания Физкультминутка «Две лягушки». Беседа после чтения	19 мин
3. Рефлексивный этап	Рефлексия	2 мин

Ход занятия

Этапы деятельности	Действия педагога	Действия детей
1.            Мотивационно – побудительный этап (4 мин) Актуализация (целевая установка)	Воспитатель: Доброе утро, ребята! Давайте всем пожелаем доброго утра! Раз-два-три-четыре-пять! Начинаем мы играть! Становитесь дружно в круг! Я — твой друг, и ты — мой друг, Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Посмотрю на ваши лица, С кем бы мне здесь подружиться? - Дети, любите ли вы сказки? В этом сундучке у меня для вас новая книга, (открываю, выясняется, что книги нет). -Ребята, как вы думаете, куда исчезла книга? Смотрите, вместо книги — письмо. От кого оно может быть? Давайте, прочтем. «Здравствуйте, детишки! Не можете найти книгу? Это я, Баба Яга, спрятала Вашу книгу в Стране сказок! Ищите, может, найдете! Но помощи от меня не ждите!» - Что нам теперь делать, как мы узнаем, что за книга была в сундучке? -А где находится эта Страна Сказок? А как туда попасть? Кто нам укажет путь? - Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? (если дети затрудняются показать клубок) У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница. – А кто помнит, как им пользуются в сказке. - Тогда все хором говорим «-Помоги клубочек отыскать нам путь» становитесь за мной друг за другом и идем за клубком.	Дети здороваются Выполняют движения вместе с воспитателем (Ответы детей). Дети рассуждают, высказывают свои предположения). Предполагают то, кого письмо Дети предлагают разные варианты ответов. Это – волшебный клубок Спрашивают дорогу, бросают и идут за ним Дети под песню «Сказка» выполняют движение совместно с воспитателем
2. Содержательный этап (19 мин) Мотивирование к деятельности Открытие детьми нового знания Физкультминутка «Две лягушки». Беседа после чтения	-Вот мы и попали в Страну сказок. - Посмотрите куда нас привел волщебный клубок. А вы знаете кто сдесь живет? На доску воспитатель помешает картинку Царевны -Лягушку -Эта лягушка сбежала из книги каторую украла Баба Яга, она вас просить вспомнить все Русско народные сказки каторые вы помните. И тогда книга появится. - А почему эти сказки называют русско народные? Воспитатель сново открывает сундучек и все обнаруживают книгу -Вы знаете что эта за сказка? Вы хотите послушать? Воспитатель выразительно читает (рассказывает) сказку. К каждому из эпизодов, представляется иллюстрация. - Давайте вместе с Царевной – Лягушкой отдохнём. Видим, скачут по опушке Две зеленые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок, Прыгать с пятки на носок. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали. Вправо наклонялись, Влево наклонялись. Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкульт привет! - Понравилась ли вам сказка? Чем? -Назовите главных героев. Кто из них вам понравился больше всего? Почему? -Какой Иван-царевич в сказке? А Василиса Премудрая? -Почему Василису называют Премудрой? -Какие волшебства вы заметили в сказке? -Для чего нужны чудеса в сказках? -Почему сказка называется «Царевна-лягушка»? - Чему нас учит эта сказка?  - Что в итоге получил Иван царевич за добро, какое вознаграждение - Ну а теперь нам пора возвращаться в группу. Берем волшебный клубочек, произносим волшебные слова: «Нам клубочек, помоги, назад в группу приведи!»	На болото. Лягушка Волк и лиса, Теремок, Колобок, Репка и т.д. Их прдумал народ. Ответы детей. Дети принимают позу слушатеся и слушаю сказку. Повороты в стороны. Полуприседания вправо-влево Переступание с носка на пятку Руки на поясе, полуприседания вправо-влево. Выполнять движения в соответствии с текстом. Ходьба на месте. Добру, что добрые поступки будут вознаграждены Ответы детей. Царевна – Лягушка, Иван-царевич и т.д. Добру, что добрые поступки будут вознаграждены Василису Прекрасную
3. Рефлексивный этап (2 мин)	- Где вы сегодня побывали? - С какой сказкой вы сегодня познакомились? - Какая это сказка? Чему она учит? - Что вам понравилось больше всего сегодня?	Дети делятся своими впечатлениями.

Список использованной литературы:

1. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада».

2. Комарова Т.С. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду».

3. Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

4. Ушакова О.С. «Развитие речи».

Приложение № 6

06.02.2020

Самоанализ непосредственной образовательной деятельности по развитию речи

Интегрированное занятие «Чтение русской народной сказки Царевна-лягушка» в старшей группе.

06.02.2020 был проведен НОД по развитию речи, который был разработан в соответствии с ФГОС с опорой на программу по Развитие речи в детском саду в старшей группе. Под редакцией В.В. Гербова 2016, в ходе, которого была произведена интеграция следующих образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Целью НОД было познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). 

Так же были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

- Закреплять умение отличать народную сказку от других жанров устного народного творчества и художественных произведений.

- Совершенствовать умение детей анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки

Развивающие:

- Развивать эстетическое восприятие сказки. Учить понимать содержание сказки.

- Развивать память и мышление.

Воспитательные:

- Вызвать у детей эмоциональный отклик на сказку «Царевна-лягушка», интерес к образам этой сказки.

При выборе НОД и материалов к ней я опиралась на основные принципы образовательной   программы ДОУ, учитывая возрастные особенности детей, а также уровень их развития.

 Формой занятия я выбрала игру – путешествие в страну Сказок, в ходе которой дети выполняли различные задания, рассуждали по содержанию сказки. Такая деятельность создала положительный эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме, целям и задачам занятия. Смена вида деятельности позволила предотвратить утомляемость.

НОД включала в себя три этапа; мотивационный побудительный, содержательный и рефлексивный.

Мотивационный побудительный этап НОД: направлен на мотивацию детей с целью привлечения внимания на поставленной задаче.

Содержательный этап НОД: на этом этапе решались познавательно – речевые задачи. Для их реализации использовался основной вид деятельности дошкольника – игра. А также следующие методы и приемы: игровые ситуации, речевые упражнения, задания поискового характера, дидактические пособия.

Рефлексивный этап: в ней подвели итог НОД, выявили уровень осознания содержания, пройденного материалы детьми, определили настроение каждого ребенка по окончанию НОД.

Вывод:

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, т.к. соответствует поставленным задачам и обеспечивалось развитие речевой активности детей. Были использованы различные виды деятельности детей и формы их организации и методические приёмы. Считаю, что все это, способствовало эмоциональному отклику детей, развитию диалоговой речи и коммуникативных отношений, внимания, мышления, памяти и воображения. Думаю, что с задачами, которые были поставлены, я справилась, и дети тоже. НОД своей цели достигло. Длительность занятия составила 25 минут, что соответствует требованиям Сан Пина.

Приложение № 7

07.02.20

Наблюдение и анализ занятия ФЭМП в старшей группе «В поисках клада», по программе «Занятия по формированию элементарных математических представлений» под редакцией Помораевой И.А., Позиной В.А., воспитатель -  Зозуля Оксана Анатольевна

Цель: способствовать усвоению математических знаний в игровой практике, удовлетворить потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью элементарных математических представлений.

Задачи:

Образовательные:

- упражнять детей в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;

- упражнять в сравнении двух групп предметов и закрепить умение устанавливать равенство этих групп предметов способом наложения;

- закрепить количественный и порядковый счет в пределах 5;

Воспитательные:

- воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи;

- воспитывать умение понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.

Развивающие:

- развивать логическое мышление;

- развивать интерес к математике.

Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи, благодаря тому, что занятие имело сюжетный ход – завязку, кульминацию и развязку. При проведении занятия учитывались особенности и возможности детей: был показан уровень сформированности элементарных математических представлений, культура слушания друг друга, способность и желание понимать и решать поставленную задачу, интерес детей к математике.

Дети показали хороший результат, благодаря проведённой подготовительной работе:

- обучение количественному и порядковому счету в пределах 5;

- знакомство с геометрическими фигурами;

- решение заданий по ориентированию на листе бумаги, в пространстве;

Структура занятия:

1.     Приветствие, психогимнастика (упражнение на развитие произвольности, активизации межполушарных связей) – настроить детей на положительное восприятие происходящего.

2.     Игровая ситуация: поиски клада.

3.     Подвижная игра «Домики зверят».

4.     Поляна.

5.     Подвижная игра: «Следопыт».

6.     Сюрпризный момент. Итог занятия.

Методические приёмы:

- упражнение на развитие произвольности, активизации межполушарных связей;

- игровой (использование сюрпризных моментов);

- наглядный (использование иллюстрации, макетов);

- словесный (указание, вопросы, устные ответы детей);

- поощрение, анализ занятия.

Занятие проводилось в групповой комнате группы в первой половине дня, после проветривания помещения, и составило 25 минут. На занятии присутствовало 15 детей. Для проведения занятия, группа была разбита на зоны:

-летний лес – игровая ситуация;

-зона для игр – удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью элементарных математических представлений;

-зона практических действий – работа с раздаточным материалом.

Такое зонирование помогало детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно. Занятие было построено так, чтобы все виды деятельности сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия. Так коммуникативная деятельность (беседа с детьми в «летнем лесу») сменилась на игровую (дидактические игры), познавательно-исследовательская деятельность (работа с раздаточным материалом) сменилась двигательно-игровой (подвижная игра «Следопыт», которая в свою очередь сменилась коммуникативной (итог занятия).

Занятие по формированию элементарных математических представлений получилось насыщенным разными видами деятельности. При его проведении воспитатель выступал в роли не только наставника, но и непосредственного участника: вместе с детьми выполнял упражнение на развитие произвольности, активизации межполушарных связей, играл, общался с детьми в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне со взрослым, быть соавторами происходящего.

Приложение № 8

07.02.20

Психодиагностическая работа по анализу личности воспитанника детского коллектива.

Психолога – педагогический портрет воспитанника

Анкетные данные ребёнка

ФИО ребенка: Бандалиева Лейла Анаровна 

Дата рождения: 03.08.2014

Домашний адрес: с. Новосергеевка, Октябрьская 70 

Статус семьи

Мама – Бандалиева Светлана Александровна, 02.09.1987 года рождения, имеет высшее образование. Место работы – домохозяйка.

Папа – Бандалиев   Анар Джалил, 22.04.1982 года рождения, имеет среднее техническое образование. Место работы –ГПЗ г. Свободный, водитель.

Лейла проживает и воспитывается в полной благополучной семье. Имеется родной младший брат Бандалиев Рамиль Анарович 13.01.2016 года рождения. Стиль общения между членами семьи демократический. Созданы благоприятные условия в семье для ребенка. Воспитанием Лейлы в большей степени занимается мама, папа работает вахтовым методом. В семье ребенок живет с соблюдением режимных моментов. Отношение семьи к детскому саду положительное.  

Жилищно-бытовые условия семьи

Семья проживает в частном доме, у ребенка есть отдельная комната, отдельная кровать, отдельное место для игр. Санитарно-гигиенические условия жилья хорошие.

Предыстория ребенка

В детский сад Лейла поступил 1 сентября 2016 года и пребывает в данном образовательном учреждении по настоящее время. Обучается по программе воспитания и обучения в детском саду ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. По другим образовательным программам не обучался.

У Лейлы II группа здоровья, болеет часто ОРВИ. Рост и вес девочки соответствует возрастной норме.

Навыки самообслуживания

Навыки самообслуживания у Лейлы сформированы хорошо.

Она может самостоятельно одевать и снимать простую одежду без застежек, успешно застёгивает и расстегивает молнию, может самостоятельно одевать и снимать носки, с лёгкостью одевает обувь.

Самостоятельно ходит в туалет (снимает штанишки, садится на унитаз, сама надевает штанишки). Самостоятельно вытирается полотенцем и моет лицо и руки с мылом.

Самостоятельно и аккуратно принимает пищу, пьет из чашки не проливая, пользуется ложкой, расплескивает мало и ложку держит правильно. Забывает сказать спасибо после еды.

Быстро засыпает и спокойно спит.

По просьбе взрослого помогает убирать игрушки, но изредка отвлекается и переключается на другую деятельность.

Характеристика механизмов адаптации

Период адаптации прошёл легко и безболезненно, так как ребенок общительный, легко контактирует со взрослыми и сверстниками. Временное нарушение сна нормализовалось в течение первой недели, аппетит хороший. Неадекватные эмоциональные реакции проявлялись в агрессивности ребенка к некоторым детям. Во взаимоотношениях с воспитателем была открыт, просьбы воспитателя выполняла со второго-третьего раза. Испытывала трудности в усвоении программы из-за неусидчивости. В период адаптации, в течение первого месяца, долго болела.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

В присутствии основного воспитателя ведет себя в соответствии с принятыми нормами, при других взрослых проявляет непослушание.

Свое имя, фамилию и возраст знает. Свой пол различает.

В ходе наблюдения за ребенком, во время игровой деятельности видно, что Лейла не очень энергичная и подвижная девочка, может играть спокойно как одна, так и в коллективе. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. По инициативе взрослого проявляет желание подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Действия с игрушками всегда ориентируются на свойства и назначение этих игрушек (кукол укладывает в кроватку, укрывает). Игровые действия выполняет с речевым сопровождением. Предпочитаемые спокойные игры. Любит петь и слушать сказки, разглядывать иллюстрации в книжках. Легко делится игрушками.

Развитие познавательной активности, самостоятельности и мотивации

При наблюдении за Лейлой видно, что она усидчивая, её внимание устойчивое. Достаточно быстро переключается с одного вида деятельности на другой. У Лейлы хорошо развита память. Мышление развито на выше среднем уровне, может самостоятельно соотнести предметы между собой по определенному признаку, но иногда путается.

Форсированность учебных навыков в соответствии с образовательным стандартом, образовательной программой детского сада и рабочей программой воспитателя

Данные Мониторинга по образовательно – воспитательной деятельности в старшей группе

№

ФИ

Игровая

Конструктивная

Изобразительная

Трудовая

Речевая

Физическая

Музыкальная

Средняя

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

1

Бандалиева Лейла

3

2,5

3,8

2,7

2,7

3,5

3,2

3

Уровень сформированости

высокий

высокий

оптимальный

высокий

высокий

высокий

высокий

высокий

Рекомендации: проводить работы для укрепления здоровья ребенка, подобрать более эффективные закаливающие мероприятия.

Приложение № 9

07.02.20

Самоотчёт по итогам стажировки

С 3 по 7 февраля 2020 года мною пройдена стажировка в Дошкольном отделении муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе с. Новосергеевка. С большим интересом и удовольствием выполнила задания по стажировке, получила заряд положительной энергии, многое для себя уяснила и получила большой опыт и методические знания в процессе стажировки.

За весь период стажировки я шла к намеченной цели - формированию и развитию компетентности по организации деятельности педагога в образовательном учреждении дошкольного образования.

Стажировка воспитателя является продуктивной формой повышения профессиональной квалификации и позволила мне решать следующие задачи:

1. Самостоятельное планировать и проводить занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

2. Закрепить теоретические знания, развитие и совершенствование педагогических и методических умений и навыков в процессе самостоятельного осуществления профессиональной деятельности.                                                                  3.Способствовало развитию интереса и творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности.

В процессе стажировки провела беседу с представителями администрации ОО и руководителем стажировки, познакомилась со структурой и спецификой работы учреждения, характеристикой контингента детей, с основными задачами и содержанием работы педагога ДОУ. Изучила нормативную документацию ДОУ.

Изучила уровень развития детей данной старшей группы на начало стажировки и спроектировала индивидуальный план работы своей педагогической деятельности в качестве воспитателя. Постепенно включалась в проведение режимных моментов и руководство детской деятельностью.

Основную деятельность стажировки считаю выполнила так как наблюдала и анализировала режимные моменты, и занятия в группе старшего дошкольного возраста; правила и проанализировала свою педагогическую деятельность.