Дневник прохождения практики, отчет. Материалы для обучающихся учителей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

ДНЕВНИК

Педагогической практики

Кухаровой Дарьи Александровны,

слушателя-практиканта

курсов профессиональной переподготовки

"Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации",

проходившего педагогическую практику в Муниципальном автономном общеобразовательном

учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 14 имени Героя России Дмитрия Шектаева»,

 5 класс

в период с «03» сентября 2018 по «14» сентября 2018 года

Руководитель практики - Ощепкова Татьяна Валериевна, директор МАОУ «СОШ №14»___________________

   Руководитель МАОУ «СОШ№14» - Ощепкова Татьяна Валериевна              мп       _______________________

     Руководитель   ШМО русского языка и литературы - Целищева Наталья Викторовна  _______________________

1.      Краткая характеристика ОУ, на базе которого проходит стажировка

Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение "Средняя общеобразовательная школа

 № 14 имени Героя России Дмитрия Шектаева" создано на основании Постановления Администрации Североуральского городского округа  от 05.11.2014 г. № 1634 в результате реорганизации путем присоединения Муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения начальная общеобразовательная школа № 10 к Муниципальному бюджетному общеобразовательному  учреждению средняя общеобразовательная школа № 14 имени Героя России Дмитрия Шектаева.

Адрес: 624474, Российская Федерация, Уральский федеральный округ, Свердловская обл., Североуральск г., Калья пос., Комарова ул., д.13

Дата создания организации: 17.12.1946

Режим работы МАОУ «СОШ № 14» в 2018-2019 учебном году

Односменный режим работы: понедельник-пятница с 7:40-19.00

                                                                                 суббота  с 7.40-13.00

                                                          воскресенье выходной день

Начало учебного года – 01.09.2018 г.;

Окончание учебного года:

 1-4 кл. – 30.05.2019г.

5-8, 10 кл. – 31.05.2019г.;

9, 11кл. – 23.05.2019г.

Продолжительность учебного года:

в 1 классах – 33 недели

во 2 – 8,10 классах – 34 недели

в 9-х, 11-х классах - 33 недели (без учёта консультационных дней и итоговой аттестации).

Количество классов-комплектов в каждой параллели:

1-е -   3        7-е -   3

2-е -   3        8-е -   3

         3-е -   4        9-е -   3

4-е -   3        10-е - 2

5-е -   3        11-е - 2

6-е -   3        итого : 32

Продолжительность учебной недели:

1е – 4е классы – 5-ти дневная учебная неделя;

5е – 11 классы – 6-ти дневная учебная неделя.

Регламентирование образовательного процесса на день:

1-е классы – в I четверти 35 минут, II-IV четверть 40 минут

2е-11-е классы – 40 минут.

2.    Цель стажировки.

 Овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики предмета «Русский язык и литература», закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки, приобретение практического опыта профессии учителя русского языка и литературы в условиях реального педагогического процесса.

Обеспечение благоприятных условий для достижения учащимися базового уровня подготовки по русскому языку и литературе соответствующего Государственному Стандарту образования.

Оптимизация учебного процесса с помощью современных технологий и средств обучения.

3.    Отчет

Дата	Вид деятельности	Примечание
03.09.2018	Изучение нормативно - правовых актов обеспечивающих сопровождение введения ФГОС ООО Изучение организации учебного процесса школы: режим, условия, оснащение кабинета русского языка и литературы.	Изучение нормативно-правовых актов курировала ответственный за методическую работу в школе Морозова Н.В.
04.09.2018	Работа с календарно-тематическим планированием, практическое занятие по составлению рабочей программы и составлению календарно-тематического планирования.	Составлена рабочая программа по русскому языку и литературе  в 5 классе и календарно-тематическое планирование на учебный год под руководством руководителя ШМО Целищева Н.В.
05.09.2018	Подготовка к уроку литературы в 5 классе на тему «Ю.П.Казаков «Тихое утро».	Подготовка конструкта урока, дидактического материала, презентации.
06.09.2018	Проведение открытого урока в 5 классе Ю.П.Казаков «Тихое утро».	Обсуждение с руководителем практики Ощепковой Т.В. достоинств и недочетов открытого урока. Даны рекомендации по планированию, построению и конструкта урока.
07.09.2018	Проведение открытого урока литературы в 5 классе Ю.П.Казаков «Тихое утро».	Обсуждение с руководителем практики Ощепковой Т.В. достоинств и недочетов открытого урока.
10.09.2018	Подготовка к часу внеурочной деятельности в 5 классе «Сплочение классного коллектива».	Подготовка плана урока, дидактического материала, презентации.
11.09.2018	Проведение часа внеурочной деятельности в 5 классе «Сплочение классного коллектива».	Обсуждение с руководителем практики Ощепковой Т.В. достоинств и недочетов часа внеурочной деятельности.
12.09.2018	Подготовка к уроку русского языка в 5 классе «Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение)»	Подготовка конструкта урока, дидактического материала, презентации.
13.09.2018	Проведение открытого урока русского языка в 5 классе «Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение)»	Обсуждение с руководителем практики Ощепковой Т.В. достоинств и недочетов открытого урока. Даны рекомендации по планированию, построению и конструкта урока русского языка.
14.09.2018	Оформление отчетной документации по педагогической практике в электронной форме.	Подготовлены: дневник, планы уроков, самоанализ урока по литературе.

Приложение 2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №14

 имени Героя России Дмитрия Шектаева»

Конструкт урока

литературы в 5 классе

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №14

имени Героя России Дмитрия Шектаева»

на тему «Ю.П.Казаков «Тихое утро»

Разработал- Кухарова Дарья Александровна

слушатель курсов профессиональной переподготовки  «учитель русского языка и литературы»

Проверил- _____________ Ощепкова Т.В.

                                            Североуральск, 2018

Тема урока:  Ю.П.Казаков «Тихое утро»

Дата проведения: 06.09.2018 г.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель урока: формирование у учащихся понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения; обучение учащихся работе с текстом художественного произведения; вовлечение учащихся в размышления о жизненных целях личности, о поступках; воспитание чувства взаимопомощи, доброты.

Технология урока: создание проблемной ситуации.

Задачи урока:

1.Обучать учащихся использованию разнообразных художественно-выразительных средств, нахождению их в произведении, умению формулировать проблемы, раскрытые в произведении.

2.Развивать умение объяснять литературоведческие понятия и доказывать примерами из текста.

3. Воспитывать любовь к природе, гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные УУД: умение делать краткий, выборочный, художественный пересказ, умение выразительно читать текст, умение делать сравнительную характеристику героев, знать литературные термины: «сравнение» и «антитеза», знать содержание прочитанного произведения, воспринимать текст литературного произведения.
• Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной жизненной ситуации.
• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
• Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• Метапредметные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.

Основные термины, понятия: рассказ, сюжет, ирония, сравнение, антитеза, эпитеты.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку, выполненная в Power Point, учебник, портрет Ю.Казакова, иллюстрации учащихся к произведению «Тихое утро», классная доска с оформлением по теме урока.

 

План урока :

1.     Постановка проблемного вопроса.

2.     Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

3.     Закрепление изученного материала.

4.     Подведение итога урока.

5.     Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Ход урока, задания по рефлексии, информация о домашнем задании представлены в виде технологической карты.

Список использованной литературы: http://school410.spb.ru/lessons-constructor-files/, книги Ю.П.Казакова

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Метапредметные результаты
Организация начала урока	Психологический настрой на урок. -Ребята, возьмитесь за руки, пожмите друг другу руки, улыбнитесь. - А вы можете назвать себя друзьями? -Закончите предложение: Друг….. - Ребята, а кто такой истинный друг? - Подберите синонимы к слову: истинный.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, демонстрируют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. Осмысливают фразу и высказывают свои мысли по теме. Словарная работа: истинный, подлинный, настоящий.	Личностные: уважение к окружающим, умение быстро организовать рабочее место, настроиться на урок. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. Регулятивные: саморегуляция.
Формулирование темы, целей и задач урока; Постановка проблемного вопроса.	- С каким произведением вы познакомились дома при подготовке к сегодняшнему уроку? Давайте вспомним, а что такое рассказ? -Кто главные герои рассказа? - Какой эпизод рассказа произвел на вас наибольшее впечатление? - Посмотрите на эпиграф к уроку: Герой — человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческой жизни» Юлиус Фучик Ю́лиус Фу́чик (чеш. Julius Fučík; 1903 — 1943) — чехословацкий журналист, литературный и театральный критик, публицист. Во время Второй мировой войны был деятелем Движения Сопротивления. Казнён в берлинской тюрьме Плётцензее на гильотине. - Как вы его понимаете? -Попробуйте сформулировать тему урока. ( молодцы. Откройте тетради и запишите тему урока: О героизме, мужестве, отваге. -Чему же мы будем учиться на уроке? ( цель) Сформулируйте вопросы, на которые мы будем искать ответы. Что такое подвиг ? Какими чертами характера обладает человек, способный совершить подвиг? Каждый ли способен на подвиг? ) -Что же нам нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы? (задачи) ( Знать содержание рассказа. Сравнить Яшу и Володю. Выяснить, как проявили себя герои в трудной ситуации. Сформулировать выводы )	Рассказ «Тихое утро», Ю.П.Казакова Дают определение. Яша и Володя. Строят развернутые ответы на поставленный вопрос Формулируют тему урока. - Понять, что такое подвиг. -Кто способен на подвиг. Для этого надо: - хорошо знать текст; - сравнить героев; -проследить за мыслями, чувствами и поступками Яши и Володи;	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, с учителем. Регулятивные: целеполагание, планирование собственной деятельности. Умение выявлять проблему на уроке, определять цели, знать свои задачи и последовательно идти к ним.
Актуализация знаний Работа в группах 1 группа 2 группа 3 группа	Давайте вспомним Ю.П.Казаков- писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для  своих героев. Его волнуют нравственные проблемы. Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? Что такое ДОБРО? Что такое ЗЛО? Как правило, в основе  его рассказов лежит действительный случай, то же можно сказать и о рассказе «Тихое утро». В  этом рассказе писатель представляет перед нами как тонкий психолог, раскрывающий самые потаенные уголки своих героев. А читатель должен сам решить, насколько герои Казакова хороши. Чтобы вы смогли более глубоко проникнуть в душевный мир героев, осмыслить их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд  вопросов. - Что такое ДОБРО?ЗЛО? ДОБРО- поступки, совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой. ЗЛО- поступки, совершаемые нами во вред другими для достижения собственных целей. - Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека? -Можно ли однозначно оценивать человека, добрый он или злой? -Вот сейчас мы  и проследим за разными поступками и чувствами наших героев. Теперь вы должны разбиться на группы Вы разбились на группы, я раздаю вам задания, даю вам на обсуждение заданий 5 минут, вам необходимо найти детали текста, используя учебники. Посмотрите, какие цитаты стоит зачитать,  а какие можно только озвучить. Раскройте характер наших героев. Какие они?   Опишите Яшку. Какой он? Найти детали, характеризующие мальчика. Доп. Вопросы: -Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило? -Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей? -Жизненный опыт Яши отличается от Володиного? -Какие по характеру приятели могли нравиться Яшке? -Почему он идёт на рыбалку с Володей? Сделайте вывод: Яшка – деревенский, близок к природе, высокомерный, язвительный, смелый. Опишите Володю. Какой он? Найти детали ,характеризующие мальчика Доп. Вопросы: -Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале и по пути к колодцу? - Что чувствовал? -Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку? Сделайте вывод: Володя- городской, сдержанный, целеустремленный, воспитанный, культурный. Сравните Яшку и Володю. Что общего? -Проанализируйте сцену у колодца. Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе? -Что произошло с мальчиками по дороге к реке? -Как картина природы помогает нам передать  настроение героев? -Найти детали текста, подтверждающие это изменение. Сцена примирения Вывод: Оба мальчика добрые, сердечные, готовы помочь друг другу. -Молодцы, вот мы с вами постарались найти нужные детали, собрали их как бусинки друг на друга и получился ОБРАЗ, точнее Образы мальчиков. Раскрыли характеры героев. Доказали, что они разные, но и есть что-то общее у них.	Ответы обучающихся Добро и зло существуют не извне, а в душе человека. В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, «взлеты» и  нравственные «падения». Работа с текстом, поиск слов, характеризующих настроение Яшки и Володи. Сравнивают поведение героев. Выписывают слова, характеризующие настроение героев. Обучающиеся ищут в текстах учебника ответы, обсуждают, анализируют, доказывают,  делают выводы. Ответ 1 группы. Яшка – деревенский, близок к природе, высокомерный, язвительный, смелый Володя- городской, сдержанный, целеустремленный, воспитанный, культурный. Оба мальчика добрые, сердечные, готовы помочь друг другу. Между мальчиками возникли добрые отношения, красота утра их радует, солнце взошло, стало светло, стало спокойно на душе у мальчишек, злость уснула. Природа созвучна настроению героев.	Метапредметные: умение работать в коллективе, группе сообща. Умение искать в текстах учебника ответы, обсуждать, анализировать, доказывать, делать выводы. Познавательные: извлечение необходимой информации из текста, высказываний одноклассников, преобразование текста в речевое высказывание, анализ, умение доказывать. Систематизируют собственные знания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: умение рационально организовывать свою деятельность. Личностные: формирование эстетических потребностей, наблюдательности. Обучающиеся  дают ответы, опираясь на полученные знания по данным понятиям. Обобщают ранее изученный материал, делают вывод. Умение проверять и адекватно оценивать способности  и знания обучающихся и самого себя, работать в коллективе, группе  сообща, искать в текстах учебника ответы, обсуждать, анализировать, доказывать,  делать выводы.
Смысловое чтение.	- Вернемся к эпиграфу урока. Как вы думаете, можно Яшку назвать героем? Чтение эпизодов с анализом: 1. «Он вскочил… некому было крикнуть о помощи» Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? Что Яшка может сделать? Как ему быть? 2. «Яшка судорожно схватил его за руку… бросил к берегу». Почему Яшка вернулся? Что он понимает? Какое естественное чувство у человека при страхе смерти? Смог ли побороть его Яшка? 3. « Дернулся из последних сил… утопил его». Что произошло? Какой показана природа в это утро? (спокойное утро- ужас) . Можно ли еще что-то сделать? 4. «Яшка моргнул… вытащил Володю» Какие чувства заставляют Яшку вернуться к гибельному месту? Что нужно делать дальше? 5. «Перевернув Володю… смотрел на Володю» Ребята, вы рады спасению Володи? Вы можете себя представить на месте Яшки? - Так можно ли сказать о Яшке, что он герой? Вывод: Герой- это тот, кто совершает подвиг во имя жизни. - Какие черты характера нужны человеку, чтобы совершить подвиг? Вывод: смелость- это сопротивление страху и контроль над ним, а не отсутствие страха (Марк Твен); Храбрость- это свойство личности, которое заключается в умении преодолеть свой страх перед опасностью. (Храбрость – это то, что делаешь несмотря на страх- Марк Цицерон. - Что нужно сделать, чтобы в нужную минуту найти в себе мужество? Вывод: воспитывать себя. Никогда не говорить «сдаюсь». Всегда повторять «Я могу, я буду пытаться, пока не добьюсь победы».	Анализируют действия , поведение героев. Сравнительный анализ описания событий, происходящих с героями, описание природы. Делают вывод о том, что эти описания противоположны друг другу. Работа с литературным термином «антитеза» Высказывание собственных чувств по поводу прочитанного.
Закрепление изученного материала	Продолжить предложение  определениями (эпитетами), глаголами , существительными. Яшка был…..знал… умел…                                 Володя был  …..хотел….
Подведение итога урока.	-Какие они два мальчика? -Какие эти два разных характера? Обобщим. Вывод: - Уникальное произведение, возвращаться к нему можно в любом возрасте и всегда, действительно, автор нам  хочет сказать о том, что в человеке главное- оставаться в любой ситуации человеком. Нам предстоит немало преодолеть ситуаций по жизненной дороге, важно не потерять свое лицо.	Ответы  обучающихся.	Личностный     Делаюет вывод для себя -каким должен быть человек в этом мире, чтобы  быть умным ,воспитанным, образованным, добрым –есть большой труд, через который должен пройти каждый. Умение формировать жизненную позицию, основанную на приоритете добра, любви к труду и познаниям, уважении.
Рефлексия	Понравился ли вам урок? Какие выводы вы для себя сделали? - Что узнали…? -Что запомнили…? - Чему научились…? - Я желаю вам, чтобы вы никогда не были в такой стрессовой ситуации.
Домашнее задание.	1. Составить в таблице сравнительную характеристику героев . 2. Художественный пересказ от лица Яши (сцена рыбалки и спасения Володи) 3. Развёрнутый ответ на вопрос: «Можно ли Яшку назвать героем, а его поведение считать героическим?»	Обучающие записывают в тетрадь домашнее задание.

Самоанализ урока

Выполнен Кухаровой Дарьей Александровной.

Тема урока: Ю.П.Казаков «Тихое утро».

Тип занятия: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Основной учебник: Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организации. Снежневская М. А., Хренова О. М.: Учебник-хрестоматия для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. / Авт.-сост.: Снежневская М. А., Хренова О. М. - 8-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2007. 

Класс: 5Б

Реализуемый уровень обучения: Среднее образование

Урок литературы был проведён в 5Б  классе. В этом классе средняя учебная мотивация и познавательная активность на уроках.

В соответствии с программой на изучение данной темы отводится 2 часа. Первый урок ознакомительный. Второй направлен закрепление пройденного  и практикум. 

Изучаемая тема для данного класса не трудна, доступна, а для учащихся данной возрастной категории интересна.

Цели урока:

формирование у учащихся понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения; обучение учащихся работе с текстом художественного произведения; вовлечение учащихся в размышления о жизненных целях личности, о поступках; воспитание чувства взаимопомощи, доброты. Развивать мышление, умение решать поставленную проблему, обобщать, делать выводы.

Формулировка целей ясна и доступна учащимся. Цели ориентированы не только на освоение предметного материала, но и на развитие ключевых компетенций учащихся.

В содержании урока чётко выделяются отдельные этапы учебной работы: организационный этап, этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию материала урока, этап изучения нового материала, этап закрепления изученного, рефлексия, этап информатизации учащихся о домашнем задании и его выполнении.

Действия учащихся адекватны задачам и приводят к достижению результатов.

Содержание урока способствовало формированию коммуникативной компетенции через развитие умений: монологической речи (рассказывать, выражать собственное мнение), диалогической речи и социальной компетенции через развитие умений: принимать самостоятельные решения, проявлять толерантность, преодолевать разногласия, приходить к единому решению. Кроме этого содержание урока способствовало умению работать в коллективе, группе сообща. Умению искать в текстах учебника ответы, обсуждать, анализировать, доказывать, делать выводы.

В течение урока обеспечивалась субъективная позиция учащихся за счёт того, что ученики имели возможность свободно выражать свои мысли, проявляли уважение к мнению других. Учащиеся ориентированы на самостоятельную работу по решению образовательных задач урока.

Учебное время использовано рационально. В ходе выполнения самостоятельной работы учащиеся активны, умеют представить результаты своей работы.

Для выявления уровня усвоения знаний в конце урока был применена совместная работа во взаимодействии учитель-ученик (выполнена на допустимом уровне)  и проведена рефлексия. Работа отдельных учащихся и класса в целом оценена. Домашнее задание задано вовремя.

Цели урока в целом достигнуты.