Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 65»
«Добрые
сердца»
Рабочая
программа внеурочной деятельности по социальному направлению
для
обучающихся 5-х классов
Обсуждено на
заседании методического
объединения
протокол № _________
от
_________________
руководитель
м/о ____
________
Т.В.Майорова.
|
Составитель:
Андрейкина Н.С.,
учитель географии
МБОУ «СОШ № 65»
|
Утверждено
педагогическим
советом
протокол
№ ______________
от
______________________
директор
школы _________
_________Л.А.
Пятибратова
Кемерово, 2015
|
|
Содержание
1. Пояснительная
записка………………………………………………………..3
2. Личностные
, метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности…………………………………………………………………...5
3. Содержание
курса внеурочной деятельности ………………………………7
4. Тематическое
планирование…………………………………………..............9
5. Описание
учебно-методического и материально-ресурсного обеспечения курса…………………………………………………………………………..13
Приложение
№1…………………………………………………………………15 Приложение №2………………………………………………………………….16
1.Пояснительная
записка.
Стремительные политические, социально-экономические
изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к
организации самого учебно-воспитательного процесса в средней школе, так и к
содержанию образования.
В период стремительной глобализации и
информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены ценностей,
подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни,
сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и
собственном приобретённом опыте.
В общенациональной программе развития
воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами воспитания названы
размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи
и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и
патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей
активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
В Концепции модернизации российского
образования на период до 2020 года указывается, что “Общеобразовательная школа
должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся,
то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания
образования”.
Именно первую группу и составляют
политические и социальные компетенции, владение которыми позволит молодым людям
брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений,
регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и
улучшении демократических институтов.
В отечественной педагогике накоплен
большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские
активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм,
направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом,
политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого
главного - собственного желания и возможности выбора.
Ушедшие в прошлое старые формы организации
досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране,
требовало появления новых подходов и методов активизации подростков.
Волонтёрское движение может стать одной из форм вовлечения подростков в
социальную активность, средством формирования политической и социальной
компетенции подрастающего поколения.
Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец)
– это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.
Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей,
объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана,
как правило, с благотворительностью, милосердием. Волонтерское движение сейчас
развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и
свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность
неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне.
Цели:
1. Инициировать и развить подростковое
добровольческое движение.
2. Возродить лучшие отечественные традиции
благотворительности, воспитание доброты, чуткости, сострадания.
Задачи:
1. Знакомство с деятельностью волонтерских
организации в мире и России.
2. Содействие утверждению в жизни
современного общества идей добра и красоты, духовного и физического
совершенствования детей и подростков
3. Овладение основными практическими
умениями в области социальных отношений.
4. Формирование позитивного мнения по
отношению к людям с ограниченными возможностями.
5. Формирование опыта и навыков для реализации
собственных идей и проектов в социальной сфере.
Формы
организации учебных занятий:
Направление
|
Формы и
методы
|
Информационно-просветительская деятельность
|
Создание
презентаций, листовок, буклетов; семинары-тренинги
с применением интерактивных методов обучения здоровью; дискуссии, ток-шоу,
дебаты, конкурсы, акции, уроки-презентации, уроки – конференции; помещение
материалов на школьный сайт; выпуск приложений к школьной газете «Девятка»;
выступления школьной агитбригады и др.
|
Шефская деятельность:
|
Организация
и проведение игр, конкурсов, мастер-классов и соревнований; организация и
участие в акциях; организация концертных
программ,
театральных
представлений;
уборка и благоустройство территории ОУ и др.
|
Рекламная деятельность:
|
Создание
презентаций, листовок, буклетов; организация и
проведение тематических бесед, лекториев; помещение материалов на школьный
сайт; выступления школьной агитбригады и др.
|
Спонсорская помощь
|
Организация
благотворительных акций; сборы одежды, канцелярских принадлежностей, игрушек
и др.
|
2.Личностные, метапредметные результаты
освоения курса Реализация программы предусматривает
включение учащихся в социальную практику, образовательные тренинги,
исследовательские программы по созданию базы добровольческой деятельности,
разработку новых программ и проектов. Освоение программы “Мы - волонтёры” обучающимися
осуществляется последовательно: от теории к практике. При изучении программы
обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.
Предполагаемые результаты реализации
программы
Программа «Мы - волонтёры» рассчитана на учащихся
пятого класса, увлекающихся социально значимой деятельностью. Занятия проходят
во внеурочное время один раз в неделю.
Задания направлены
на освоение теоретической базы волонтёрского движения, а также их практической
реализации.
Программа
направлена на формирование универсальных учебных действий (УУД):
- в блок личностных УУД входит ориентация
в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование интереса к
осуществлению благотворительных акций;
- в блок регулятивных УУД входит
постановка учебной задачи, планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата); прогнозирование, контроль,
коррекция и оценка;
- в блок познавательных УУД входит умение
осуществлять поиск необходимой информации, знакомство с деятельностью
волонтёрских организаций в России; самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера;
- коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей; участие в КТД; умение
интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми.
Данная программа основывается на принципах
культуросообразности, коллективности и проектности.
Принцип
культуросообразности предполагает, что волонтёрская деятельность школьников
основывается на духовно-нравственных ценностях.
Коллективность в процессе волонтёрской
деятельности означает, что она протекает в детско-взрослых общностях и даёт
юному человеку опыт конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.
Принцип проектности предполагает
последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение»
школьника (особенно подростка) в самостоятельное проектное действие,
развёртываемое в логике «замысел — реализация — рефлексия».
В
логике действия данного принципа в программе предусматриваются социальные
проекты школьников. Социальные проекты (экологические акции, оказание помощи
ветеранам Вов и труда, акции милосердия, «Дети – детям») преобразовывают
общности и общество, вносят позитивные изменения в окружающую социальную
среду за счёт реализации социальных инициатив.
Социальные
проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как:
• коммуникабельность —
лёгкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия;
• предприимчивость —
способность своевременно решать актуальные задачи, субъективное ощущение
свободы в решении актуальных задач, находчивость, практичность, обладание
практической сметкой, изобретательностью и энергией, способность изыскивать
возможности и идти на преднамеренный риск;
• самостоятельность —
независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней
поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений
и стеснения;
• организационная и управленческая
компетентность — знания, опыт по образованию социальной структуры, привлечению
ресурсов, координации действий отдельных элементов системы, достижение
взаимного соответствия функционирования её частей в процессе решения какой-либо
задачи;
• конвенциональность —
стремление к добровольному соглашению субъектов на предмет принимаемых на себя
обязательств;
• законность (легальность) —
стремление действовать в рамках устанавливаемых государством пределов, готовность
взять на себя определённые обязательства и не нарушать их.
Актуальность
данного курса состоит в его социальной направленности на формирование
активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.
Рабочая
программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
Внеурочная деятельность «Мы - волонтёры»
рассчитана на один учебный год.
Личностные результаты освоения программы
«Мы - волонтёры»:
·
формирование
духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах
отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы «Мы - волонтёры» проявляются в:
-расширении круга
приёмов составления разных типов плана;
- расширении круга
структурирования материала;
- умении работать со
справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать волонтёрскую
деятельность;
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
- умении организовывать волонтёрскую деятельность;
- способности оценивать результаты волонтёрской деятельности собственной и одноклассников.
3.Содержание
курса:
·
духовно-нравственное воспитание – проектная, просветительская
деятельность;
·
патриотическое и гражданское воспитание – шефство; благоустройство
школы и микрорайона;
·
здоровьесберегающее – пропаганда ЗОЖ;
·
формирование толерантности – организация досуга молодежи
Уровень
|
Особенности
возрастной категории
|
Действия
педагога
|
1
уровень
Приобретение школьником социальных знаний
|
Восприимчивость
к новому социальному знанию, стремление понять окружающую реальность
|
Педагог
должен поддержать стремление учащихся к новому социальному знанию,
создать условия для самого воспитанника в формировании его личности,
включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению)
|
2
уровень
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества
|
Потребность в выражении своего отношения к происходящему,
потребность в оказании помощи тем, кто в ней нуждается
|
Педагог должен инициировать и организовывать работу школьников с
воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё
мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть
информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных
поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и
массовой культуре и других экономических, политических или социальных
проблемах нашего общества
|
3
уровень
Получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия
|
Потребность
в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и
реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого
новые необходимые личностные качества и способности
|
Педагог ставит цели конкретного социального действия и включает
детей в некоторую активность. Педагогическое сопровождение реализуется на
уровне обеспечения понимания происходящего и «сопереживания».
Во время проведения социально-образовательного
проекта педагог обеспечивает включение детей в реальный социальный контекст,
его анализ и переход ребёнка к осуществлению самостоятельного общественного
действия
|
4.Тематическое
планирование
№
|
Темы
|
Теория
|
Практика
|
Кол-во часов
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
1
|
Организационное
заседание волонтерской команды. Распределение поручений
|
1
|
|
1
|
Расширение круга приёмов составления разных типов
плана;
умений планировать и организовывать волонтёрскую деятельность;
|
2
|
Составление
плана работы на год
|
|
1
|
1
|
Работать
над формированием коммуникативной компетентности;
Взаимодействовать
в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе волонтерской
деятельности.
|
|
Тренировочные
(теоретические и практические) занятия с членами волонтерской команды:
1.
Что такое волонтёрство?
2.
История возникновения волонтерства.
3.
Область деятельности волонтерства
4.
Виды волонтерства
5.
Деятельность волонтеров в России и за
рубежом
6.
Кодекс волонтера
7.
Книга волонтера
|
1
1
1
1
1
1
1
|
1
|
2
1
1
1
1
1
1
|
Развивать коммуникативные качества —
лёгкость вступления в межличностное общение, инициативу на начальном этапе
взаимодействия;
Получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества;
Взаимодействовать
в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе занятий
|
|
|
7
|
1
|
8
|
|
3
4.
5.
|
Оказание
моральной помощи детям сиротам, из семей, находящихся в трудной жизненной
ситуации, адресной помощи пожилым людям, инвалидам, ветеранам:
1.
Просветительский рейд «Телефон доверия»
2.
Участие в благотворительной акции
«Сюрприз под новый год»
3.
Поздравительная акция « Открытка
ветерану»
4.
Участие в акции «Подарок ветерану»
5.
Участие в акции «Ветеран живет рядом»
6.
Участие в акции «Я помню, я горжусь»
Экологическая
защита, помощь животным природным заказникам и заповедникам;
1.
Участие в экологической операции «
Кормушка»
2.
Участие в благотворительной акции « Ищу
дом»
3.
Участие в акции по сбору макулатуры «
Листок»
4.
Участие в конкурсе листовок
«Сохрани
лес живым»
5.Участие в экологической
акции «В помощь пернатым друзьям»
6.Субботник
«Чистота - залог здоровья»
Мероприятия
ЗОЖ:
1.
Разработка буклета ЗОЖ «Быстрее, выше,
сильнее»
2.
ероприятия ЗОЖ:
ветеранам:рства.____________________________________________________________________________________________Участие
в акции «Конфета за сигарету»
3.
Участие акции в «Чистые руки»
4.
Участие в акции «Откажись от пива»
5.
Участие в операции «Осторожно –
гололед!»
6.
Участие в акции «Безопасный новый год!»
7.
Создание социальной рекламы « Твоё
здоровье в твоих руках»
8.
Участие в акции « Дыши легко и живи
свободно»
Флэш
– моб «Здоровая семья – здоровая Россия»
|
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
|
Выработка умения работать со справочными материалами и
Интернет-ресурсами, планировать волонтёрскую деятельность;
Оказывать моральную поддержку детям, находящимся в
трудной жизненной ситуации;
Оказывать адресную помощь разного рода ветеранам и
инвалидам, пожилым людям.
Формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам в процессе участия в акциях.
Формировать
осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; Вырабатывать готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Вырабатывать способности
оценивать результаты волонтёрской деятельности собственной и одноклассников.
|
|
|
5
|
21
|
26
|
|
Итого:
35
|
|
Направления работы
- духовно-нравственное воспитание – проектная,
просветительская деятельность;
- патриотическое и гражданское воспитание –
шефство; благоустройство школы и микрорайона;
- здоровьесберегающее – пропаганда ЗОЖ;
- формирование толерантности – организация досуга
молодежи;
- профилактика правонарушений – педагогическая
экспедиция, создание мультимедиа проектов и т.д.;
- профессиональное
становление – организация досуга детей в микрорайоне, цикл классных часов
для учащихся школ.
Раздел 1. Из
истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского отряда. Учащиеся
узнают об истории волонтерского движения в России и за рубежом. Познакомятся с
правами и обязанностями волонтеров. Разработают проект положения о волонтерском
объединении, определят миссию волонтерского объединения, продумают направления
работы и наметят план работы на год. Составят банк организаций, которые
нуждаются в волонтерской помощи. Анкетирование поможет обучающимся осмыслить
требования, предъявляемые к личным качествам волонтера.
Раздел 2.
Познаю себя и других (психологическая подготовка волонтеров). Учащиеся
познакомятся с психологическими особенностями людей с ограниченными
возможностями и пожилых людей. Тренинги, как интерактивные методы обучения
позволяют более глубоко осознать истинные мотивы обращения к волонтерской
деятельности, развить уже существующие навыки работы с людьми и такие важные
для общения качества, как эмпатия (сопереживание другому), конгруэнтность
(искренность). Участие в тренингах поможет обучающимся осознать свою готовность
к участию в волонтерской деятельности, подготовиться к её осуществлению.
Психологическая подготовка способствует развитию личностного потенциала
школьников, помогает разрешить собственные психологические проблемы, закрепить
полученные теоретические знания, формирует коммуникативные способности и готовность
терпимо относится к окружающим людям. Проект тренинга по теме “Будьте
милосердными” и методические рекомендации к нему см. в Приложении 2.
Раздел 3.
Учимся работать с документами. Обучающиеся познакомятся с
основными правовыми актами и документами, регламентирующими волонтерскую
деятельность. Они научатся вести документацию волонтера, создавать различную
печатную и видеопродукцию для проведения мероприятий в рамках волонтерской
деятельности. Волонтеры научатся оформлять личное портфолио.
Раздел 4. Адреса милосердия (социальная
работа волонтеров).
Обучающиеся определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании
- это дети с ограниченными возможностями, дети из малообеспеченных семей,
сироты, пожилые люди. Волонтёры оказывают им адресную помощь, на практике
реализуют знания, полученные ими в период подготовки.
5.Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Программа “Мы - волонтёры” рассчитана на
один учебный год. Реализация программы предполагает сочетание теоретических и
практических занятий с обучающимися. Проведение практических занятий
осуществляется в разных формах: круглые столы, тренинги, конференции,
добровольческие акции и др. При проведении тренингов следует использовать
сказки, легенды, притчи (см. Приложение 1). Реализация программы предполагает
самостоятельную работу обучающихся с различными источниками информации, а также
создание печатной и видеопродукции, подготовку сообщений, написание сценариев и
т.д.
При проведении практических занятий и
добровольческих акций учащихся следует объединять в пары и группы. Возможна и
индивидуальная работа обучающихся, например, при подготовке листовок,
видеороликов, сообщений и т.п.
Реализация программы предполагает создание
волонтерского объядинения, определение его миссии, планирование работы и
участие волонтеров в конкретных добровольческих акциях. Таким образом, можно
выделить четыре этапа деятельности волонтерского объединения, рассчитанной на 1
учебный год:
1 этап – подготовительный (сентябрь –
октябрь 2015 г.) – создание объединения, определение структуры, выборы совета
объединения. Обучение, тренинги.
2 этап – информационный (ноябрь-декабрь 2015
г.) – создание банка данных о лицах, нуждающихся в помощи, подписание договоров
о намерениях с заинтересованными организациями в получении волонтерской помощи
(ассоциация детей-инвалидов, городской Совет ветеранов ВОВ и т.п.).
Распределение обязанностей среди волонтеров. Разработка плана работы на год.
Обучение, тренинги.
3 этап – основной (январь – май 2016 г.) –
реализация волонтерских программ. Обучение, тренинги.
4 этап – заключительный (июнь 2016 г.) –
подведение итогов работы волонтерского отряда. Оценка результатов работы,
обобщение и распространение опыта. Популяризация идей участия молодежи в
общественной жизни.
Список литературы
1. Ананьев,
Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды
[Текст] / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. – М.: Издательство
Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 432 с.:
ил. – (Серия «Психологи России).
2. Бочаров В.
В. Антропология возраста [Текст]: Учебное пособие /В. В. Бочаров. – СПб.:
Изд-во СПб университета, 2001. – 196 с.
3. Ермолаева,
М. В. Психология развития [Текст] / М. В. Ермолаева. – М., 2007. – с. 224.
4. Крайг,
Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
5. Мухина
В.С. Проблемы генезиса личности [Текст] /В. С. Мухина. – М., 1985.Обухова О. Ф.
Возрастная психология [Текст] / О. Ф. Обухова. - М.,1997.
6. Олпорт, Г.
Становление личности [Текст]: Избранные труды / Г. Олпорт. – М.: Смысл, 2002. –
462 с.
7. Проблема
индивидуальности в психологии [Текст] / Под ред. проф. А. А. Крылова, проф. Е.
Ф. Рыбалко. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского. ун-та, 1993. – 122 с.
8. Психология
человека от рождения до смерти [Текст] / Под ред. А. А. Реана. – СПб.:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
9. Рыбалко,
Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е. Ф. Рыбалко. – Л.:
Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. – 256 с.
10. Шаповаленко,
И. В. Возрастная психология. Психология развития и возрастная психология
[Текст] / И. В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2004. – 349 с.: ил.
Приложение 1
ПРИТЧА
Жил старец премудрый в селенье одном,
К нему за советом и ночью и днем
Шли люди, а он им, как мог, помогал.
Но как-то в селение то прискакал
Юнец на лихом белогривом коне
И молвил: «Старик, посоветуй ты мне
Как жить на земле, если злоба вокруг,
Как жить, если может предать даже друг.
Ты скажешь – быть добрым, но добрым я был,
И каждый меня за добро то любил,
Любил до тех пор, пока нужен был я,
А нужен не стал – и не помнят меня.»
Старик помолчал, головой покачал,
Спокойно с улыбкой ему отвечал:
- Ну что же, друг юный, тебе, как могу
И словом, и делом сейчас помогу.
Возьми от подсолнуха это зерно,
Во влажную землю пусть ляжет оно,
Его не забудь по утрам поливать,
Да каждое чудо за ним примечать.
Чудес будет три – если все их заметишь,
То сам на вопрос свой себе ты ответишь.
Тот юноша зернышко черное взял,
Спасибо сказал и назад ускакал.
Все сделал, как старец ему говорил,
Подсолнуха семечко он посадил.
Водицей его по утрам поливал,
Подсолнушек вырос, головку поднял,
И стал неотрывно на Солнце смотреть он…
В том юноша первое чудо приметил.
Вот время прошло, стали зернышки зреть,
Толстеть, наливаться, на солнце чернеть.
Что птицы склюют, что на землю падет,
А все ж каждый плод тот на пользу идет.
Не слышит «Спасибо» за это растенье,
Тут юноша тихо шепнул в удивленье:
- Вот чудо второе! О, щедрый цветок!
Как жаль, что себя я дарить так не мог.
И только то чудо его удивило,
Как молнией третье сейчас же сразило –
Ах, как оно просто – всему удивляйся,
И каждую мелочь заметить старайся.
Воскликнут тот юноша: «Мудрый старик!
А я так не жил, не умел, не привык.
Спасибо, мой друг, век тебя не забуду,
Твой славный совет расскажу я повсюду.»
Лишь стоит чуть-чуть повнимательней быть,
То даже подсолнух научит, как жить…
Приложение
2
Тренинг “БУДЬТЕ МИЛОСЕРДНЫМИ”
Ведущий.
У врат обители святой
Стоял просящий подаянье
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Учитель. Человеколюбие
общества, семьи, отдельного человека определяется прежде всего отношением к
детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремлением
помогать людям в несчастье.
Творческое задание «Солнце человечности»
Разделите детей на группы, раздайте им по листу ватмана и
попросите их нарисовать солнце человечности. Каждый участник группы рисует на
солнце свой луч и подписывает на нем имя человека, который в трудную минуту
жизни отнесся к нему по-человечески. Затем ребята по очереди рассказывают о
своих лучах. Из работ делается выставка: «Солнце человечности».
Ролевая игра «Кто спасется»
Попросите ребят представить, что они идут через пустыню, и
раздайте им роли, например: старика, матери, ребенка, отца, проводника и т.д. В
игре участвуют от пяти до десяти человек, остальные – судьи. Педагог
раскладывает на столе карточки, на которых написано все, что человек может с
собой взять в путешествие, например: машину, коня, верблюда, бутылку с водой,
книжку, пакет с сухофруктами теплое одеяло, лопату, бутерброды и т.д. Карточек
должно быть в пять раз больше, чем игроков. Педагог задает ситуацию, например:
нужно перейти пустыню за неделю. Ребята по очереди подбрасывают кубик и берут
со стола столько карточек, сколько цифр выпало на кубике. Затем они
рассказывают, как поступят с тем, что им досталось, например: не возьмут с
собой, поделятся с кем-либо, используют только для себя. Судьи решают,
правильно ли тот или иной человек распорядился своим имуществом. После игры
ребята вместе с педагогом обсуждают, как доброта и милосердие, проявленные во
время игры, помогли им перейти пустыню.
Вопросы
для беседы:
- Стоит
ли в наше время быть милосердным?
- Кому
милосердие и сострадание нужнее всего?
- Стоит
ли рассказывать всем о своих милосердных поступках и ждать за них
благодарности?
- Можно
ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердия?
- Легко
ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких ситуациях?
- Есть
ли люди не достойные милосердия?
Ведущий. Я вам
прочту сказку В. Немировича-Данченко «Ключ врага милосердного».
«Караван шел по пустыне… Солнце жгло.
Золотые бугры песков пропадали в ослепительной дали. Небо тонуло в опаловом
блеске. Впереди белой извилистой линией – дорога… Ее, собственно, не было.
Дорогой здесь казались остовы павших верблюдов. Колодцы остались позади, и
пилигримы взяли с собой воды на два дня. Только завтра они могут добраться до
оазиса с чахлыми пальмами. Утром еще мерещились вдалеке чудесные марева с
синими водами, с тенистыми рощами. Теперь и миражи пропали. Все замирало под
строгим взглядом беспощадного солнца… Сонно покачивались всадники, следуя за
проводником. Кто-то запел, но в пустыне и песня падает на душу слезами. И
певший тотчас же смолк. Тишина… Только слышался равномерный шорох тонких ног,
погружавшихся в песок, да шелест шелковых занавесок, за которыми прятались от
зноя смуглолицые бедуинки. Все замирало, даже и душа человеческая! На пути
встретился каравану умирающий араб; рядом лежал загнанный конь, белый на
золотом песке; всадник, завернув в белый бурнус голову, положил ее на
бездыханное тело своего друга… Бесстрастно проходили мимо верблюды. Никто из
людей даже не повернул головы туда, где из-под белого шелка, остро и жадно
следовал за ними взгляд погибавшего в пустыне… Уже весь караван миновал его.
Только старик, ехавший позади, вдруг слез с седла и наклонился над арабом.
- Что с тобой?
- Пить! – только и мог проговорить
умиравший.
Старик посмотрел вслед каравану – он медленно
двигался в ослепительную даль, никто не оглядывался назад. Старик поднял голову
в высоту, и оттуда вдруг почудилось ему что-то, какое-то веяние, проникавшее в
его душу… Старик снял мехи с водой, обмыл сначала лицо и рот умирающему, потом
дал ему сделать глоток… другой.
Лицо умирающего оживилось.
- Ты из рода Оммиадов?
- Да… - ответил старик.
- Я угадал по знаку на твоей руке… Я из
Эль-Хамидов. Мы смертельные враги…
- В пустыне перед лицом Аллаха – мы только
братья. Пей!.. Я стар, ты молод. Пей и живи…
Умирающий жадно припал к мехам… Старик
посадил его на своего верблюда…
- Поезжай и расскажи своим о мести одного
из Оммиадов.
- А ты?
- Мне все равно жить осталось мало.
- Поедем вместе.
- Нельзя. Верблюд мал, он не выдержит
такой тяжести.
Араб колебался. Но он был молод, его ждала
слава и любовь. Он молча сел… Остановился…
- У тебя есть родные?
- Никого! – ответил старик.
- Прощай!
Оставшийся долго смотрел ему в след… Он
обманул своего врага… У него были дети, но они славились как храбрые воины… Он
уже не нужен был им.
Караван исчез в ослепительной дали… Солнце
жгло… Небо тонуло в опаловом блеске. Старик завернул голову в покрывало и лег
лицом к земле.
Прошло несколько месяцев.
Та же пустыня. Так же пилигримы взяли в
последнем оазисе с собой воды на два дня… Сонно покачивались всадники на
утомленных верблюдах, и вдруг проводник остановился…
- Что там? – указал он вдаль. Нагонявшие
его пилигримы тоже в изумлении глядели туда… Там, среди бесконечных песков,
видна была зелень. Раскинулись высокие, гордые пальмы, меж пышно поднявшихся
кустов журчал источник, и веселый лепет прохладных струй наполнял томную
зловещую тишину окружающей пустыни… Яркие цветы нежным благоуханием, точно
ласковым приветом, встречали утомленных путников.
У ручья лежало нетленное тело милосердного
старика. Его подняли, обернули в шелковые покровы и повезли в оазис его рода.
Арабы говорят, что новый источник забил из
глубочайших недр земли по велению Аллаха там, где в песок упало несколько
капель воды из мехов старого шейха. Бедуины зовут этот чудесный оазис ключом
«врага милосердного».
Вопросы
к сказке:
- Как
вы думаете, почему старик проявил милосердие?
- Как
бы вы поступили на месте молодого араба?
- Можно
ли было найти какой-нибудь выход, чтобы спастись вдвоем?
- Почему
там, где погиб милосердный старик, появился оазис?
- Представьте,
что вы едете по пустыне и у вас кончилась вода. Что вы предпримете?
Творческое задание «Оазис милосердия»
Представьте, что каждый милосердный
поступок превращается в цветущий оазис в пустыне. Нарисуйте такой оазис и
расскажите, что должно измениться на земле, чтобы все пустыни превратились в
оазисы, и возможно ли это.
Творческое задание «Проект помощи»
«Люди во всем мире могут выглядеть
по-разному, принадлежать к разным вероисповеданиям, могут получать разное
образование и находиться на разных ступенях социальной лестницы, но все они
одинаковы. Все они люди, которых надо любить и которым надо помогать, если они
нуждаются в нашей помощи».
Мать Тереза
Ребята делятся на группы. Каждая группа
должна составить проект деятельности благотворительной организации. Дети должны
написать: как будет называться их организация; кому она будет помогать; на
каких условиях в ней будут работать люди; кто ее будет финансировать; ее
основные принципы и т.д.
После того как представители групп расскажут о своих проектах,
дети обсуждают, какой из них и как можно осуществить в рамках школы.
Можно предложить ребятам составить собственный план деятельности в
рамках благотворительного проекта.
Вместе с педагогом дети обсуждают свои планы и составляют общий
план деятельности. Затем «Проект помощи» вывешивается на стенд, и ребята
приступают к его осуществлению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.