- 22.03.2015
- 3837
- 12
Министерство образования и науки РФ РБ
Комитет по образованию
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35»
Добро и зло в рассказе
Л.Н. Андреева «Петька на даче»
Иванова Л.К., учитель
Русского языка и литературы
Улан-Удэ
2014 г.
Урок литературы
Человек есть человек, не кукла,
не жалкое существо…
Тема:
Добро и зло в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче»
Цели:
- учиться работать с текстом, обучать сопоставительному анализу;
- формировать умение делать выбор в жизни, обладать определенными жизненными знаниями;
- развивать речевую культуру и творческие способности учащихся, умение исследовать текст, расширить словарь учащихся;
- воспитывать человеческое достоинство, уважение к личности, чувство коллективизма и дух соревнования.
Тип урока: Урок – закрепление с включение творческой работы.
Оборудование: 2 портрета писателя разных лет, иллюстрации учащихся, памятка групповой работы, сердечки (белые и черные).
Ход урока
I. Орг момент. Приветствие.
II.Установка на восприятие. (Эпиграф) Вступительное слово учителя:
Вот ребята, существует мнение, что, чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие – милосерднее.
· Как вы понимаете значение этих слов?
Черствый: 1) засохший твердый. Черствый хлеб.
2) не отзывчивый, бездушный человек.
Милосердный – гуманный, любящий людей, готовый помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
· Каких людей вы больше любите?
· Что несут в мир люди милосердные?
В этом нам поможет разобраться Леонид Николаевич Андреев.
Многие писатели (Горький, Чехов, Толстой) почувствовали в произведениях Л. Андреева настоящую тоску и боль за человека, особенно эти тоска и боль прозвучали в таких рассказах о детях, как «Валя», «Так было», «Ангелочек», «Жили-били…», в том числе в рассказе «Петька на даче».
III. Основная часть.
Работа в группах над анализом эпизодов текста.
Сюжет любого прозаичного произведения, текста состоит из цепочки эпизодов. Перед нами 3 эпизода.
· Найдите и выделите эти эпизоды и озоглавте их.
1 группа:
· Какое настроение возникло у вас при чтении этого абзаца?
· Что вы можете рассказать о Петьке?
· В каких условиях он живет и работает? Докажите цитатой из текста.
· Кого из героев можно считать воплощением зла? (Осипа Абрамовича). Подтвердите цитатой.
· Как вы понимаете значение словосочетания:
Крикнул отрывисто – резко, громко, оглушительно. Какие синонимы можно подобрать к слову отрывисто?
· Заслуживает ли он осуждения? Почему?
1) Распределение людей по нравственным качествам на 2 колонки.
|
Добро (белые сердца) |
Зло (черные сердца) |
|
|
|
· В какую колонку отнесем, определим Осипа Абрамовича?
· Кто еще из героев заслуживает осуждения? (Николка)
|
1 мокровывод |
· Как должны относиться друг к другу люди независимо от возраста? (связать с эпиграфом)
· А как вы относитесь друг к другу, к взрослым, к маленьким?
§ Какой вывод можно сделать из 1 эпизода? (автор о эксплуатации детей)
§ Должен ли ребенок 11 лет работать? (продолжение на 4 стр.)
§ А как вам живется?
§ Что нужно делать и что вы делаете для того, чтобы не оказаться во 2 колонке?
§ Кто еще из героев заслуживает осуждения за свои поступки?
§ Кого из героев можно назвать милосердным? А Петьку? Почему?
ü Николку – помогал Петьке, объяснял, что значит стричь под польку, бобриком или с пробором.
ü Барина и бедного из Царицыно – жалели бедного мальчика, интересовались, хорошо ли ему на даче.
ü Митю – дал подержать удочку, повел купаться, подружились, исследовали вместе развалины дворца.
|
Осип Абрамович |
Николка |
Петька |
Митя |
|
«-»- грозный взгляд, сердитый, резкий, давал пощечины Николке, кричал на Петьку |
«-»- важничал, курил, сплевывал через зубы ругался скверными словами. |
В парикмахерской – не пил, не курил… - однообразие, один и тот же крик: «Мальчик, воды!». Почему то все хотелось спать часто разливая воду и все худел на нехорошие струпья, глаза всегда сонные, грязные-прегрязные руки. Морщинки, похож на состарившегося карлика. |
Дал подержать удочку, повел купаться, исследовать развалины дворца. |
|
Петька на даче – «улыбался, вступил в полное соглашение с природой» |
|||
|
|
|
Возращение Петьки на дачу. «Не вертелся и почти не смотрел в окно, а сидел тихонький и скромный, и ручонки его были благонравно сложены на коленях. Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом». |
|
|
Кольцевой сюжет |
|||
Учитель: О мастерстве писателя.
Л.Андреев – мастер разнообразных средств выразительности.
· Какие средства выразительности (тропы) использует автор в своем произведении (в этом эпизоде)?
ü Сравнение: «дни тянулись однообразно и похоже один на другой, как 2 родные брата». «Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика (литота) - преуменьшение»
ü Литота: преуменьшение
ü Эпитеты: кривое и потемное зеркало. Маленькая, худая фигурка…
Вывод: Итак, для чего использует автор эти средства выразительности?
2 группа:
1) Куда все время хотелось Петьке? (в другое место)
2) Как озаглавили свой эпизод? (Петька на даче). Какое настроение возникло у вас при чтении этого эпизода?
3) А в этом эпизоде есть милосердные и добрые люди? Кого з герое можно назвать милосердным?
4) Почему автор назвал Петьку «современным дикарем»?
5) Как Петька вел себя на даче первые 2 дня? А знал ли он, какое оно это место?
6) Какие цвета помогают понять настроение Петьки? (зеленые, светлые, яркие, темно-синие).
· Какую роль играют эти цвета в данном случае? (понять настроение Петьки).
Учитель: Использование цветов в тексте называется цветообразом, или цветовой гаммой. Они так же помогают глубже понять характер героя, его настроение, состояние. Это тоже является мастерством писателя.
Автор не только мастер изобразительных средств, но и цветообраза.
· Объясните выражение «Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой».
· Изменился ли Петька на даче?
Соглашение – одобрение, утверждение, благоприятность, гармония, блаженство. Это синонимы.
Отказ, не соглашение, отрицание, страдание. Это антонимы.
Вывод: встретился ли Петька с добрыми милосердными людьми? Назовите их и приведите цитаты.
3 группа. Ваш заголовок эпизода.
· Что расстроило Петьку на даче?
· Почему он не хотел ехать в город?
· Как он повел себя? Расстроило ли вас это письмо?
· Куда вы отнесете Петьку, к добрым или злым людям?
· Милосерден ли он?
· Как относиться автор к своему герою?
Учитель: вы обратили внимание, что в рассказе резко противопоставлены друг другу город и деревня, герои.
Вывод:
· Где и почему Петьке было лучше, радостнее?
· Почему рассказ назван «Петька на даче»?
IV. Выводы по уроку
Учитель: Известно, что прототип (реальный обобщение герой), личность которого легли в основу литературного образа, стал знаменитым парикмахером, бывал в Париже.
· В рассказе «Петька на даче» мы этого не видим.
· Чем завершился рассказ? Прочитайте вслух: «… там пьяный мужчина бил такую же пьяную женщину».
· Неужели жизнь Петьки завершиться таким образом?
· Каким вы представляете будущее Петьки?
· Над чем нас заставляет задуматься автор?
· Чему учит нас этот рассказ? Какие чувства и настроение вызвал рассказ?
· Каких сердец у нас накопилось больше: белых или черных?
· А кого из класса можно назвать добрым? Почему?
Учитель: Людмила Татьяничева. «Что ты сделал хорошего».
Обратить внимание детей на эти записи! (цитаты).
«делать людям хорошее – хорошеть самому». Эдуард Асадов. «Доброта».
«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно». Расул Гамзатов. «Берегите друзей».
«Люди, я прошу вас, ради бога, Не стесняйтесь доброты своей».
· Завтра, 14/II День Святого Валентина.
В это день принято признаваться в любви и уважении друг к другу.
V. Оценивание учащихся.
VI. Домашнее задание.
Мини – сочинение по выбору учащихся.
1) Доброе письмо Пете или Благодарность автору.
2) Рассказ о добром человеке.
3) Каким я вижу будущее Петьки.
4) Мое будущее.
5) О чем заставил меня задуматься писатель?
VII. Итоги урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок литературы
Человек есть человек, не кукла,
не жалкое существо…
Тема:
Добро и зло в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче»
Цели:
- учиться работать с текстом, обучать сопоставительному анализу;
- формировать умение делать выбор в жизни, обладать определенными жизненными знаниями;
- развивать речевую культуру и творческие способности учащихся, умение исследовать текст, расширить словарь учащихся;
- воспитывать человеческое достоинство, уважение к личности, чувство коллективизма и дух соревнования.
Тип урока: Урок – закрепление с включение творческой работы.
Оборудование: 2 портрета писателя разных лет, иллюстрации учащихся, памятка групповой работы, сердечки (белые и черные).
Ход урока
I. Орг момент. Приветствие.
II.Установка на восприятие. (Эпиграф) Вступительное слово учителя:
Вот ребята, существует мнение, что, чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие – милосерднее.
· Как вы понимаете значение этих слов?
Черствый: 1) засохший твердый. Черствый хлеб.
2) не отзывчивый, бездушный человек.
Милосердный – гуманный, любящий людей, готовый помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
· Каких людей вы больше любите?
· Что несут в мир люди милосердные?
В этом нам поможет разобраться Леонид Николаевич Андреев.
Многие писатели (Горький, Чехов, Толстой) почувствовали в произведениях Л. Андреева настоящую тоску и боль за человека, особенно эти тоска и боль прозвучали в таких рассказах о детях, как «Валя», «Так было», «Ангелочек», «Жили-били…», в том числе в рассказе «Петька на даче».
III. Основная часть.
Работа в группах над анализом эпизодов текста.
Сюжет любого прозаичного произведения, текста состоит из цепочки эпизодов. Перед нами 3 эпизода.
· Найдите и выделите эти эпизоды и озоглавте их.
1 группа:
· Какое настроение возникло у вас при чтении этого абзаца?
· Что вы можете рассказать о Петьке?
· В каких условиях он живет и работает? Докажите цитатой из текста.
· Кого из героев можно считать воплощением зла? (Осипа Абрамовича). Подтвердите цитатой.
· Как вы понимаете значение словосочетания:
Крикнул отрывисто – резко, громко, оглушительно. Какие синонимы можно подобрать к слову отрывисто?
· Заслуживает ли он осуждения? Почему?
1) Распределение людей по нравственным качествам на 2 колонки.
Добро (белые сердца)
Зло (черные сердца)
· В какую колонку отнесем, определим Осипа Абрамовича?
· Кто еще из героев заслуживает осуждения? (Николка)
1 мокровывод
· Как должны относиться друг к другу люди независимо от возраста? (связать с эпиграфом)
· А как вы относитесь друг к другу, к взрослым, к маленьким?
§ Какой вывод можно сделать из 1 эпизода? (автор о эксплуатации детей)
§ Должен ли ребенок 11 лет работать? (продолжение на 4 стр.)
§ А как вам живется?
§ Что нужно делать и что вы делаете для того, чтобы не оказаться во 2 колонке?
§ Кто еще из героев заслуживает осуждения за свои поступки?
§ Кого из героев можно назвать милосердным? А Петьку? Почему?
üНиколку – помогал Петьке, объяснял, что значит стричь под польку, бобриком или с пробором.
üБарина и бедного из Царицыно – жалели бедного мальчика, интересовались, хорошо ли ему на даче.
üМитю – дал подержать удочку, повел купаться, подружились, исследовали вместе развалины дворца.
Осип Абрамович
Николка
Петька
Митя
«-»- грозный взгляд, сердитый, резкий, давал пощечины Николке, кричал на Петьку
«-»- важничал, курил, сплевывал через зубы ругался скверными словами.
В парикмахерской – не пил, не курил… - однообразие, один и тот же крик: «Мальчик, воды!». Почему то все хотелось спать часто разливая воду и все худел на нехорошие струпья, глаза всегда сонные, грязные-прегрязные руки. Морщинки, похож на состарившегося карлика.
Дал подержать удочку, повел купаться, исследовать развалины дворца.
Петька на даче – «улыбался, вступил в полное соглашение с природой»
Возращение Петьки на дачу. «Не вертелся и почти не смотрел в окно, а сидел тихонький и скромный, и ручонки его были благонравно сложены на коленях. Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом».
Кольцевой сюжет
Учитель: О мастерстве писателя.
Л.Андреев – мастер разнообразных средств выразительности.
· Какие средства выразительности (тропы) использует автор в своем произведении (в этом эпизоде)?
üСравнение: «дни тянулись однообразно и похоже один на другой, как 2 родные брата». «Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика (литота) - преуменьшение»
üЛитота: преуменьшение
üЭпитеты: кривое и потемное зеркало. Маленькая, худая фигурка…
Вывод: Итак, для чего использует автор эти средства выразительности?
2 группа:
1) Куда все время хотелось Петьке? (в другое место)
2) Как озаглавили свой эпизод? (Петька на даче). Какое настроение возникло у вас при чтении этого эпизода?
3) А в этом эпизоде есть милосердные и добрые люди? Кого з герое можно назвать милосердным?
4) Почему автор назвал Петьку «современным дикарем»?
5) Как Петька вел себя на даче первые 2 дня? А знал ли он, какое оно это место?
6) Какие цвета помогают понять настроение Петьки? (зеленые, светлые, яркие, темно-синие).
· Какую роль играют эти цвета в данном случае? (понять настроение Петьки).
Учитель: Использование цветов в тексте называется цветообразом, или цветовой гаммой. Они так же помогают глубже понять характер героя, его настроение, состояние. Это тоже является мастерством писателя.
Автор не только мастер изобразительных средств, но и цветообраза.
· Объясните выражение «Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой».
· Изменился ли Петька на даче?
Соглашение – одобрение, утверждение, благоприятность, гармония, блаженство. Это синонимы.
Отказ, не соглашение, отрицание, страдание. Это антонимы.
Вывод: встретился ли Петька с добрыми милосердными людьми? Назовите их и приведите цитаты.
3 группа. Ваш заголовок эпизода.
· Что расстроило Петьку на даче?
· Почему он не хотел ехать в город?
· Как он повел себя? Расстроило ли вас это письмо?
· Куда вы отнесете Петьку, к добрым или злым людям?
· Милосерден ли он?
· Как относиться автор к своему герою?
Учитель: вы обратили внимание, что в рассказе резко противопоставлены друг другу город и деревня, герои.
Вывод:
· Где и почему Петьке было лучше, радостнее?
· Почему рассказ назван «Петька на даче»?
IV. Выводы по уроку
Учитель: Известно, что прототип (реальный обобщение герой), личность которого легли в основу литературного образа, стал знаменитым парикмахером, бывал в Париже.
· В рассказе «Петька на даче» мы этого не видим.
· Чем завершился рассказ? Прочитайте вслух: «… там пьяный мужчина бил такую же пьяную женщину».
· Неужели жизнь Петьки завершиться таким образом?
· Каким вы представляете будущее Петьки?
· Над чем нас заставляет задуматься автор?
· Чему учит нас этот рассказ? Какие чувства и настроение вызвал рассказ?
· Каких сердец у нас накопилось больше: белых или черных?
· А кого из класса можно назвать добрым? Почему?
Учитель: Людмила Татьяничева. «Что ты сделал хорошего».
Обратить внимание детей на эти записи! (цитаты).
«делать людям хорошее – хорошеть самому». Эдуард Асадов. «Доброта».
«Лучше добрым на свете быть, злого в мире и так довольно». Расул Гамзатов. «Берегите друзей».
«Люди, я прошу вас, ради бога, Не стесняйтесь доброты своей».
· Завтра, 14/II День Святого Валентина.
В это день принято признаваться в любви и уважении друг к другу.
V. Оценивание учащихся.
VI. Домашнее задание.
Мини – сочинение по выбору учащихся.
1) Доброе письмо Пете или Благодарность автору.
2) Рассказ о добром человеке.
3) Каким я вижу будущее Петьки.
4) Мое будущее.
5) О чем заставил меня задуматься писатель?
VII. Итоги урока.
6 661 637 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Лариса Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.