2.Актуализация
знаний
(6 минут)
3.Постановка учебной цели
(4 минуты)
4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
(20 минут)
|
Проверка д/з. "Продолжи
предложение"
Приложение 1
Учащимся по
парам раздать таблицы, вторая часть которых разрезана на 4 строки. Каждой
паре надо правильно подобрать окончание каждой строки в таблице.
- Дайте определение автономного
существования.
-Перечислите основные причины попадания
человека в условия автономии.
- Какие действия должен предпринять человек,
попавший в условия автономного существования?
-Приведите реальные примеры автономного
существования.
-Прежде чем мы перейдем к изучению нового
материала, я попрошу вас внимательно посмотреть видеоролик, основанный на
реальных событиях.
Выделите основную мысль трансляции ролика,
постарайтесь определить тему нашего урока и его основную цель.
https://www.youtube.com/watch?v=K7-V7bOiQ4Y
(7минут)
Работа с материалом учебника.
Класс
делим на три группы - 3 ряда. Задание по рядам: Выпишите основные глаголы,
подлежащие и прилагательные, буквально из трёх-пяти первых абзацев в течение
30 секунд, далее зачитываем вслух, обговариваем какими понятиями и терминами
будем оперировать на уроке!
-
Существуют два вида автономного существования. Назовите их.
-
В чем разница между добровольным и вынужденным автономным существованием?
3. Учебное задание: «Рассказ от первого лица о
чудесном спасении при вынужденном автономном существовании». Задание
было дано на дом с инструкцией: Подготовить рассказ с интригующим заголовком
о чудесном спасении при вынужденном автономном существовании, используя любые
источники информации: СМИ, интернет, газеты, журналы, библиотека, беседа с
родителями и др., время выступления – 2-3 минуты.
§
Заблудившийся
в пустыне марафонец
§
19 дней провел в джунглях Амазонки
§
За 56 дней прошел более 500 км до базы по Антарктиде.
§
пример
Алексея Маресьева
§
пример
Федора Конюхова (видеофрагмент)
§
Четыре
дня в горах без еды и воды
§ 14,5
месяцев без пресной воды
Примеры
(приложение 1)
|
Работают с раздаточным материалом
Отвечают на поставленные вопросы
Смотрят видео выделяют
основную мысль трансляции ролика. Записывают тему
урока в тетрадь.
Формулируют цель урока и основные задачи.
Работают с учебным пособием: выписывают, например:
не паниковать, не истерить, собраться, экономить, мобилизовать, дествовать,
думать, применить, спасти и тд.
Комментируют
правильные ответы.
|
Работа
в сотрудничестве.
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные- (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное);
коммуникативные
(учит способам взаимодействия, сотрудничества).
|
5.Закрепление изученного материала
(7 минут)
6.Рефлексия деятельности.
(3 минуты)
7.Домашнее задание.
(1
минута)
|
Физкультминутка.
- Сегодня в
качестве физкульминутки я хочу предложить вам упражнения и приемы, позволяющие
успокоиться при возникновении экстремальной ситуации.
1. Дыхательная
гимнастика.
Упражнение «Семь свечей». Оно тоже относится к дыхательной гимнастики,
но включает элементы визуализации. Представьте, что перед вами семь свечей, и
вам их нужно задуть. Глубоко вдохните, наберите полные лёгкие кислорода и
задуйте одну свечу. Представьте, как гаснет пламя. По очереди задуйте все
семь свечей. Погрузитесь в темноту и пустоту, прогоните прочь все мысли.
2. «Глобализация». Представьте себя и свою проблему. Теперь представьте себя
внутри большого дома, дом – внутри улицы, улицу – внутри района, район –
внутри города, город – внутри страны – страну – на материке, материк – на
планете Земля, Землю – в галактике, а галактику – во вселенной. Ваши
неприятности после таких мыслей покажутся вам настолько незначительными, что
вы перестанете переживать.
Задание 4. "Вспомни
и назови".
-Назовите пять
предметов (вещей), которые необходимы в походе и начинаются с предложенных
букв: Б (бинт), В (вода), Г (гамак), Д
(документы), 3 (зеркало), К (компас), Л (ложка), М
(мыло), Н (нитки), П (полотенце).На каждую букву может быть не
один вариант ответа. Главное, чтобы перечисленные вещи были действительно
необходимы в условиях вынужденного автономного существования.
Задание 5.
Игровое задание « Что важнее?»
Из представленного перечня предметов на
карточках необходимо выбрать пять, на ваш взгляд, наиболее необходимых,
которые помогут вам в трудную минуту выжить в экстремальных ситуациях. За
каждый предмет начисляются баллы в зависимости от ценности предмета. На
выполнение этого задания отводится 1 минуты. Ответ необходимо обосновать. Перечень предметов: зубная щетка, тарелка, соль, спальный
мешок, нож, ремень, носовой платок, наручные часы, котелок, зубная паста,
полотенце, спички, йод, ложка, кружка, компас, мыло с мыльницей, бинт,
расческа, вата, фонарик.
Таблица оценки:
1. нож, спички, соль – 10 баллов;
2. котелок, компас, бинт, йод – 5 баллов;
3. часы, кружка, спальный мешок – 4 балла;
4. ремень, тарелка, мыло с мыльницей – 3 балла;
5. расческа, ложка, полотенце, вата, фонарик – 2
балла;
6. зубная щетка, зубная паста, носовой платок – 1 балл.
Задание 6. «Оратор». За 1 минуту нужно убедить собеседника, что изучение этой темы
необходимо для человека!
Рефлексия.
-Благодарю вас, ребята. Вы замечательно сегодня
работали! А сейчас давайте вы поделитесь своими впечатлениями, которые
получили на уроке.
Учитель предлагает
разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые
участники продолжают самостоятельно:
1.
Я узнал…
2.
Я научился…
3.
Я проявил себя …
4.
Я смогу применить …
Чем ближе к центру размещаются стикеры с
надписями, тем сильнее эффект!
Выставление оценок, комментирование.
П.4.2, 4.3 р/т-стр.
40, №2, 3.
|
Запись
учащимися задания в дневники
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания
учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений.
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания в повседневной жизни.
УУД:
регулятивные (умение обосновать свою точку зрения, грамотно
сформулировать ответ ).
УУД:
познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.